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小學教育研究與工作總結的區別 小學生毛筆書法學習方法探究篇一
寫字教學是學校素質教育的重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接的功能，對學生意志的磨練、情操的陶冶，良好習慣的形成都會產生遷移默化的作用。在《語文新課程標準》中明確提出讓學生能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。而如何有效指導學生毛筆字書法正確的科學方法。
目前，農村小學的教師老齡化嚴重，對于毛筆字的教學是新奇而又陌生，甚至大部分青年教師由于并沒有接受系統的毛筆書法訓練，也并不知道毛筆書法課程該如何有效開展。所以亟待需要探索一種程式性強、能形成一定理論基礎、對實際的毛筆字教學有指導意義的科學訓練方法。而這正是這一課題要解決的問題和研究目標。
一、研究的目標
1.學生成長目標
培養學生良好的書寫習慣、一絲不茍的學習態度、高尚的審美情趣以及對毛筆書法的熱愛之情。
2.教師發展目標
教師轉變觀念、認清新課改形勢，不斷提高自身的毛筆書寫水平和書法素養，在書法方面以身作則，成為學生的表率。不斷總結提高自身業務水平。
3.課題成果目標
大面積提高學生的毛筆書寫水平，完善毛筆課堂教學，準確把握毛筆課教學的方法，借助現代化教學手段，形成一套具有本校特色的毛筆訓練模式。
二、研究的基本內容
研究內容的分解與具體化：
三年級：初步了解書法知識，能夠做到會拿筆，能寫簡單筆畫。
五年級：掌握毛筆書寫頓筆、提筆、中鋒行筆等運筆要領，學會腕、掌、指相互配合的方法；掌握字的間架結構，筆畫相互之間的銜接搭配。
六年級：學會用毛筆臨帖，掌握正確的執筆、運筆方法。能熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法，以及在字中的搭配關系，做到結構勻稱、行筆有力。
因此準備從以下幾個方面著手研究：
1.調查法。通過發放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現有的書法教學指導和評價形式的個人見解等，為課題研究做好準備工作。
2.行動研究法。通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面存在的問題和進步情況。
3.經驗總結法。就各階段研究取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經驗推廣奠定良好的基礎。
三、研究的步驟
研究擬定三個階段：
主要工作是：健全機構，成立課題組，制訂和修改研究方案，了解學生寫字感受、看法以及對現有的書法教學指導和評價形式的個人見解等，為課題研究做好準備工作。
主要工作是：通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面存在的問題和進步情況。為下一步書法學習方法的擬訂提供理論依據。
本階段形成的成果：1.對實施方案進行修定和調整，最終形成較為完善的課題實施方案；2.根據方案分階段、有針對、有重點地進行課題研究，初步形成課題研究的成果（文字、作品、影像等）。
主要工作是：匯總所有文本材料，找問題，找規律，寫科研論文和總結材料。
本階段形成的成果：
2、形成研究報告。
四、研究的方法
1.調查法
通過發放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現有的書法教學指導和評價形式的個人見解等，為課題研究做好準備工作。
2.教育實驗法
通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面存在的問題和進步情況。
3.經驗總結法
就各階段研究取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經驗推廣奠定良好的基礎。
4.文獻研究法
廣泛收集整理文獻資料，翻閱名家書法專著，為本次課題研究提供有力的理論依據。
五、總結匯報國家課題組審核認定
1.整理優秀教學設計、課例（錄像）、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。
2.完成研究報告。
3.形成一套適合小學生學習毛筆書法時所能用到系統的、由淺到深的一種科學方法。
4.報國家課題組審核認定。
小學教育研究與工作總結的區別 小學生毛筆書法學習方法探究篇二
課前預習，對語文教學是一個十分重要的學習環節。這就需要我們教給學生一種簡單而有效的預習方法，讓學生自主地完成預習要求，養成預習習慣，從而達到事半功倍的效果。小編整理了相關內容，希望能幫助到您。
一、明確目標，區分情況
課前預習需要在老師的引導下，有個明確的預習目標，圍繞目標和要求去開展預習工作。教師還要根據學生的實際情況，結合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預習計劃，才能達到預習的效果。不同學段的預習要求也不盡相同。對于一、二年級的學生而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標準，就沒有預習的意義了，這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。當然也要根據每個學生的不同情況而定，有些學困生就可以適當降低一些標準，但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預習。一些對文學感興趣的學生也可以適當提高一些要求，對他們更有幫助與啟發。
二、掌握方法，培養能力
大部分學生及家長都認為預習就是看書，不把它當作一回事。那是因為他們不明白要如何預習，因此，教師要教給學生預習方法，提出預習要求，這樣，預習才是有效的預習。課文預習一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來可以分為“五步走”：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級的“讀”應做到反復讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優美的詞句積累下來，豐富自己的語言。二畫，課前預習時，把本課要求學習的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標注在書上，便于理解，加深印象。三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關資料，與老師、同學一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內容。像學習古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深學生對句子的理解及記憶，領會作者的精神。中低年級許多有關季節的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積累。五想，能圍繞文章的主要內容進行思考，可以帶著課后的練習題進行閱讀，當看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當老師在課堂上講解時，也就更容易心領神會了。語文的基礎知識面廣、知識點多，學生的水平參差不齊，想要預習有成果，要根據學生的學情，合理地安排預習方法，切不可盲目地預習，要持之以恒，養成習慣，這樣才會有令人滿意的結果。
三、質疑問難，循序漸進
朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”教師要鼓勵學生質疑問難，只有帶著問題去讀書的學生收獲才最大。在讀課文的過程中，需要發揚質疑的精神，動腦思考，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學、老師，交流討論解決。“學源于思，思源于疑。”只有真正養成邊讀書、邊思考的學習習慣，學方有所得。掌握語文學習的方法，養成良好的語文預習習慣，是一個循序漸進的過程。運用循序漸進預習法進行預習時，可以分為幾個步驟：(1)通讀課文。看新課題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標注出不理解之處。(2)理解并掌握文中的生字新詞，會自己思考問題，提出問題。(3)結合課后練習和自己的問題進行思考，查找和閱讀有關參考資料，自己解決一些問題，發現一些新的有價值的問題。(4)將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內容，寫出自己的想法、感受和體會。一般情況下，文章經過這樣反復、用心地閱讀，學生對文本會有自己獨特、深刻的見解和感悟，對進一步的聽講有很大的幫助。
課前預習是重要的學習方法，也是良好的學習習慣。有質量的預習不僅能培養學生勤于思考的學習習慣，還能提高學習效率，使他們終身受益。教師要把自學方法教給學生，把學生主動權還給學生，把自主時間還給學生，這樣學生才能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學習的主人。
1、查
針對課文作者、寫作背景、和課文體裁相關的內容，進行回顧和查找，在預習本上或課本上做好記錄。
(1.)查作者(字號、朝代、國別、代表作品)
(2.)查寫作背景(什么時候什么情況下寫的此作品)
(3.)查體裁(特點、類似文章)
2、讀
熟讀課文，能初步理解課文內容。這一環節是對“查”的鞏固和加深，只有通過反復認真的誦讀課文，才能掃清生字障礙，較好地把握課文的主要內容。
(1.)讀出生字
讀課文，把生字表中要求“學會”的生字詞，在課文中用【】圈出來，作為學習時重點掌握的內容。
(2.)讀出好詞句
再讀讀課文，把文中好詞句用“~~~~~”畫出來。并且注意重點理解記憶這些句子，增強我們的理解寫作能力。
(3.)讀出疑難
再讀讀課文，有不明白的地方就用“?”在上面標出。如《水調歌頭 中秋》中“高處不勝寒”怎么理解?;“照無眠”是什么原因?等等，這樣在老師講解時更有利于集中精力去學習。
3、思
不但要會“疑”，更要會“思”。這一環節是對“讀”的延續，可以思考所發現的問題，提出自己的見解;還可以思考本文主要寫了什么內容?作者想要表達什么等問題，同時把想到的答案記錄下來。最大限度的發揮自身力量，體會收獲知識的樂趣。
當然除了上面幾點外，也可以針對此文寫一寫自己讀后的感受。
小學教育研究與工作總結的區別 小學生毛筆書法學習方法探究篇三
3.1培養大學生社會實踐意識
為了推進高校的課堂教學與社會實踐相結合，需要高校將社會實踐活動作為必修課并納入到教學計劃。除此之外，還可以通過宣傳，增強大學生對于社會實踐意義的了解，培養大學生的社會實踐意識[8]。事實上，認識能夠指導人的行動，因而通過培養大學生的社會實踐意識，能夠有效的帶動相關社會實踐活動的開展。
3.2鼓勵教師參與相關活動
在相關的社會實踐活動中，指導老師往往占據著重要的地位，并發揮著重要的作用。事實上，指導老師在社會實踐的活動中往往起到引導的作用，并以此提高社會實踐的深度，并推動相關實踐活動的安全、有序的進行[9]。基于此，需要各大高校鼓勵教師對相關的社會實踐活動進行指導，從而取得最優的結果。事實上，教師在指導社會實踐的過程中，還能夠有效的促進師生關系的良好發展。
3.3建立健全獎勵機制
在推動高校教學課堂與社會實踐活動相結合的過程中，還需要建立健全相關的獎勵機制，繼而以此誘發大學生對于社會實踐活動的積極性。事實上，在構建社會實踐活動的過程中，一方面需要政府、學校、企業三方面協商合作，為大學生的社會實踐活動提供一定的經濟支持。從而推動相關社會實踐活動的高效的發展。此外，還需要建立起一套完整的獎勵機制，通過合理地制定評判標準，并進行科學的評價，從而為在社會實踐活動中取得優異成績或者是做出突出貢獻的的學生進行適當的獎勵，從而以此激勵學生對于參加社會實踐活動的熱情，并最終由此推動社會實踐活動與教學課堂的結合[10]。
結語
本文主要分析了高校教學課堂與社會實踐活動的結合，對相關環節的具體情況進行了分析，并對加強了高校教學課堂與社會實踐活動結合提出了相關措施，筆者認為，隨著相關環節得到了具體落實，我國的高等教育必然向上邁上一個新臺階。
參考文獻：
[1]謝紅.新時期大學生社會實踐活動探析[d].西南財經大學,.
小學教育研究與工作總結的區別 小學生毛筆書法學習方法探究篇四
摘要:當下，由于各種因素的影響，致使部分小學語文教師教學策略使用不當，制約著小學語文教學的有效開展。面對當下小學語文教學的困境，有必要結合小學教育實際，采取有效的小學語文教學策略，使小學語文教學呈現應有的教育價值，展現應有的教育魅力。本文致力于對教學策略進行更深一步的探索，通過對教學策略的概念、類型及重要性三個方面進行論述，揭露了當下小學語文課堂中教學策略的缺失，指出今后教學策略的發展方向。
關鍵詞：小學語文;教學策略;概念；類型；重要性
教學策略是理論作用于實踐的橋梁，回答的是教學理論的實際應用問題。教學策略本身無所謂好壞，但是當前由于內外雙方各種因素的影響，導致部分小學語文教師教學策略使用不當。長期以來的應試教育早已根深蒂固，非一朝一夕就能改變的事。如何把教學策略落到實處，是目前所有教育人所面臨的首要問題。在這樣的背景下，研究小學語文課堂教學策略，提高小學語文教學質量成為時代發展的必然。
一、教學策略的概念內涵
“策略”，通常來說指的是為達到某一目的而采用的方法和手段。目前，國內外學者對教學策略的概念內涵有很多界定，這些界定在呈現出某些共性的同時，又表現出一定的分歧。但在通常意義上，人們將教學策略理解為在不同的教學情境下，為達到不同的教學目標、教學成果而采用的手段和謀略，它體現在教學實踐的過程中，展現在教與學的雙邊活動中。而小學語文課堂教學策略則更加具體化，更有針對性。它指的是在特定的課堂情境中，以具體的教學內容為依托，以小學生為對象，以實現教學任務為目標，并在具體的實施過程中不斷調整、改組，以使教學效果漸趨于最優化的手段與方法。邵瑞珍把課堂教學策略理解為是教師在教學過程中，為達到一定的教學任務而采取的一系列相對系統的行為[1]。李曉文、王瑩把小學語文教學策略一分為二，認為它既包括動態的教學活動維度，也包括靜態的內容構成維度[2]。該觀點雖然分別從靜態的和動態的雙重角度來綜合考慮，但側重點仍然在于教學策略的有效性。皮連生則更加看重教學策略對教學活動的服務。他認為教學策略的內涵外延非常寬廣，包括教師在教學過程中所采取的“有效達到教學目標的一切活動”[3]。由此可見，關于小學語文課堂教學策略的概念內涵，不同研究者的側重點也各不相同。但總的來說都是為了提高小學語文課堂教學質量而采取的方法手段，目的都是為了解決教學理論的`實際應用問題。
二、教學策略的基本類型
不同類型的教學策略適用于不同種類的課堂情境，可以促進不同類型知識的掌握。通過對教學策略的類型進行劃分，可以幫助教育者對教學策略有更深層次的理解，從而在教學過程中更加得心應手、游刃有余。對教學策略的劃分，國內外學者也各有看法。李伯黍、燕國材認為教學策略應屬于“教學心理”的一個分支，包括“指導的”和“發現的”兩大教學策略[4]。施良方則根據教學過程的三個不同階段把教學策略分為了三大類，包括教學前的準備策略、教學中的實施策略和教學后的評價策略[5]。加涅則把教學策略分為管理的策略和指導的策略，一位優秀的教師，不僅要具有良好的管理和指導策略，更重要的是能把這些策略組織好，運用得當，并且其中許多環節能達到自動化的程度[6]。由此可見，教學策略可從多個角度和不同側面來進行分類，標準不同，劃分的種類自然不同。雖然它們彼此各有側重，但亦相互包容，都是為了更好地服務于教學活動。在實際教學中，教師應根據實際情況，結合自身條件，選擇最合適、最恰當的教學策略，有的放矢地展開教學活動。
三、教學策略的重要性
童年時期是一個人接受和吸收語言最快也是最關鍵的階段,小學更是整個學習生涯的起步階段,作為起跑階段的助推器———小學語文，就顯得更加重要。如何把新課改的精神貫徹到課堂的每一處，教學策略的選擇與組織轉換是非常重要的。小學語文教學策略的使用，首先，對小學語文教師來說，有利于提高教學質量，完成教學任務，實現教學預期。科學合理地使用教學策略，無疑會為課堂注入生命力，使教學內容變得鮮活，提高教學效果。其次，對小學生來說，可使其在輕松愉快的環境中自覺主動地掌握知識，既有利于營造一種和諧融洽的師生關系，也有利于學生個性全面健康發展。最后，通過研究課堂教學策略，可以促進教學理論的發展與完善。現如今的教學理論還未形成科學嚴密的體系，內容駁雜，范圍不精確。通過教學策略的研究，可以豐富教學理論，完善理論體系，促進教學理論的完整性與科學化。理論要發揮它應有的價值，最終必須要歸于實踐，而教學策略就是溝通理論和實踐的橋梁，是理論作用于實踐的中間環節。教學理論是抽象的、概括的，它與實踐既相互聯系，又各自獨立。但是教學策略理論研究的不完善，以及長期以來的傳統教育壓力下，使得教學策略的選擇與應用變得困難，也給廣大教育工作者造成了困擾。這就需要教師在教學實際中不斷嘗試、總結、修正,讓教學策略更好地為教學服務。
參考文獻：
[1]邵瑞珍.教育心理學[m]上海:上海教育出版社，,80
[2]李曉文，王瑩.教學策略[m]北京:高等教育出版社，,5
[3]皮連生.智育心理學[m]北京：人民教育出版社，
小學教育研究與工作總結的區別 小學生毛筆書法學習方法探究篇五
2．1以情施教，打造幸福課堂：在新課程的要求下，教師要在教學的過程中進行人文關懷教學，而在留守兒童的教學方面更要如此。留守兒童的父母大都在不在身邊，他們的心靈較為敏感脆弱，同時面臨著六年級小考的這個難關也使得學生有著一定的心理負擔，為了有效的提升學生的積極性，增強語文教學效率，教師應該在教學中立足于情感關懷進行語文教學，打造一個充滿溫馨幸福的課堂，讓學生快樂的進行語文學習。例如在學習五年級上冊中《小鳥與守林老人》這一篇文章時，教師可以向學生傳達父母就像老人守護小鳥、守護森林一樣在守護著他們，讓學生明白遠在他鄉的父母對孩子的牽掛和愛，同時教師也可以在課堂上多加強和學生之間的互動和交流，讓學生明白他們和教師之間其實也可以像文中的守林老人和小鳥一樣成為朋友。在教學的過程中教師要盡量的站在學生的角度去考慮問題，無論是在學習還是生活上都及時的給予學生足夠的關心，消除學生的“教師只喜歡成績好的學生”心理，積極營造一種歡樂溫馨的課堂環境，讓學生明白在語文的課堂里是沒有優等生與學困生的區別，留守兒童與非留守兒童的區別，教師對待每一位學生都是一視同仁的，每一位學生都是教師最關愛的人，讓學生不再存在自卑心理，以積極樂觀的心態投入到語文課堂的學習當中。
2．2開展小組合作，加強學生之間的交流溝通：在新課改實施以后，各種新的教學模式便如雨后春筍般不斷涌現出來，而小組合作學習方式就是非常受歡迎的教學模式之一。在留守兒童的語文教學課堂之中，很多學生的性格都是比較沉悶的，不敢向教師請教問題，在課堂上也鮮少和其他學生交流，為了有效的提升語文教學成果，使得學生們能夠敞開心扉，教師可以在語文課堂教學中采用小組合作的方式進行教學。比如在學習《那橋，那河，那船》這篇文章時，教師就可以讓學生以小組合作的方式對文中的優美句子進行賞析，因為學生之間的話語總是可以有很多的，將學生安排在一起進行探討，可以使那些在課堂上害怕發言的學生在組內進行發言，詳細的表達出自己的課文的理解，這樣小組內的學生就會給予肯定增強學生的自信心，同時對于那些不理解課文的學生來說，在聽了小組同學的發言后，可以有效的促進自己的理解，從而讓學生之間形成共同的成長進步。還有就是對于學生來說，教師的身份總是存在一定的權威性，讓很多學生都不知道在課堂上該如何和教師相處，但是和同學在一起的時候，學生的心情是愉快放松的，因此采用小組合作的方式可以有效的幫學生敞開心扉，讓學生自覺投入到語文的學習當中。
2．3巧借農村資源，設計有鄉土特色的語文活動：在農村留守兒童的.語文教學過程中，教師應該結合當地的實際情況來開展情景教學，滿足學生的學習心理，有效調動學生的學習積極性。生活在農村的學生在很多方面都有得天獨厚的優勢，比如他們對于自然的了解、學生的動手能力、思維創新能力等是城市學生無可比擬的。教師可以在高年級語文教學的過程中，充分的利用學生的這些優勢，讓語文活動的開展更加豐富有趣，有效的激起學生對語文學習的熱情。例如在學習五年級下冊的《春》這一課時，教師就可以讓學生結合自己的生活實際描述一下農村的春天是怎樣的，在春天的時候學生們都有哪些好玩的時，成人們會在春天干哪些農活，因為這些都是學生身邊的事，所以學生在交流討論的時候就會特別的積極，既能打開學生的思路，激發學生的學習熱情，又能讓學生通過探討加深對文章的認識，有效理解課本知識內容。總之，在新課程的背景下，加大對農村留守兒童在小學高年級語文教學方面的投入力度是非常有必要的。教師應該在教學中積極關注學生的身心發展，使得留守學生無論是在學習上還是生活上都能獲得健康的發展，將學生培養成一個全面發展的綜合素質人才。
參考文獻：
小學教育研究與工作總結的區別 小學生毛筆書法學習方法探究篇六
——小學美術教學中的問題與對策
教師有著自己的教學工作經驗，缺乏的是對自己的教學進行反思。如果上了一堂好課，但并不清楚這堂課為什么能成功；如果這堂課效果不佳，教師也需要知道改進的地方。我們能提供給教師的是告訴他們思考問題的視角。即思考問題的思路與解決問題的出路。
有效教學，是指教師通過在一定時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。檢驗教師教學的重要標準，就是學生的學習是否有收獲。教學有沒有效益，不一定是指教師不認真負責，而是要看學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。我們應該努力去做到有效教學。美術教學的有效性建立在本學科的特性基礎之上。
美術教育中美術素養是學生人文素養的重要組成部分。美術素養是指學生學習了美術課程及相關知識之后所形成的美術方面的感知、想象、思維、表達、審美和參與人際交流等方面的意識和能力，及其所伴隨的情感、意志、態度等個性品質。是學生將來從事社會生活、從事經濟生產、做出個人決策所必需的對美術科學概念和過程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術與社會的相互關系和藝術的本質，形成科學的態度和正確的價值觀。
1、注重內省和內化“情感態度與價值觀”
情感是人的需要是否得到滿足時所產生的內心體驗。具體到美術教育上來，就是學生在接受教育過程中是否感受關懷和尊重。如果得到關懷和尊重，學生就能夠產生愛、快樂、歡喜與驕傲的情感，否則就會產生恨、厭惡和悔恨的情感。事實證明，缺乏情感的教育是蒼白的。態度是指個體對任何人、觀念或事物比較穩定的心理傾向，它包括認知、情感和意向三個成分。要讓一個學生形成對美術學科的積極態度，那么首先要讓學生認識到美術的重要性，在情感上喜歡這門課，進而在意向上 形成認真學習美術的傾向性。
2、強化欣賞 提高學生的藝術修養
《新課程標準》在《實施建議》中也指出，美術教學應注重對學生審美能力的培養。在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。
3、擺正美與術的關系，重視學習方式的轉化，培養學生的技能、技巧。
《新課程標準》強調美術文化的學習，改變過去過于強調學科中心，過于關注美術專業知識與技能的學習，改變過去過于關注并不是不關注。美術是視覺藝術，也是造型藝術，沒有美術知識與技能的學習，美術的學科本位還能體現嗎？在教學中強化美術的美育功能的同時，還必須強調“術”，把必要的美術知識與技能、技巧落到實處。
4、課外延伸，培養學生的創作能力
小學美術每周僅有兩節課的學習時間，我們認為在美術課上的學習是有限的，僅憑課內培養學生的美術素養是不夠的。教師可以通過興趣小組活動、舉辦畫展、組織學生參加美術競賽等形式延伸美術學習，開發好課程資源。
5、體驗過程，重視情感、態度、價值觀的培養。
美術課程是人文學科，美術素養的形成需要學生具有高尚的情操、完善的人格。現代社會科學迅速發展，社會競爭越來越激烈，壓力越來越大，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。在教學中，可以通過欣賞讓學生感知藝術的魅力，陶冶學生情操，通過繪畫練習，培養學生耐心細致的習慣，通過合作學習、討論交流，培養學生的集體意識與協作精神。在這些活動過程中，教師要重視學習過程的強化與落實，重視體驗，達到培養情感與態度，形成積極向上的人生觀、價值觀，為未來的人生做好儲備。
繪畫習慣，怎能熟視無睹？
教師范畫是美術教學中最常見的一種直觀教學方法，它是教師通過形象的作畫（制作）演示，使學生在頭腦中建立起將要學習繪畫（手工）內容的表象，以了解作畫的步驟、要領的方法。因此，美術教學中的教師示范，不僅可以使學生獲得必要的直觀感受，而且還可以激發學生的學習興趣，提高學習美術的效率。
“熱鬧”之后你看到什么？
教學評價一直扮演著課程改革、教學改革的指揮和向導的角色，因此有人形象的將教學評價稱作教學改革的“牛鼻子”，隨著課程改革的深入，評價問題已日益凸現，并一直困擾著教學一線的廣大教師。用什么標準去評價新課程的教學，這是人們普遍關注的熱點。教學改革實踐表明，傳統的評價機制已成了課改的障礙。
以上僅為對小學美術問題與對策一些個人想法及教學案例。
小學教育研究與工作總結的區別 小學生毛筆書法學習方法探究篇七
1、制度建設：為了落實公司“先解決思想問題，再解決行動問題”的思想建設體系綱領，我們提出了“以制度促規范，以規范促提升”的理念。要實現學校的次序化、規范化，首先是要實現制度化。要讓員工們在執行制度過程中形成自我管理的意識，才能真正落實“以人為本”的管理理念。為此，我們先后制定并逐步完善了《教育常規管理制度》《班主任日常工作考核制度》《教育教學環節檢查制度》《教職工假勤制度》《教職工績效考核細則》《班級文明建設制度》《安全制度》等30余項規章制度，為教職工的各項工作提供了有效的保證。
2、班子建設：要建設一支優秀的師資隊伍，首先是要有過硬的領導班子。五月花中小學是一個初生的嬰兒，還不具備強大的生命力，領導班子的建設對它的成長尤為重要。本學期一開始，我們就制定了《班子成員例會制度》和《每周工作目標檢查制度》并對班子成員進行合理的分工，落實了相關的責任。為了有效實現學期工作目標，我們把學期工作目標分解成若干個周工作小目標。每周的工作小目標由學校校長根據班子人員的不同職責在每周五的行政例會上布置給班子每個成員，并在下周五的行政例會上檢查工作效果。有效規范了班子成員的工作行為，變“坐案式管理”為“流動式管理”杜絕了班子成員工作的形式化。如：辦公室督察人員，每天要多次檢查教師的辦公形象，每天1次的職工宿舍規范檢查。教學管理人員，每節課一次教學行為規范檢查等。
3、師資建設：沒有一支過硬的師資隊伍，就不可能有過硬的教學質量。加強教職工的政治思想和業務學習、規范教職工的教育教學行為和辦公形象是我校師資建設的重要內容。為了使我校的教職工的思想和業務水平達到有效提升，我們每周召開一次教師例會，一是學習有關的教育教學法規，二是總結上周的工作情況。通過各種活動有效促進教師思想水平和業務技能的提升。
教學管理是學校管理工作的核心，沒有嚴格的教學管理，就不可能談教學質量。學校至始至終秉承“以管理求規范，以規范求質量”的辦學宗旨。
1、教學管理：學校教學管理人員實行流動式管理，每周聽課不低于10節，每節必須檢查教師候課情況和教學工作狀態，嚴禁教師上課期間走出教室、接打電話、坐著講課和體罰學生等現象，并把檢查結果納入教師績效考核，有效規范了教師的教學行為。
2、教研管理：教研是有效提升教學質量的重要途徑，學校將每周一下午定為文科組教研活動，周二下午定為英語組教研活動，周三下午定為理科組教研活動。周四定為藝體組教研活動。每個教研組每周一次組內研究課。為督促教師相互聽課，相互學習，學校制定推門聽課制度，教師每周聽課不低于5節。本期舉辦的“有效課堂”競賽，取得了良好的效果。
3、環節管理：教學環節檢查是教學工作的重要內容，是提升教學質量的有效保證。本學期從第一周開始，就實行了嚴格的教學環節管理。對教師的備課情況，作業批改情況。課后輔導情況實行周周檢查。由主管教學的行政親自把關，并把檢查的結果納入績效考核。每月各教研組評選出一名優質教案獎和一名作業批改獎也一并納入績效考核之中，有效遏制了教師教學工作的隨意性。
4、教學反饋管理：為了適時把握教學效果，我校實行月考制度，月考由教務處督辦，教研組組織命題、閱卷、統分，分析。及時反饋了教學效果，以便教師適時調整教學方法和查補缺漏。
抓好學生的管理，是樹立良好學風和校風的重要路徑。所以我校在學生管理上收到了“以嚴格促規范，以規范促文明”效果。
1、關愛學生生活：其實關愛學生是管理學生諸多方法中最有效的一種方法。這種方法是學生與教師心靈的相融，是情感的相依。我校教師在課余一般不叫學生的名字，而是親昵把學生叫“幺兒”，這個呼喚是來自教師內心的。學生衣服臟了，老師給他換洗；學生生病了，老師給他拿藥遞水；學生生氣了，老師陪著他開導他。白天老師們關心學生的三餐和冷暖，晚上老師們還要悄悄地給學生蓋被子；小的孩子不會洗臉、洗澡，老師還要給他們洗。學生在校真的是跟家里沒有區別。所以，有些學生連雙休日也不愿意回家。
2、規范學生行為：規范學生的日常行為，既是一種約束也是一種關愛。“開放式教學，封閉式管理”是我校辦學特色之一。我校從周日晚到周五期間，學生的活動都只能在校內進行。同時嚴格規范學生的行為習慣：統一著裝；統一床鋪用品；統一洗漱、整理內務、出操時間；規范學生洗漱用品、鞋子的擺放秩序；規范學生床鋪的整理形式；規范學生的語言習慣。校園內沒有學生亂丟亂棄的現象。
3、學生自治管理：學校建立了學生會組織，每周由學生會干部輪流擔任自治管理，分別對學生出操、著裝、佩戴、紀律、個人清潔和寢室清潔進行檢查量化，并對檢查量化的分數及時公示。學生的自治還有效控制了學生三餐中對糧食的浪費，學生自治前和學生自治后，每天人均可節約一元錢的飯菜。
4、與家長的溝通：適時與家長溝通既是與家長建立良好的關系也是對學生的管理。我校規定班主任教師每周至少與學生家長有一次電話訪談，并要求做好訪談記錄。與家長的訪談并不是告學生的狀，而是告訴家長學生的成長變化狀況和征求家長對學校教學工作的意見或學校發展的建議。通過與家長的溝通，學生變化很大。
1、加大宣傳力度：由于五月花中小學還沒有知曉度的情況下，我們投放了大量的廣告宣傳。既采用了傳統的《簡章》發放的方法，也開設了尊點宣傳，還運用了媒體廣告等。目前我校招生工作進展正常，不少家長來電咨詢或到校參觀。
3、堅持招生原則：我校實行“五不管”的招生原則，即不管學生戶籍是哪里的；不管學生的父母干什么的；不管學生是哪個民族的；不管學生是否調皮；不管學生什么時候進出我校，我們都要熱情對待。
4、漲價還保鞏固：由于學校教學質量過硬，教風正、學風濃，不少家長主動為學校招生工作作義務宣傳員，有的大孩子畢業了，又把小的送來讀，有的家長動員親戚把孩子送到我校來讀。在今下期學雜費漲價的情況下，學校的鞏固率還保證了90%左右。
校園文化建設，是學校發展的一張名片，它既能豐富師生的文化生活，又能促進學校各項工作的順利開展。
1、張貼名人名畫：為豐富校園文化氣氛，激勵青少年健康成長，學校各個教室、樓道共掛有名人名畫500余幅。
2、開展有益活動：本期學校成功舉辦了“紀念5`12”，“慶六。一”，“禮儀展示”，“上街服務”等多項活動。
3、開設興趣課：為了充分發揮學生的興趣，學校每天開設了1個小時的興趣課，滿足了所有學生的不同興趣愛好。學校組建了鋼琴、聲樂、繪畫、舞蹈、形體、播音主持、籃球、武術、健美操等10多個興趣小組。
學校安全工作是一切工作的重中之重，學校實行安全倒查制和一票否決制。
1、安全工作全員參與，專人負責。
2、安全工作縫會必講，逢事必講。
3、食品安全嚴把進貨關和消毒關。
4、班主任要天天講，特別是重大節日和學生離校，更要重點講和做好講話記錄。
5、隨時觀察，重點排查。
6、危險之處，張貼警示。
7、消防器具，專人管理。
8、管制刀具，禁進校園。
由于安全工作強抓不懈，師生人人參與，時時警惕，學校沒有出現一起安全事故，師生平安。
本期五月花中小學的工作雖然取得一些可喜的成績，但與金牛區教育局的要求還有距離，與人民的要求還有距離。我們一定要堅持在教育局的領導下，推行公司“精益化管理”，辦出更好的、人民滿意的學校。