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關于四個太陽說課稿范文簡短一
《四個太陽》是魯教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。”本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口，氣韻生動、充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解運用語言、積累語言和創造語言訓練的好教材。
一年級學生具有好奇的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。因此我采用了直觀圖片進行板書設計，并利用多媒體從各種感官來引起學生思維的積極性，使學生融入到學習情境之中。通過上學期的學習，我班學生已獨立掌握了一定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語，講故事等等，他們識字興趣濃厚，樂于和同伴合作識字，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導。
結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
（1）、認識“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字。
（2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。
（3）、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。
1、說教師教法 情境教學法：利用課文圖畫，創設課文情境，引導學生學習。讓學生在優美畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以讀代講法：通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學生學法 與教法相適應，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在教師的引導下，開展聽、說、讀、寫的學習活動。
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。
一）欣賞歌曲激趣導入
興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲，吸引學生的注意力，然后問學生，歌曲中的小女孩在干什么？對，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的愿望，今天，我們一起來學習第十八課四個太陽。這一段啟始課的導入，用音形并茂的畫面觸動了學生的情感領域，激發了他們的學習動機。
二）整體感知學習字詞
1、范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現在學生眼前，促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。
2、自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學生自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、識字讀句。課程標準對低年級提出了“要讓學生喜歡識字，有主動識字的愿望”的要求。于是，學生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然后全班交流識字的方法，對于復雜的字又及時發揮老師的指導作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。接下來，又利用課件，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中快樂識字。以上環節，層層推進從課內到課外，誘導學生在生活中識字。較好地落實了識字教學目標。接著指導學生讀好難讀的句子。
4、整體把握課文
文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時，我板書春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽，貼一貼。
以上學習，無論是讀書，識字，還是貼圖，學生動口動手又動腦。可愛的太陽始終在學生眼前一遍遍地復現，撥動著學生心靈的琴弦。
三）品味語言感情朗讀
如果學生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學習。
走近綠綠的太陽，感悟“清涼”。
1、出示圖片，創設情境。用語言描述炙熱的夏天情境，問學生你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調，下場雨）如果這時天空出現一輪綠綠的太陽，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語。
2、誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學生的讀味道可能還不夠。
3、句式練說，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說一說。
我想把綠綠的太陽掛在——讓xx。
這里也掛那里也掛這就是——到處xx。
4、關注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們，植物，動物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個詞。綠綠，到處，清涼。接下來讓同學們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學生的朗讀推向深入。
這段的教學沒有以老師的分析代替學生的獨特感受，而是調動起學生的生活體驗，讓學生與生活對話，與文本對話，水到渠成地理解了關鍵詞語的含義，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法。
5、背誦積累，內化語言。低年級要重視語言的積累。最后，我會出示填空讓學生在老師的引導下背誦課文。
走進黃黃的太陽，感悟“香甜”。
我讓學生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語，讓學生在畫面中感知香甜的味道，同時豐富學生的語言積累。本段還有一個關鍵詞語詞語—邀請。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們去品嘗水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景，接著再讓同學們互相表演。此間，我指導他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語的運用。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢？請您用上這個詞說一句話。此環節把口語交際訓練和課文的學習有機地結合在一起，活躍了課堂氣氛，培養了學生各項語文能力，從文本到生活的語言訓練更扎實地落實了詞語教學的目標。
走進紅紅的太陽，感悟溫暖。
1、聯系實際理解凍僵。同學們，都說詞語有溫度，讀著這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯系在了一起。
2、對比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽出現了，我們立刻趕到——溫暖。自己練習讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此，我又巧妙引入了寫字環節。
3、寫字我們活動一下溫暖的小手，寫一寫臉這個字。這是一個左右結構的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關，我們請識字小老師帶領大家讀一讀這類字。
走進彩色的太陽，感悟多彩。
1、展示春天：春天可美了，瞧：出示有關春天美景的圖片讓學生欣賞。以此喚醒學生的生活體驗，激發學生表達欲望。
2、描述春天：看到這么美麗的畫面，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環節調動了學生大腦里的語言積累，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學生腦海中定格，極好地發展了學生的想象力。
3、感情朗讀。有了前面的醞釀，此時的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學生的情感逐步推向高潮。此時的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經移入了每個學生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽。
4、指導書寫。這段有一個要求會寫的字：因，這是一個全包圍的字，學生第一次接觸，所以要重點指導。提醒學生注意，大口框要寫的大一些，但要注意先進人后關門，大字的那變成了點。和他同結構的字還有團，園，也來寫一寫。
我會指著板書這樣啟發孩子。同學們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀！同學們假如讓你畫個太陽，你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢？
我想畫個xx的太陽送給xx希望xx。
我想畫個快樂的太陽送給你們，希望您們永遠開心。
此環節借課文的語言形式表達了美好的愿望，實現語文工具性與人文性地緊密結合。
我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發學生的學習興趣，同時把課文的思路，學生的學路，和老師的教路有機地融為一體。
關于四個太陽說課稿范文簡短二
中央決定在全黨開展黨的群眾路線教育實踐活動，充分體現了新一屆黨的中央領導集體堅持黨要管黨、從嚴治黨的決心。開展教育實踐活動，就是要教育引導黨員干部始終牢記并恪守全心全意為人民服務的根本宗旨，自覺把為民務實清廉的價值觀植根于思想和行動中。通過近一段時間認真學習了中央及總書記一系列重要講話和指示精神以及區、州黨委關于教育實踐活動的相關文件精神，對照焦裕祿精神和習總書記提出的“三嚴三實”要求，深入查擺了自己在政治堅強、思想境界、素質能力、作風形象等方面存在的問題和不足，現將對照檢查情況報告如下：
一、政治上不夠堅強的具體表現
一是對當前新疆處于暴力恐怖活動的活躍期、反分裂斗爭的激烈期、干預治療的“陣痛期”、“三期疊加”的復雜嚴峻形勢理解不深，大局意識、責任意識、憂患意識不強。總認為我縣地處北疆，漢族人口居多，沒有非法宗教活動滋生的土壤和環境，存在麻痹松懈思想和僥幸心理，維穩工作常態化的要求和措施落實不到位，把同民族分裂主義和宗教極端思想做堅決斗爭作為對所有黨員干部正風肅紀的第一要求上做的不夠。特別是在干部的選拔任用中，嚴格政治標準，突出政治堅強的考察和考核做得不到位，在反對民族分裂和非法宗教活動、反恐維穩工作中，對黨員干部違反政治紀律問題的監督考察力度不夠，在引導、激勵基層黨組織和黨員干部充分發揮維護穩定和反恐維穩的作用方面辦法不多、監督不到位。二是對黨的民族宗教政策理解不深、不透。研究民族問題的主動性、系統性還不夠，對宗教活動和非法宗教活動、民族風俗習慣的界限把握不準，存在不敢管、不愿管的問題。在引導基層黨組織和黨員干部宣傳黨的民族宗教政策，教育宗教人士、信教群眾上抓的不實，辦法不多，僅限于一般性的要求，沒有具體的考核措施。自己也是了解不深，不敢與宗教人士深談，把握不準怕談錯。三是在維護中央和上級黨委權威方面的自覺性和主動性做的不夠，機遇意識、責任意識還不夠強。對上級精神缺乏深入的理解研究，傳達上級黨委精神不及時、不到位，影響了一些政策措施在基層的落實，特別在落實自治區黨委“三個不吃虧”的用人導向上，沒有達到內化于心，外化于行，干部推薦過程中還有論資排輩、以票取人的現象。
政治堅強方面需要說明的幾個具體問題：本人和親屬都不信宗教，也未存在熱衷算命、看風水等封建迷信活動，親屬及本單位身邊人員，沒有外出參加朝覲的情況，父母、配偶、子女和身邊工作人員也沒有參與各類地下教(學)經、修道班、神學班等活動，沒有發現有編造、散播謠言、虛假信息或者其他對社會有害信息的行為。
二、“四風”方面存在的突出問題
(一)形式主義方面。一是政績觀有偏差。工作有時候急于求成，注重轟動效應和吸引領導的眼球，在基層陣地建設上，重建設、輕管理，只顧眼前出成績，不考慮村里負債的化解和陣地的使用率。我曾要求每個鄉鎮都要集中打造三四個600平方米以上的陣地建設亮點村，每個村花費都在80萬元以上，可建好后使用率低，作用沒有很好發揮，村里還背負了幾十萬的債務，這也是我功利心在作怪。二是理論學習不深入。擠時間學和堅持學的自覺性、主動性不強。習慣于將理論學習視為讀文件、翻報紙、寫體會、搞座談等，形式上很豐富，實際效果不明顯。對馬克思主義立場觀點方法研究不深，不能辯證的思考和解決問題。有時候滿足于從推動工作的角度實用性地學習，由于自己多年從事人事工作，經濟領域、農業生產等方面知識缺乏，總覺得組織部長抓黨建、選干部、配班子是本職，其他和自己關系不大，有不愿學、不想學的思想。三是深入基層，解決實際問題不夠。到縣上工作快2年了，全縣51個村，去過的還不到40個。即使下去也是走馬觀花轉一圈，深入農村解決實際問題少。分管的“訪惠聚”工作由于深入不夠，管理不到位，工作進展不平衡，有的工作組住村不謀事，組員出現脫崗、混日子的現象，影響了整體工作成效。四是抓工作不深入不扎實。對于上級安排的工作，習慣于照抄照搬，缺乏細化、實化、本地化的辦法和措施。特別是完善基層干部拴心留人保障機制的研究、上劃的鄉鎮站所人員管理方面不能結合實際提出相應的措施和辦法，致使鎮、村干部不能安心扎根基層、走讀現象突出，人員與事務管理不相匹配，基層人員少、任務重的現象又有升級。這也是我謀事不實的表現。
(二)官僚主義方面。一是擔當和責任意識不強。工作中不敢擔當、不愿負責，有時回避一些矛盾和問題，尤其在管理干部上，缺乏有效地干部管理約束機制，不能做到嚴格管理，嚴格監督。對個別班子和干部存在的小問題視而不見，該提醒的沒提醒，該談心的沒談心。由于黨員干部教育管理不嚴，出現鎮、村干部套取惠農補貼，侵占群眾利益的現象，嚴重傷害了群眾感情。二是密切聯系群眾不到位，有官本位思想。對班子和干部情況掌握不夠深，很少主動了解黨員干部思想動態和意愿，特別是對鄉鎮的一些干部的工作和生活情況了解不深，關心不夠，到現在還有個別科級干部叫不上名字。關心群眾疾苦不夠，我們學習的“阿同汗”王桂珍老人，她的女兒女婿因病無法工作，至今享受低保。她也是用撿破爛的微薄收入，二十八年如一日幫助周邊需要幫助的人。她的事跡我們宣傳了多年，但直到今年我才知道她的家庭實際情況，這也說明我對模范黨員關心不夠，了解不多，沒有像焦裕祿那樣把群眾當親人，公仆情懷不深。三是解決實際問題能力不強。由于基層經驗缺乏，在處理解決農村基層組織出現的一些問題上感覺束手無策，存在畏難情緒，特別是整頓軟弱渙散基層黨組織缺乏針對性、指導性強的措施，農村普遍存在后繼乏人現象，個別村幾年選不上合適的黨支部書記，只能靠外派和掛職解決，村集體經濟薄弱，致使基層黨組織服務群眾、化解糾紛的能力得不到提高，農村的一些矛盾、糾紛不能在一線得到解決，導致小事拖大、越級上訪的事件逐年增多，這些問題的出現也說明我處理復雜問題的能力不強，攻堅克難的信心不足。
(三)享樂主義方面。一是工作創新不足。對照焦裕祿精神“吃別人嚼過的饃沒味道”，審視自己在工作中總是以前怎么干就怎么干，別人怎么干就怎么干，指導推進工作的創新意識不強、辦法不多。按照“五好”標準選拔干部方面研究不深不透，在干部考察工作中，停留在感性階段，定性考察，滿足于“眼睛看、耳朵聽，干部評”，不能結合實際提出合理的考評辦法和措施，存在考核失真、評價失準的現象，不但在干部的推薦上會出現偏差，對干部作風的轉變和政府工作效率的提高也有一定的影響。群眾路線查擺問題個人對照檢查材料。二是安逸思想嚴重。安于現狀，得過且過，工作不忙的時候，想的更多的是和朋友聊聊天、讓自己補補覺，全身心撲在工作上的時間和精力相對減少，“時不我待、只爭朝夕”的責任感和緊迫感缺乏。到了周五就想盡快回到昌吉和家人團圓，和朋友聚會，有時縣委安排周六、周日加班、開會和調研，心里還是有抵觸情緒。對比焦裕祿“敢叫日月換新天”的精神，自己在奮斗精神上明顯不足。三是有貪圖享受現象。工作中講奉獻的精神少了、求回報的思想多了，處事中講人情關系多了，生活中追求節儉的少了。存在考慮到現在物質生活豐富了，沒有必要像以前那樣“縫縫補補又三年”了，自己吃好點穿好點都是正常的錯誤思想。工作和生活中還有講面子、講排場、攀比的現象。
(四)奢靡之風方面。一是公務消費有違規現象。在一些公務接待中，有接待超標、鋪張浪費的現象，尤其在接待疆外的客人時存在“接待不上水果、不放酸奶、不送本地土特產，不夠熱情，不能盡地主之誼”的狹隘思想。雖然八項規定出臺了，但個別時候還抱僥幸心理，有在農家樂超標接待的情況。二是廉潔自律做的不到位。工作用車變成了自己的專車，自己不用時別人也不能用，有時公車私用，送孩子辦私事。還有讓辦公室人員打掃宿舍衛生的情況。逢年過節有贈送和接受土特產現象。有時礙于情面，主動或被動參與宴請，吃了一些“人情飯”，這些歸根結底還是沒有做到嚴以律己、嚴以修身。三是艱苦樸素的意識有所淡化。對分管部門單位和部門在勤儉辦會、按標準接待以及經費管理等方面監督、管理不到位，有超標準接待、鋪張浪費的現象。
關于四個太陽說課稿范文簡短三
根據局黨組的安排，我就緊緊圍繞強化創新理論武裝，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，勇于擔當作為，以求真務實作風堅決把黨中央決策部署落到實處的要求，對照檢查如下。
思想政治方面。一是在深刻認識新形勢下維護穩定極端重要性和緊迫性上還有差距，理論武裝頭腦的重要性認識不足，特別是意識形態領域反分裂斗爭復雜性認識還不夠，缺乏高度警惕性，滿足于“一年穩住、兩年鞏固”所取得的成績，思想上還存在一些麻痹松懈的情況，如：在開展意識形態領域反分裂斗爭活動中，組織干部職工學習的少，形式單一。在政治敏銳性和警覺性還有待提高，在執行過程中結合實際創造性地開展工作不夠，有時有應付的想法，首先想到的是怎樣盡快完成，而不是怎樣做到最好，在一定程度上放松了對自己的嚴格要求。
(一)理論學習有所放松。雖然對習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神進行學習，但對深層次問題研究還不夠，用理論指導實踐的工作能力有待加強。認為自己工作30多年，經驗豐富，指導具體工作實踐足夠了，忽視了對政治理論學習的重視。在與“三股勢力”和“兩面派”“兩面人”作斗爭上，對危險和挑戰認識有待進一步加強，實現理想信念的熱情和干勁有所減退。
(二)擔當精神不夠強烈。在主觀上還存在著工作政策性、程序性、原則性強、不宜過多突破等認識誤區，領會中央精神要求還不夠敏銳、透徹，沒有很好地結合部門職能創造性地開展工作。對全面從嚴治黨新常態下，推進各項工作發展的規律研究把握不夠，特別是對分管工作的一些深層次問題研究不夠，沒有始終做到一切從實際出發，有時過于機械地按慣例和領導意見辦事，有些求穩怕亂，往往顧慮風險、瞻前顧后，思想還不夠解放，敢為人先的闖勁還不足，攻堅克難的力度還不大，創新工作綜合效益不夠凸顯。
(三)宗旨意識不夠牢靠。形式主義和官僚主義的思想殘余沒有完全消除，群眾觀念還不牢靠，群眾意識有所弱化，全心全意為人民服務的宗旨意識跟不上形勢發展的要求。與廣大黨員干部群眾的期望還有一定差距，在“為了誰、依靠誰、我是誰”這個根本問題上還存在存在模糊認識，沒有自覺地從理論上把群眾路線與唯物史觀、辯證法、實踐論聯系起來、貫通起來，運用到具體工作中，為人民服務的宗旨意識有所淡化。㈣黨性鍛煉有所欠缺。思想認識跟不上形勢發展的需要。認為自己長期接受黨的教育，人生價值取向和理想信念已經“定形”、不會出問題，在加強黨性鍛煉上有所松勁，放松了對增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力的重視，不能始終嚴格用黨性原則來規范自己的行為，在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨、在黨護黨的意識還不夠強。
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㈠堅決貫徹落實黨中央治疆方略，把維護穩定作為壓倒一切的政治任務、重于泰山的政治責任。堅定不移地聚焦聚力社會穩定和長治久安總目標，深入抓好反恐維穩“組合拳”“四句話“”4+2”件事特別是“2+1”工作，按照自治區黨委“1+3+3+改革開放”工作部署，聚焦總目標，牢固樹立長期作戰思想，堅持標本兼治，持續打好組合拳，強化維穩責任，狠抓維穩工作落實，繼續做好“民族團結一家親”、干部住農戶雙覆蓋、結對幫扶、包聯村隊、向“三股勢力”兩面人發聲亮劍等工作，義無反顧地把反分裂斗爭、反恐維穩斗爭進行到底。
㈡嚴格遵守政治紀律、政治規矩，著力錘煉堅強黨性。認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”，武裝頭腦，指導實踐，推動工作。以黨章為根本遵循。堅持“三嚴三實”，堅持民主集中制，嚴明黨的紀律，強化黨內監督，保持政治定力，把準政治方向，提高政治能力，增強斗爭精神，堅決同破壞政治紀律和政治規矩的行為作斗爭。提高政治站位和政治自覺，帶頭改進作風，帶頭不搞形式主義、官僚主義，以身作則、以上率下。強化全心全意為人民服務的宗旨意識，對基層干部群眾和工作對象關心的熱點問題，下大力氣研究破解，努力加以推動。㈢勇于擔當，從嚴要求自己，牢記黨員領導干部肩負的責任，努力保持一顆進取心、平常心，安心本職，建功立業。抓好黨性教育這個核心，弘揚黨的優良傳統和作風，努力踐行社會主義核心價值觀。以高標準嚴于律己，以又好又快為奮斗目標，確保高質量的完成上級部署的各項任務。
關于四個太陽說課稿范文簡短四
1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內容。
學生自學課文“冬、春”段
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
一、情境導入，復習字詞
1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（ 生依次說出“春、夏、秋、冬”）
二、激發興趣，引讀課文
1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
（學生讀書、自學、討論）
三、匯報交流，感悟課文
（一）感悟綠色的太陽
1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）
5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
（學生自由讀，指名讀。）
（二）感悟金色的太陽
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）
（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）
（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。
2、學生自學課文。教師巡視，指導。
3、交流匯報。
四、升華情感，表達心愿
1、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？
2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）
4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設計
18、 四個太陽
春 （圖） 多彩
夏 （圖） 清涼
秋 （圖） 香甜
冬 （圖） 溫暖
關于四個太陽說課稿范文簡短五
教材分析：
《四個太陽》是統編小學語文一年級下冊第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文，內容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。
教學目標：
依據教材內容和學生實際，我制定了本節課的教學目標：
1、知識目標：進一步鞏固課文中的新詞。
2、能力目標：正確、流利、有感情朗讀課文，積累語言。
3、情感目標：感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿，通過文章的閱讀，體會作者善良的心地及詩化的愿望。
教學重點：朗讀課文，積累詞語，培養口語表達能力。
教學難點：體會作者表達的美好心愿。
《語文課程標準》中指出：“應注重語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”針對低年級學生的年齡特點，教學中激發學生閱讀興趣、培養學生良好語感的同時，我們更應該關注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創設情境去喚醒他們的生活經驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學是一門藝術,“教學有法,但無定法;施教之功,貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規律,在本節課教學中中，我選用了動畫視頻朗讀、談話、討論、觀察等方法，讓學生去認識了解小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽給每一個季節。我把觀、讀、說、寫相結合，利用多媒體將圖片與文本相結合幫助學生理解文中部分詞語。整堂課采用直觀教學法、情境創設法和以讀代講法創設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂的、有效地參與教學全過程。
1.朗讀法。新課標規定:“閱讀教學要重視朗讀。”學習本課著重從朗讀入手,通過欣賞課文動畫朗讀、自由讀、齊讀、賽讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。通過更多的朗讀訓練,他們很容易感受到語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學習的喜悅感。
2、自主探究。課堂上,調動各種手段,引進激勵機制,把學生的眼、耳、腦、手各個感官調動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿。
（一）、自主學習
由猜謎語導入新課，接著看動畫視頻，讓學生通過欣賞動畫視頻朗讀，對課文產生興趣，把學生的情感、思維調動起來，進一步激發學生“想讀”的沖動和欲望，教師提出自讀要求：一是標注出自然段序號。二是讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。接著給學生充分的時間，放手讓學生自由讀課文。
（二）、互動學習
1、初讀課文，整體感知
扎實過好字詞關，是語文教學必須達到的基本目標。結合低年級孩子的認知規律，由字到詞，由詞到句，循序漸進地讓學生初步感知課文的大意。為此我設計了識記生字、自讀課文以及設置送水果回家、開火車的小游戲讓學生讀詞語，檢查字詞學習情況。讓學生體驗讀的快樂，同時注重培養學生自主識字的意識，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。通過集體交流引導學生整體感知課文一共有幾個自然段 課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽？分別送給了誰？教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖下面板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
2、精讀課文，體會情感
在這一環節中，我讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。通過交流、小組合作學習、說話訓練、指導朗讀等形式進行學習，理解小朋友為什么要畫四個不同的太陽送給每個季節。在學習過程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學習第1自然段時，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼。通過問題“你還能想到綠綠的太陽還讓哪些地方也變得清涼？”拓展學生思維理解詞語“到處”的意思，并設置了用詞語“到處”練習說話。通過引導和練習，進行學法指導，讓學生進行小組合作學習第2自然段，讓學生走入文本，通過多媒體展示圖片——秋景圖，引導學生理解“金黃”和“香甜”兩個詞語。讓學生充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養了學生的想像能力和口語交際能力。學習第3自然段時，創設情境“北風吹，雪花紛紛飄落，到處是白茫茫的世界，這時候，小朋友的手和臉都凍得紅通通的，像個紅蘿卜。這時，他們多么需要陽光啊，我們給他們送上一個什么太陽呢？”來理解“凍僵”一詞，感悟冬天的寒冷。在學習第4自然段時，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。
（三）、延展學習
1、總結全文，深化主題
說一說自己的收獲，讓學生及時分享收獲。本模塊我結合板書，引導學生回憶本課學習重點，回歸文本，深化主題，在學習后引導學生回憶課堂內容，加強學習效果。
2、發揮想象，拓展延伸
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進行適當的拓展，讓孩子們充分想象，畫太陽表達自己美好的心愿，最后展示作品，發表想法和意見。這一設計，我把美術和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發展。
板書設計是一篇課文精華的體現。板書設計時，采用簡潔的圖文結合式板書，出示四個不同顏色太陽，簡潔明了的展現出文章的行文脈絡。
關于四個太陽說課稿范文簡短六
《語文課程標準》中指出：“應注重語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”針對低年級學生的年齡特點，教學中激發學生閱讀興趣、培養學生良好語感的同時，我們更應該關注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。
發展學生語言，離不開實踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設置計劃》中明確指出，“加強學科間的聯系與整合，鼓勵開設圍繞主題的跨學科綜合實踐活動。”因此，我將本課教學與美術學科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導學生表達自己的美好心愿，進一步激發學習興趣，聯系生活實際，進行語言實踐。
《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。
文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。
課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內容，明確了本課朗讀、學習根據問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導學生認讀積累詞語。從訓練角度來看，本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造語言各項能力培養的好教材。
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創設情境去喚醒他們的生活經驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
依據教材內容和學生實際，我制定了本節課的教學目標：
1、復習鞏固本課的生字和認讀字，會寫生字“因”“為”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
其中前兩條是教學重點，第三條是教學難點。
本節課的教學流程如下：
復習詞語，鞏固認讀
整讀課文，回顧心愿
朗讀品味，感悟心愿
指導觀察，規范書寫
結合生活，表達心愿
下面我就本節課的重點教學環節“朗讀品味，感悟心愿”談談我的思考。
（一）關注情感體驗，激發閱讀興趣
語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級學生識字量有限，生活經歷和體驗還處于初級形成階段。因此，要求教師在閱讀教學中注重學習情境的創設，把握文本內涵，珍視學生體驗，教師與學生、學生與文本之間才能進行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。
1、抓住詞語，感受閱讀樂趣
在學習第一自然段時，我借助插圖使學生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導學生找到“到處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，很多地方都不再炎熱，在此基礎上讀出語氣。
2、口語表達，提升交際能力
“邀請”這個詞對于一年級學生來說理解起來有難度。因此，在教學第二自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進行示范，通過師生間互動使學生感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然后請學生相互練習表達，最后再請學生對其他小伙伴實際發出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動，使學生在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。
3、聯系生活，展開想象空間
《語文課程標準》提出“充分調動學生的生活經驗與知識積累”“豐富生活經歷和情感體驗”的閱讀教學理念。只有聯系生活展開情境，把教材所寫的生活和學生的生活溝通起來，才能讓學生體會文中表露的感情。在教學第3自然段時，學生運用學習前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導學生聯系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？”學生馬上就會聯想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見，教學中我們要為孩子們搭設一個學習的橋梁，鼓勵學生運用已有的知識經驗和類似生活的經歷，與文本對話，體會文中的情感。
4、借助插圖，喚起情感共鳴
“借助圖畫閱讀，是低年級學生理解漢字內容、深入體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標準》第一學段中提出的閱讀方法。一年級學生處于閱讀的起始階段，在教學過程中應充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的語言文字轉換為直觀、形象的畫面，引起學生對課文的關注，喚起孩子情感的共鳴。教學時，我引導學生觀察多彩的春天圖片，學生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。
（二）關注閱讀能力，實踐中獲取信息
部編義務教育語文教材下冊第二單元的訓練重點為提取明顯信息。教學中，教師要有意識地將語文能力具體化，通過課后問題培養學生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗。在教學第一、二兩個自然段時，我引導學生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導學生提取單一信息。當學習第三、四自然段時，我放手讓學生自己找到寫其他兩個太陽的句子。學生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓練，使學生在實踐中扎實地學，在情境中愉快地練，真正有所收獲。
（三）關注語言實踐，激發表達愿望
在最后的拓展環節中，我引導學生以美術課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達心愿。通過學生豐富的想象，使美術繪畫和語文實踐緊密的聯系起來，使文字、色彩、課文形象有機地結合，為語言表達開拓了思路，激發了孩子美好的愿望。
關于四個太陽說課稿范文簡短七
根據所黨委《關于開好“不忘初心、牢記使命”專題民主生活會和組織生活會的通知》要求，圍繞習近平總書記提出的“四個對照”“四個找一找”，結合對照黨章黨規找出的差距，本人認真檢視問題，深刻剖析原因，明確了整改措施和努力方向。現將有關情況對照檢查如下：
1、理論學習方面。一是學習的主動性和自覺性有待提高，除了支部集體政治學習以外，很少抽出時間進行自學。二是對很多政策理解不透徹，沒有深入鉆研，自己一知半解，導致在黨員和群眾中宣傳黨的政策和上級各項要求的作用發揮不明顯。三是學習形式比較單一，平時只注重讀原文、看書本，沒有進行深入的交流探討，學習筆記局限于單純記原文，撰寫學習收獲和心得體會不多。
2、思想政治方面。一是對當前戒毒工作發展面臨的嚴峻形勢認識不夠全面，覺得自己對于各項工作不用擔負領導責任，習慣性地容易放松自我要求。二是批評與自我批評不到位，存在避重就輕的現象，批評同志怕傷感情，自我批評怕丟面子，沒能很好地起到“紅臉出汗”的效果。三是用主題教育學習成果指導工作實際不夠，導致學用分離。
3、干事創業方面。一是工作上缺少鉆研精神，存在畏難情緒，缺乏創新思維，沒有及時擺正位置，調整好狀態。二是工作作風不夠扎實，工作效率有待提高，高標準、嚴要求、高效率的意識還不到位。三是對新知識的學習缺乏自覺性，認識不到位。對作風建設了解不夠深入，對其重要性認識不到位。
4、為民服務方面。一是服務大隊、服務黨員群眾的意識樹立得還不牢，工作作風還不夠實，對各支部的黨建工作要求的多、檢查的多，指導的少，幫助各支部解決實際困難較少。二是對于自己職責范圍內的很多工作沒有及時完成，存在“拖一拖”“靠一靠”的現象，在抓工作落實上有待于進一步加強。
5、清正廉潔方面。一是缺乏刀刃向內的勇氣，對自身存在的問題，缺乏主動照鏡子、洗洗澡的主動性，同消極腐敗現象作斗爭的勇氣不足。二是對自身要求不嚴，工作過程中存在不必要的浪費現象。
1、理論學習不夠。理論學習在思想上未能引起高度重視，雖然有明確的學習目的，但是缺乏“鉆研”的刻苦精神，缺乏深學苦讀的恒心韌勁。
2、工作中主動創新意識不強。處理問題的能力和工作的綜合素質還有待進一步的加強，往往局限于慣性思維和經驗主義之中，沒有做到結合實際創造性的開展工作。
3、工作作風還不夠扎實。有時在工作中遇事不夠冷靜，存在急躁思想，與同事交流、談心還不夠頻繁，還需要進一步加強。
1、加強學習，提高素質。一是加強對自身政治意識的培養，加強相關政策學習，進一步提高對當前形勢了解，深刻領會習近平總書記講話的精神實質，并自覺用于指導實際工作。二是加強專業知識的學習，增強學習自覺性。通過學習，達到學以致用的目的。三是不斷提升自身修養，做到勤學習、善思考、勇創新，克服畏難心理。
2、轉變作風，積極工作。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極貫徹黨的十九大精神，不斷解放思想、轉變觀念、與時俱進，創造性地開展工作。同時還要加強業務知識學習，增強自己的工作能力，通過學習積累經驗，不斷提升自身應對新情況、新問題的應對處置能力。
3、積極銳意進取，做求真務實表率。增強事業心和責任感，深入學習和鉆研組織黨建、精神文明創建等相關的專業知識。堅持實事求是的工作態度，勇于擔當，敢于負責，不斷增強實際工作能力，努力把工作提升到一個新的水平。
我的發言完畢，懇請各位領導、同事批評指正。謝謝大家!
關于四個太陽說課稿范文簡短八
根據統一安排，我在認真學習的基礎上，深入查找自己在增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，堅決與十四世達賴及達賴集團劃清界限，樹牢共產黨員理想信念，不信仰宗教、不參與宗教活動方面的突出問題，深刻剖析原因，逐項制定整改措施。現對照檢查如下，不妥之處敬請領導、同事們批評指正
一是在思想認識方面。自己雖然沒有宗教信仰或參與過宗教活動，但是對身邊存在的個別黨員信仰宗教、甚至參與宗教活動的情況，沒有從講政治、講黨性的高度深入思考，沒有充分認識到黨員信教、參與宗教活動是從根本上與共產黨員理想信念相違背的，缺乏堅決抵制并糾正一些錯誤觀念、行為的斗爭精神。
二是在理論知識學習方面。對習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神等黨的重要理論知識學習還不夠深入系統，主要精力聚焦在完成單位領導安排的日常工作上，在補強理論知識短板上做得不夠。
三是在參與組織生活、錘煉黨性修養方面。認為自己作為一名普通黨員，在參加組織生活時缺乏將自己擺進去的主人翁意識，導致自己在進一步轉作風、轉理念、錘煉黨性修養上與黨的十九大提出的新要求還有差距。
一是政治站位不高、思想認識不夠。對于深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想精神領會不夠、理解不深，用黨的科學理論武裝頭腦不夠。
二是理論學習不夠系統全面。在學習安排上，主要依靠集中學習和黨支部學習，利用業余時間學習習近平新時代中國特色社會主義思想很有限，沒有經常讀原文、看原著、悟原理，許多時候淺嘗輒止，沒有完全達到“入腦、入心”的效果。在“學懂、弄通、做實”上存在差距，指導實踐時也就不能真正做到真懂、真用，造成政治站位不高、思想認識不深。
三是缺乏主動學習、舉一反三的主觀能動性。在參加黨支部會議、黨小組會議等集體組織生活時，對一些集中通報的黨員信仰宗教、參與宗教活動的典型案例的學習上，有時還停留在“淺嘗輒止”的程度上，認為這些行為與自己的日常生活相離較遠，缺乏將典型案例作為鏡鑒，緊密聯系工作崗位，切實把自己擺進去，深入查擺問題，引以為戒的嚴謹態度。
一是強化理論武裝，增強政治定力。始終堅持把學習貫徹習近平總書記關于民族宗教工作重要論述作為夯實理論基礎、提升思想認識的核心任務抓緊抓實，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，認真參加所在支部各類學習及組織生活，在學懂、弄通、做實上再下功夫。
二是強化紀律意識，樹牢理想信念。始終把“黨員干部不能信教和參與宗教活動”的黨內紀律挺在前面，嚴格按照馬克思主義民族觀宗教觀及黨的各項紀律要求規范行為，堅決與十四世達賴及達賴集團劃清界限，嚴守共產黨員不得信仰宗教的政治紀律，帶頭消除宗教消極影響，深刻進行黨性分析，認真總結汲取反面典型事件經驗教訓，爭做思想上的清醒人，政治上的明白人。
三是加強作風建設，樹立良好形象。認真參加各項組織活動，繼續鞏固加強政治紀律教育活動的學習成果，堅持以優秀共產黨員標準要求自己，不斷轉變工作作風、提高工作效率、嚴肅工作紀律。
關于四個太陽說課稿范文簡短九
1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。
重點：認識十三個生字
難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶
一、導入
1、師：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書
2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。
2、師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？
3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。
三、隨文識字，朗讀課文
1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？
3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！
“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）
香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）
5、學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。
帶著清涼的感覺齊讀課文。
6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？
請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認識認識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當當小老師，學學這些生字寶寶？
帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7、師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？
對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）
師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）
五、課堂小結
今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續討論討論。