人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
跨越百年的美麗教學反思篇一
課文是以“美麗”為主線的，教學時，我以“美麗”為抓手，引導學生深入走進文本，讓學生在自主閱讀的基礎上，通過對話深入感受居里夫人的內在美，最后聯系全篇探討課題的內涵，收到了較好的`教學效果。
學習語文的著眼點是語言文字。語文教學離不開品詞嚼句，離不開對語言的品讀理解。本節課第一個大問題是從哪些地方感受到居里夫人的“美麗”，讓學生畫句子、作批注。學生抓住了文中含義深刻的句子，在教師的引導點撥下，談出了自己的理解和感受，有理有據，情真意切。但是由于這篇文章的篇幅長、容量大，為了趕時間把內容講完，我在課堂上讓學生讀的時間不夠，指導的也不夠到位，這是在以后的教學中應重點改進的。
為了加強學生的理解，我適度補充了資料，這些資料的補充讓居里夫人的高尚形象實實在在地刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句實實在在地活在學生的語言當中。在教學中，我注意引導學生深入走進文本，創設情境，讓學生想象畫面，說說居里夫人遇到困難的具體場景，幫助學生更好地體會到居里夫人高尚的品質和情操。
一節課總有諸多遺憾，我感覺這堂課在處理課堂生成資源方面做得還不夠，主要表現在評價語言比較單一，缺乏點撥性、激勵性、導向性，導致學生整節課的主動性發揮還不夠充分，這也正是今后我在教學方面需要加倍努力的。
跨越百年的美麗教學反思篇二
《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。
本篇課文的教學我安排了這樣幾個環節：
一、檢查預習，揭題導入。（要求學生在課前對居里夫人有必須的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。）
二、初讀課文，感知“美麗”。（主要是讓學生自學自悟，找出“美麗”體此刻課文的哪些方面然后逐句逐層交流，讓學生初步感知居里夫人科學精神的美。）
三、品讀重點，感悟“人格”的美。（設想緊扣文章兩個關鍵句，透過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊名利的人格美。）
四、再扣文題，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格；然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導學生結合閱讀鏈接寫寫自己的感言。）
在實施的過程中，我基本上能根據學情，把握重難點有序地來組織教學，到達預習的教學目標。但也存在著幾許缺憾，具體說來有這么幾點：
1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設計的時候要求學生品讀出居里夫人科學精神的美，執著追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學的美，淡泊名利的人格美。但教學時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導致教學的層次感不強，給學生的感染力不夠。
2、朗讀的指導沒有到位。在品讀重點句子時，我設計了一讀：讀準字音，二讀：讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導朗讀語言的貧乏，教學方法的單一，找不到切入點，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流于形式，簡單地為讀而讀，沒有較好地訓練到學生的朗讀技能。
3、重點語句感悟牽引太多。語文學習應是在師生平等對話的基礎上，引導學生自主探究，培養獨特的閱讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學流程的落實，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強加給學生，沒有關注到學情，導致學生一臉的茫然，只明白跟著教師的節奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話。
總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學習、改善才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多提指導性的推薦，謝謝！
跨越百年的美麗教學反思篇三
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。其中，學生與文本的對話是閱讀活動中的主體，是閱讀教學中的中心，是所有對話的根本基礎。那么，高年級教師如何引導學生走進文本，充分地與文本進行對話呢？在上《跨越百年的美麗》這課時我主要從以下兩方面來說說。
1、找準突破。《跨越百年的美麗》這篇課文以“美麗”為主線，表明居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。我教學中抓住“美麗”這一主線，以“美麗”為突破點，引導學生通過看居里夫人的圖片感受居里夫人的容貌美，通過細讀課文感受居里夫人人格美，通過小結朗讀鞏固美，通過作業布置延伸美。這樣的教學，避免了逐段講析、面面俱到、高耗低效的模式化教學程序，抓住了課文學習的要害，為學生走進文本、深入理解課文定向、定序、定度，從而提高了閱讀教學的效果。
2、抓住關鍵點。引導學生體會、分析居里夫人的內在美是這節課的重點。教學中，抓住文本中那些含義深刻、表達精煉的詞句，引導學生反復朗讀，深入理解。如：“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉…….瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕”。教學時，引導學生抓住“廢棄的破棚子”、“一鍋一鍋”、“終日”、“煙熏火燎”、“點點燒痕”等詞語體會到居里夫人提煉鐳的艱辛，以及她對科學研究的執著追求和不懈努力。引導學生體會提煉鐳的時間漫長，還運用數學題，引導學生用計算的方法計算出“噸”與“克”之間的進率是100萬，進而明白0.1克鐳是1噸礦渣的1000萬分之一。在感性的認識里，加深了學生對居里夫人研究工作的繁重和艱辛的理解。這樣“咬文嚼字”，學生加深了對文章思想內容的體會，對居里夫人的堅定信念和執著追求有了更加深刻的了解，從而激起學生的敬佩之情。
課結束后留下的遺憾也很多。因本節課內容較多，雖然重點段落基本感悟完了，因時間關系后面還是草草結束了，設計時，沒有充分考慮到學情。再者本課的寫作方法因時間關系也沒穿插的學文中進行強調和指導。最后朗讀方面指導也不到位，雖然學生朗讀很充分，但是我對朗讀的指導不很到位，使得有些朗讀流于形式，沒有較好地訓練學生的朗讀技巧。如果指導朗讀時自己的語言能再生動一點，語氣能再激情一點，學生一定會讀得更好，那么這節課的效果也許會好些。
跨越百年的美麗教學反思篇四
《跨越百年的美麗》這篇課文以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。我在教第二課時時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合我覺得我本課教學的成功之處是：一、讀的訓練比較扎實，我在讓學生在充分品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學生的發言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。二、課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什么？學生聯系文中的`語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。當然本課的教學也有不足之處，比如，學生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。
跨越百年的美麗教學反思篇五
聽了兩節課，上了一節課。在對比中發現了自己與其他優秀教師之間的差距以及自己上課中存在的`諸多不足。
五節課有一個共同的主題，都是圍繞課題而設計。希望在國家課題《中小學實效性閱讀與寫作教學策略研究》的引領下探索新的教學模式，在課堂中能夠達到情與理的統一，文與意的融合。
一、把握文本
我一直以為教師的功夫應下在文本中，要緊緊抓住文本，等到自己把文本鉆熟吃透，文章的線索也就清晰地浮出水面，然后進行設計教學時，我們就等于抓住了指揮棒，可以游刃有余地駕馭課堂了。那么，我把握住文本了么？把握的還不到位。這一單元的主題其中之一是學習用具體事實說明道理的寫法。這篇文章涉及具體事例了么？應該說這篇文章中到處都有具體事例。居里夫人的外在美通過兩點來展現。一是居里夫人的外貌。她的外貌描寫放在了在法國科學院作報告時來展現的。另一個是她的成就，通過兩點來展現，她的報告和她的榮譽。“她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。”這一事例通過列數字的方法表現了他做出的貢獻之大。居里夫人的內在美表現在執著追求、為科學獻身、淡泊名利的精神和品格上。執著追求表現在一、發現問題——“盡管這都還是偶然的發現，居里夫人卻對此提出了一個新的思考：其他物質有沒有放射性？就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許是僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”二、提煉鐳——“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉。然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”三、兩人的一次對話上——“一天，疲勞之極，瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：“你說這鐳會是什么樣子？”皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色。”終于經過三年又九個月，他們在成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發出略帶藍色的熒光。”
為科學獻身也表現在兩方面：一是“她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。”二是“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。
淡泊名利也表現在兩件事例中，一是“但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。”二是“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”在這兩件事例中也用了不同的表現手法，一是舉例，一是引用名人名言。從深入地分析中我們不難看出作者是通過具體事例表現居里夫人的美麗的。那么，抓住具體事例就是抓住了文章的脈絡，根據這點在進行教學設計，思路就比較清晰了。
二、要求達到的目標。
總是習慣先定目標，然后進行教學設計。我發現我們很多時候都會應用教參給我們的可參考的目標。其實，這就限制了很多老師的思維。他的目標是比較合理的，但是并不一定切合實際，我們還要根據實際進行適當地調整。而目標的設定要在研究好文本之后，才會更清楚地知道我們要達到什么樣的目標。經過對文本地把握，我清楚地知道了自己的目標：1、會寫14個生字，正確讀記“冶煉、溶解、沉淀、分析、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。2、能夠聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。3、能夠知道本文的寫作方法是通過具體事例說明居里夫人的美麗的。
三、設計過程要流暢
教學設計的最高境界便是潤物無聲。在潛移默化中，在極其自然地交談中，思維的碰撞中，達到了本課的教學目的。我的教學流程還需要進一步地設計，每個環節的過度不自然，給人突兀的感覺，就像是油路堵塞的汽車，吭吭地讓人緊張。
四、對比中看差異。
總之，我相信只有在不斷的磨礪中，才能讓自己更快地成長、成熟起來。
跨越百年的美麗教學反思篇六
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。
我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。但是,作為一篇聲情并茂的散文,每一句話都是可以細細琢磨,加以品味的,對于這樣一篇初三教科書里也有的課文,六年級的學生理解起來是有一定難度的。怎樣才能讓學生感受到居里夫人的這種人格魅力呢？我想，首先要讓學生對居里夫人有所了解。所以，在進入課文學習前我就出示了居里夫人的簡介，學生一下子就對居里夫人產生了敬佩之情，為理解“美麗”做好了鋪墊。
在課文的學習中，我放手讓學生自己讀，自己理解，大膽交流，給學生充分的思考和交流時間，整個課堂教學真正體現以學生為主體，教師只是做適當的指導。事實證明，學生在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說的比我預想的好得多。
但整一堂課學生的朗讀還不夠，以后還要加強這方面的指導，怎樣使學生把對句子的理解和朗讀有機的結合起來。
這篇課文我上了兩節課，一個自己班，一個借班，同樣的教案，因為學生的不同，呈現出來的課堂教學也完全不同，這也給我很大的啟示。新課程的課堂教學很活，教師不是事先準備好框架，而是應該充分吃透教材后，上課應學生的情況而定，真正做到因人、因班級而宜。研究性課程應是老師先研究，再帶領學生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學生的研究，深于學生的研究。
跨越百年的美麗教學反思篇七
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。
因此教學是我采用了四個環節：
１、走近居里――居里夫人事跡介紹會。
２、解讀居里――感受居里夫人的美麗。
３、探究居里――理解跨越百年的美麗。
３、辨析居里――討論現代社會是否需要居里精神。
回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。
跨越百年的美麗教學反思篇八
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。
因此教學是我采用了四個環節：
１、走近居里——居里夫人事跡介紹會。
２、解讀居里——感受居里夫人的美麗。
３、探究居里——理解跨越百年的美麗。
３、辨析居里——討論現代社會是否需要居里精神。
回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。
跨越百年的美麗教學反思篇九
據課題質疑，什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描寫居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自己的感受。在此基礎上，老師趁熱打鐵，追問學生：“大家說，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什么？”學生立刻響應：“這就是美！”課文的重點得以突破。 “美麗”的含義挖掘出來了。
“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學生質疑能力。結合課文，我總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的能力。
對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預習，顯示一節課完不成教學任務。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環節去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自己認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。