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部編版只有一個地球教學反思反思篇一
《只有一個地球》是一篇科學小品文，課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹、表達生動是本文語言的主要特點。
根據單元教學目標確定本課的教學重點是抓住關鍵句，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。通過抓住關鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球”，把握課文的主要內容和中心“只有一個地球”的事實。
1.情境激趣。通過美麗的地球美景照片和入情的導語，很好地激發了學生學習課文的興趣。
2.以讀促情。本文雖是科學小品文，用詞嚴謹的同時，表達卻很生動。文中贊美地球的語言特別生動，通過指導朗讀，讀出贊美之情，感受地球的可愛，與后面“地球容易破碎”的內容相照應，可以使學生更加由衷地熱愛地球，熱愛我們的家園，更加發自內心地要保護地球。
研讀“地球的易碎性”這一部分內容時，通過課前查找資料、課上交流、觀看圖片等，使學生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的美麗家園形成了對比，內心形成沖擊的同時，更是希望用實際行動保護地球。
3.升華情感，內化行動。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”當學生有了保護地球的愿望時，讓學生動筆設計宣傳語，更具說服力，所寫的宣傳語更是發自內心的呼喚。
部編版只有一個地球教學反思反思篇二
《只有一個地球》是人教版小學語文六年級上冊第四組的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。本課的教學重點是讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。授課時，我讓學生理解過課文的文字內容后，又設計了與課文內容緊密相連拓展環節，從而更加深學生的理解。
一、本節課比較成功的地方有兩處：
1、課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我以表格的形式重視引導學生在討論中結合文本并跳出文本聯系生活認識人類對地球的破壞，從而喚醒學生對地球的保護意識。
2、把學生主動參與、自主學習的地位較為充分地體現在具體的教學過程中。例如，學生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態災難，還學生學習的主動權。
3、升華情感
讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學們交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
二、教學不足
1、學生對課文的理解可以從發言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。在交流匯報中，學生回答問題不夠積極。
2、理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。而教師又沒有很好的去引導。
3、作為科普性的說明文，學生肯定有很多的疑問，而我卻沒有留給學生質疑的機會。
4、本科教學讀的訓練落實不夠到位，有待今后的改進。
三、產生的疑惑
本課中我為了突破教學重點，落實引導學生“從文本走向生活”這一教學理念，設計了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內容更系統化，但卻導致教學時間的短缺，影響了其他教學環節的安排以及讀的訓練。那么，到底怎樣處理二者之間的關系呢？懇請大家指教。
部編版只有一個地球教學反思反思篇三
《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學小品文，即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
第一課時，我主要引導學生解決字詞問題，以及理清課文的脈絡，知道課文主要寫了關于地球的三方面的內容。
第二課時，首先圍繞著課文的主線——“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了”，引導學生探討：為什么宇航員會發出這樣的感嘆？然后引導學生領會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。
下面，我主要談談第二課時的教學反思。
在第二課時的教學過程中，我抓住“為什么宇航員會發出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程。
首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導學生談地球內在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學習中，抓住“不加節制”、“濫用”、“隨意破壞”等關鍵詞的理解，就容易使學生產生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學生意識到,如果“不加節制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發，激發學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發情感方面，主要引導抓住關鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學生的情感被充分地調動起來。最后，引導學生和作者一塊發出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學推向了高潮。此時，從學生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
在學生感受了課文內容、體會了情感之后，再引導他們領會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的：這是一篇說明文，卻如此深切地激發了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經通過體會“本來”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準確性、嚴謹性（板書：準確用詞）。下面我們再來看看作者還用了哪些方法？引導復習鞏固說明方法和修辭方法后，以“說明地球的美麗可愛”那段為例，師生一塊感悟寫法。再布置同桌之間討論：課文在說明“渺小、資源有限、無法移居”這三方面分別運用了哪些方法？之后交流。學生在交流反饋時，積極性非常高，可見同桌交流效果好。這樣，讓學生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵下，以后相關作文定能運用到相應的方法。
在本課的教學中，也存在一些不足。一開始，學生的學習積極性沒有被充分調動起來，于是努力啟發，當時我顯得有些急躁。因為前面花的時間過長，所以后面體會寫法時，就顯得有些倉促，留了點尾巴到另一節課解決。不過，好在前面的環節都抓實了，留點尾巴也不覺遺憾。
部編版只有一個地球教學反思反思篇四
這節課我準備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專門講了關于說明方法方面的知識，學生掌握的還不錯，我認為這一步設計的很有必要。
今天把課上下來，回來躺在床上回味起自己的教學過程，還真想出來東西來。這節課是第一課時，主要是生字詞，理解段落大意及結構，總攬全文，弄清主題“只有一個地球”，當我問到同學們“為什么只有一個地球”時，學生基本只回答出一點“人類無法移居”。“自然資源有限”卻怎么也找不到。備課時我認為這一點是簡單的便沒有做較多的考慮，一時便不知道怎樣去引導，于是情急之下就直接說出了答案。回來之后想了想，應該這樣去引導：“人類為什么會有移居其他地球的想法？”
生：“那是應為地球無法生存了。”
師：“為什么地球上無法生存了？”
生“地球上的資源枯竭了。”
師：“為什么會枯竭呢？”
生：“應為地球上的資源是有限的。”
順其自然的就引導出來了，當時怎么就沒想到呢？又讓學生少了一次思考的機會。
從這件事中我得到一個經驗教訓：不可高估學生，備課時備學生是很重要的。另外，課堂應變能力也要加強，這些都需要我們在課下踏踏實實的鉆研教材，吃透教材。
部編版只有一個地球教學反思反思篇五
《僅有一個地球》此課的教學重點是：經過深入文本，聯系實際明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態環境的重要性。基于我們班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的資料有一個很深地了解是很難在情感上產生共鳴，學習體會也不會深刻。所以我決定把本課的教學分為第一課時重點講地球的可愛，讓學生經過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為僅有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發學生愛護地球、保護地球資源的情感。
我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊之后我讓學生談談對地球的了解，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描述地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最終我用地球四季圖片激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文資料，又培養了學生自主探究本事、審美本事和語言表達本事，更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思。
1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯系課文深入思考，為學生創造了一個寬松、自由與文本對話的空間。2、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。
這一節課的教學，也還有很多不足。1.學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯系生活來理解。2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。3、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有到達預期效果。
對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續探究、完善。
部編版只有一個地球教學反思反思篇六
有人說：“反思是教師成長的推進器”。成長就是對細節的反思積累起來的高度。教師要促進自身的專業成長，就應該不斷更新，重構自己的教育思想，提煉升華教育實踐，增長智慧。前幾天在中山小學執教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學真的是一門遺憾的藝術。
我所執教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文，課時目標力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴重的現狀，森林資源急劇減少給人類生產生活帶來的嚴重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環境面臨的難題，培養生態環境意識和可持續發展意識，體會“只有一個地球”的含義。我的設計思路是：談話導入，匯報調查情況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表，從數據中直觀地感受到水資源匱乏的現狀，然后來動手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實的調查了解有限水資源被污染的現狀。在了解森林資源的環節中，以大量的圖片呈現給學生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現狀，以及由此帶來的一系列嚴重的后果。最后一個環節是引導學生面對地球上有限的資源被污染，被嚴重破壞的現狀，展望未來，我們要做些什么。課堂始終以學生的調查為基礎，引導發現問題，解決問題。學生是課堂的學習者，而老師只是引導者，合作者。設計好教學環節，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進課堂：帶著憧憬，帶著期望，期待著出現那一幕幕的傷心無無奈，期待著課堂上出現隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了，感覺好無奈啊！先讓我把教學定格在那傷心的一幕幕吧！
鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學生是主角，我只是一個合作者，學習者。當我和孩子們簡單的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里頓時一片空白，只是不時地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當離上課還有兩分鐘的時候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！終于可以開始上課了！當我說出我的第一句話時，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。
鏡頭二：當我播放森林美景圖時，滿心期待出現優美的音樂，學生發出贊嘆聲，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關機了，那一刻，真的好想哭啊！明明試過很多次的課件怎么會在關鍵時刻出故障呢？我該怎么辦？我相信我當時的表情是最無奈的。
鏡頭三：當我宣布就課前收集的有關資料進行匯報交流時，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現預想的那種熱情，交流的欲望，更沒有預先想象地那樣出現了麗水水資源被污染的嚴重現狀時的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。
靈動的課堂需要有教學智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了，當我碰到電腦意外的關機時，我懵了。而這一切都需要老師鎮靜，放松的心態，隨機應變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節課就有質的飛躍的，而是需要在平時的教學中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰和考驗。
雖然我的意識中，課堂是學生的，我只是他們學習的引領者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學得非常被動。為了完成我的教學任務，為了完成我預先設計的板書，我錯過了很多精彩的東西，如學生有獨到見解的發言，我沒有積極引導使其成為課堂上的一大亮點；學生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現。為了完成我預先的教學設計，也沒有留給學生更多的時間思考，討論，交流。當我提了一個問題，環顧一周，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發了，不再等待了，急著進行我的下一個環節了。
傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準備的過程中，收獲了很多。
其三：當課上完的時候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的準備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。
最后，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個鍛煉展示的機會，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個優秀的品德教師還有很長很長一段路要走，但我會一直去努力。繼續堅持我們的品德教學要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發努力！
部編版只有一個地球教學反思反思篇七
《只有一個地球》是一篇講讀課文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態環境，保護地球。”但文章關于 “地球資源遭受破壞的現狀”這個重點內容只作了簡單的介紹，給學生留下了思考和學習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關的資料；還要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。
上課儼始，我用帶領學生遨游太空的形式引入課文，激起學生探求地球知識的強烈愿望。在學生了解了地球的相關知識后，我讓學生交流查閱的資料，設計環保宣傳語及談環保的措施，目的在于培養學生自主、探究、合作學習的能力，鍛煉學生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創性。閱讀教學必須樹立大語文觀，給學生提供良好的'自主發展的空間。在課堂練習時，我讓學生寫出自己學習了本篇課文的心聲，使學生對書本知識進行有效的延伸。
回想這堂課，我和學生心智交融，激情澎湃，為什么會有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學的得失。我認為：有目的的放手讓學生自己查閱資料對學習語文有很大的優勢。
（一）發揮學生的主觀能動性，激起學生學習興趣；
（二）使學生自主學習的能力加強，豐富學生的認知、情感；
（三）能夠激活學生的思維，改變學生的思維方式；
（四）改變傳統的教學方式和學習方式，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。