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種植植物的教學(xué)反思篇一
通過(guò)教學(xué)《校園里的植物》一課，我發(fā)現(xiàn)存在以下不足之處：
1、應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園內(nèi)更多的植物，讓學(xué)生說(shuō)出多種多樣的`植物，教師應(yīng)加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、教材中校園里的植物沒(méi)有從矮到高進(jìn)行排隊(duì)，提出的問(wèn)題也沒(méi)有回答，教師應(yīng)加以指導(dǎo)和說(shuō)明。
3、輪生的樹(shù)葉，由于教材的圖畫(huà)看上去不夠清晰，教師應(yīng)出示一副圖畫(huà)，醒目地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
4、對(duì)花的形狀的教學(xué)時(shí)間較短，只是一表而過(guò)，學(xué)生印象不夠深刻。
5、對(duì)植物的共同特征的研究還不夠全面。比如：都有根，都需要土壤等。
6、時(shí)間安排還不夠緊湊，還有問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及回答。
7、板書(shū)不夠規(guī)范，也不夠工整，在設(shè)計(jì)上還不夠合理。
以上不足，有待于在今后的教學(xué)中逐漸摸索改正，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
種植植物的教學(xué)反思篇二
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí)，探究大自然的奧秘。
低年級(jí)的孩子在識(shí)字寫(xiě)字的同時(shí)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，就是說(shuō)話練習(xí)，在聽(tīng)張莉老師分析《黃山奇石》一課時(shí)，她說(shuō)了一句話給我留下很深的印象：老師的語(yǔ)言很重要，它決定著孩子的思維方向，很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，如果問(wèn)的方法不對(duì)，就有可能把學(xué)生的思維引向一個(gè)死胡同，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。所以老師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確，藝術(shù)。張老師的話給了我很深的觸動(dòng)。我反思了自己自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，每當(dāng)問(wèn)到一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生都呆呆的無(wú)話可說(shuō)。開(kāi)始我以為是學(xué)生思維不活躍，后來(lái)反思自己，應(yīng)該是我的問(wèn)題問(wèn)得不夠科學(xué)、清晰。所以在設(shè)計(jì)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我就努力完善自己的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知片段內(nèi)容的意思時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的`孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
種植植物的教學(xué)反思篇三
第一節(jié)課從口令開(kāi)始規(guī)范學(xué)生們的習(xí)慣后，第二節(jié)《我們知道的植物》開(kāi)課就直接進(jìn)入正題。本課一個(gè)很重要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生對(duì)植物、對(duì)大自然的喜愛(ài)。
孩子們上課積極踴躍主動(dòng)，讓我看到了課堂的活力，但也很容易亂，需要經(jīng)常用口令讓孩子們回到課堂。提問(wèn)后根據(jù)學(xué)生的回答情況，在他們的課本上相應(yīng)位置蓋上印章。
“說(shuō)說(shuō)我們知道的'植物”和“找找大圖中哪些是植物”部分，學(xué)生能從樹(shù)、花、草等方面回答，學(xué)生能夠辨認(rèn)出植物，對(duì)于植物有一些粗淺和零碎的前概念。在“塑料花是植物嗎”部分將學(xué)生的認(rèn)知上升到“植物是有生命的”，孩子們能夠粗略表達(dá)出塑料花不是植物的原因，但只有少數(shù)孩子能夠說(shuō)出塑料花沒(méi)有生命，所以這部分是本課的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察塑料花，進(jìn)行分析比較植物與塑料花的異同，如塑料花不需要澆水等總結(jié)出植物是有生命的。
值得一提的是“種一棵植物”，上課給孩子們講解播種準(zhǔn)備、種植方法、播放視頻等，在家長(zhǎng)群里也進(jìn)行通知，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子種植和記錄。家長(zhǎng)很積極配合、學(xué)生很感興趣，每個(gè)星期我都會(huì)檢查孩子們的活動(dòng)手冊(cè)記錄情況并蓋上印章，孩子們用照片或畫(huà)圖形式記錄，做得非常好。
種植植物的教學(xué)反思篇四
《我們離不開(kāi)植物》是植物單元的最后一課，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高。
本課的重點(diǎn)就是“植物對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)？”，我先請(qǐng)孩子們起來(lái)分享他們的認(rèn)識(shí)，孩子們情緒很高漲，也能夠較好的分享出我們身邊有哪些離不開(kāi)的植物。但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以我通過(guò)衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進(jìn)行重新梳理，也讓孩子們更清晰的了解了植物對(duì)我們的幫助。然后我再播放了一個(gè)對(duì)關(guān)于我們離不開(kāi)的各種各樣植物的'視頻，豐富了孩子們的認(rèn)識(shí)。
然后為了提高孩子們對(duì)于進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)植物的興趣，我提出了一個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些有意思的植物？”，同學(xué)們積極發(fā)言分享自己的觀點(diǎn)，隨后我播放了一個(gè)“有意思的植物”的視頻，包括了捕蠅草、含羞草、茅膏菜等有趣的植物。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也開(kāi)拓了他們的見(jiàn)識(shí)。
這節(jié)課也存在一些問(wèn)題，學(xué)生在分享的時(shí)候說(shuō)，說(shuō)的非常的多，這是我始料未及的，我沒(méi)想到孩子們的知識(shí)面這么廣，低估了他們，事先對(duì)這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有做太深入的準(zhǔn)備。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時(shí)顯得有些被動(dòng)。有時(shí)候孩子們說(shuō)的植物，我還從未聽(tīng)說(shuō)，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”。現(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強(qiáng)，接受新鮮事物快，所以我們老師也應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，更好的為學(xué)生授業(yè)解惑。
種植植物的教學(xué)反思篇五
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清楚呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來(lái)，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過(guò)練習(xí)題來(lái)作為鞏固。我以本節(jié)為例，談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘。可以播放種子植物的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。
2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。
生物教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。
種植植物的教學(xué)反思篇六
由于我們學(xué)校的樹(shù)木甚多，所以為教學(xué)《校園里的植物》創(chuàng)造了良好的條件，孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣特濃厚，他們不僅認(rèn)識(shí)了火炬樹(shù)、泡桐樹(shù)、黑棗樹(shù)、楊樹(shù)、梨樹(shù)、葡萄樹(shù)……，還知道了樹(shù)葉的生長(zhǎng)形式有：互生、對(duì)生、輪生等，既開(kāi)闊了眼界，又找到了生活的.樂(lè)趣。在近處觀察時(shí)樹(shù)皮拓片是一個(gè)重要部分，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)將樹(shù)皮拓片有一定的難度，而且容易傷害花壇的樹(shù)木，因此我在上課時(shí)改拓樹(shù)皮為拓樹(shù)葉，可以在演示過(guò)如何拓印樹(shù)葉后要求學(xué)生在觀察時(shí)去撿葉子（關(guān)鍵是去撿，而不是去摘）。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，效果很好。總之覺(jué)得和孩子們一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)。
種植植物的教學(xué)反思篇七
這個(gè)暑假，，媽媽交給我一個(gè)任務(wù)，那就是種植鳳仙花。
第一個(gè)星期，小芽從土里探出了頭，它好奇地左顧右盼。一陣風(fēng)吹來(lái)，兩片小小的圓圓的子葉隨風(fēng)跳起了舞，好像在說(shuō)：“小主人，我一定會(huì)開(kāi)出美麗的花兒的。”轉(zhuǎn)眼又過(guò)了幾天，它的子葉上方長(zhǎng)出了幾對(duì)葉子，它們交叉著，舒展開(kāi)那帶著小鋸齒的葉子，盡情地享受著陽(yáng)光的沐浴，嫩綠的莖也是芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。
一個(gè)多月里，花盆里的鳳仙花一天天地長(zhǎng)大了，一層層綠色的葉子互相交叉重疊，顯得非常的茂盛，底下的子葉變黃了，掉了下來(lái)，而莖卻越長(zhǎng)越紅，越來(lái)越粗壯了，長(zhǎng)出了像竹子一樣的“節(jié)”。一天清晨，我來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上看鳳仙花，驚奇地發(fā)現(xiàn)一滴滴晶瑩的露珠整齊地排列在葉子邊緣，像一串透明的水晶項(xiàng)鏈，讓人真不忍心去碰它一下，“扯斷”這美麗的項(xiàng)鏈。
又隔了幾天，我來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，在一株鳳仙花的葉叢底下，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)綠色的小花苞。那花苞就像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，躲在綠葉叢中，不肯見(jiàn)人。沒(méi)過(guò)幾天，鳳仙花便陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)放了。盛開(kāi)的鳳仙花是淡粉色的，像一只只粉紅的蝴蝶，張開(kāi)翅膀，在綠葉叢中飛舞，花瓣下還拖著一條小小的“尾巴”，漂亮極了!還有那些花骨朵兒們養(yǎng)精蓄銳地積存著營(yíng)養(yǎng)，一個(gè)個(gè)飽脹得馬上就要破裂似的，有些又像一個(gè)個(gè)小姑娘，漲紅了臉，羞答答的。
自打這天起，我每天都要到陽(yáng)臺(tái)上看我心愛(ài)的鳳仙花。每天，鳳仙花都精神抖擻地挺立在那兒。可是有一天傍晚，我回家來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)一株株鳳仙花都耷拉了下來(lái)，無(wú)精打采的，垂向花盆的四周。我見(jiàn)了，非常著急，立刻倒來(lái)了一臉盆的“飲料”給它們喝，把它們一棵棵扶好貼在墻上，讓它們站直，心想：都怪我的粗心。
今天早上出門時(shí)忘了給它們澆水了。快喝吧!快喝吧!希望你們能早日恢復(fù)元?dú)狻３酝晖盹垼矣謥?lái)到了陽(yáng)臺(tái)上，驚奇地發(fā)現(xiàn)鳳仙花簡(jiǎn)直變了副模樣：莖堅(jiān)強(qiáng)地挺直了腰桿，使勁地往上長(zhǎng)，花和葉也恢復(fù)了往日的光彩。我興奮地想：它的生命力多頑強(qiáng)啊!鳳仙花雖然沒(méi)有牡丹的高貴;沒(méi)有茉莉的芳香;沒(méi)有蘭花的高雅;也沒(méi)有玫瑰的艷麗。
但是，平凡的鳳仙花點(diǎn)綴了世界，美化了環(huán)境。我愛(ài)你——鳳仙花!
種植植物的教學(xué)反思篇八
年級(jí)第一單元是《植物的生長(zhǎng)變化》，這個(gè)單元，要求讓學(xué)生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長(zhǎng)周期是4個(gè)月的時(shí)間），并且讓學(xué)生在種植的過(guò)程中通過(guò)觀察、紀(jì)錄了解綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽――幼苗生長(zhǎng)――枝葉生長(zhǎng)――開(kāi)花結(jié)果這四個(gè)階段。
在每個(gè)階段都要求學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、紀(jì)錄和比較來(lái)描述植物的變化，并用統(tǒng)計(jì)圖表、列表、畫(huà)圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。但是在這個(gè)單元，總覺(jué)得是在紙上談兵，也覺(jué)得是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，雖然我在理論上告訴了學(xué)生植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，以及植物根、莖、葉各部分的作用。看著坐在下面的學(xué)生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來(lái)真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會(huì)怪學(xué)生，課后我也想了很久，我個(gè)人認(rèn)為：
第一，鳳仙花的種子學(xué)生難弄，雖然他們都生在農(nóng)村，但鳳仙花沒(méi)有誰(shuí)特意收集了它的種子。
第二：鳳仙花的生長(zhǎng)周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個(gè)學(xué)期，老師的教學(xué)任務(wù)也完不成。
《種植我們的植物》這一課，我僅讓學(xué)生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個(gè)一次性杯子給學(xué)生做示范，布置作業(yè)讓他們回家后自己種植。但根據(jù)課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質(zhì)量也不高，因?yàn)樗麄円徊糠謱W(xué)生住在學(xué)校，種植植物的條件不夠充分。
總之，這個(gè)單元，我總是覺(jué)得這個(gè)單元不太適合學(xué)生，主要是條件有限，資源有限，很多試驗(yàn)不能到位。