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泡泡泥教學反思篇一
本次的美術活動：《小魚吐泡泡》是一個用瓶蓋印章的活動，一個個廢舊的瓶蓋當作印章，蘸上顏料，印出一個個圓圓的，色彩鮮艷的泡泡，對于小班的孩子來說是很神奇的。這此活動是我們孩子第一次嘗試印章畫，當出示了操作材料后孩子們就躍躍欲試了。在活動過程中孩子們很樂于去嘗試瓶蓋印章畫，最后活動效果也不錯。
本次美術活動經過幾次嘗試修改，最后把孩子創作的底稿有原來的彩色小魚改為黑白線描小魚，水草為綠色，這樣子孩子在瓶蓋印章畫時才能夠比較明顯。在孩子印章的顏料的擺放上也做了一些修改。原先采用小托盤，放在桌子中間。但是孩子印章后發現孩子在蘸顏料的時候太擁擠，容易碰到袖子上面。最后決定使用分類盒，在分類盒下面墊一層白色不織布，然后澆上一層顏料，每兩個孩子一個分類盒，這樣既節省了顏料又減少了把衣服弄臟的可能。
在活動過程中，每個孩子提供了三種顏色，在印章畫過程中，當孩子想換一種顏色進行是需要用抹布擦去，這個操作過程對于孩子具有一定的挑戰性，因此我著重講解了繪畫是的注意事項，本節課教師講解所花的時間較短，孩子自由創作的時間較長，畢竟美術課是要讓孩子去動手創作的，在創作的過程中感受美、享受美。
在活動中，我對印章畫要求反復強調，可是還是有部分畫被印‘臟’了，課后我進行反思，可能有以下幾個原因：1、類似這樣的活動孩子還是第一次嘗試，他們對顏料和印章很感興趣。如果第一次就讓孩子進行有規律的印章畫，似乎對孩子來說困難了點，他們的興趣點還在印章的過程中，而不是老師的畫。我們在讓孩子進行點畫前，可以先讓孩子自由玩色，充分玩色。對顏料和印章有所了解之后，在進行集體教學活動，這樣或許就不會出現孩子亂玩色的情況了2、操作要求講得太多了。物極必反，孩子們一門心思去印章畫，我卻一遍又一遍啰嗦的強調要求，孩子們沒想去聽了。
另外，在活動中部分孩子們不在乎是給小魚吐泡泡，而是注重用抹布擦拭瓶蓋上的顏料；部分幼兒注重換顏色、換瓶蓋，不去關注畫面的整潔性和整體性。 這個需要教師在幼兒創作時進行巡回指導。
泡泡泥教學反思篇二
活動“追泡泡”其目標是1、通過抓、拍泡泡，學習朝著目標走和跑。2、積極參與戶外游戲，在活動中體驗樂趣。
活動我以出示魔術箱導入，因為托班孩子喜歡神秘感，喜歡情景表演。當我出示魔術箱告訴幼兒要變魔術時，孩子們都一個個看得很認真他們的注意力全都被魔術箱吸引住了。吸引了孩子的注意力后，我取出了吹泡泡工具讓他們看看猜猜，根據他們的已有經驗有的孩子能辨認出物品并說出其名稱。
我擰開蓋子示范著吹泡泡當我吹出泡泡時孩子們都興奮地拍手尖叫起來，我示意讓他們安靜但無濟于事，隨著泡泡在空中的消失孩子們那興奮的歡呼聲也隨之散去。
接著我們去戶外追泡泡啦！出發前我要求孩子們在追泡泡時不要大聲喧嘩，在孩子們地點頭應允聲中我們出發了，來到戶外我舉起泡泡工具開始吹嘍！孩子們則仰著腦袋目光注視著我，呼，我輕輕一吹，五顏六色的泡泡就淘氣地飛舞起來，隨之孩子們“啊~~~~”地叫著開始追逐著泡泡，用手拍打起泡泡來。孩子們是那樣的興奮，他們的叫聲此起彼伏，響徹整個操場。我一再讓他們小聲但隨著誘人的泡泡飛起他們就將自己的興奮之情表露在外，用他們的喊叫和肢體語言來表述自己的情感。
小班孩子年齡小他們控制不了自己的情緒，在活動中我一再的要求他們安靜但都沒能達到我的要求，我想追泡泡這個活動是個很能讓孩子興奮喜歡的戶外體育游戲，根據他們的年齡特點我不應該時時強調讓他們安靜，因為那不是在室內，應允許孩子們把自己的情緒通過他們最直接的方法表現出來。但適當的讓他們小聲那是必要的。
泡泡泥教學反思篇三
今天我組織孩子們進行了一次科學探索——《它能吹出泡泡嗎》，通過這次活動，我和孩子們共同探索、發現了很多奇妙的事情。
我提前用茶葉水、洗潔劑、白砂糖調出了泡泡液，又自制了各種吹泡泡工具：鐵絲圈、竹筒、吸管、毛根圈等，孩子們看到我帶來的各式吹泡工具都爭著要試試，所以整個活動孩子們參與地積極性很高。通過各環節的嘗試、探索孩子們發現我準備的吹泡工具中有些能吹出泡泡有些則不能。最終得出結論：有洞且兩頭相通的工具才能吹出泡泡。活動最后一個環節我讓孩子們動手，給一些不能吹出泡泡的材料進行改造，變得能吹。孩子們都積極動手嘗試，想出了各種好辦法，獲得了成功的體驗。例如：將紙條卷起來、將吸管里堵的紙團捅出、將毛根卷曲等等。
但任何一次活動都不可能達到完美，這次活動仍存在不足不處：
1、自制泡泡水效果不佳，在一定程度上影響了孩子們的探索結果。
2、記錄表的使用方式可再靈活一些，本次活動我制作了一張大表格掛于黑板供大家一起使用，其實可以嘗試讓幼兒人手一張，自己將探索結果記錄下來。
3、在孩子們探索環節我也做到了和孩子們共同探索并探討，但對個別照顧還不夠到位。
整個活動孩子們都很投入，看到孩子們臉上露出的喜悅深情，我更開心。吹泡泡活動結束時，孩子們還不舍得放下手中的工具，科學活動太有吸引力了。以后我會組織更多有趣的活動，讓孩子們在“玩中學”，我也將不斷提高自身教學能力，爭取做得更好！
泡泡泥教學反思篇四
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒藝術領域教育的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。吹泡泡對于孩子來說并不陌生，吹出的泡泡在陽光下五顏六色特別漂亮，可是很短暫，怎樣能將這種美留的時間更久一些呢？基于這一點我設計了本節活動內容，充分利用孩子的好奇心、調動孩子的積極性，讓孩子們發揮想象力和創造力，在玩的同時創造美的奇跡。
1.了解吹泡泡的特點，利用多種顏色吹泡泡，并用吹泡泡的方法作畫。
2.能動手動腦，運用多種方法大膽嘗試作畫。
3.激發對美術創作的興趣，及良好的作畫衛生習慣。
顏料、彩筆、調色盤、吸管、紙杯、泡泡液、白紙、背景音樂
一、游戲導入，激發興趣
教師帶幼兒玩吹泡泡的游戲。
二、談話引入主題
1.談話：泡泡這么漂亮，想不想把它們留下來呢？（激發幼兒探知欲）
2.教師引導幼兒給泡泡穿上鮮艷的衣服。（給泡泡液調上不同的顏色）
三、出示范畫，引導幼兒觀察
四、出示工具材料，教師演示創作泡泡畫的過程
1.將泡泡液調成不同的顏色。
2.教師示范創作泡泡畫步驟：
（1）在白紙上畫出喜歡的圖案。
（2）選擇喜歡的泡泡液用吸管蘸一蘸。
（3）對準要涂色的部分吹出一個泡泡，紙上就留下一個彩色的泡泡印。
（4）可以用不同的顏色吹出不同的泡泡，增添畫面的美感。
（5）漂亮的泡泡畫完成了。
五、播放背景音樂，幼兒操作，教師指導
幼兒創作泡泡畫，教師巡視指導，提醒幼兒注意衛生，不要把染色的泡泡液吸入嘴里。
六、結束部分
展示作品，互相欣賞學習。
七、活動延伸
延伸到戶外活動中，進行吹泡泡比賽。
孩子的想象力和創造力是大人無法想象的，而且孩子們天生喜歡涂涂畫畫，喜歡奇特的事物，他們有自己內心世界，也需要用方法表達出來。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒藝術領域教育的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。幼兒園美術教育的最終目標是借助美術這一載體促使幼兒的認識、情感、能力、個性諸方面的有效發展，通過美術教育促進幼兒的發展。
美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，吹泡泡對于孩子來說并不陌生，吹出的泡泡在陽光下五顏六色特別漂亮，可是很短暫，怎樣能將這種美留的時間更久一些呢？基于這一點我設計了本節活動內容，充分利用孩子的好奇心、調動孩子的積極性，讓孩子們發揮想象力和創造力，在玩的同時創造美的奇跡。以開發幼兒潛力提高幼兒學習興趣、發展幼兒健康的個性為前提，運用各種途徑靈活多樣地組織各種教學使美術教育在兒童的發展中發揮更大的作用。在日常生活中，教師可以通過展示幼兒繪畫作品，制作手工、師幼共同布置主題墻及裝飾藝術品，來創造條件讓幼兒參與其中，以此來激發他們的創作興趣和熱情。為幼兒提供能滿足幼兒創作需要的豐富的美術活動材料，讓幼兒根據自己的需要選擇，這樣做，不僅可以滿足幼兒的興趣和表現需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學習經驗。
泡泡泥教學反思篇五
吹泡泡是幼兒非常喜歡的一項游戲，在設計這次科學活動時，我就抓住了幼兒這一興趣點，貼近幼兒的生活，在幼兒自己喜歡的游戲中探究，發現，讓他們在邊玩邊發現的活動中體驗科學活動的快樂，從而不會使小班的幼兒感到科學活動的枯燥。
在活動前，我拋出了一個“你吹過泡泡嗎？”的問題，孩子們的興趣點立刻被激發出來，在請幼兒去吹泡泡之前，考慮到小班幼兒年齡小，控制力弱，我給幼兒提出了操作要求：吹的時候要往上面吹，這樣就不會吹到其他人的臉上，聽到音樂聲停了以后就要回到自己的位置上。活動中，老師還請幼兒進行了猜想活動，猜猜不同形狀的泡泡器分別能吹出什么形狀的泡泡，幼兒猜想結果，老師幫助幼兒用記錄表記錄。這樣能體現幼兒思維的自主性，也為下面的活動內容做好鋪墊作用。
“請小朋友去試吹泡泡吧”話音剛落，孩子們就迫不及待的到桌子前吹泡泡了，小朋友拿著老師自制的泡泡器一邊吹一邊喃喃自語“看，我吹出了圓圓的泡泡，還是七彩的”“看，我還吹出了雙胞胎的泡泡，真好玩”當第二次去試吹正方形和三角形泡泡器時，孩子們探索，發現的興趣點達到了高潮，有個叫臻臻的小朋友疑問的邊吹邊說“我怎么又吹出了圓形的泡泡”“老師我又吹出了圓圓的泡泡”有些小朋友甚至用失落的口氣告訴我“老師，我怎么還是吹出了圓圓的泡泡啊”。他們猜想的能吹出正方形和三角形的泡泡的。孩子們沉浸在整個活動中。
在活動后，我和小朋友一起對這次的活動進行了總結和用記錄表記錄結果：原來不管是什么形狀的泡泡器，吹出來的泡泡都是圓圓的，還有一點通過這次活動，孩子們了解到有些事情自己想的不一定是對的，只有自己親自試一下才能知道正確的結果。
你吹泡泡，我吹泡泡，大家一起來發現泡泡的奧秘，在活動中每一個幼兒既玩得投入開心。又從中體驗到了科學活動的神奇，也讓每個孩子在活動中體驗成功吹出泡泡的喜悅。
泡泡泥教學反思篇六
本課后鼻韻母的學習在拼音教學中是一大難點，學生對后鼻韻母發音的掌握有一定困難。在整節課上，我充分調動學生學習的積極性，通過開展游戲活動，把游戲貫穿在整節課的教學中，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中識字、學習拼音，成功地完成了預設的教學目標。
“吹泡泡”是孩子們非常喜歡的活動。揭示課題時，我憑借一瓶泡泡水，讓學生來吹一吹，這時，大大小小、五顏六色的泡泡飄滿了教室，我走在孩子們中間，聆聽著他們的歡聲笑語，感覺自己也回到了童年，這時，我知道：我和孩子們的距離更近了。
在學完了四個后鼻韻母后，我明顯地感到孩子們有點累了。后鼻韻母的發音對上海孩子來說，掌握確實有一定困難。為了避免枯燥，我運用多媒體，把這些后鼻韻母出現在大大小小的泡泡上，伴隨著泡泡碎了的聲音，使學生身臨其境，宛如自己跟著小螃蟹在一起吹泡泡，這時，分散的注意力又重新被集中起來，大家搶著認讀泡泡上的后鼻韻母，學習積極性非常高。
適當的表揚能激發學生更高的求知欲，根據低年級學生的這一特點，我把本課要求拼讀的音節以小紅花的形式出現，誰拼對了，這朵小紅花就屬于誰。孩子們個個躍躍欲試，搶著要得到小紅花，枯燥的音節拼讀，在學生“我來，我來”的聲音中成功進行。
這是我在課堂上經常用的一個游戲。這種游戲操作簡單，學生參與面廣，既進行了生字鞏固，又有機地對學生進行了說話訓練。
這篇課文句式整齊，節奏明快，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口，很適合采用“滾雪球”的游戲，在游戲中，學生紛紛離開自己的座位，找小伙伴一起朗讀，雪球越滾越大，學生的訓練也越來越大，從而做到了熟讀成誦。
課堂上，我時時做到拼音和識字教學相結合。在“鞏固拼音，拓展識字”這一階段，我把“太陽魚 章魚 松果魚 龍蝦 海星 藍鯨 鸚鵡螺”的音節出現在海底世界，并告訴他們拼對這些音節，這些小動物就會跟你們見面了。孩子們迫不及待地拼讀起來，真正變“要我學”為“我要學”。
這節課上，通過這五個游戲，讓學生的眼、耳、腦、手、口等一齊動起來，以“動”激活教學，收到很好的教學效果。
泡泡泥教學反思篇七
首先，選擇適合的場地。教室里空間比較小，而且泡泡落在地上很容易使地板變得滑滑的，會讓孩子摔跤。因此，我選擇了戶外的場地，類似草坪的場地就不會產生這樣的隱患。
其次，選擇成功的材料。因為泡泡的制作材料，我們可以自己制作，但可能會吹不出，或者泡泡比較小。我還是選擇了買來的長條的現成泡泡，這個吹的材料比較大，可以吹出很大的泡泡，也可以用手直接甩一下就能有很多的泡泡。這樣孩子的興趣會更大。
最后，我在操作過程中，選擇適當的人數。如果孩子人一多，容易發生“踩踏”事件，所以控制好人數，對游戲的順利、安全開展有著不可忽視的作用。
通過這三個準備，孩子在活動過程中，既玩得開心，又安全。我想每一個活動若都經過思考，那么就會增加幼兒學習的興趣，活動也將開展得更加順利!
泡泡泥教學反思篇八
幼兒是教育活動的參與者，而非被動者，活動內容必須與幼兒的興趣需要及接受能力相吻合，我選的這次教學活動來自于小班的科學教材，非常適合小班孩子的年齡特點，隨著天氣越來越熱，孩子對好玩的泡泡水也非常感興趣，《綱要》中也強調了選材即要來源于生活，又服務于生活，隨著科技產品越來越多的走進人們的生活之中，對于孩子們平時愛玩的泡泡水，充滿了好奇，更激發了孩子們操作于探索的欲望，因此，我選擇了這節科學活動《吹泡泡》。
教學目標是活動設計的重要環節，它即是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點，在制定教學目標時，我根據《綱要》對科學領域的要求盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的`過程和方法，體現發現的樂趣，注重培養幼兒的學習興趣，注意面向全體，因人施教的原則。
因此，我制定了本次活動的具體目標。
1、 嘗試體驗吹泡泡的方法。
2、 愿意與同伴交流吹泡泡的發現與感受。
3、 制作泡泡水，并體驗吹泡泡的樂趣。