每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
口語交際看圖講故事教學(xué)反思篇一
美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程,應(yīng)該盡量使每個孩子積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并促使每個孩子在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學(xué)體會。
一、讓學(xué)生了解剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。
剪紙既可作實用物，又可美化生活，所以全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊(yùn)著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一。現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。如點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，還可作為禮物贈送他人，人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。
二激發(fā)學(xué)生剪紙興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生人人參與到剪紙活動活動中來，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看老師的作品，用故事引入來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣。緊接著我問學(xué)生：“你們愿意學(xué)剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是我將自己剪出來的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣。
三、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。
口語交際看圖講故事教學(xué)反思篇二
《成語故事》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數(shù)同學(xué)都聽過，而且對故事中所蘊(yùn)涵的道理也很自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的.對話朗讀，要求學(xué)生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演，并請學(xué)生上臺表演，把他們所體會到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設(shè)計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法。《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學(xué)生通過完成這個填空練習(xí)，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來，每個同學(xué)都很投入，每個小組都很認(rèn)真。好理解。
口語交際看圖講故事教學(xué)反思篇三
《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章短小精悍，上這篇課文我感覺有點困難。我經(jīng)驗不是很豐富，上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過這次上課，我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準(zhǔn)確把握文章中的難點。教學(xué)的目標(biāo)才能更明確。另外，明確了目標(biāo)還要注意方法。了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)時我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在教學(xué)的過程中要扎實進(jìn)行，即使孩子不能理解的時候也不要慌，要一步步地引導(dǎo)孩子，讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案。例如：在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。
另外，我抓住了文中的一些重點詞句。讓學(xué)生自己探索，自己去理解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時，發(fā)揮學(xué)生的想象，想象養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說，羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生用規(guī)范的.語言正學(xué)表達(dá)。
最后，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。再有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)能能夠講出這個故事。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的時候，我沒有簡單的要求他們講故事，而是創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓他們用這個故事去勸說身邊的人。
課后，我覺得這節(jié)課結(jié)束的比較倉促。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外，這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強(qiáng)。
總之，經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多，我只總結(jié)出了幾點：
(1)要切實開展探究性學(xué)習(xí)，多嘗試自主學(xué)習(xí)。
(2)注意各個環(huán)節(jié)的連接。
(3)多鉆研教參，分析課文突破重難點。
在以后的教學(xué)中，我會吸取教訓(xùn)越做越好的。
口語交際看圖講故事教學(xué)反思篇四
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的`感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
這一課的教學(xué)有一個重點，就是：積累詞語。因為這課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達(dá)到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。
為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋l(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進(jìn)行續(xù)編。
口語交際看圖講故事教學(xué)反思篇五
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事，看似簡單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語內(nèi)涵。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理，安排第一課時初讀課文，了解故事情節(jié);第二課時研讀故事，理解成語內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡單，問題設(shè)計直中關(guān)鍵問題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡單、有效”!
教學(xué)《自相矛盾》時，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育。最后教學(xué)《畫龍點睛》時，我引導(dǎo)學(xué)生對比張僧繇點睛前后龍的變化，展開想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的`重要途徑之一，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之，課堂提問要有實效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問的富有藝術(shù)性。
口語交際看圖講故事教學(xué)反思篇六
這學(xué)期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲《小紅帽》，我知道小朋友對這一課肯定很感興趣，于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給小朋友上一堂精彩的音樂課。
上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個帽子煞是喜歡。
我說了幾句：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學(xué)們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著老師象模象樣地跳起舞來。
律動之后，我讓同學(xué)放下手中的帽子，我問：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧！”我請了一位班里成果好的女小朋友。等她說完了我就讓小朋友們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時恬靜下來，同學(xué)們都聚精會神地盯上了大屏幕。
觀看過后，我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，同學(xué)們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。
想知道后面又發(fā)生了什么事情？請看下回分解。在下節(jié)課的開頭，我們再讓他們把下集演完。;這樣一來，時間就得到了合理的布置。緊接著，我又將同學(xué)的活動引入高潮，帶同學(xué)玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學(xué)手里交替地傳，誰要是在音樂停止時手中拿著帽子，誰就得扮演一個音樂節(jié)目。同學(xué)們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。
快到本節(jié)課的尾聲了，我正在把這節(jié)課上同學(xué)的表示作出評價。這時，我突然看見有一位同學(xué)正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去，發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)正在畫小紅帽，而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順?biāo)浦鄯āＮ夷闷鹚漠嫞瑏淼街v臺上。對全班同學(xué)說：劉潤彤同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表示最好的同學(xué)作畫，現(xiàn)在她準(zhǔn)備親自把畫送給他。;這種一箭雙雕的方法，不只讓同學(xué)們明白上課的紀(jì)律很重要，更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的顏面，維護(hù)了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。
學(xué)生是鮮活的個體，這就決定了課堂上同學(xué)反應(yīng)的變化莫測。有時候常會出乎老師的預(yù)料。這時恰當(dāng)?shù)剡\用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。
和動感很強(qiáng)的科目，需要布置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調(diào)控。這時，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力，因勢利導(dǎo)同學(xué)，將同學(xué)的興趣點、注意力引導(dǎo)入正軌，讓同學(xué)在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課一開始，我就讓同學(xué)帶上道具進(jìn)教室。同學(xué)的好玩天性立刻被激發(fā)出來，帽子放下了，但到了自編音樂劇環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了同學(xué)扮演超時的問題，教師和時運用同學(xué)熟知的播放連續(xù)劇方法（未完待續(xù)法），給同學(xué)設(shè)置了一個懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。
此后，我再將同學(xué)的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)到游戲中去，進(jìn)入高潮。同學(xué)體會到了樂學(xué)的快感。
有了興趣同學(xué)自然就會學(xué)好，教師在課堂上的引導(dǎo)，教態(tài)，語言都會激發(fā)同學(xué)的興趣，感染同學(xué)的情緒。教師只有在課后不時反思，才干進(jìn)步，這節(jié)課我還是比較滿意的，所以寫下來和大家交流，希望對我的教學(xué)能夠更上一層。
《小紅帽》教學(xué)反思
第一次
柴銘一
長春市回族中學(xué)小學(xué)部
《小紅帽》教學(xué)反思
第二次
柴銘一
長春市回族中學(xué)小學(xué)部
口語交際看圖講故事教學(xué)反思篇七
故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的表達(dá)能力和講述能力。對于小班的幼兒來說，以教師講述故事為主要部分，和孩子們一起分享閱讀作為興趣，師生共同成長。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能讓幼兒傾聽的有積極性。我在講《小老鼠學(xué)畫畫》的時候，講述第一遍時就直接用圖書和孩子一起看，邊讀邊給孩子們欣賞畫面，但是這樣的結(jié)果是聽也沒聽全，看也沒看過癮。所以在第二次欣賞的時候，我將圖書的內(nèi)容做成幻燈片的形式，讓幼兒在邊看邊聽中理解故事。對于故事中的提問，根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我在設(shè)計的時候，提了一些與故事相關(guān)的話題以及幼兒比較感興趣的.問題。
而作為教師要如何引導(dǎo)幼兒去回答問題是個關(guān)鍵。答案雖然有時候會長些，但并不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會讓幼兒更容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會，以提高語言能力。
我們班里的許多孩子更喜歡和老師一起去看一個故事或讓老師來繪聲繪色地講一個故事，傾聽的習(xí)慣還不夠，在這個方面，我們還是需要注意的。良好的傾聽習(xí)慣更有助于幼兒注意力的集中，更能有意想不到的收獲。所以今后在這個方面，還需要我們用好的方法加以引導(dǎo)，來幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的傾聽習(xí)慣。