在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初中生物血管教學(xué)反思篇一
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)本課選用情境導(dǎo)入式教學(xué)方法，使學(xué)生興趣倍增為完成本課的教學(xué)目標(biāo)打下伏筆，學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)探究，勤思考勇于創(chuàng)新。這節(jié)課不止于技能的學(xué)習(xí)，在不各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)角度了解相關(guān)的綜合知識(shí)(自然、語文等學(xué)科)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。既保持美術(shù)學(xué)科特色，又實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合。使學(xué)生的.審美感受、創(chuàng)造表現(xiàn)有一個(gè)立體的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)力求豐富性、`趣味性、適時(shí)性、生動(dòng)性貫穿課堂始終。
此課是學(xué)生比較熟悉的事物，學(xué)起來并不難，學(xué)生可以自己收集的葉子為參照物用線描的形式畫，為了加強(qiáng)本次課的趣味性。我增加了對(duì)葉脈進(jìn)行想象的環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用生動(dòng)、夸張的語言，驚奇的表情、豐富的體態(tài)語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的空間，由語言組成了一個(gè)豐富的畫面，讓學(xué)生在這個(gè)想象的自由空間里任意馳騁，學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)新的思維得到了最大的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的相互適應(yīng)和統(tǒng)一。孩子們的想象力真的使我驚嘆，畫也都很生動(dòng)逼真。
初中生物血管教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu)；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。
科學(xué)探究目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)；珍愛生命，并將學(xué)到的知識(shí)用于生活。
教學(xué)材料準(zhǔn)備：
1、模擬心跳實(shí)驗(yàn)材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽診器、心跳測(cè)試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？
通過學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）
2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)心臟。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)心臟。
1、想一想，猜一猜
根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生猜測(cè)位置，在猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
2、摸一摸、聽一聽
對(duì)照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？
學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導(dǎo)正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學(xué)生用聽診器聽心跳。
學(xué)生交流聽到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。
3、看一看，做一做
（課件出示心臟跳動(dòng)）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動(dòng)的？學(xué)生交流
師生用手勢(shì)模擬心臟的跳動(dòng)，共同總結(jié)：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢(shì)表示心跳一次。
4、剖一剖，看一看
師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造。
小組合作，互相指出同桌的四個(gè)腔的位置。
小組交流，在交流中強(qiáng)化四腔。
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動(dòng)
1、猜想心跳作用。
學(xué)生猜測(cè)，交流。
2、師：同學(xué)們認(rèn)為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗(yàn)證？
學(xué)生交流。
提供實(shí)驗(yàn)材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設(shè)計(jì)一個(gè)演示心臟跳動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)方案，并在班內(nèi)交流。
3、實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完善后，分組實(shí)驗(yàn)。
小組到前面演示實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、師生共同演示實(shí)驗(yàn)，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運(yùn)回心臟。
（二）認(rèn)識(shí)血管
猜想人全身有幾種血管
通過課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動(dòng)脈。（動(dòng)脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳?xì)獾葟U物，一般用藍(lán)色表示），連接動(dòng)脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細(xì)的布滿全身各處的是毛細(xì)血管。（板書：毛細(xì)血管）。
學(xué)生看完課件，師生共同完成板書：血管有動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管，用紅筆板畫動(dòng)脈血管，用藍(lán)色板畫靜脈血管。
初中生物血管教學(xué)反思篇三
最后上課喜歡上和學(xué)生玩這樣的游戲：給他們一幅圖，讓他們盡可能去尋找圖上所包含的一切信息，并可做出自己的假設(shè)。然后在觀察、總結(jié)和假設(shè)中完成教學(xué)。“血管”這一節(jié)需要學(xué)生知道三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)。課本上各用一段文字并配合插圖描述了三種血管的特點(diǎn)，短短三四行的文字簡明扼要，怎么來講卻著實(shí)讓我忐忑。對(duì)于血管，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于血管的結(jié)構(gòu)及血流速度等知識(shí)，他們卻并不了解，通過書上的圖片和敘述也難以在腦海中形成直觀、深刻的印象。思慮再三，最后我決定把這一節(jié)課的重點(diǎn)就放在“圖”上，請(qǐng)學(xué)生通過看血管圖，自己來總結(jié)圖上所包含的一切信息。其次，準(zhǔn)備一段關(guān)于血液在心臟和血管中流動(dòng)的錄像片段。再則，查找了三種血管中血流速度的數(shù)據(jù)及關(guān)于毛細(xì)血管分布及數(shù)量的數(shù)據(jù)以便于學(xué)生理解和比較。上課時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生帶著問題觀看錄像。當(dāng)他們跟隨鏡頭看到心臟的收縮，看到血液在血管中流動(dòng)的情形時(shí)，不禁嘖嘖稱奇，仿佛是第一次重新認(rèn)識(shí)了自己身體中這些密布的管道。在看完錄像后，我問道：“在剛才的片段中，出現(xiàn)了幾種血管的名字？它們的血流方向有何不同？”。由于這部分知識(shí)在錄像中有很清晰的描述，所以學(xué)生們很快便說出了答案。但錄像里展示的是每一個(gè)細(xì)微的結(jié)構(gòu)，所以我估計(jì)學(xué)生對(duì)這三種血管的聯(lián)系還有些模糊，因此接著便出示了“人體血液循環(huán)模式圖”，通過簡單的講述讓他們理解了三種血管的位置關(guān)系。“那么，每種血管又有何特點(diǎn)呢？”我一邊問一邊出示了動(dòng)脈與靜脈的橫切圖。“現(xiàn)在考一考你們看圖的能力：你能從這副圖上獲得一些什么信息？”我鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。生：“靜脈要粗一些，動(dòng)脈要細(xì)一些”。師：對(duì)，也就是說它們管腔大小不一樣。生：“動(dòng)脈好像要厚一些”。師：恩，它們管壁厚薄不同。想一想，管壁厚薄可能和什么有關(guān)？這個(gè)問題似乎提的太簡單了，學(xué)生很快就說出了答案：血管的彈性。那么接下來讓我們來感受一下它們的搏動(dòng)吧：摸自己橈動(dòng)脈和頸動(dòng)脈及手臂上的“青筋”（靜脈），說出自己的感受。在對(duì)其特點(diǎn)加深印象的同時(shí)，也證明了他們的假設(shè)。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的地方了：“靜脈形狀是不規(guī)則的，動(dòng)脈是規(guī)則的圓形”。師：是的，那你們能猜猜這是為什么嗎？可能和什么有關(guān)？生：“血流速度？”師：對(duì)！動(dòng)脈的平均速度是30cm/s，靜脈是8cm/s。課前查找的資料在這時(shí)派上了用場(chǎng)，從而證明了學(xué)生的假設(shè)。在兩個(gè)班還有學(xué)生提出了：“血壓”。在肯定了他們的答案后，我順勢(shì)提出了下一個(gè)問題：在靜脈里的血液壓力減小，血流速度降低了，那它們會(huì)否發(fā)生倒流？生：“有可能”師：可是靜脈早就預(yù)料到這一點(diǎn)啦，它可有自己的防護(hù)措施：出示靜脈瓣的圖片并說道：它就像一扇只許進(jìn)不許出的門。]圖上的信息都找的差不多了，接下來我們便一起對(duì)動(dòng)脈和靜脈的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。然后，我又出示了毛細(xì)血管的圖：你又能從中發(fā)現(xiàn)什么？生：“紅細(xì)胞沒有能并排通過的。”師：對(duì)。那說明毛細(xì)血管有何特點(diǎn)？生：“很細(xì)！”師：能描述的更準(zhǔn)確些嗎？生：它的管腔很細(xì)。師：是的，毛細(xì)血管的內(nèi)徑為8到10微米，而紅細(xì)胞的直徑為7。7微米左右。生：“血流速度很慢！”師：怎么看出來的？這只是一副靜態(tài)的圖啊？生：“因?yàn)榧t細(xì)胞之間的距離間隔比較遠(yuǎn)，所以我這樣認(rèn)為”師：很好！觀察的相當(dāng)仔細(xì)。它的血流速度的確相當(dāng)慢，僅為1cm/s。生：“管壁像是透明的”師：為什么像是透明的呢？說明什么？生：“它的管壁很薄”師：薄到什么程度？請(qǐng)看書上的提示：一層細(xì)胞。在看完圖后，我再用數(shù)據(jù)說明毛細(xì)血管“分布多，數(shù)量廣”的特點(diǎn)。并一起分析毛細(xì)血管與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。最后，在比較總結(jié)中結(jié)束了新課。寫的甚為簡略，匆匆而成。只怕再不寫，過得幾日便忘卻了。最近些天，竟是越來越懶了，呵呵。感覺這樣的游戲很好玩，學(xué)生積極性還不錯(cuò)，爭先恐后的。我教起來也頗為輕松。但常常，學(xué)生的回答出人意料，離題很遠(yuǎn)，需要把他們給及時(shí)拉回來。
初中生物血管教學(xué)反思篇四
1、學(xué)生能夠描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。
3、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng),能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動(dòng)情況,在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
4、通過制作血管模型,提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能夠分辨三種血管,了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
難點(diǎn):1、組織好實(shí)驗(yàn),達(dá)到理想效果。
2、能夠在鏡下分辨靜脈和動(dòng)脈血管。
課前準(zhǔn)備
教師:1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料用具,顯微鏡,培養(yǎng)皿,滴管,棉絮,尾鰭色素少的活的小魚,動(dòng)、靜脈血管的橫切面切片或圖片。
2、有關(guān)血管的錄象資料。
學(xué)生:預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,根據(jù)自己的理解制作不同類型血管的結(jié)構(gòu)模型。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第二節(jié)血流的管道——血管
一、血管的類型
實(shí)驗(yàn)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)
血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
功能
由曾經(jīng)有輸液和驗(yàn)血經(jīng)歷的同學(xué),介紹輸液或取血的位置。同學(xué)聆聽并思考,提出疑問。
以小組為單位,針對(duì)感興趣的問題,提出假設(shè)并設(shè)想制訂探究方案。
實(shí)驗(yàn)操作,顯微鏡下觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)。嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內(nèi)的流動(dòng)情況。
小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
形成關(guān)于血管及血流情況的感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合自制的不同類型血管的模型,討論血管的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與各自功能的關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)自制模型與實(shí)際血管情況的不同,了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì),留下待解的難題。
列表歸納比較不同血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
結(jié)合日常親歷或所見,設(shè)疑激趣,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑,激發(fā)探索熱情。
教師引導(dǎo),使學(xué)生制訂的探究計(jì)劃切實(shí)可行。
介紹實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。巡視,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生不急不躁,通過觀察解決問題。
演示微觀攝影拍攝的人體不同類型血管及內(nèi)部血流情況。
結(jié)合不同血管的橫切面圖,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與它們的功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有關(guān)心腦血管的發(fā)展現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索創(chuàng)新的熱情。
協(xié)助完善
教學(xué)過程
生:我化驗(yàn)過血,是在手指尖上取血,好象是無名指。輸液是在手背上扎針。
生:我見過在耳垂上取血化驗(yàn)的。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。
師:想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎?
生:疑惑
生:這是血管。
師:對(duì),這是我們?nèi)梭w內(nèi)的血管——血液流動(dòng)的管道,本節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)它。
板書:血流的管道——血管
生:身體內(nèi)的血管粗細(xì)不同:手指尖和耳垂里面的血管比較細(xì),手臂上的血管比較粗。
師:好,結(jié)合下面的事例作進(jìn)一步推測(cè),我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類型及其特點(diǎn):中醫(yī)診脈時(shí)不是把手指放在“青筋”這樣的血管,而是放在手腕處(示意位置),這里用肉眼看并沒有清晰的血管;輸液或抽血時(shí)用橡皮筋扎緊針刺部位上方,管內(nèi)有回血立即松開橡皮筋,并且輸液時(shí)針總是朝向上臂等等。
生:血管的搏動(dòng)情況不一樣,有動(dòng)脈、靜脈之分。
生:血管里面的血液流動(dòng)有方向性,手背上隱約能看見的這些血管(稱為“青筋”的)里的血液是從手向肩膀方向流動(dòng)的。
生:、、、、、、
師:同學(xué)們根據(jù)提供的事例和各自的經(jīng)驗(yàn),對(duì)人體內(nèi)血管的情況進(jìn)行了推測(cè),實(shí)際情況是怎樣的呢?讓我們通過實(shí)驗(yàn)觀察。
生:實(shí)驗(yàn)操作觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)結(jié)合進(jìn)行小組討論
師:請(qǐng)介紹顯微鏡下看到的血管的情況,注意血管里面的血流情況。
生:有許多細(xì)小的血管,有些比較粗。特別細(xì)小的是毛細(xì)血管,里面的血流速度很慢。
師:你是怎樣區(qū)別毛細(xì)血管與周圍其它血管的?試著總結(jié)毛細(xì)血管有哪些特點(diǎn)?
(播放微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類血管及血流情況錄象)
生:可以看到紅細(xì)胞單個(gè)通過,就象它的名稱細(xì)如毛發(fā)。
生:小魚尾鰭毛細(xì)血管比較多。毛細(xì)血管的血管壁非常薄,只有一層細(xì)胞。
生:毛細(xì)血管具有:管細(xì)、壁薄、量多的特點(diǎn)。
生:毛細(xì)血管周圍就是人體組織細(xì)胞,這樣有利于血液與周圍的組織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換,血液里運(yùn)輸著營養(yǎng)物質(zhì),同時(shí)可以把組織細(xì)胞產(chǎn)生的廢物帶走。
師:課件展示,發(fā)生在毛細(xì)血管處的物質(zhì)交換動(dòng)畫演示。
師:與毛細(xì)血管兩端連接的較為粗大一些的血管分別是什么血管?判斷依據(jù)是什么?
(小組簡短交流)
生:與毛細(xì)血管相連的`一端是動(dòng)脈,一端是靜脈。來血的一端是動(dòng)脈,因?yàn)閯?dòng)脈是將心臟的血液輸送過來的血管,另一端是靜脈。
生:(手持自制的血管模型)還可以根據(jù)血管壁的厚薄來區(qū)分:我們用報(bào)紙卷的紙筒來說明,兩個(gè)紙筒外觀直徑一樣,其中一個(gè)紙筒的層數(shù)較多——管壁厚,代表動(dòng)脈,彈性大;另一個(gè)紙筒紙的層數(shù)比較少——管壁薄,代表靜脈,彈性小。另外我們還用一層紙卷粘合,代表毛細(xì)血管。
師:這個(gè)創(chuàng)意很好,有助于我們理解不同血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。出示動(dòng)脈、靜脈的橫切面圖
(另有其他類似制作,用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分別代表動(dòng)、靜脈血管和毛細(xì)血管;也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各種血管的等等。)
師:還有沒有其它的區(qū)分方法?
生:可以根據(jù)動(dòng)、靜脈血管的血液流動(dòng)速度區(qū)分:動(dòng)脈血管內(nèi)血流速度快,靜脈里血流速度慢,和消防水管有些相似,管內(nèi)水流速度快時(shí),管壁比較硬,管內(nèi)水流速度慢時(shí),管壁按上去比較軟。
師:血管內(nèi)血液流速不同,血管壁受到的壓力就不同,這就是平時(shí)人們所說的血壓。由于心臟向血管供血是間斷的,和消防水管略有區(qū)別,動(dòng)脈表現(xiàn)的是搏動(dòng)明顯,相比較靜脈搏動(dòng)較弱,根據(jù)搏動(dòng)情況不同可以區(qū)分動(dòng)脈和靜脈血管。
生:明白了,難怪中醫(yī)診脈要在手腕位置,這里的血管是動(dòng)脈血管,搏動(dòng)比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管,搏動(dòng)較弱,都是靜脈血管。
生:一些粗大的動(dòng)脈血管一般在身體比較深的位置,分布較淺的多是靜脈。
生:在人體四肢,還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動(dòng)脈和靜脈血管,靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣,動(dòng)脈則沒有。
師:很好,同學(xué)用不同的方法認(rèn)識(shí)比較了人體內(nèi)的各種血管,動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種類型血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能各不相同。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍O(shè)計(jì)表格對(duì)三種血管的結(jié)構(gòu)、功能總結(jié)歸納。
生:(上黑板圖示)
師:那么,能否解釋輸液或抽血時(shí),為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來?
生:輸液或輸血時(shí)選擇的是靜脈血管,在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內(nèi)血液回流,使血管脹粗,容易辨認(rèn)。
生:選擇靜脈血管還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關(guān)。
生:有些人血管硬化,對(duì)血液循環(huán)會(huì)有影響。
生:看到有些人,一般老年人多見,小腿部位出現(xiàn)靜脈曲張,影響下肢血液回流。
生:、、、、、、
教學(xué)后記:
在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)方案時(shí),注意從學(xué)生的日常輸液、驗(yàn)血、診脈等身邊事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生參與積極性高。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自制了各種形式的血管模型,對(duì)于學(xué)生理解不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同有一定幫助。存在的不足,相關(guān)的中、西醫(yī)知識(shí)了解有限,有些內(nèi)容沒能展開和涉及,使學(xué)生感到學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活還有距離,這方面有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
初中生物血管教學(xué)反思篇五
今天，我在二年級(jí)執(zhí)教了《葉子上的小血管》。
這節(jié)課我從再普通不過的葉子談起，逐步從觀察葉子的色彩形狀到細(xì)致觀察葉脈，從大量的圖片中引導(dǎo)學(xué)生感受普通的葉子也有著別樣的美。導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生對(duì)比葉脈和人體的血管，發(fā)現(xiàn)相似之處，同時(shí)告訴學(xué)生題目加上引號(hào)是比喻的修辭方法，這樣同語文學(xué)科融合到一起，達(dá)到知識(shí)的遷移。在發(fā)展階段，把有關(guān)葉脈的知識(shí)點(diǎn)逐層細(xì)化，讓學(xué)生們看明白。再讓孩子們親自看看經(jīng)特殊工藝腐蝕掉葉肉的葉片，摸一摸，感受令人震撼的美。然后欣賞中國畫作品，了解中國畫創(chuàng)作中特別注意用濃淡、虛實(shí)、粗細(xì)不同的墨線表現(xiàn)葉子，感受東方藝術(shù)獨(dú)特的美。再欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作品，適時(shí)點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路。
這這節(jié)課中直觀演示環(huán)節(jié)必不可少，讓孩子們明了創(chuàng)作步驟，知道從何入手。同時(shí)又強(qiáng)化了葉子的造型，葉脈線的`變化，裝飾性手法的運(yùn)用，以及色彩的搭配。事半功倍。在學(xué)生創(chuàng)作之前，針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了為小樹添葉子這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生創(chuàng)作過程中，我隨時(shí)指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，有好的創(chuàng)意也及時(shí)展示給學(xué)生們看。欣賞評(píng)議階段，請(qǐng)學(xué)生們圍在小樹周圍，自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合在一起，不僅交流了創(chuàng)作心得，還鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，同時(shí)又學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)技巧，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞。
在本課的結(jié)束我又進(jìn)行了有意的延伸，展示了葉子貼畫，葉片彩繪，還有葉子造型在日常生活中的應(yīng)用，讓孩子們看到日常生活中再普通不過的葉子也能有這么多閃光之處。告訴孩子們要做一個(gè)有心人，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到不平凡的美。把孩子們的眼界向深處和廣處推進(jìn)。