每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
寫字教學反思篇一
本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字的寫法為目標，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)節(jié)。我一直覺得無論學習什么，興趣總是最好的老師。中年級小學生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性相對較長，效果也較好。我根據(jù)三年級學生的心理特點,以激發(fā)學生寫字興趣為切入點，做了以下幾種嘗試：
《課程標準》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學生的視力。教學時，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。
每學一個字前，我總是先引導(dǎo)學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，讓學生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。
中年級孩子的特點是表現(xiàn)欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。于是，我在寫字教學中也設(shè)立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當場給他貼上蘋果笑臉，其他學生羨慕極了，也就更加認真了。
寫字教學反思篇二
對于寫字課，我是初次教學，所以經(jīng)驗不足，還請多多包含。
我覺得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”在教學中，端正、規(guī)范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產(chǎn)生學習的驅(qū)動力，并且以此為努力目標。所以歷代書法家自然是他們的榜樣。他們才會很快樂的寫字。
其次，漢字的形體特點為方塊形，因此指導(dǎo)學生寫字，大多以方格、田字格進行練習。而低年級學生初學寫字，一開始就讓他們按田字格范字寫，難度較大，學生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，學生對漢字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律并沒有多少掌握。學生在寫字時，教師應(yīng)提出總的要求，不管用什么本子寫字，總的原則就是要把字寫大，要指導(dǎo)學生觀察、分析字形，在豐富感性知識的基礎(chǔ)上，提高寫字技能。而學生在明確總體要求后，觀察老師的示范，化抽象為具體，具體認識到應(yīng)該怎么寫，更好地理解寫字基本知識，從而掌握寫字技能。
另外，我讓學生自己觀察比較，探索規(guī)律。我通過讓學生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學生學好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握深刻。
僅一節(jié)課孩子的進步就有多明顯，是不可能的?，只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。
[寫字教學反思]
寫字教學反思篇三
為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的“語文味”，字詞句短篇，經(jīng)過反復(fù)推敲。從《懷素寫字》這一課找到了一些對于學生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等，考慮到文章可以分為三個部分（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學上進；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時三個部分之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系），因此我的教學流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對于2、3節(jié)的教學先后順序由學生來定，學生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學上進”“有名”的理解、讓學生自由暢談、寫字比賽等，促進了學生對文章深層次的認識和體會。
再??”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對學生造成一種誤導(dǎo)，尤其是對事物缺乏本質(zhì)認識的一年級學生而言。所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學生的認知能力，設(shè)計了“他先，記住，再。”的填空。顯然，這從語言文字的角度閑顯得很是牽強。倘若當時設(shè)計出“他先，（然后）記住，再?！钡奶羁?，我想應(yīng)該會更好些！這是讓我很遺憾的地方！教學是一門遺憾的藝術(shù)，但我會在以后的教學中盡量使其完善，使遺憾的地方越來越少！
寫字教學反思篇四
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課設(shè)計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。
因為是借班上課，預(yù)設(shè)在上課前跟孩子們來個交流，可惜時間緊就把這段掐了。課后回想來實在不該，有了這段交流，與學生會更親近，在課堂配合上會更融洽。看圖揭示課題之后，我給孩子們講述懷素小時候練習寫字的故事，一方面讓學生對課文有整體認識，另一方面也讓學生學會傾聽。
《課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！弊裱@一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設(shè)計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。在指導(dǎo)“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態(tài)之中。
最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設(shè)計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導(dǎo)學生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓(xùn)練，鞏固識字效果，加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強化課堂說寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導(dǎo)學生自我訓(xùn)練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應(yīng)重視每次的說寫訓(xùn)練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。
《懷素寫字》
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寫字教學反思篇五
字好像是人的一件外衣，讓學生穿上這件整潔、漂亮的“外衣”，擁有一手漂亮的字，是書法教師的責任。
1、端正學習態(tài)度，提高學生對寫字的認識。
從我自己本身學寫字的歷程和經(jīng)驗來說，要想寫好字必須有個好心態(tài)，嚴肅認真，腳踏實地，這樣才有可能把字寫好，這是前提。孩子們年齡小，喜歡玩，要他們做到安靜認真還有些困難，但養(yǎng)成良好的書寫習慣是非常必要的`。因此，要嚴格管理，慢慢培養(yǎng)孩子們的習慣，如：坐式、執(zhí)筆方式、學會讀貼等，這一切都要訓(xùn)練。
2、在寫字教學的初始階段，指導(dǎo)學生寫好基本筆畫尤為重要。
然而學習基本筆畫略顯枯燥，教師要采用多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣，比如可以講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字比賽等等。
教學筆畫的過程，我認為大致可以分為六步：第一步：觀察。讓學生觀察筆畫的形狀以及筆畫在田字格中的位置。第二步：看圖。主要是看筆畫的“走勢圖”，結(jié)合圖簡單介紹頓筆、行筆、收筆、提筆等知識，同時引導(dǎo)學生記憶寫法，再書空練習。第三步：描紅。教師要強調(diào)按要求描紅，千萬不能讓學生隨心所欲地描。第四步：臨摹。通過描紅，等練熟了，再讓學生對照字貼寫。學生經(jīng)過多次練習，最好能背貼，這樣才能真正撐握。第五步：評議。展示學生作品，大家交流評議，指出優(yōu)點、不足之處，教師適時給予肯定和表揚，以充分調(diào)動學生的積極性，努力做到每教一個字都能讓學生眼到、耳到、口到、手到、心到。第六步：鞏固。結(jié)合具體的漢字，練習鞏固。
3、取法乎上，學會臨貼。
學寫字必須學會臨貼，這是千百年來亙古不變的規(guī)律，沒有捷徑可走，寫字不和做數(shù)學題一樣有簡便方法，它的簡便方法就是日積月累。讓孩子們學會臨貼，糾正其不美的筆畫是必須要做的，這樣可以取得事半功倍的效果。初學臨貼，由于孩子們沒有這樣的習慣，或者不適應(yīng)這樣的方法，可能做得不夠好，我們應(yīng)該嚴格要求，幫助孩子們養(yǎng)成善于讀貼、臨貼的學字習慣。
4、教師示范。這一點非常重要，教學時可采用一邊示范、一邊講述，然后再讓學生在練習本（配套寫字教材）先描紅再臨貼。
5、激發(fā)學習興趣，讓興趣帶動學習。
興趣是最好的老師，怎樣激發(fā)學生興趣是老師要做到的。如在一節(jié)寫字課上，教師可給孩子們講講大書法家的故事，激發(fā)其榮譽感，是寫字教學的良好手段。
寫字教學反思篇六
在傳統(tǒng)的小學作文教學過程中，學生寫作之前教師總要提出若干要求，生怕學生走彎路。這樣，在某種程度上會影響學生的習作興趣，增加學生的習作心理負擔。長此以往,學生對作文的畏懼心理也就油然而生。《語文課程標準》指出，在寫作的初始階段，特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達，增強習作的自信心”、“能不拘形式地寫下感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”、“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”等要求。基于這一理念，我準備在四年級執(zhí)教一節(jié)想象作文課，力圖培養(yǎng)學生的想象力，增強學生的寫作興趣，讓學生在趣中學，樂中寫，逐漸提高學生的作文能力。
由于本次研討課是微格課，20分鐘的授課時間來講作文不現(xiàn)實，所以我最終決定執(zhí)教兒童詩仿寫課。著名兒童詩作家金波認為，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂而寫詩，因?qū)懺姸鞓贰?。詩歌本是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩如煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。詩歌雖美，可真正懂詩的同學很少，知道怎樣寫詩的同學則少之又少。我希望能通過此次兒童詩仿寫，培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)學生對詩歌、對文學的熱愛，讓孩子們不再害怕寫作。所以在本課教學中，我努力凸顯“趣”與“樂”，讓孩子們沉浸在詩中，感悟詩的趣味性和豐富的想象力，體驗詩歌愉悅的創(chuàng)作過程。
一、趣中讀詩
金波說“兒童是天生的詩人”，我覺得就是因為兒童的天性首先表現(xiàn)在一個“趣”字上，不管對待什么，兒童感覺有趣，才會產(chǎn)生興趣，才會興味盎然地沉浸其中。兒童詩就是這樣一種詩歌，它充滿童趣，飽含情趣。因此課堂上我以“趣”為中心，通過多種形式的賞讀，如自讀、悟讀、合作讀、配樂讀等，努力創(chuàng)設(shè)一個讀詩、聽詩、賞詩的氛圍，讓學生沉浸在優(yōu)美的、靈動的、充滿智慧的兒童詩之中，把學生牢牢地吸引到詩中來，讓學生在盡情想象中感悟詩趣。一旦打開想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩歌中可以有一個個有趣的故事，詩歌中可以有一幅幅多彩的畫面；詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對話……在讀詩的過程中，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩的興趣。寫詩之趣也自然跟著滋生。
二、大膽想象
這節(jié)課有一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。我主要是通過兩個環(huán)節(jié)來完成，一是讓學生猜老師最想寫下哪個詞，二是當老師寫下“月亮”一詞時讓學生大膽想象。我個人認為“猜詞”是把神奇的金鑰匙，輕輕地叩開了孩子們的詩門。當我讓學生試著猜猜老師想寫下哪個詞時，孩子們情趣高漲，激情四溢，爭先恐后的說著自己喜歡的詞語，相信此時豐富的詞匯也為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學生對“月亮”一詞進行想象時，我盡量把學生引到小詩人的角色上來，讓學生放飛自由想象的翅膀。孩子們在此時依然興趣濃厚，常規(guī)的詞語，常見的事物在他們眼中也就變得更加神秘和有趣，小船、香蕉、親人、嫦娥奔月、宇航員登天等，這些他們平時不一定想到的現(xiàn)在全都脫口而出，自信而大膽。我想，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的快樂和喜悅。學生的興趣被點燃了，不僅如此，連我和在場的聽課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引，突然間有種找回童心和豁然開朗的感覺，原來孩子們是這樣的富有想象力！
寫字教學反思篇七
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課設(shè)計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。
《課程標準》指出：“學生是學習的主人，教學反思《》。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！弊裱@一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設(shè)計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。
積極情感的'內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。在指導(dǎo)“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態(tài)之中。
最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設(shè)計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導(dǎo)學生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓(xùn)練，鞏固識字效果，加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強化課堂說寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導(dǎo)學生自我訓(xùn)練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應(yīng)重視每次的說寫訓(xùn)練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。
寫字教學反思篇八
懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法。在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，并讓學生仔細體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，在教學時，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點。寫字時讓學生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
寫字教學反思篇九
這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，苦練語文基本功有積極的意義。課文中第二、三自然段是重點段，在教學中我主要抓重點段進行理解和學習課文主人翁懷素的寫字方法。從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還設(shè)置坡度幫助學生進行背誦的練習，使得從讀到背水到渠成。此外，我讓學生當即模仿懷素的寫字方法來練寫本課的生字，將寫字練習與閱讀教學巧妙地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了語文走進孩子的生活的`大語文觀。這也是我們低年級閱讀教學的特點和重點，我想這更是怎樣提高我們低年級閱讀教學的嘗試。
寫字教學反思篇十
這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，苦練語文基本功有積極的意義。課文中第二、三自然段是重點段，在教學中我主要抓重點段進行理解和學習課文主人翁懷素的寫字方法。從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還設(shè)置坡度幫助學生進行背誦的練習，使得從讀到背水到渠成。此外，我讓學生當即模仿懷素的寫字方法來練寫本課的生字，將寫字練習與閱讀教學巧妙地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了語文走進孩子的生活的大語文觀。這也是我們低年級閱讀教學的特點和重點，我想這更是怎樣提高我們低年級閱讀教學的嘗試。