人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
聽他人說話篇一
《大小鳥》這一故事角色形象非常可愛、奇特，故事情節有趣而又貼近于幼兒、幼兒園一日的學習生活，孩子們是非常熟悉的，“大小鳥”在幼兒園會和小小鳥們發生著怎樣有趣的事呢?通過看圖片、同伴之間的互助學習，在看看、議議中，輕松自主地理解內容，講述有趣的故事。
1、在看看、問問、議議中，理解故事內容。
2、感受角色形象的可愛和奇特，能用較完整的語言將作品情節的有趣表述出來。
3、體驗自主、互助學習的快樂。
1、圖四幅(上課、游戲、午睡、學飛行)
2、“上課、游戲、午睡、學飛行”的字卡
1、“鳥媽媽要生蛋了，鳥爸爸每天給鳥媽媽吃好多的東西……生出了一只很大的鳥，于是就給鳥寶寶取了個名字叫大小鳥!”
2、“鳥媽媽為什么要叫他大小鳥呢，到底是只大鳥，還是小鳥呢?”
1、幼兒每人一本小圖書，自主地看書，對故事的內容有一個大概的了解。
2、互助學習。
“剛才，你們在看圖書的時候有什么地方看不懂嗎?”
3、引導幼兒將四幅圖完整地進行講述。
1、教師和幼兒完整講述故事。
2、提問：“你喜歡大小鳥嗎?”
“為什么園長舍不得大小鳥走?家長為什么都愿意將孩子送到幼兒園來。”
“成為老師的大小鳥和小小鳥們在幼兒園還會發生什么事呢?”(武進教育)
聽他人說話篇二
漢語是中華民族之根，中華民族之魂，是我們賴以生存的精神支柱，漢語的產生，記錄了中國幾千年的文明史，經過歷史的洗禮，歲月的磨礪，才形成了獨樹一幟的中國文化。漢語凝聚了世世代代華夏兒女的智慧，豐富的詞匯意蘊，抑揚頓挫的語音語調，音形義的完美結合，構成漢語的獨特美。作為華夏子孫,熱愛祖國的語言,就是愛國的最好體現。針對現實生活中有些年輕人重外語輕母語的現狀，我設計了“我愛祖國語言美”的系列活動，旨在弘揚民族文化，讓學生在尋找，挖掘，創造祖國語言美的過程中，感受，體驗漢語的無窮魅力，增強民族自豪感和民族自信心。
1 通過尋找，欣賞，感知漢語的美，喚起學生對祖國語言的熱愛
2深入挖掘漢語深厚的意蘊，引發探究的興趣，加強對漢語的理解，對中國文化的熱愛
3運用創造性思維，開拓漢語的新境界，提升運用漢語的能力
整個活動可以分為三大板塊，以學生喜聞樂見的形式組織活動。引導學生全員參與，運用課內外知識，整合校本資源，社會資源，力求活動豐富多彩，達到理想的效果。
一 尋找美：
1. 鼓勵學生去收集，整理自己喜愛的古今優秀作品，利用主題班會舉行配樂詩文朗誦會；充分利用老城廂具有的濃郁的民俗文化的特點，在春節時去城隍廟，文廟收集春聯對聯，在教室里展示，或征集上下聯等，通過這些活動讓學生去體驗美的語言帶來的美的享受。
2. 文字是語言的基礎，而漢字的功能不僅僅是構成詞匯，表情達意，漢字本身外在的形體就形成獨特的藝術——書法。可以組織學生參觀上海博物館書法展，邀請青少年活動中心的老師開設書法講座，傳授書法技藝，交流學生書法作品，激發學生對傳統文化的熱愛之情。
3. 漢語詞匯豐富，意蘊深遠，表達精準，而其中的成語更是言簡意賅，舉辦一次競賽活動，以學生喜聞樂見的形式，通過趣味填空，成語接龍，，尋找數字成語，生肖成語，詮釋成語典故等活動，體會成語的妙處，提升學習運用成語的能力。
4. “啄木鳥在行動”以小組為單位，分別從不同領域調查不規范的用語狀況，提出整改意見。如開展深入老城廂地區，對店招，店牌糾錯，對網絡用語泛濫成災的抵制，編輯《高中生常用錯別字勘誤》等活動，提高保衛漢語的純潔性的責任感。
二 發掘美
漢語的美不僅表現在優美的外形特征，抑揚頓挫極富感染力的韻律，更顯示在其千年不衰的深遠意涵，它是中華民族取之不盡，用之不竭的文化寶藏。
1. 漢語營造的意境美
中華民族是重情重義，充滿感性又極富想象力的民族。追求意境美是漢語的文化特征。
建議學生在社區或家庭，組織一次以“月”的意象為題的節慶活動。選擇元宵或中秋，通過吟誦古詩詞，歌詠比賽，為攝影攝像解說等形式，營造濃濃的親情氛圍，發掘漢語所表達的內涵美。
2. 追求漢語的哲思美
中華民族是一個充滿智慧的民族，理性的思辨，用形象來表達；形象的描繪，又充滿了哲人的睿智。組織學生語文課上開展“智慧大課堂”研究性課程，要求學生選擇一個研究對象，深入探討先哲的智慧表達。可以向學生推薦的課題《莊子寓言的特色》，《淡妝濃抹總相宜——談蘇軾的哲思》等。
三 創造美
漢語以其有形有聲的語言記錄歷史，積淀了我們民族文化。漢語與中華文化血脈相連，當眼前閃過一幅幅充滿詩情畫意的場景，我們便情不自禁，用最美的語言去創造新的境界。
1. 讓學生上網搜尋有關中國飲食文化的圖片資料，制作成幻燈片。由大家根據菜肴的色澤，造型，用最富有創意的構思，為此命名,并詮釋含義，通過評選優勝，體現中華飲食文化的無窮魅力。
2. 為著名的民族舞《孔雀舞》寫一篇解說詞，要求聲情并茂，富有感染力。反映運用語言，創造語言美的能力。
尾聲 祖國語言的精華，早已融進我們的血液，它中華民族生生不息的精神支柱。熱愛祖國的語言，就如熱愛自己的生命，這已成為了炎黃子孫的共同誓言，無論世界發生怎么樣的變化，保衛漢語就是捍衛民族的尊嚴，讓我們承擔起這副重擔，并世世代代傳遞下去。
聽他人說話篇三
語言是人類最重要的交流工具，通過語言我們能夠表達自己的思想和情感，與他人進行有效的溝通。在語言活動中，我深深感受到語言的力量和美妙之處。通過不斷地參與語言活動，我積累了很多經驗，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，語言活動教會了我如何正確地表達自己的思想。在進行語言交流時，很重要的一點是表達清晰明了。通過與他人交流，我逐漸認識到語言的重要性，并學會了如何用簡練、準確的表達方式來傳達我的觀點。例如，在進行辯論比賽時，我明確自己的立場，并且運用合適的論據和例子來支持自己的觀點。通過這樣的活動，我提高了自己的表達能力，能夠更好地與人交流。
其次，語言活動讓我深刻地體驗到了團隊合作的重要性。在很多語言活動中，我們需要與他人共同完成任務，這要求我們要良好地合作。通過與他人共同思考、商量和分工，我們能夠取得更好的效果。例如，在戲劇表演中，我們需要與他人配合動作和臺詞，在完成任務的同時也增進了大家之間的情感和友誼。通過這樣的活動，我意識到一個團隊的力量是強大的，只有團結一心，才能取得更大的成功。
另外，語言活動培養了我良好的觀察和分析能力。在語言活動中，我們需要觀察對方的表情、語氣和語言，從而更好地回應對方的需求。例如，在角色扮演中，我們需要扮演不同的角色，理解并呈現其情感、態度和思想。通過這樣的活動，我學會了更好地理解他人，并提高了自己的觀察和分析能力。這對我的人際交往和情商的提升都有很大的幫助。
此外，語言活動也豐富了我自己的文化內涵。在進行語言活動時，我們不能僅僅局限于自己的思維和經驗，還要了解其他文化中的語言運用方式。通過與他人交流和學習，我了解了不同文化之間的差異，并且在語言活動中創造了融合多元文化的機會。例如，在跨文化交流中，我了解了不同國家的風俗習慣，并學會了用更恰當地方式與他人溝通。通過這樣的活動，我在語言的世界中收獲了更多的知識和見解。
總結一下，語言活動讓我受益匪淺。通過語言活動，我學會了正確地表達自己的思想、培養了團隊合作的精神、提高了觀察和分析能力，豐富了自己的文化內涵。這些寶貴的體會將伴隨我一生，并且對我未來的學習和工作都有很大的幫助。因此，我會繼續積極地參與各種語言活動，不斷提高自己的語言能力和綜合素質。
聽他人說話篇四
1、運用課件，幫助幼兒理解故事，了解"大怪物"的秘密。
2、引導幼兒發現物與形的對應，培養其不怕黑夜的勇敢品質。
承辦幼兒園準備：教學用多媒體設備一套（包括筆記本電腦、音響、投影儀、投影屏幕）、小黑板2塊執教教師準備：故事課件、操作教具（圖片和剪影若干）
（出示黑夜場景）t：這是什么時候？你覺得晚上是怎樣的？
（出示寶寶）過渡：有一個名叫寶寶的小朋友，他也非常害怕黑夜，讓我們一起來看看他為什么害怕黑夜。
1、分段講述故事：
故事講述1：
晚上，寶寶舒服的躺在他的小床里睡覺。夜里醒來，看見屋里有個黑黑的大怪物。一陣風吹來，大怪物動起來了"哎呀不好，大怪物要來吃我了。"寶寶害怕極了。
t：寶寶看到大怪物很害怕。他是怎么樣的？
t：如果你是寶寶，這時你會怎么辦？
故事講述2：
寶寶慌忙拿起電話。
t：你們猜寶寶這時會打電話給誰？他會說些什么呢？
寶寶慌忙拿起電話報警。"警察叔叔快來呀，我家有個大怪物！"
故事講述3：
小狗警長趕來一看，哈哈哈地笑起來，小狗警長說："寶寶別害怕，我陪你睡覺，天一亮怪物就會不見了。"天亮了，寶寶起來一看，哪里有怪物呀，原來那只是衣架上的一件大衣呀！
t：天亮了，大怪物還在嗎？寶寶晚上看到的到底是什么？
小結：原來根本沒有大怪物，寶寶看到的只是掛在衣架上的一件大衣。
2、完整欣賞故事
小結：其實在我們的身邊根本就沒有大怪物。只是天黑了，由于沒有了亮光，很多東西都會變得暗暗的、黑黑的。
t：看，天又黑了，寶寶又想睡覺了，可他的房間里還藏著許多像大怪物一樣的東西，讓我們一起幫他找出來，看看這些大怪物到底是些什么東西！
（引導幼兒操作教具物形對應，集體+個別）
聽他人說話篇五
語言是人類最重要的交流工具之一，無論是口頭語言還是書面語言，都承載著人類思想、情感和文化的傳遞。在學習語言的過程中，我們不僅要學習語法、詞匯等基礎知識，還要進行語言活動來提高語言運用能力。通過參與各種語言活動，我受益良多，不僅提高了語言表達能力，還培養了合作意識和團隊精神。在這篇文章中，我將詳細介紹幾個語言活動，并分享自己的心得體會。
二、朗讀比賽
朗讀比賽是一種提高口頭表達能力的有效方式。在我的學校中，我們每年都會舉行朗讀比賽，參賽者可以自己選擇材料進行錄制。我選擇了一篇經典的演講稿，并進行了反復練習。通過比賽，我不僅學到了如何運用語音語調，還學會了如何通過聲音表達情感。在比賽中，我沒有獲得冠軍，但我深刻體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。在以后的學習中，我將繼續堅持朗讀練習，提高自己的語言表達能力。
三、辯論賽
辯論賽是一種培養邏輯思維和辯論技巧的活動。我曾參加過一場辯論賽，主題是“網絡對青少年的影響”。在準備過程中，我需要收集大量的資料和證據來支持我的觀點。通過分析、整理和組織這些信息，我不僅提高了思維能力，還學到了如何用合理的論據來說服他人。在辯論賽中，我積極發言，與隊友緊密合作，最終獲得了比賽的勝利。這個經歷不僅讓我感到自豪，還讓我明白了合作的重要性。
四、寫作比賽
寫作是一種鍛煉思維和表達能力的重要方式。參加寫作比賽是我提高書面語言表達能力的一個重要途徑。在比賽中，我需要用精準的語言和生動的形象來表達自己的觀點。通過對各種資料的查找和整理，我不僅加深了對主題的理解，還提高了寫作技巧。盡管在比賽中沒有榮獲第一名，但我明白了寫作是一個不斷學習和進步的過程。下一次比賽我將更加努力，爭取取得更好的成績。
五、語言交流活動
語言交流活動是提高語言應用能力的最佳方式之一。在過去的一年中，我積極參與了學校組織的各種交流活動。通過與母語為英語的學生交流，我不僅提高了聽說能力，還了解了不同文化背景下的思維方式和價值觀。與此同時，我也分享了自己的文化和經驗，增進了彼此之間的理解和友誼。語言交流活動不僅提高了我的語言能力，還拓寬了我的視野。
六、總結
通過參與各種語言活動，我不僅提高了語言運用能力，還培養了合作意識和團隊精神。朗讀比賽讓我意識到了持續的努力對于提高口頭表達能力的重要性；辯論賽讓我學會了邏輯思考和辯論技巧；寫作比賽讓我明白了不斷學習和進步的重要性；語言交流活動讓我跨越文化差異，拓寬了視野。通過這些經歷，我相信我已經取得了很大進步，并且對于今后的語言使用和交流中充滿了信心。語言活動對于提高語言能力、開拓思維和增強自信心起到了至關重要的作用，我將繼續堅持參與各種語言活動，不斷提高自己的語言能力。
聽他人說話篇六
1.理解故事，懂得讓身邊的用品成為自己的朋友。
2.學習有條理地整理、保管物品。
1.設置娃娃家場景：衣物放在床底下、柜子后、椅子下，屋子里一片狼藉。
2.掛圖。
3.故事磁帶。
1.認識拉拉的家。
――這是拉拉的家，拉拉總是找不到他的衣服朋友。你們能幫他找到嗎?
――引導幼兒幫拉拉想出整理衣服的辦法。
――啟發幼兒在布置好的場景中幫拉拉找衣物，并說“xx(物品)在xx(地方)”，如“衣服在床上”。
2.聽聽拉拉的故事。
――出示掛圖，講述故事，幫助幼兒理解內容。
――拉拉有什么煩惱?
――媽媽幫拉拉想了什么辦法，讓衣服朋友聽話了?
――這個辦法有用嗎?拉拉是怎么做的?
3.好好對待我們的“朋友”。
――活動室里有沒有不聽話的朋友?你能做它們的小司令嗎?
――帶領幼兒整理活動室并學講“xx放進xx里”，如“玩具放進玩具櫥里”。
1.這一活動已從人之間的朋友關系擴展到人與物之間的朋友關系。
2.請家長在家里盡量讓幼兒自己管理衣物、玩具等。如：把洗過的衣服折疊好收放在固定的柜子里，每晚睡前將衣服疊好等。
3.日常活動中，可請幼兒保管一些學習用品、玩具、活動材料等。
附：聽話的朋友
拉拉的衣服朋友常常不聽話，有時躲在床底下，有時藏在柜子后面，有時又躲在椅子底下。每天早上，拉拉總要找上半天，最后還要媽媽來幫忙。媽媽幫拉拉把這些不聽話的朋友一個一個找出來，并對拉拉說：“你要學著當個小司令，讓衣服朋友都聽你的話。”
晚上，拉拉把衣服和褲子疊整齊，放在椅子上說：“命令你們在椅子上趴著，隊伍排整齊，別亂動，不能讓敵人發現。”“小襪子，你要躲在潛水艇里。”拉拉把襪子放進鞋子里。“潛水艇潛水啦。”拉拉把鞋子放在床下。“小帽子，請你去當偵察兵。”拉拉又把帽子掛在衣鉤上。最后，拉拉才安安心心地上床睡覺了。
第二天早上，拉拉很快就找到了這些衣服朋友。他穿好衣服、褲子，穿上襪子、鞋子，戴上帽子，得意地對媽媽說：“瞧，我的衣服朋友多聽話呀。”
聽他人說話篇七
語言是人類的重要交流工具，是我們與他人交流、思考、表達的重要工具。語言活動作為語言教學課堂的重要組成部分，對培養學生的語言能力和交際能力有著重要的作用。在課堂上進行的各種語言活動，讓我深刻體會到了語言學習的魅力和樂趣，同時也使我深刻意識到了自己在語言學習中存在的不足，下面我將分享一些關于語言活動的心得體會。
首先，語言活動可以培養學生的聽說能力。在語言學習過程中，聽說是最基礎也是最重要的兩種能力，而語言活動可以提供一個真實的語言環境，讓學生通過聽力練習和口語表達來提高自己的聽說能力。在我的語言學習中，尤其是在課堂上進行的角色扮演、口語對話等語言活動中，我有機會與同學們進行實際對話，通過模擬真實場景的對話來練習口語表達。這些語言活動的參與讓我有機會運用所學詞匯和語法知識，培養了我流利表達的能力。
其次，語言活動能夠提高學生的閱讀能力。閱讀是我們獲取信息、積累知識的重要途徑。通過語言活動，老師可以組織學生進行閱讀練習，例如語言游戲、課堂小報等，激發學生的閱讀興趣。在我參與這些語言活動的過程中，我有機會接觸到豐富多樣的文章、材料，提升了我的閱讀速度和理解能力。特別是在一些有趣的語言游戲中，我不僅提高了對詞匯的理解和運用能力，更重要的是培養了我對閱讀的興趣和樂趣，讓我逐漸喜歡上了閱讀。
此外，語言活動還可以促進學生的寫作能力。寫作是語言學習中的重要一環，通過寫作可以將自己的思想表達清晰地呈現出來，并且培養自己的邏輯思維能力。在語言活動中，老師常常引導我們寫一些有趣的作文，例如描述一個人或事，談論一個主題等等。通過這些寫作練習，我發現自己的寫作能力在不斷提高，思維也更加敏捷了。語言活動中的寫作練習讓我發現了自己的不足，并且給我提供了改進的機會，讓我更好地掌握寫作技巧。
最后，語言活動可以提高學生的文化素養。語言與文化有著密不可分的關系，通過語言活動，學生能夠更好地了解和體驗到不同文化的魅力。在我參與的語言活動中，我們經常學習一些傳統故事和風俗習慣，了解不同國家和地區的文化背景。通過這些語言活動，我不僅擴大了自己的視野，還增加了對其他文化的興趣。這對我來說是一次很好的學習機會，讓我體會到了語言學習與文化交流的重要性，激發了我對多元文化的熱愛。
總之，語言活動是一種非常有效的語言教學方法，其能夠在交際情境中讓學生運用語言、提高語言能力。在語言活動中，我通過聽說練習，提高了自己的口語表達能力；通過閱讀練習，提升了自己的閱讀速度和理解能力；通過寫作練習，提高了自己的寫作技巧；通過文化活動，增加了對不同文化的認識和理解。這些語言活動讓我深刻地感受到了語言學習的魅力和樂趣，也讓我對自己的語言能力有了更好的認識。我相信，在今后的學習中，我會更加積極地參與語言活動，不斷提升自己的語言水平。
聽他人說話篇八
1、創設情境，引導幼兒參與語言活動，并學說短句“某某喜歡吃什么”。
2、鼓勵幼兒用普通話來表達自己的想法。
3、體驗和小動物一起游戲的愉悅。
活動準備
1、經驗準備：
幼兒已經認識過常見的小動物，對小動物的習性有初步的了解。
2、教具準備：
草地上有紅、綠顏色的兩座房子，分別是小貓、小兔（動物圖片貼于房子的門里邊），門上相對應的是魚、蘿卜。
黃、藍顏色房子兩座，小狗和小猴的圖片貼在房子前面。
骨頭、桃、香蕉等圖片。
雞媽媽和雞寶寶胸飾戴好。
活動過程
一、創設情境，引發幼兒興趣，發現房子。
1、交代角色、導入活動。
教師：寶寶們，媽媽帶你們到草地上去玩吧，走，我們一起出發咯！
教師帶領幼兒聽著音樂一起做做動作如：心里真開心呀！拍拍翅膀，跺跺小腳，琢啄小蟲。
2、發現房子，大膽猜想。
（1）教師：草地到了，寶寶們，趕快找個地方坐下來休息一會吧。
幫助幼兒找到座位坐下來。
（2）教師：呀！草地上有什么呢？
預設：（幼兒a：有花。
幼兒b：有草。
幼兒c：有房子。）
教師總結幼兒講述：哦，草地上有花，有草，還有兩座房子！
這兩座是什么顏色的房子呢？
預設（幼兒：紅的。
綠的。）
教師：哦，是紅房子。
是綠房子。（有意識引導幼兒用完整的短句描述房子特征）
（3）教師：紅房子、綠房子可真漂亮！
房子里面會住著誰呢？寶寶們你來猜一猜？
請多個幼兒來猜一猜，并肯定幼兒的猜測。
教師：哦，你猜是小魚呀，那你猜是誰呢？
二、觀察兩座房子，積累經驗，學說短句。
第一步驟：觀察紅房子，積累經驗，學說短句。
1、教師：寶寶們猜的可真多，那房子里到底住著誰呢？想不想去看一看呀！
幼兒：想！
教師：那我們先去看看紅房子里住著誰吧。
2、教師：要先敲敲門呀。
咚咚咚，有人嗎？（教師邊說邊做敲門動作）
教師做傾聽狀：哎呀，沒有聲音，寶寶們幫媽媽問問吧！（教師敲門，引導幼兒詢問）
引導幼兒做傾聽狀：聲音太輕了，還沒聽見，再敲敲，要說的響一些呀！
教師引導幼兒一起說（咚咚咚，有人嗎？）
教師：聽好哦！
教師扮演小貓說：是誰在敲門呀？
教師：呀！里面有人！趕快介紹一下我們雞寶寶！誰來介紹？
引導個別幼兒介紹：我是雞寶寶。（教師幫助第一個幼兒一起介紹，然后讓幼兒自己介紹）
教師：我們一起來介紹一下自己吧。
引導幼兒一起介紹：我們是雞寶寶？?? 教師：你是誰呀？
教師做傾聽狀。
教師扮演小貓說：我的門上畫了畫，請你猜猜我是誰？
教師:寶寶，快猜猜，里面會是誰呢？
請個別幼兒猜測，然后引導幼兒提問：
教師：我們一起來問問是不是。
引導幼兒一起問：“你是嗎？
再引導個別幼兒根據自己的猜想問。
（1、如果不是教師就扮演小貓說：不是！
當幼兒猜測不出來時教師就說：我們猜不出來，你可以告訴我們嗎？教師再扮演小貓學小貓叫。
教師：提問：是誰呀？
幼兒：是小貓。2、如果有幼兒猜出是小貓，教師就扮演小貓說：我是小貓。）
3、教師：開門拉，看看是不是小貓!(教師幫助打開門)
教師：原來真是小貓呀！
教師：和小貓問個好！
引導幼兒和小貓打招呼：小貓，你好！
教師：咦！小貓的門上為什么畫小魚呀？我們問問它吧。
“小貓，你的門上為什么畫小魚呀？”
教師扮演小貓說：因為我喜歡吃小魚呀！
教師：寶寶們聽清楚了嗎？小貓的門上為什么畫小魚呢？
請多個幼兒說說：因為小貓喜歡吃小魚。
4、教師總結:哦！原來紅房子里住的是小貓，小貓的門上畫了它喜歡吃的東西。
教師：那綠房子里會住著誰呢？我們一起去看看！
第二步驟：遷移經驗，運用短句
1、教師指綠房子：我們先來猜一猜， 綠房子里會住著誰呢？
你猜是誰？
如果幼兒猜出是小兔，教師再接著提問：你怎么知道的？
引導幼兒說出：因為小兔喜歡吃蘿卜。
請多個幼兒講述自己的看法，學習說短句：小兔喜歡吃蘿卜。
教師：那到底是不是小兔呢？我們一起去看看。
2、教師：誰來敲敲門！
引導個別和集體敲門說：咚咚咚，有人嗎？
教師扮演小兔說：是誰在敲門呀？
引導幼兒介紹自己：我們是雞寶寶。
教師:誰來問問，里面是不是小兔？
引導幼兒提問：你是小兔嗎？
教師再扮演小兔說：我是小兔呀！你們看！
打開門，讓幼兒看到真的是小兔，為猜準而感到高興。
教師：和小兔問個好!
引導幼兒和小兔問好：小兔，你好！
引導個別幼兒問：小兔，你的門上為什么畫蘿卜呢？
教師扮演小兔說：因為我喜歡吃蘿卜呀！
教師：呀，原來真是因為小兔喜歡吃蘿卜，所以在門上畫了蘿卜。
教師：寶寶們猜的可準了，真有本領！
3、教師小結：現在我們知道了：黃房子里住的是小兔，小兔的門上也畫了它喜歡吃的東西。
三、遷移經驗，給小動物設計門上的畫。
1、教師：草地上又造了兩座新房子，是誰造的房子呢，我們一起去看看！
出示綠房子和藍房子。
幼兒：小狗，小猴。
引導幼兒和小狗小猴問好。
教師：小狗造了什么房子呢？
幼兒：綠房子。
教師：小猴造了什么房子呢？
幼兒：藍房子。
預設：（幼兒：“愿意！”）
教師：我們先給小狗畫吧
想一想，給小狗畫什么呢？
幼兒考慮（教師從旁提醒：小貓和小兔在門上畫了自己喜歡吃的東西，小狗的門上可以畫什么呢？）
教師請個別幼兒說說自己的想法：你給小狗畫什么呢？為什么要畫呢？
引導幼兒根據小狗喜歡吃的東西說一說，并說說：因為小狗喜歡吃骨頭等。
教師請多個幼兒來說說。并問問小狗如：小狗，你喜歡畫嗎？
預設1：如果幼兒說的答案是對的，教師就扮演小狗說：我喜歡畫骨頭！
然后教師幫助幼兒將圖片貼在門上
預設2：如果幼兒說的不對，教師就扮演小狗說：我不喜歡畫！
然后教師再引導幼兒想一想，并請幼兒說一說，然后采用預設1的方法。
教師：誰來幫幫小猴子，你想給它畫什么？
請個別幼兒說說自己的想法。
教師：你給小猴畫什么呢？為什么要畫？
引導幼兒說說自己的理由，用學過的短句來說說自己的想法，如：因為小猴喜歡吃桃子等。
引導幼兒一起問問小猴：小猴，你喜歡畫嗎？
預設1：如果幼兒是對的，教師就扮演小猴說：我喜歡畫桃子。
然后教師幫助幼兒將圖片貼在門上
預設2：如果幼兒說的不對，教師就扮演小猴說：我不喜歡畫！
然后教師再引導幼兒想一想，并請幼兒說一說，然后采用預設1的方法。
四、延伸活動：給自己家設計門上的畫。
教師：跟媽媽回家吧，和小動物們說再見。
教師引導幼兒和小動物說再見。
教師帶領幼兒聽音樂“回家? ? ???
聽他人說話篇九
詩歌《家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，了解現實生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯系的興趣。
大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經萌芽，加之積累的生活經驗已經比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩歌《家》的教學中，我結合幼兒的經驗和興趣，對教材進行了分析和思考，對其中的圖片設計和教學環節進行了仔細的構思。因為我發現在詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，要減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的'理解和思考，首先大幅生動的電腦課件為整個活動創設了濃濃的“家”的氣息，使詩歌內容具體化、形象化，這種目有所見、耳有所聞的方法，使幼兒的學習和創編有章可循，從而也創設了濃厚的語言氛圍，讓幼兒想說、敢說、有的說。
在整個學習過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點放在了，幫助幼兒大膽運用恰當的語言表達自己的理解、想象，整個環節中教師起穿針引線的作用，做到了幼兒嘗試在前，理解在前，教師小結在后，幼兒欣賞在后，為幼兒創造了更多的獨立思考、充分表達的機會。從而更好地為仿編詩歌打下良好的基礎。其次在獨立仿編環節充分尊重了幼兒的意愿，“創編自己喜歡的詩歌”，為幼兒提供了更多的相互學習交流的機會，從而充分體驗仿編詩歌的樂趣和成功感，又把更多的想和說的機會，留給了孩子們，鼓勵幼兒大膽的將自己的詩歌念給在場的所有人聽，以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。在仿編詩歌過程中我設計的仿編圖譜操作材料，能有效地引導幼兒將自己編的詩歌內容用畫標記圖的方式記錄下來，幼兒不僅創作的興趣足，而且還能發揮想象，大膽、完整得仿編詩歌。同時在仿編環節為幼兒提供較充足的時間，讓每一個幼兒有表現的機會，體驗成功的快樂。
這里幼兒可以大膽地求助于在場的老師，不僅發展了幼兒的社會交往能力，而且教師及時為繪畫表達有困難的幼兒做符號記錄，能幫助幼兒及時的展現語言勞動成果，讓孩子們進一步感受到成就和滿足，從而樂意大膽的表達。通過此次教學使我對詩歌教學有了更進一步的認識，在教學過程中如何運用各種手段將幼兒的原有經驗進行提升，讓幼兒愉快的學，大膽地運用和表達，達到語言教學的最佳效果，同時也發現自身在教學過程中的一些不足，特別是教學過渡語的自然而有效的運用技巧還有待于不斷學習和提高。
能把快樂和愛播灑給孩子。