每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
植物大班教學(xué)反思篇一
植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內(nèi)容也比較簡單，但是我卻用了三課時(shí)，尤其是在朗讀方面，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不多，基本還是以教師為主體，有些學(xué)生都懶洋洋的.伏在桌子上。課后，我總結(jié)了一下，原因如下：
1、課堂內(nèi)容太過冗長，沒有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容。因此，學(xué)生的注意力太范，朗讀得不好。
2、提問太多，容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。
3、課堂紀(jì)律沒有抓落實(shí)，拖堂較為嚴(yán)重。
幾點(diǎn)思考：
1、課堂重點(diǎn)不能處處抓，要有課文主線。
2、寫好字，落實(shí)書寫
3、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性，可以2人一小組，4人一小組合作學(xué)習(xí)。
4、身體力行，提高自己的語文素養(yǎng)。
5、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀。
植物大班教學(xué)反思篇二
通過教學(xué)《校園里的植物》一課，我發(fā)現(xiàn)存在以下不足之處：
1、應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園內(nèi)更多的植物，讓學(xué)生說出多種多樣的`植物，教師應(yīng)加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、教材中校園里的植物沒有從矮到高進(jìn)行排隊(duì)，提出的問題也沒有回答，教師應(yīng)加以指導(dǎo)和說明。
3、輪生的樹葉，由于教材的圖畫看上去不夠清晰，教師應(yīng)出示一副圖畫，醒目地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
4、對花的形狀的教學(xué)時(shí)間較短，只是一表而過，學(xué)生印象不夠深刻。
5、對植物的共同特征的研究還不夠全面。比如：都有根，都需要土壤等。
6、時(shí)間安排還不夠緊湊，還有問題沒有來得及回答。
7、板書不夠規(guī)范，也不夠工整，在設(shè)計(jì)上還不夠合理。
以上不足，有待于在今后的教學(xué)中逐漸摸索改正，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
植物大班教學(xué)反思篇三
本課是針對四年級學(xué)生而設(shè)計(jì)的一節(jié)拓展課程。而四年級學(xué)生，一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認(rèn)知水平由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過度，他們的思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的.支持。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)，為了充分了解學(xué)生的前概念，我們做了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對莖的認(rèn)識(shí)并沒有那么深入。學(xué)生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對纏繞莖和攀援莖，認(rèn)識(shí)容易混淆。
因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四大類的莖，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過課程整合設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)植物障礙賽來檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了莖生長方式上的特點(diǎn)，最后以文獻(xiàn)閱讀的方法來認(rèn)識(shí)莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中可以辨認(rèn)莖，認(rèn)識(shí)莖熱特點(diǎn)，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，熱愛科學(xué)。
植物大班教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標(biāo)明確，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生參與面廣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。
教師對學(xué)生的.引導(dǎo)和評價(jià)不夠及時(shí)、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另因這部分內(nèi)容時(shí)間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
1、組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)？
2、當(dāng)學(xué)生討論和發(fā)言偏離主題時(shí)應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回歸主題？
3、如何更好進(jìn)行課堂評價(jià)？對表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)該怎樣給予評價(jià)？
植物大班教學(xué)反思篇五
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。《植物生長的秘密》這一課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分地體現(xiàn)了這幾點(diǎn)：1、課前收集一些果實(shí)和種子，讓學(xué)生親自動(dòng)手做浸泡種子，觀察其發(fā)芽的生長過程的試驗(yàn)，并寫好觀察記錄；課上，讓學(xué)生通過現(xiàn)場切開果實(shí)“尋找種子”游戲等自主探究活動(dòng)和小組交流試驗(yàn)觀察記錄等方式，探索、發(fā)現(xiàn)種子和果實(shí)間的秘密，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和信息收集能力，也激發(fā)了學(xué)生對植物生長過程的好奇心和探索的興趣，充分體現(xiàn)了教學(xué)的生活性、開放性、活動(dòng)性。2、用“向日葵的自述”表演，并配以向日葵生長過程的分解圖片，以此探究植物生長的一般規(guī)律——由種子到果實(shí)的變化，再以此理論知識(shí)去體驗(yàn)、觀察其它植物生長的過程，也充分體現(xiàn)了其探究性、活動(dòng)性和開放性。3、課中、課后穿插演唱并律動(dòng)《小雨沙沙》，感受種子“強(qiáng)烈要求”出土、發(fā)芽、生長，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍里加深對植物生長過程的理解，也體現(xiàn)了教學(xué)的活動(dòng)性。
植物生長的秘密，對于兒童而言是很神秘的，尤其是沒有種植經(jīng)歷的孩子，了解起來很抽象，幸好在本單元的前兩個(gè)主題中，學(xué)生參與了秋天的'收獲，了解了糧食的生產(chǎn)過程，對植物的生長過程有所了解，再加上今節(jié)課以實(shí)際的例子為基礎(chǔ)展開活動(dòng)，配以生動(dòng)、直觀的多媒體課件，使學(xué)生更清楚地看到植物生長的全過程。而今節(jié)課也為下一個(gè)主題——《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》做了很好的鋪墊。
縱觀整節(jié)課，在“活動(dòng)延伸：回家播種植物種子，并堅(jiān)持做好植物的生長記錄”這一環(huán)節(jié)上，我覺得課后教者還需注意給予學(xué)生持續(xù)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并在觀察方法、記錄等方面對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，因?yàn)橹参锏纳L有一個(gè)過程，有些學(xué)生可能會(huì)半途而廢或難以堅(jiān)持進(jìn)行觀察與記錄。