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細(xì)胞呼吸教學(xué)后記篇一
本節(jié)教材內(nèi)容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學(xué)生對單細(xì)胞生物有感性認(rèn)識，再觀察水中的小生物，然后組織學(xué)生討論有關(guān)這些單細(xì)胞生物的問題。接著是一個(gè)“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”探究性實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
知識目標(biāo)
說出單細(xì)胞生物體的構(gòu)成。
舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
能力目標(biāo)
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細(xì)胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過觀察“水中的小生物”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。
通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”的網(wǎng)上收集資料，提高學(xué)生將信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科交叉運(yùn)用的興趣。
情景導(dǎo)入：
視頻播放：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識思考下列問題：
為什么“春來江水綠如藍(lán)”？
為什么海水赤紅？（網(wǎng)上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發(fā)的情況報(bào)道）
展示一燒餅水，提問：
你肉眼能看到水里有什么生物嗎？
實(shí)驗(yàn)觀察，主動(dòng)探究：
實(shí)驗(yàn)觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）
組織學(xué)生帶著問題觀察水中小生物的外形和運(yùn)動(dòng)。
參照課本p35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？
做好觀察和實(shí)驗(yàn)記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。
眼蟲、草履蟲的結(jié)構(gòu)和其它一些單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像資料。
觀察課前準(zhǔn)備好兩份酵母菌培養(yǎng)液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學(xué)生認(rèn)識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會(huì)到微小的單細(xì)胞生物也具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)。
你認(rèn)為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個(gè)細(xì)胞的生物體嗎？
眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運(yùn)動(dòng)、取食、呼吸、消化、生殖呢？
（三）網(wǎng)上搜索后，多媒體動(dòng)畫展示，探究、討論：
動(dòng)畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應(yīng)，學(xué)生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應(yīng)的？
歸納總結(jié)，反思評價(jià)：
聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用：
試試看：上網(wǎng)查找資料，認(rèn)識單細(xì)胞生物與環(huán)境以及與人類的關(guān)系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）
細(xì)胞呼吸教學(xué)后記篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。2、舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。4、認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體—單細(xì)胞生物在你們印象中，哪些生物是最小的？總結(jié)，有些生物是只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，稱單細(xì)胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細(xì)胞生物—草履蟲，看看它的結(jié)構(gòu)如何？螞蟻、細(xì)菌…
草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關(guān)系？介紹草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)：如纖毛的作用：運(yùn)動(dòng)。表膜：呼吸。食物泡：消化…在顯微鏡下看到的草履蟲是藍(lán)綠色的，橢圓形，因?yàn)楸蝗旧裥?，履就是鞋的意思為什么是藍(lán)綠色的？
草履蟲與人類的關(guān)系書本上找出草履蟲與人類的關(guān)系，對人類有利與有害總結(jié)。有利：凈化污水，吞食細(xì)菌，是魚類的天然餌料有害：寄生蟲，造成赤潮
復(fù)習(xí)觀察顯微鏡的過程顯微鏡的基本步驟是：顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*顯微鏡的物鏡為分：10*，40*觀察顯微鏡時(shí)應(yīng)先用低倍鏡，再轉(zhuǎn)用高倍鏡，注意觀察轉(zhuǎn)用高倍鏡后，視野光了還是暗了？取鏡與安放，對光，觀察學(xué)生自由觀察輔導(dǎo)學(xué)生解決問題對實(shí)驗(yàn)中的問題提出。布置作業(yè)：報(bào)告冊p20四，p22四教學(xué)反思：對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個(gè)是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時(shí)很容易出錯(cuò)?？赡茉诮榻B顯微鏡時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)技巧，在討論顯微鏡的物鏡時(shí)最好讓學(xué)生用黃色代表10*，藍(lán)色代表40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再從藍(lán)色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會(huì)寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲的實(shí)驗(yàn)，不是只是看裝片，因?yàn)檠b片上并不能清楚地看到草履蟲的運(yùn)動(dòng)纖毛。
細(xì)胞呼吸教學(xué)后記篇三
指導(dǎo)思想
依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.嘗試對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
（1）從生物體進(jìn)行生命活動(dòng)需要能量這個(gè)角度了解能量的釋放與呼吸的關(guān)系。
（2）描述什么叫呼吸作用。了解呼吸釋放的能量在生命活動(dòng)中被利用的問題。
2.能力目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)測定呼吸頻率的簡單方法，初步學(xué)會(huì)將測定結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關(guān)的關(guān)系。
（2）初步學(xué)會(huì)驗(yàn)證植物呼吸釋放二氧化碳的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
從學(xué)生締造日常生活中遇到的一些生理現(xiàn)象和生活實(shí)際入手，用正確的科學(xué)研究方法，逐漸深入地發(fā)現(xiàn)能量的釋放與呼吸之間的關(guān)系，懂得更進(jìn)一步地珍愛綠色植物，并能運(yùn)用所學(xué)的能量和呼吸相關(guān)的知識解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐中新鮮果品、蔬菜貯存等實(shí)際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)――分析――實(shí)驗(yàn)，揭示能量的釋放需要氧。
難點(diǎn)：知道學(xué)生嘗試對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理。
本節(jié)關(guān)鍵
對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、運(yùn)用知識解決生活實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法，討論法
教具準(zhǔn)備
課件、秒表
課時(shí)安排
1時(shí)
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
（第一張幻燈片）
生：使小車運(yùn)動(dòng)起來。
生：發(fā)光、發(fā)熱。
師：電池家族為什么能具有這樣的能耐呢？
生：它們具有能量。
師：那么人需要能量嗎？
（下一張幻燈片）
師：人體的能量來自哪里呢？
生：食物。
師：讓我們一起來看看能量的流動(dòng)圖。
（下一張幻燈片）
師：請你來猜測一下。
生：運(yùn)動(dòng)的時(shí)候。
2.學(xué)案之一：體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系
師：運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，人體特征的最大變化是什么？
生：心跳加快、呼吸急促……
師：如果我們就以呼吸為研究對象，你如何設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究一下它與能量的釋放有什么關(guān)系？
生：…….
師：為了更好地說明問題，我們可以設(shè)置對照組，那你打算以什么樣的情況作為對照呢？
生：……
師：我們就來測測安靜時(shí)的呼吸頻率、迅速起蹲1分鐘的呼吸頻率、休息5分鐘后的呼吸頻率。請先感覺一下你的呼吸。
注意：1.一呼一吸才是一次完整的呼吸過程。2.不要刻意去做深呼吸。
師：好，這是安靜時(shí)的呼吸頻率，接下來請像我一樣來運(yùn)動(dòng)一分鐘?！捌皎D―蹲――起――蹲”。
師：好，接著測一下。請把數(shù)據(jù)填到課本的表格里，我們按四個(gè)人一組來處理一下實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請把你們組的平均值計(jì)算出來。（板書）
師：下面我們再來測一下現(xiàn)在的呼吸頻率。
師：人體在三種狀態(tài)下呼吸次數(shù)有差異嗎？
哪一種狀態(tài)下消耗的能量最多？
消耗能量的多少與呼吸頻率的關(guān)系如何？
生：……
師：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度增強(qiáng)，能量消耗就越多，呼吸頻率也隨之增加。
3.學(xué)案之二：驗(yàn)證呼吸過程中氣體的變化
師：方法與步驟見課本。
氣體成分
吸入氣
呼出氣
肺泡氣
氧氣
21%
16%
14.2%
二氧化碳
0.032%
4%
5.3%
氮?dú)?/p>
78%
74%
74.5%
水蒸氣
0.5%
6%
6%
由此可見，由肺內(nèi)呼出的氣體，其種類與吸入的氣體相同，但各種氣體的體積分?jǐn)?shù)已經(jīng)改變，主要是o2減少而co2增加。同時(shí)也說明，呼吸的過程是組織細(xì)胞產(chǎn)生的co2經(jīng)肺泡排出體外的`過程，也是吸入氣中o2進(jìn)入組織細(xì)胞的過程。n2在呼吸過程中是沒有變化的，但表中三種情況下的n2的體積分?jǐn)?shù)不同，這是由于受到其他氣體體積分?jǐn)?shù)的影響，只是相對地起了變化，其總量并無變動(dòng)。呼出氣中水蒸氣的含量比吸入氣中有明顯的增高，這也是人體排出體內(nèi)多余水分的一條途徑。至于呼出氣和肺泡氣的不同，是由于每次呼出氣中，總有一部分是上次吸入的新鮮空氣存留在呼吸道中的氣體，因此這種不同，實(shí)際上是呼吸道內(nèi)存留的氣體和肺泡氣混合的結(jié)果。這也是人體每次吸入的空氣為什么不可能全部在肺部進(jìn)行氣體交換的原因。
4.總結(jié)
師：從上述探究實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。
作業(yè)布置
實(shí)驗(yàn)探究。
板書設(shè)計(jì)
見多媒體課件。
教后反思
1.動(dòng)畫制作計(jì)時(shí)器要用好。
2.多開展活動(dòng)。
細(xì)胞呼吸教學(xué)后記篇四
1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
3、舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。
：熟悉制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法。
1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。
[引言]：伴隨著蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，cai出示各種單細(xì)胞生物的圖片——細(xì)菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。
[講述]：單細(xì)胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。根據(jù)單細(xì)胞生物能否進(jìn)行光合作用，它們又可分為單細(xì)胞動(dòng)物和單細(xì)胞植物，雖然單細(xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但是它們能獨(dú)立地完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等生命活動(dòng)。
饒有興趣地觀看這些單細(xì)胞生物。并能區(qū)別出單細(xì)胞植物與單細(xì)胞動(dòng)物。
[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進(jìn)行探討。
cai出示問題：
（1）制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本。
（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本，觀察草履蟲的外形以及如何運(yùn)動(dòng)。
（3）草履蟲是植物還是動(dòng)物？理由？
（4）草履蟲的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動(dòng)的？
[觀察草履蟲]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀察草履蟲。
[播放flash]：草履蟲的結(jié)構(gòu)特征。
生活環(huán)境：草履蟲生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。一個(gè)草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個(gè)細(xì)菌，因而對污水有一定的凈化作用。
形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。
[出示]：草履蟲的結(jié)構(gòu)模型。請一位同學(xué)講解模型。
生命活動(dòng)：具有動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
纖毛：運(yùn)動(dòng)（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)）。
表膜：呼吸和排泄的功能。
食物泡：消化食物和吸收營養(yǎng)的功能。
伸縮泡：排泄廢物的功能。
生殖方式：分裂生殖
學(xué)生思考回答
教師：既然大家認(rèn)為草履蟲也能對外界刺激作出反應(yīng)？那我們能否證明？如何證明呢？
cai出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？
（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應(yīng)？
（4）需要對照實(shí)驗(yàn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生參照教科書的實(shí)驗(yàn)制定并實(shí)施探究
[探究]：草履蟲對刺激的反應(yīng)。
[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應(yīng)。
[作出假設(shè)]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。
同一實(shí)驗(yàn)組兩人分別進(jìn)行探究1和探究2
[實(shí)驗(yàn)原理]生物體對外界刺激都能作出一定的反應(yīng)。雖然草履蟲的結(jié)構(gòu)很簡單，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應(yīng)。
[實(shí)驗(yàn)裝置圖]
[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路]探究草履蟲對刺激的反應(yīng)這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，制訂實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生制定己的實(shí)驗(yàn)并實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
[探究實(shí)驗(yàn)1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實(shí)驗(yàn)2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。
[得出結(jié)論]：單細(xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。
單細(xì)胞生物的利與弊
引導(dǎo)學(xué)生說出單細(xì)胞生物對人類的利與弊
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等
弊：引起人體和其他動(dòng)物的各類疾病
每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人分別進(jìn)行探究1和探究2的操作，觀察3分鐘后得出結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。
細(xì)胞呼吸教學(xué)后記篇五
以只有一個(gè)地球?yàn)轭}，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了只有一個(gè)地球的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類的生存只有一個(gè)地球；
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存只有一個(gè)地球，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是透過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的對話環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成對話的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。
《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》
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