每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班水果拼盤活動(dòng)反思篇一
心理學(xué)研究表明，興趣是人們集中于某個(gè)對象并具有特定感情色彩的心理狀態(tài)。因此學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)便是創(chuàng)新教育課堂中不可或缺的積極因素。它是提高課堂效率，激發(fā)教師教的興趣和學(xué)的興趣的重要手段。
本節(jié)課我以猜謎語的形式導(dǎo)入新課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。緊接著創(chuàng)設(shè)了圣誕節(jié)要開聯(lián)歡晚會(huì)，不知道班里同學(xué)喜歡吃哪幾種水果，喜歡吃哪種水果的人最多的問題情境，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)緊密地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知情感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，同時(shí)興趣也能促進(jìn)師生間積極的交往與互動(dòng)。要多買哪種水果是學(xué)生本身很想知道的問題，抓住他們這一興趣所向，再引導(dǎo)學(xué)生開展最喜歡的水果現(xiàn)場調(diào)查互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中樂于交往、積極互動(dòng)。活動(dòng)中：先讓學(xué)生說出自己最愛吃什么水果，再讓他們親自參與了統(tǒng)計(jì)的全過程，并對收集的信息進(jìn)行了簡單分析。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)使課堂氣氛極為融洽，因而較成功地在學(xué)生的頭腦中建立了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的表象，使學(xué)生經(jīng)歷了對數(shù)據(jù)的收集及簡單分析的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣及初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
我覺得這一互動(dòng)調(diào)查活動(dòng)的成功之處在于：它是以興趣為切入點(diǎn)組織的寓教于樂之中的活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中強(qiáng)調(diào)了師生間、生生間以生活為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)的信息交流，并且交流的都是大家感興趣的問題。教師也全程參與到學(xué)生的'互動(dòng)調(diào)查活動(dòng)之中，與學(xué)生在不斷的相互影響中達(dá)成共識(shí)，并快樂的分享著學(xué)生在活動(dòng)中、給予老師的愉悅、信任與尊重。而學(xué)生對這樣的活動(dòng)更加樂此不疲，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、知情互動(dòng)提出新問題、說出新想法、找到新結(jié)論。如：在回答哪種水果最受歡迎，你是怎么知道的問題時(shí)，學(xué)生想了很多看統(tǒng)計(jì)圖的方法，有的一一對應(yīng)比個(gè)數(shù)；有的比高矮；有的學(xué)生提出在同樣多少的格子圖里數(shù)每條剩余的格子數(shù)來判斷那種水果受歡迎！
在教學(xué)中，大部分學(xué)生能較準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表中所呈現(xiàn)的信息，同時(shí)也能根據(jù)這些信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的分析。但仍有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中有困難。針對這一情況，我適時(shí)組織小組互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生間的互幫互教作用，并隨機(jī)巡視，針對個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
事實(shí)證明這樣的互動(dòng)活動(dòng)使學(xué)生表現(xiàn)得興趣昂然，積極主動(dòng)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造的火花頻頻閃爍。可見，在教學(xué)中組織有趣的互動(dòng)活動(dòng)，可以使師生雙方互惠、互利，使其在融洽、和諧、平等、理解的氛圍里，進(jìn)行交往，樂于互動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的和諧發(fā)展。
大班水果拼盤活動(dòng)反思篇二
宣紙的特性，體驗(yàn)彩墨畫的樂趣，并進(jìn)行簡單的技法練習(xí)，學(xué)會(huì)畫簡單的一組水果，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，鑒于五年級的學(xué)生對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的表現(xiàn)方法有了一些經(jīng)驗(yàn)，因此，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫語言——點(diǎn)、線、面，學(xué)習(xí)用簡單的技法進(jìn)行表現(xiàn)，在游戲中發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生的特殊變化，體驗(yàn)彩墨畫的用筆用墨方法，從而感受和體會(huì)彩墨畫特有的魅力。不足之處：作品欣賞環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)中比重過多還可精簡，將時(shí)間補(bǔ)充到自主探究演示環(huán)節(jié)，增加用筆、用色、用墨的技法研究，豐富學(xué)生游戲表現(xiàn)的技法。
在學(xué)生多次實(shí)踐后，讓學(xué)生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨(dú)立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個(gè)階段正是學(xué)生繪畫經(jīng)驗(yàn)的獲得階段，這樣做有利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認(rèn)識(shí)如何解決問題。這個(gè)過程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)利益而言是非常有益的。
大班水果拼盤活動(dòng)反思篇三
一、擺正低年級寫話定位――低起點(diǎn)，穩(wěn)起步。
一是習(xí)作本身難。寫作過程中需要運(yùn)用字、詞、句、段、修辭、邏輯等“硬件”，還要調(diào)動(dòng)生活感受，寫作情感等“軟件”，這對還處在懵懂時(shí)期的小學(xué)生來說確實(shí)有相當(dāng)難度。
二是教師指導(dǎo)難。作文環(huán)節(jié)的紛繁，令教師頗有“老虎吃天無處下口”之感，缺乏系統(tǒng)性、針對性。
三是教師作文指導(dǎo)的失誤導(dǎo)致作文越學(xué)越難。由于我長期進(jìn)行低年段的教學(xué)工作，對低年級的孩子心理特點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確，所以將上課的對象定為二年級學(xué)生。在準(zhǔn)確把握新課標(biāo)關(guān)于寫話教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們要擺正“寫話”在低年級語文教學(xué)中的定位，做到“低起點(diǎn)，穩(wěn)起步”。
先說后寫，以說引寫，“說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)”。先說后寫，以說引寫。“說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)”。我們從教材的課后練習(xí)和單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中不難發(fā)現(xiàn)，針對寫話訓(xùn)練的需要，安排了一定數(shù)量的“說”的練習(xí)，實(shí)際上這就是想通過說話訓(xùn)練來為寫話訓(xùn)練作一些必要的鋪墊和引領(lǐng)。我們通過這些嚴(yán)格、規(guī)范的說話訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于“寫話”的“羽翼”日漸豐滿。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)說寫興趣。
對于剛上二年級的孩子，什么是他們感興趣的話題呢？這個(gè)話題他們又是否有話可說呢？這個(gè)選材讓我感到十分的苦惱。我翻閱了人教版和蘇教版二年級教材，從中尋找靈感。忽然，蘇教版二年級下冊第六單元的“說說寫寫”引起了我的注意，其教學(xué)內(nèi)容是這樣設(shè)定的：你喜歡吃什么水果？先仔細(xì)觀察一下它的形狀、顏色，再嘗嘗味道怎么樣。
將看到的或感覺到的說一說，并用幾句話寫下來。我想到我們的語文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，同時(shí)又服務(wù)于生活，而一方面水果在學(xué)生的生活中是常見的，學(xué)生比較了解的，從而就能有話可說，另一方面，可以在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，以水果為載體，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的句式有條理地表達(dá)。于是我選擇了這樣一個(gè)課題《水果樂園》。
三、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧。
有了內(nèi)容，我便開始著手備課。我很用心地設(shè)計(jì)了很細(xì)致的教學(xué)過程，然后便開始進(jìn)行試講。可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答常常不知所云，沒有條理，學(xué)生沒有完善的語言組織能力，即便想說，卻不“會(huì)說”，怎么辦？于是我便作了如下的嘗試：
1、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。如在“水果猜猜猜”的環(huán)節(jié)中，我首先示范用“打比方”的方法來讓學(xué)生猜出老師說的是什么水果，“像彎彎的小船”、“身穿一件黃衣裳”，“像個(gè)小玻璃球”、“身穿一件紫衣裳”，從而無形中把如何將水果說得更生動(dòng)、具體這一難點(diǎn)化解，讓學(xué)生更容易理解和接受，紛紛模仿老師的方法來說自己想說的水果，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。
2、句式練習(xí)。通過設(shè)定句式的方法，努力提高口學(xué)生口語的嚴(yán)密性和邏輯性。學(xué)生良好的口語表達(dá)的能力并不是先天習(xí)得的，它跟后天的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。老師可以通過設(shè)定句式的辦法，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中有抓手，也從而解決了學(xué)生不知道從何說起的難題。我用“講臺(tái)上有，有（），還有（）”的句式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)條理地?cái)⑹觯挥谩拔覑鄢蕴O果，蘋果形狀（）的.，顏色（）的，味道（）的，可好吃啦！”這一單指的句式延伸到“我愛吃（），形狀（）的，顏色（）的，味道（）的，可好吃啦！”這一多指的句式，引發(fā)學(xué)生的思考與積累；用句式：“（）像（），身穿一件（）衣裳，吃起來（），可好吃啦！”引導(dǎo)學(xué)生化難為易，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
四、正視個(gè)體差異，重視均衡發(fā)展。
在“說說寫寫”課前，我們要正視學(xué)生個(gè)體間存在的差異，帶著具體的任務(wù)和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地從例句引入，觀察水果的的形狀、顏色、味道，適當(dāng)發(fā)揮想象，進(jìn)行說寫比喻、擬人等句式訓(xùn)練。當(dāng)然，縮短了學(xué)生個(gè)體之間的差異，并不等于說他們之間的差異就不存在了，一旦說起話來，寫起話來，這種差異依然會(huì)呈現(xiàn)出來，這就仍需要我們正視這種差異，如何讓班上每個(gè)孩子都吃飽，又讓一部分孩子在吃飽的基礎(chǔ)上吃好，老師在引導(dǎo)學(xué)生說和寫的過程中就允許一部分孩子在說清楚“水果的形狀、顏色、味道”的同時(shí)，把它說得更具體生動(dòng)、更形象些，如：它摸起來怎么樣？好像什么？也可不拘泥于例句的形式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表述。當(dāng)然，組織學(xué)生寫時(shí)，同樣也有這樣的分層要求與提示。我想這才是讓班上每一個(gè)孩子都得到發(fā)展的具體舉措吧。
“……寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”這是葉圣陶先生在《文章例話》中所表明的觀點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……”引入情境圖，讓學(xué)生看看小朋友在開展些什么活動(dòng)，目的就是把生活與寫話結(jié)合起來，不讓學(xué)生覺得寫話是老師、書本布置給我們的一個(gè)任務(wù)，而是讓學(xué)生覺得寫話是生活的一部分，是生活的需要，是具有實(shí)用性的，可以起到和他人溝通、交往的交際作用的。
大班水果拼盤活動(dòng)反思篇四
“水果大薈萃”是這一模塊的第三個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)和第二課時(shí)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了大腦的結(jié)構(gòu)，知道了不同的人大腦的思維方式是不同的，初步了解到思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，知道了思維導(dǎo)圖的的基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)于水果的`思維導(dǎo)圖的繪制。
這節(jié)課我是由夾鼻子的游戲?qū)胝n題的，接著是有趣的水果歌切入主題，以香蕉為例，繪制了一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖，并介紹了思維導(dǎo)圖的五個(gè)特點(diǎn)：中心圖像，關(guān)鍵詞，線條，顏色和圖片。接下來，我在每組發(fā)一張寫有“水果”的白紙，讓同組的孩子們共同繪制一幅思維導(dǎo)圖。整個(gè)活動(dòng)過程，孩子們都在開動(dòng)著小腦筋思考，忙著動(dòng)手繪圖和補(bǔ)充，因?yàn)槭堑谝淮卫L制，所以繪出來的圖有點(diǎn)單調(diào)，我走下去巡視，與同學(xué)們討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)孩子們，十分鐘之后，四個(gè)小組的作品完成了，我請四個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)展示匯報(bào)，歡快猴子隊(duì)的做得最棒，不但繪制的水果圖漂亮，而且講述的也很精彩，我相信再通過后面幾堂課的練習(xí)，他們定能夠繪制出更漂亮的圖來。
在整個(gè)活動(dòng)過程中老師給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的思維。我注意給學(xué)生創(chuàng)造寬松的說話氛圍，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們主動(dòng)思考，投入情感，真實(shí)地表達(dá)自己對事物、對生活的情感，為學(xué)生有話可寫、樂于習(xí)作打下基礎(chǔ)。
通過我們的交流，大部分的孩子能清楚地介紹自己，也有信心寫好。通過訓(xùn)練，使學(xué)生初步知道抓住水果的特點(diǎn)介紹水果。學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的基本要素。讓學(xué)生拓展思路，使每個(gè)學(xué)生樂于表達(dá)、喜歡繪制。
大班水果拼盤活動(dòng)反思篇五
我的第二條目標(biāo)是發(fā)展幼兒觀察、比較、分類的能力，在比較這一方面對孩子的引導(dǎo)上，語言不是很嚴(yán)謹(jǐn)。干果水果的區(qū)別在于水分多與水分少，這一特點(diǎn)沒有很好的加強(qiáng)引導(dǎo)。其他目標(biāo)還是達(dá)到了。
在上科學(xué)認(rèn)知《干果和水果》這次活動(dòng)時(shí)，我的感受頗多，教材中的'設(shè)計(jì)是先參觀“果實(shí)展覽會(huì)”，通過看看、摸摸、嘗嘗，感知水果與干果的不同接著進(jìn)行分類，出示加工而成干果“葡萄干、紅棗”最后以游戲“看看說說”來結(jié)束整個(gè)過程。而我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是以虎大王開展“果子美食節(jié)”為契機(jī)，貫穿在整個(gè)活動(dòng)過程中，開始部分是虎大王給小朋友帶來了一個(gè)百寶箱，里面有很多神秘的禮物，以此來激發(fā)幼兒的興趣。在活動(dòng)過程中，我請小朋友認(rèn)識(shí)了各種干果和水果，并且分別給他們做了定義，讓幼兒進(jìn)一步明白水果與干過的區(qū)別。接著又以虎大王第一次舉辦果子美食節(jié)不知道怎么把水果和干果分開，請孩子想辦法解決。我先讓幼兒一起欣賞課件分類，再通過動(dòng)手操作的形式進(jìn)一步加深對果實(shí)的區(qū)分。在操作的過程中也鍛煉了幼兒的合作能力。隨后虎大王要送新貨“葡萄干、紅棗”讓小朋友知道“葡萄干、紅棗”這兩種是加工后的干果。為了加深對水果干果的認(rèn)識(shí)，我又加入了一個(gè)小環(huán)節(jié)，《我是誰》請小朋友介紹一下自己是哪種水果，屬于哪類果實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒很感興趣，而且每位小朋友都清楚的表達(dá)了自己是誰，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒語言的連貫性。最后一環(huán)節(jié)虎大王請小朋友去參加“果子美食節(jié)”為這件事情慶祝一下。我與孩子一起做了律動(dòng)并且加入了我是誰這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。孩子們都很高興的參與其中。
這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是以一個(gè)“果子美食節(jié)”來貫穿始終，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣。在環(huán)節(jié)上思路比較清晰，整個(gè)過程也比較流暢。但是這個(gè)課中也有很多的不足，比如：比較干果與水果的不同是用水分多少來區(qū)分，我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)語言上不夠很嚴(yán)謹(jǐn)。在活動(dòng)中，情節(jié)時(shí)有時(shí)無感覺有些牽強(qiáng)，知識(shí)比較簡單，知識(shí)的擴(kuò)展性差了些，整個(gè)過程可以增添更多的果實(shí)，靈活運(yùn)用教材這點(diǎn)也需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
大班水果拼盤活動(dòng)反思篇六
今天，唐思慧的爸爸媽媽來到我們學(xué)校，給我們講生理衛(wèi)生課，同時(shí)也帶來了美味水果沙拉。
開始做水果沙拉了，我的眼睛一眨也不眨地盯著講臺(tái)。唐思慧媽媽把切好的黃瓜、西瓜和草莓一齊倒進(jìn)碗里，再澆上一些沙拉醬，攪拌均勻。
接著是品嘗沙拉，哇!太美味了，太好吃啦!黃瓜又脆又香，草又軟又甜，西瓜呢?酸酸甜甜，汁多味美，又清涼又爽口，簡直是魔幻味道，讓人吃了還想吃。
我看了看徐天佑，哈哈大笑，原來他都變成一只花貓了。我去洗了個(gè)手，添舔嘴唇，開心地笑了。
哦!今天的水果沙拉太好吃了，我在家也要做一碗。
大班水果拼盤活動(dòng)反思篇七
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：
1、師生共同開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)空間。語文的外延和生活的外延相等。口語交際訓(xùn)練應(yīng)在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力。這節(jié)課，課前讓學(xué)生查閱資料；教學(xué)中，通過“認(rèn)一認(rèn)”、“猜一猜”、“評一評”、“做一做”、“想一想”等一系列自主實(shí)踐活動(dòng)，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的口語交際能力真正在實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高和發(fā)展。
2、學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。“給”永遠(yuǎn)只能給“死”的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活“活”的源泉。這節(jié)口語交際課，教師始終以“學(xué)生為中心”，把學(xué)生當(dāng)作口語交際學(xué)習(xí)的主人，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，搭建舞臺(tái)。課前查資料；課中交流互動(dòng)，人人參與，實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)探究。教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、激勵(lì)，讓學(xué)生在開開心心的自主實(shí)踐活動(dòng)中盡情地表達(dá)。學(xué)生神思飛揚(yáng)，感知、理解、想象等心理活動(dòng)都處于活躍狀態(tài)，充分展示了自我。
3、追求自主合作、充滿童趣的口語交際情境。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如自主收集整理資料，師生合作猜水果，小組合作評水果、拼水果，自主設(shè)想新水果等，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，課堂上學(xué)生參與率高。
4、課上我還針對低年級學(xué)生的年齡特征，巧妙地設(shè)計(jì)了一系列富有童趣的教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，誘發(fā)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新，一次次創(chuàng)造了口語交際的興奮點(diǎn)，一次次給學(xué)生提供了交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了自信心，讓整個(gè)課堂始終處于一種情趣盎然、思維迸射的活躍狀態(tài)。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件的動(dòng)力源。課前，通過講臺(tái)上擺設(shè)的各色水果、各小組自帶的水果，營造出一個(gè)鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂，學(xué)生在陣陣水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。課中，變單調(diào)的看看、說說為多種豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)(猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、評水果)，變枯燥的答問形式為討論、猜測、展銷、表演、欣賞、評價(jià)??讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)問有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)生在這樣的課堂里進(jìn)發(fā)出生命的火花、活躍出靈動(dòng)的思維。
大班水果拼盤活動(dòng)反思篇八
一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的動(dòng)力源泉。課前各小組自帶水果，營造出一個(gè)鮮活的、貼近學(xué)生生活的課堂，學(xué)生在陣陣果香中放松心情，把注意力都集中于手中那一個(gè)個(gè)令人垂涎欲滴的水果。課中，變單調(diào)的看看、說說為多種豐富多彩的語文活動(dòng)（猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果等）。變枯燥的問答形式為討論、猜測、欣賞、評價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這樣的課堂里迸發(fā)出生命的火花，活躍出靈動(dòng)的思維。這樣的語言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小，色彩，甚至更多，學(xué)會(huì)用舌頭去品味酸甜苦辣。利用感官的開發(fā)刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容，在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評價(jià)。
新課標(biāo)對二年級的寫話提出明確要求：“對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。”為了更好地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，在環(huán)節(jié)二的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，以水果王國國王舉辦展銷會(huì)，招聘推銷員的'活動(dòng)為情境線索，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。
在環(huán)節(jié)三指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)，努力激發(fā)學(xué)生說話興趣，引導(dǎo)學(xué)生用各種感官，按照“用眼—用手—用鼻—用嘴”幾個(gè)環(huán)節(jié)對香蕉進(jìn)觀察，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有序觀察（顏色、形狀、味道）。通過事例評說，使學(xué)生明白要用豐富多彩的語言和表現(xiàn)手法（比喻、擬人等）把水果介紹得生動(dòng)形象。
在環(huán)節(jié)四要求學(xué)生完成寫話的過程中，為學(xué)生提供“詞語百寶箱”，降低了難度，豐富了學(xué)生語言，激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。
本次教學(xué)中沒有完成寫話和朗讀修改這一環(huán)節(jié)，放在了下一節(jié)課，這是意料中的事，整節(jié)課氣氛沒有想象的那么活躍，我想和小組合作學(xué)習(xí)，孩子們沒有完全適應(yīng)有一定關(guān)系，下面我重點(diǎn)說一說小組合作學(xué)習(xí)的情況。
小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間。
我在講課時(shí)運(yùn)用了小組合作的形式，本節(jié)課中學(xué)生有兩次合作，第一次是小組討論后給老師提修改建議，第二次是合作觀察水果，互相說一說水果的顏色、形狀和味道，雖然花了不少時(shí)間，但感覺效果甚微。并進(jìn)行小組拼貼一幅畫，完成本課的教學(xué)過程。
我在思考可能是孩子們還太小，平時(shí)訓(xùn)練少，還沒有完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，也沒有掌握一定的方法，因此我們要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法，教師的角色不能只局限于討論的組織者，應(yīng)該經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。
當(dāng)然，這并非一朝一夕可以做到的，需要我們長期然不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個(gè)角色。小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。
大班水果拼盤活動(dòng)反思篇九
結(jié)合“秋天”這一季節(jié)的特征，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們開展了“好吃的水果”的主題活動(dòng)。在為期兩周的主題中，我們的活動(dòng)安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無窮。
在活動(dòng)開展之前，我們充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實(shí)物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)，并且與孩子一起制作水果娃娃。在家長的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸走進(jìn)了水果的世界。而我們的主體墻也是由于得到家長的幫助，內(nèi)容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時(shí)地?cái)U(kuò)展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。
通過科學(xué)活動(dòng)《水果照相館》，孩子們觀察了水果外形特征，認(rèn)識(shí)幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。通過《水果全家福》的科學(xué)活動(dòng)，能區(qū)分明顯的大小差異，并學(xué)習(xí)3以內(nèi)手口一致地點(diǎn)數(shù)、說出總數(shù)。活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力。活動(dòng)《水果謎語》使幼兒對猜謎語產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)猜謎的方法。
主題帶來的體會(huì)：幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中讓孩子、家長和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑。
活動(dòng)后，我也還有一個(gè)遺憾：如果主題中，能安排一個(gè)親子活動(dòng)，讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發(fā)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也讓家長了解幼兒園的活動(dòng)，增進(jìn)家園聯(lián)系。
大班水果拼盤活動(dòng)反思篇十
《水果寶寶去旅行》是一節(jié)小班語言活動(dòng)，我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)編能力，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等。在上完這節(jié)課之后，我對這節(jié)課作如下反思：
1、活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。教授者對課堂狀況應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè)，對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個(gè)預(yù)測。如我在問到"什么是旅行？"的時(shí)候，小朋友們都答不上來，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的.過程中忽視了“備孩子"！對于小班幼兒來講，要用我們平時(shí)說的話來提問，這樣便于幼兒理解。還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強(qiáng)調(diào)誰來開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該想到的，應(yīng)該準(zhǔn)備更充分些、考慮更周全些。
2.環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。雖然教無定式，但教師需要有駕馭課堂的能力，這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)還需要在精進(jìn)一些，效果可能會(huì)更好。并且上課時(shí)發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等語氣詞。有些地方過度不自然，這些在今后都是我要多注意、多學(xué)習(xí)的地方。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步！我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師。