人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在幼兒游戲中的生成活動有哪些篇一
一、幼兒書畫教育有助于發展形象思維
事實證明，對孩子進行書畫教育，能加強孩子的右腦潛能開發，發展兒童的發散性形象思維。通過書畫教育活動，讓孩子在廣泛的書畫文化氛圍中學習中國傳統書畫藝術，可以大大提高孩子的審美能力和生活洞察力，啟發孩子的藝術創造力，豐富孩子的精神情感。我們知道，幼兒啟蒙教育中最為重要的就是對幼兒興趣的培養，以及對幼兒想象力的開發。幼兒在他所處的年齡段，因為對世界缺少認識，所以他們對很多事物的想法與我們是不一樣的，而且他們對每個事物的理解也是不同的，這是我們的啟蒙教育所要發掘的東西?，F在我們都在提倡孩子的全面發展，而書法和美術則是其中不可避免的一部分。因為作為素質教育的一部分，書畫藝術可以為孩子提供足夠的自我成長的空間，在書畫的無限天地間，孩子們可以任由自己的想象去進行創作，在創作中他們可以進行獨立的思考，表達他們的想法。雖然他們年紀很小，但是他們已經具備了獨立思考的能力，有時候我們總會覺得他們沒有想法，在很多事情上忽視他們，這樣做其實是很不對的，因為他們也有自己的小世界，對很多問題他們也有自己的想法，而這些想法往往會給我們成年人以很多的反思。
二、幼兒書畫啟蒙教育有助于健全人格的養成
書畫藝術是中國綿延五千年的國粹藝術。我們要從小培養兒童對中國傳統文化的.喜愛，比如說戲劇、書法、國畫、民樂等。我們知道，一個人的后天習慣的形成，很大程度上取決于先天的培養。書畫是孩子成長中最初的表達方式。書畫的教育，可以提高孩子的智力、觀察力、記憶力、想象力和實踐能力。學習中國書畫，對少年兒童智力發展有著積極的促進作用。因為幼兒其自身的特點，使我們不得不對其進行教育的方式進行再三的考慮。因為這個階段的教育屬于啟蒙教育，一旦啟蒙教育出現問題，對孩子的影響則是一輩子的。但是我們應該明確的是在幼兒的書畫啟蒙教育中最為重要的就是想象力，那么我們在教育的過程中就必須注重創新教育和審美教學的落實。中國書畫是最具有人文內涵的綜合性藝術形式，講究詩情畫意，可間接培養兒童學習的興趣，使兒童明白很多人生的道理，又可潛移默化影響兒童人格健全發展。隨著經濟的不斷發展，大家越來越強烈的認識到素質教育的重要性，更認識到素質教育要從娃娃抓起的道理，認識到孩子在啟蒙階段的教育是非常重要的，其對今后的個人氣質形成也會產生非常重要的影響。通過書畫教育的啟蒙，讓孩子知道了解中國文化的源遠流長，從小樹立孩子的民族自信心、自豪感，從而培養孩子的文化品性與修養，在潛移默化中改變孩子天性中的冥頑、懶惰、愚昧。在書畫學習中，讓孩子們自覺學習如何做人，學習如何與人相處。
三、幼兒書畫啟蒙教育有助于培養書畫的審美能力
在競爭如此激烈的物質時代，我們都知道創新對社會經濟發展的重要性。當然，其對個人的發展所起到的推動作用也就不言而喻了。但是現在我們面臨的一個很重要的問題就是，大部分人已經缺少了進行創新的能力，而在我們進行反思的時候，不能不說其與我們所接受的教育沒有任何的關系，相反，教育甚至占據著非常重要的作用。所以對于孩子的教育，從一開始，我們就要注重對于這個問題的把握。在幼兒的書畫教育中，我們應該給孩子足夠的自由發揮和想象的空間。不要去給孩子們設置太多的條條框框。最好的引導方式就是為他們設置一個自由輕松的創作環境，給他們足夠的場所和空間，給他們足夠多的顏色去讓他們自己去選擇。這些往往是他們最需要的，在這些所有自主選擇的過程中，他們慢慢的會形成自己的興趣和愛好，同時這個過程也可以培養他們思考問題、解決問題的能力，而且往往在這個過程中，他們會充分發揮自己的想象力，創作不一樣的作品，而這些作品也正是他們最純真的思想的表達。良好的品德對于孩子的一生有著深遠的影響，而書畫啟蒙教育有利于自小培養幼兒的良好品德。書畫的啟蒙教育對幼兒興趣的形成具有很大的作用，對兒童個性的成長具有積極的影響。通過孩子學習硬筆書法、毛筆書法，在日常不斷的練習楷書、隸書、行書、篆書的基本筆劃中，在練習素描、國畫的線條中，在筆墨的濃淡中，在宣紙的浸潤中，接受藝術的美育與德育，對以后孩子終身性學習有著深遠的積極意義。
四、結束語
書德與美德，書品與人品，是相輔相成、相依相生的。讓孩子從小在筆墨書畫的海洋中徜徉，可以起到修身養性、自我省察、健全人格的作用。通過書畫學習，可以增強兒童對周圍事物的感知能力、洞悉能力、理解能力和適應能力。通過書畫教育的啟蒙，可以讓孩子了解中國歷史文化的源遠流長，從小樹立民族自信心、自豪感，從而培養孩子深厚的文化修養與藝術情操。
在幼兒游戲中的生成活動有哪些篇二
（一）對幼兒的意義
陳鶴琴先生說：“孩子生來就是好動的，以游戲為生命的?！闭缫粋€發育正常的3歲幼兒，便能從“涂鴉”這一美術活動的萌芽狀態中體驗到極大的樂趣，表現出樂此不疲的投入一樣，將幼兒美術活動游戲化，讓幼兒在游戲的氛圍中體驗積極的情緒和情感，能夠很好地激發幼兒活動的積極性、主動性，促進幼兒對美術活動的興趣，使幼兒喜愛美術活動，樂于投入到藝術創作中。
（二）對教師的意義
美術活動游戲化的開發，必須要理解游戲的內涵，了解美術活動的分類，并將二者進行有機融合。在活動內容的選取、活動的設計、環境的創設上，教師要從幼兒的興趣以及觀察能力、認知發展、手部精細動作等特點出發。在活動實施過程中，教師要采用幼兒喜歡的方法、形式，讓幼兒體驗到快樂與滿足，同時觀察幼兒的表現，根據幼兒的表現適當調整活動設計，經過不斷的實踐與反思，形成完善的游戲美術活動方案集以及配套的材料，并總結、提煉教育策略。整個美術活動完成后，教師對游戲美術教育的認識與理解，以及設計、實施、反思等能力都將得到明顯提升。
美術活動的游戲化，關鍵在于教師應具備正確的兒童觀、教育觀，精心設計教學活動，善于選擇一種符合幼兒教育規律、符合幼兒身心發展水平的教學方法去指導他們，為幼兒創造良好的學畫氛圍，使幼兒從小熱愛繪畫藝術，并在看看、想想、說說、畫畫中得到智力、個性的發展，獲得成功的滿足。
（一）創建“全程游戲教學法”
根據幼兒在美術活動中的種種行為表現，我們探尋出了一條幼兒喜愛的教與學的共同體，創建了以幼兒為主體的“全程游戲教學法”。
1、美術材料游戲化。教師盡可能多地為幼兒提供多種美術材料，如各種質地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆（工具可以是自制的，還可以讓幼兒在地上、可擦的墻壁上作畫），讓幼兒在自選材料、自由表達、自由張貼中產生新的感受，并向全班幼兒講述自己想法，使幼兒在充分表達自己的感悟、想象和情感中張揚自己的個性。
2、美術題材兒童化。幼兒喜歡小動物，教師就可以設計“小兔子的被子”“小魚吐泡泡”“大象滑滑梯”等繪畫內容，還可以選擇幼兒熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”“漂亮的玩具”“捏糖葫蘆”等。3.美術活動引導情景化。即用情景引導幼兒把自己經歷過的、想象的各種奇妙的事情表現出來。在整體教學設計游戲化之外，教師還要注重在活動的各個環節體現游戲性和趣味性，利用幼兒好動、好模仿，行為易受情緒支配的特點，在活動中激發幼兒的興趣。
4、繪畫內容游戲化。興趣是幼兒學習的動力。在美術活動的設計中，教師要根據教學活動內容來設計合理的情節，并讓它貫穿整個教學過程，使幼兒一直置身于游戲之中。
（二）針對不同發展階段的行為進行指導
1、興趣——入門的第一把鑰匙。
2、觀察與認知——步入智慧之門。
3、表現與表達——童心童趣的流“路”。
4、想象與創造——神奇的天使。
（三）體現因人施教的指導過程
在繪畫活動中可以看出幼兒的性格和能力是千差萬別的。有的畫起畫來夸張大膽，有的卻畏手畏尾；有的畫起畫來興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事；有的用色鮮艷大膽，給人以清新明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡使用黑色和咖啡色這些在繪畫活動中的種種表現，都與幼兒自身的性格、認知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。通過“全程游戲教學法”的繪畫活動，讓幼兒張開了想象和創造的翅膀，大膽地把各種奇思妙想落在了紙上，同時也讓因人施教的教育思想落到了實處。
（四）園內美術文化建設
1、創設富有審美情趣的環境。幼兒園的外環境，可以選擇色彩鮮艷、明亮的顏色，如橘紅、淡黃、天藍、淡綠等，給幼兒以溫馨的視覺享受。為了從小培養幼兒的審美情趣，在樓梯和走廊的墻面上可以利用自然物和廢舊材料制作的裝飾畫、具有民族特色的十二生肖的壁掛等供幼兒欣賞。比如，大塊面的具有抽象主義色彩的壁畫賦予了幼兒想象的空間，而幼兒創作的一幅幅稚嫩而富有童趣的美術作品既讓幼兒體驗到了成就感，又激發了他們創作的欲望和靈感。
2、創設體現互動性的環境。幼兒是環境的主人。在環境創設中應充分體現幼兒的主體地位，讓幼兒參與環境的設計和布置，這樣的環境才是幼兒所需要和喜愛的，才是真正具有教育價值的。
（五）家園合作
1、家園合作從理解始起步。在家園之窗欄中，教師要根據幼兒在美術方面出現的閃光點或主題進展中需要家長配合的地方，有目的地在欄里進行表揚或提出要求，并有意識地提供一些美術方面的知識讓家長參考。
2、家園合作由參與而精彩。幼兒園可通過diy親子創意競賽、家長開放日活動、家長評委、家長教師進課堂等形式，幫助家長正確認識構建幼兒園美術教育特色的重要性和可行性，使不同類型的家長逐步樹立起正確的教育觀。
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在幼兒游戲中的生成活動有哪些篇三
在幼兒教學的過程中，區域活動不僅是其重要的組成部分，同時也是其重要的活動形式。在設置區域活動的過程中，教師需要按照幼兒的個性特點、興趣愛好、發展需求等，對教育環境進行合理的設定，這樣就能通過幼兒主動參與區域活動的方式來提升幼兒教學的質量和效率。因此本文對幼兒教學中區域活動的設置進行了深入的研究，從而對區域活動設置的建議和策略做了詳細的闡述。
一、創設一定的環境，促進區域活動的開展
在幼兒教學的過程中，創設一定的教學情境，能夠對幼兒形成思維、習慣、品質、行為以及情感等產生潛移默化的影響。由于幼兒在班級上度過了大多數的時間，因而很多幼兒都把班級當作是自己的第二個家。所以教師在開展區域活動的過程中，創設一個動靜分明、舒適整潔的教學活動環境，這樣才能確保區域活動能夠有效地開展下去。首先教師要引導幼兒們將一些公共物品進行適當的整理和擺放，同時需要將物品做好相應的標志，這樣幼兒們就能掌握一定的整理物品的技能，從而形成愛干凈，愛整潔的良好習慣。例如針對美工區，教師可以引導幼兒們，根據材料以及工具等進行分類，其中材料就包括廢舊材料以及紙張等，這樣幼兒在使用的過程中就能進行更好的分辨。同時教師還要引導幼兒們對班級環境進行良好的維護，這樣就能讓他們樹立較強的責任心，例如，教師可以引導幼兒們，通過建立一定的檢查小組，對班級環境進行定期的檢查，并且要安排值日生對班級環境進行監督。如在美術活動結束之后，值日生要對活動材料的排放進行檢查，以確保其都能回歸原位。場次以往幼兒們就能慢慢形成維持班級環境的良好習慣，從而樹立較強的責任心以及班級意識。
二、結合趣味游戲，增強區域活動的吸引力
在幼兒教學區域活動設置的過程中，教師還需利用一些趣味游戲，增強區域活動的吸引力以及趣味性，這樣幼兒才能積極參與到區域活動中去。對于幼兒來說，教學實質上就是通過一些游戲來讓其獲得一定的知識。幼兒的天性就是玩，且對于幼兒來說，吸引力最大的就是玩。而在教育游戲活動中，幼兒最喜歡的就是區域活動，且由于區域活動非常獨特，所以它不僅能夠促使每個幼兒都積極參與到該活動中，同時還能在活動中鍛煉和發展幼兒的思維。因此，幼兒教學中，必須對區域活動予以足夠的重視，這樣才能確保區域活動獲得合理高效的開展。例如對于剛進入校園的幼兒來說，其對任何事物都保持著極強的好奇心，且該階段的幼兒尚未形成一定的信念和理想，而他們積累經驗知識的主要來源就是興趣。因此興趣則是統一幼兒們行為以及認知的關鍵，并且興趣還能將幼兒們的注意力全部吸引過來。又例如在開展益智區域活動的過程中，其能有效統一幼兒的.行為與認知，并且在整個區域活動中，幼兒還能根據規律，學會如何認識顏色、如何區別長短以及如何排序等，這樣一來幼兒的大腦、手、眼等，都能獲得一定的協調發展。再比如在練習加動物時，幼兒自然而然的就能掌握一定的數數、分辨動物以及分類等技能，這樣不僅能夠培養幼兒的專注力，同時還能培養學生的綜合能力。
三、結合社會實踐，提高區域活動的社會價值
一般幼兒園中都具有優美的環境，且地理環境以及人文環境等都比較良好，而教師在設置區域活動的過程中，就必須將校園資源充分的利用起來，同時結合社會實踐，引導幼兒們積極走進校園，熟悉校園環境，認識校內植物，并參與一些美術相關的活動，這樣就能有效地增強區域活動的社會價值。例如，幼兒們可以到鄰近的初高中或者大學中，與大齡學生們進行互動和交流，這樣不僅能夠將幼兒的參與興趣以及積極性充分的激發出來，同時還能達到培養幼兒膽量以及提高交際能力的目的。再例如，通過組織幼兒們到校園外參觀一些印刷書本和報紙的機器，讓學生們對印刷技術以及相關的流程產生一定的了解和認識。
四、區域活動的開展需注重生活習慣的培養
隨著新課標的不斷實施，在幼兒教學的過程中，教師要善于引導他們學會遵守和理解生活，并且要對各項常規常識進行了解和掌握，這樣幼兒們才能養成良好的遵守規則的習慣和態度。同時教師還需要結合幼兒的個性以及發展特點等，在開展和組織區域活動的過程中，通過各種途徑和手段，幫助幼兒們了解、認識、掌握和體驗規則，學會尊重別人，重視他們的感受。例如教師可以根據幼兒每天的活動制作相應的記錄表格，將幼兒們一天中所進行的活動以及完成的事件準確的記錄下來，這樣就能對幼兒的日常生活以及學習等有更好的理解和掌握。而在新學期開學時，教師也要積極鼓勵幼兒們養成良好的作息習慣，早睡早起，每天要按時、積極地參與到班級活動中去，這樣不僅能督促幼兒們逐漸形成良好的作息習慣，同時還能幫助教師們更好的管理幼兒，從而達到提高幼兒教學效率的目的。
綜上所述，通過對幼兒教學中區域活動的設置的研究和分析，可以看出，在集體生活的過程中，由于年齡的增長，幼兒們能夠逐漸掌握很多的生活技能，例如獨立吃飯、整理書柜以及穿脫衣服等，因而區域活動的設置能夠有效地增強幼兒教學的效率。
在幼兒游戲中的生成活動有哪些篇四
摘 要幼兒園的孩子正處于逐步養成良好習慣的階段，而良好的習慣是在潛移默化的環境影響中形成的，幼兒期的整理習慣將會影響人的一生，對于年幼的孩子來講，他們的規則意識極其談薄，整理習慣尚未形成，整理能力極弱，單純的說教是無濟于事的。讓孩子經歷一個從不自覺到自覺的過程。因此，我們必須阻止孩子在游戲后將玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開始時效果不太好，但重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養了責任感。
關鍵詞游戲活動 小班 培養 整理習慣
通常新入園的孩子常會出現這樣一些問題：在熱熱鬧鬧游戲后，玩具撒了一地，需要教師反復地提醒才能把玩具收拾好，有的甚至看著別人收拾還是無動于衷，對掉在地上的玩具也視而不見。究其原因，是由于幼兒在家里沒有養成良好的整理玩具的習慣。父母認為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。有的家長即使提出整理的要求，但看到孩子那笨手笨腳整理的樣子，也會感到不耐煩，邊嘮叨邊替他整理。久而久之，會助長孩子的依賴心理，事事甩在一邊等別人去做，沒有責任感。俗語說：“三歲看老”指的是孩子小時候的習慣會影響終生?？梢娪變簳r期的習慣培養有多重要。實踐能使孩子印象深刻，實踐能讓孩子逐漸養成習慣，實踐使孩子具有根深蒂固的行為意識，從而讓孩子經歷一個從不自覺到自覺的過程。因此，我們必須阻止孩子游戲后把玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開始時效果不太好，但沒關系，重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養了責任感。
那么，如何讓孩子主動去整理物品呢？如何讓孩子經歷這個從不自覺到自覺的過程呢？
一、充分利用范例，培養孩子良好的行為意識
利用故事、兒歌、表演等形式，讓孩子知道：整理物品是具有責任感的表現，能夠受到大家的贊揚。班級中哪個孩子幫助老師收拾整理玩具物品，即使是老師要求之后做到的，老師也應及時給予肯定，并在集體面前表揚他，給大家樹立良好榜樣，使幼兒產生良好的行為意識，促使幼兒自覺地進行模仿。
二、利用游戲的形式，培養孩子良好的行為意識
單一的收拾、整理比較枯燥，引不起孩子的興致，如果把它設計成游戲的形式，幼兒就會十分樂意去做。例如如：在玩具柜上貼上小圖畫，貼上動物園的畫表示放長頸鹿、獅子等小動物，貼車庫表示放小汽車等，借機讓孩子學習分類、歸屬；老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具物品，“送玩具回家”，慢慢地過渡到孩子之間進行比賽。這樣，通過生動的語言、有趣的形式，孩子的興致提高了，就會主動融入到活動中來。
三、帶領孩子觀看整理后的物品，培養成功感
小班孩子年齡小，缺乏自信心，他們往往需要老師的不斷肯定，才能逐步建立自信心，從而影響自己的行為。例如，在孩子收拾小椅子后，老師要帶領孩子觀看收拾后整齊的樣子，用贊賞的口吻肯定孩子，比較整理前和整理后的模樣，讓大家親眼看到明顯的變化，建立成功感，樹立自信心，為以后自覺地整理玩具打下基礎。因為，讓孩子從收拾中得到成功感和樂趣，才是收拾整理的最大動力。
四、利用擬人化手段，強化幼兒的行為習慣
五、孩子養成良好習慣的保障：父母做到言傳身教
與家長聯系，讓家長準備一個固定的玩具櫥，讓孩子收拾自己的東西，也可以和孩子比賽收拾東西，給孩子適當的獎勵或滿足他的某些合理的要求。父母是孩子的第一任老師，其言行對孩子有著深遠的影響，父母必須言傳身教，要以自己的實際行動給他作示范，然后要求他獨自完成。千萬不要他在前頭扔，父母在后頭一邊罵、一邊撿，這樣，孩子是永遠學不會的。
讓孩子學習整理益處多多：有利于培養孩子責任感，有利于形成孩子做事認真、仔細的良好習慣，通過共同收拾，還有利于培養孩子互助協作的精神，發展語言能力等。因此，培養孩子整理玩具的行為習慣，應從小抓起，應從：培養行為意識、化枯燥為娛樂、樹立成功感、強化行為習慣、家園要求一致這五個方面抓起，促進孩子身心健康、和諧發展。
參考文獻
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在幼兒游戲中的生成活動有哪些篇五
游戲是幼兒特殊形式的一種審美活動，幼兒熱衷于追求游戲過程中的快樂，游戲化的音樂教育才能真正滿足他們的心靈需要。在幼兒教育中運用音樂，不單單是得到美的體會，更是孩子們在智力、身體、個性、情感、社會性等多方面獲得和諧、全面發展的過程。音樂在幼兒教育中的應用，值得每一個幼兒教育工作者探討。在幼兒音樂活動當中，應當注重指導與策略，提高幼兒參與到音樂活動中的熱情。
中班的孩子已經具有了初步的關于音樂要素和音樂經驗的積累，他們更加喜愛音樂中的游戲活動，活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了。教師要提供內容豐富、適合幼兒的音樂作品，引導幼兒體驗這些作品的基本情緒和情感，并嘗試用幼兒喜歡的方式，如聲音的變化、動作、表演等，引導其表達自己對音樂的感受。
（一）幼兒"被游戲"在許多貼著游戲"標簽"的音樂活動中，游戲無法真正發揮其教育功效。不少游戲化的音樂活動具有情節、角色、玩法、規則等外在的形式，但卻無法真正煥發幼兒的活動興趣與主體性。許多孩子對教師"精心"設計組織的音樂活動興趣索然，有的教師在幼兒活動過程中導演過度、干涉太多，音樂教育游戲化的效果大打折扣。
（二）為了游戲而游戲在許多冠以游戲化的音樂教育活動中，幼兒僅僅體驗了參與的快樂，卻無法獲得應有的審美能力與素質的提高，活動開展得十分熱鬧，孩子們玩得不亦樂乎，但其感受美、表現美、創造美的音樂素質與能力并未在游戲化的音樂教育中得到應有的發展。
（三）忽視甚至阻礙了幼兒良好學習品質的培養一些幼兒教師過分追求幼兒在游戲中的快樂，不斷強化外在的強烈刺激，導致不少幼兒養成無法靜心傾聽、思考與學習等不良習慣，助長了音樂學習與創造過程中的浮躁心態，忽視甚至阻礙了幼兒專注傾聽、認真思考、克服困難解決問題等良好學習品質的培養。
（四）游戲與幼兒年齡特點、游戲情境與音樂的內在切合度不夠一些教師缺乏把握音樂與設計音樂游戲的能力，所設計的游戲與幼兒的年齡特點及發展要求不相匹配，或是與音樂的結構、節奏、音色等表現手段的內在聯系不足，幼兒在教師精心設計的游戲化情境中不能獲得音樂審美能力的充分發展與應有的審美快樂。
案例分析：小蛋殼活動內容在設計上的趣味化和情節化對于課堂氣氛來說很重要。唱歌活動《小蛋殼》就是一個很好的例子?！缎〉皻ぁ愤x材貼近幼兒的生活，符合中班幼兒現有水平。整個活動以多種的游戲形式貫穿始終，氣氛活躍，幼兒的興趣都非常濃厚，大部分幼兒都能積極主動的參與，歌唱興趣非常高。教師在在傾聽環節教師利用變魔術、“小雞”表演唱、出示雞蛋模型等不同的方式方法讓幼兒傾聽歌曲，再加上教師夸張的表情、有趣的魔術表演成功地將幼兒帶入緊張、驚訝的情境，幼兒體驗到緊張、驚訝的情感，幼兒情感到位；也做到為目標服務，目標得以實現；還讓幼兒在這一環節始終能積極主動地參與活動，激發了幼兒參與活動的興趣。教師提出的問題指向性明確、有效為理解歌詞、游戲服務。如：教師變出什么蛋？小蛋殼里到底會是什么？從三位小朋友合作變蛋殼到小組合作變蛋殼到最后全班幼兒合作變大蛋殼，逐步增加游戲的難度，教師創設的這個游戲與活動很吻合，激發幼兒參與的興趣，邊游戲邊學唱，讓幼兒從有意識的學唱到無意識的演唱。幼兒對每一個音樂角色都很感興趣，融入到其中，取得很好的效果。
有的音樂節奏鮮明、有的音樂音色獨特，因此我們要根據不同音樂風格，設計合適的音樂游戲，幫助幼兒對音樂的理解。
（一）聽覺游戲。聽覺游戲主要是培養幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。如：《可愛的玩具》這個音樂活動主要是通過游戲讓幼兒辨別聲音的強弱，找玩具的幼兒蒙著眼睛沿著圈外找玩具，當他接近玩具時幼兒大聲唱，當他遠離玩具時幼兒輕輕唱，幼兒通過分辨聲音的強弱，確定玩具的所在，如果我們單純的以敲打等呆板的形式讓幼兒分辨聲音的高低，就會削減幼兒積極性。
（二）表演游戲。表演游戲是幼兒通過扮演某一音樂作品的角色，通過動作、手勢等情節的表演來表現音樂。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂不同的藝術形象。音樂分為ab段，a段音樂主要是表現活潑、歡快的兔子的音樂，b段的音樂顯得比較低沉、緩慢是表現狐貍的音樂。
（三）歌唱游戲。歌唱游戲習慣一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網，全體幼兒做小魚游的動作一個跟著一個走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚游，當歌唱到“捉住”時，漁網就把小魚套住。
將音樂與游戲生態式地融合適宜、有效的游戲化音樂活動追求的是幼兒、音樂與游戲的有機融合，倡導的是幼兒主體體驗的游戲方式，其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動中各種合理需要的滿足，追求的是"游戲音樂，快樂成長"的主旨。。教師只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求及個體差異，將游戲與音樂有機融合，不斷提升教育機智與教學個性，以增強音樂教育游戲化的有效性與適宜性，這樣才能更好的讓歌唱活動真正的游戲化。