計劃是指為了實現特定目標而制定的一系列有條理的行動步驟。我們在制定計劃時需要考慮到各種因素的影響，并保持靈活性和適應性。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。
小學五年級美術教學計劃免費篇一
一、教學目標1.了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。2.選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創作童畫作品。3.體會童畫、童謠的綜合藝術特點，增強跨學科綜合學習的興趣。
二、教材分析
童謠是民間藝術家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現出不同地區的文化特色，同時又是繪畫創作極好的素材。童畫則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現出無與倫比的藝術魅力。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發學生的創作靈感和熱情。
三、重點、難點
重點：能用各種工具材料為自己喜歡的`童謠配上合適的童畫。
難點：創作的童畫既符合童謠的意境，又能體現出一定的繪畫水平。
第一課時
四、課前準備
(生)繪畫工具材料，各種童謠書等。(師)配有童畫的童謠課件，配有童謠的童畫范作等。
五、教學過程
1.新知教學。
(1)播放課件《蕩秋千》，學生結合自己的生活體驗說說自己對此童謠的體會。
(2)教師為此童謠示范作畫。(3)教師講述創作作品的思路及藝術特點。根據童謠內容，創作童畫。
(4)小結：童謠和童畫的相通之處(童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美)。
(5)揭題：《童謠童畫》。
2.欣賞作品。
(1)交流：互相交流自己熟悉的民間童謠。(2)欣賞書本中的童謠、童畫和教師收集到的作品。
(3)學生進一步領悟童謠、童畫的相通之美。
3.嘗試創作。
(1)師生共同評價童謠《蕩秋千》(選取的創意角度，藝術特點等)。(2)學生嘗試為此童謠創作童畫。
(3)注意：選擇合適的工具材料；作品的創意、構圖、畫面的整體效果等；盡量表現出童謠的意境。
(4)學生創作，教師指導。
4.評價作業。
(1)交流創作思路。(2)師生共同評價。
5.小結與拓展。
(1)小結本節課內容。(2)收集自己喜歡的童謠，了解其歷史背景、地域特點及藝術風格等情況，熟讀成誦。
第二課時
課前準備(學生)了解童謠的歷史背景、風格及創作等情況。
教學過程：
1.朗誦童謠。
(1)請學生朗讀童謠，交流此童謠的含義。(2)探討自己喜歡的童謠及創作童畫的思路。
(3)教師小結：童謠的歷史背景、風格及創作等情況。
(4)教師提供創作建議：從不同角度思考，再選取最適合自己的角度進行創作；考慮不同畫種的特點；注意為童謠配上音樂，能夠體會到更強的藝術效果。
2.學生創作。
(1)選擇自己喜歡的一首童謠。(2)運用繪畫的形式進行創作(單獨或連續的均可)。
3.評價交流。
評價建議：
(1)能基本表達出童謠的意境。(2)色彩、構圖、畫面具體氛圍等。
(3)選用的工具材料是否恰當。
4.小結拓展。
(1)把全班學生的作品編印成集等。(2)收集更多童謠童畫的資料。
(3)有興趣的同學進行童謠童畫互配練習。
第三課時
課前準備：(生)選擇剪紙工具、材料，收集喜歡的童謠。
(師)童謠童畫相互搭配的作品，事先準備好一首有童畫的童謠，用剪紙的形式表現畫面。
教學過程：
1.欣賞范作。
(1)誦讀童謠范作，進行表演，出示童畫范作，進行體會。(2)欣賞書本的范作，感受其特點。
2.學生作業。
(1)要求：把表演的童謠用剪紙的形式表現出來。
(2)創作建議：選用的工具材料恰當；能表達出基本的童謠意境；注意色彩、構圖和具體氛圍的表現。
3學習套色剪。充分發揮工具材料特性，深刻表現童謠主題。4學生練習，共同欣賞。
5.講評作業。修正作品中存在的問題，優點加以表揚。6.師生共評。
小學五年級美術教學計劃免費篇二
《童謠童畫》教案――執教：苗瓊一、導入：出示課件童謠《小老鼠上燈臺》學生跟著音樂讀唱童謠，感受童謠氣氛。
小老鼠上燈臺，
偷吃油下不來，
喵喵喵貓來了，
嘰里咕嚕滾下來。
1、師:大家熟悉這首童謠嗎？（熟悉）
2、讀唱了這首童謠，你的腦海里會出現怎樣的畫面呢？
（學生回答）
師：哦，在同學的腦海里出現各種各樣有趣的畫面。是啊，熟悉的童謠也勾起了我對童年的美好回憶。老師的腦海里出現了這樣一幅畫面。
3、教師示范繪畫（簡筆畫形式），簡單講述創作思路
（一邊繪畫一邊講述）
師：大大的腦袋，尖尖的鼻子，小小的眼睛，圓圓的耳朵，圓滾滾的身體非常可愛，吃飽了油，它想回家了，剛邁開一步，發現好高的桌子啊！嚇得趕緊捂住的小眼睛。再給它畫上燈臺，流下來的油，好好吃的。
師：你們喜歡老師給這首童謠配上的童畫嗎？（喜歡）
4、揭題《童謠童畫》
師：今天，我們上課的內容就是童謠配童畫（貼課題）
二、童謠童畫知識介紹
1、童謠的特點和內涵。
師：下面我們來了解一些有關童謠童畫的小知識。
童謠是民間藝術家根據當地的民族風俗習慣而創作的.一種短小的詩歌，這種詩歌很適合少年兒童的特點。讀起來朗朗上口，很富有表現力。據文獻資料記載，童謠距今已有三千多年歷史了，童謠不但歌詞優美動聽，俏皮可愛，而且都是描述我們生活中的場景和畫面，所以我們可以將童謠中的歌詞用兒童畫的形式表現出來。
2、學生介紹自己熟知的童謠
師：接下來請同學們來介紹一下自己熟知的民間童謠，讀一讀，唱一唱（學生回答2、3個）
師：同學們知道的童謠真不少！
三、課件欣賞作品，重點講解童畫創作思路
師：書本里的童謠童畫也讓我們賞心悅目，我們一起去探討一下怎么樣才能給童謠配上獨特的童畫。
1、首先要讀懂童謠板書：讀
學生朗讀《紡線車》
（師：我們一起有感情的朗讀這首童謠作品）
2、下面讓我們閉上眼睛想，板書：想
3、邊想邊構思，把你讀到的，想到的構思成一幅畫面
現在你的腦海中出現了怎樣的畫面？（學生回答）板書：構思
師：同學的想象力真豐富，都快趕上老師了！
師：書里的作者是怎么創作的，一起來看看（課件出示圖片）
師：跟同學們想的一樣，一個婦女在放線車前面，搖拉著防線的場景。
主要表現是哪句歌詞？（1、2兩句）
小結：在構思的時候，可以表現童謠當中的幾句歌詞板書：部分
4、師:接下來，我們再去欣賞另外一件作品《小小孩兒會唱歌》
師：對照童畫輕聲朗讀這首童謠，同學們有沒有發現，畫面里描繪了所有的童謠內容，是不是？包括大樹和斧子。
總結：我們也可以構思表達整首的童謠內容。板書:整首
這樣畫面內容豐富，構圖更加飽滿。
5、構思好了畫面內容，我們就要開始繪畫、造型板書：造型
《蕩秋千》
1）這幅作品什么地方最吸引你？《蕩秋千》畫面展現了一個小女孩從下面往上蕩秋千的一個過程。作畫者用疊影的方法連續的表現同一個人的動態過程，非常特別。
2）這幅作品用什么手法表現的？（學生回答）板書：夸張
總結：童畫畫面造型可以夸張表現
6、《采藕》（采，采，采藕來，你出來，我走來，采了兩筐家走來）
（1）這幅童畫中作者是否真實的描繪了童謠內容？（學生回答）
師：是呀。畫面上只有一個女人正在蓮藕叢里采蓮藕，她的懷里也只抱著滿滿的一筐蓮藕，
師：對呀。童謠內容展現的是你呀我呀，都出來采蓮藕了，而且都采了兩筐。
但作者為什么在畫面上只畫了一個人呢，而且只畫了她懷里抱著的一筐呢？
小結：有時畫多了反而會使畫面顯得亂而不好表現。所以我們在畫畫時也要選擇最能表現內容的一個場景進行描繪。這樣才能更好地描繪童謠中的主要內容，又能使畫面更加集中而富有表現力。
板書：刪減
7、師總結：構思和造型都要突出主題，表達童謠意境。
四、童畫的色彩表達
師：一幅好的童畫作品，不僅要在構思造型上花心思，還要在色彩表達上下功夫。你們瞧，
板書：色彩
這幅作品《秧歌》
2)用了哪幾種色彩，（金黃色，大紅，綠色）
師：這些紅色、綠色，既有強烈的對比感，又給人一種熱烈的感覺。充分表達了，人們收獲忙種時節的繁忙熱鬧氣氛。
師小結：所以根據需給描繪的對象和內容選擇好色彩，是非常必要的
板書：對比鮮明
五、嘗試創作。
（1）最喜歡那首童謠，打算如何創作。
（2）選擇一首童謠創作一幅有創意的童畫。
盡量表現童謠的意境。
（3）學生創作，教師指導。
六、評價作業。
（1）交流創作思路。
選擇有代表性的作品的學生到講臺上說說自己的創作思路
（你畫的是那首童謠，表現了什么內容，用了哪些色彩）
（2）師生共同評價。（你覺得他畫的好嗎，好在哪里，能不能給他提點意見？）
七、拓展：（課件）
師：今天，我們主要以繪畫的形式表現童謠童畫，除了繪畫，還可以用剪紙、拼畫、版畫、噴灑等多種形式表現（課件），會產生不同的畫面效果。
下課以后同學們可以收集更多的童謠，采用更多的形式去嘗試表現。
八、師生共同總結：
師：最后我送大家一段話，結束今天的課：
童謠、童畫的結合，將文學之美、聲音之美，色彩之美生動的融為一體。在童謠的韻律中，感受童畫的悅目色彩，在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。
小學五年級美術教學計劃免費篇三
一、教學內容：
浙美版小學美術五年級第九冊，第八頁，第三課《童謠童畫》
二、教材分析：
童謠是民間藝術家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現出不同地區的文化特色，同時又是繪畫創作極好的素材。童畫則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現出無與倫比的藝術魅力。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發學生的創作靈感和熱情。
教材選取了我國眾多優秀的民間童謠中的9首，并提供了與之對應的童畫作品，為學生的創作提供了范本。提問部分則是引導學生初步了解童謠、童畫的特點及相互關系。本課教學極具開放性，在作畫材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創作時能表現出童謠的意境即可。
三、教學目標
1、了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。
2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創作童畫作品。
3、體會童畫、童謠的綜合藝術特點，增加跨學科綜合學習的興趣。
四、教學重點：
能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。
五、教學難點：
創作的童畫既符合童謠的意境，又能體現出一定的繪畫水平。
六、教學措施：
在人類文明的發展史上，美術是記載和傳播文化最好的載體之一。本課目的將童謠的文學形象轉化為繪畫語言表現，引導孩子們從不同的方位、角度來感知童謠，將童謠進行夸張、聯想、擬人化等藝術加工。引導學生理解童謠的含義并大膽用自己喜歡的手法表現童謠。我通過對具體作品的分析，引導學生用寫實、夸張、聯想等方法表現童謠的內容。我還選擇用剪紙、布貼、刮畫、線描、色彩等不同手法表現的范作進行欣賞，以開拓學生思路。那瑯瑯上口的童謠就成為孩子們想象的源泉，既培養了他們對于文學的想象力，又培養了他們自由表現、大膽創造的造型·表現才能。把美術置于一種廣泛的文化情境之中，讓學生逐漸明白美術不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化學習。
七、教師課前準備：
相關美術課件，范作。
八、學生課前準備：
收集一些喜歡的童謠和各種作畫工具材料。
九、教學過程：
1、童謠和童畫配對游戲，揭題
經常運用擬人手法）、小朋友的游戲及人們在生活勞動中的各種場景等等。
（2）小結：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之
美生動地融為一體。童謠是用富有節奏感的，壓韻的具有音樂美的語言來描寫
一個場景的，童畫是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。）
（3）揭題：這就是我們今天要學的《童謠童畫》
教師簡單介紹童謠：童謠是沒有樂譜的歌謠，不但歌詞寫的優美動聽，俏皮可愛，而且都是描繪我們生活勞動中的場景與畫面，所以歌詞經常可以用兒童畫的形式表現出來，據記載，童謠已有三千多年的歷史。
2、分享童謠，激趣
像這么有趣的童謠咱們同學肯定也聽到過不少，能和大家一起來分享一下嗎？有同學能用你的家鄉話來念嗎？（分享各地童謠激趣）
3、作品欣賞，再悟相通之處，為創作打下基礎。
老師也收集了很多童謠，我們也一起來看一下：
（1）《數蛤蟆》誰能來數一下？那三只蛤蟆，四只蛤蟆你還能數嗎？活躍氣氛。
內容的加減法分析：減法是為了突出主體，有時畫多了反而會使畫面顯得亂而不好表現，所以我們在畫畫時也要選擇最能表現全部意境且又容易用繪畫形式表現的一個場面來進行描繪，而內容上的加法往往是加環境，加上環境是為了更好表現意境，為主體服務，這是一種不同于寫實的繪畫形式，這樣會使畫面更加集中而富有表現力。
（3）針對表現手法選擇：《蕩秋千》，我們班有誰蕩過秋千呢，在蕩的時候又是什么感受和心情，童謠中明明是只有一個人在蕩秋千，可為什么畫面中會有那么多人呢？這其實是描繪了蕩秋千時一個從下往上的一個過程。可見溫暖在創作中可以根據自己對歌詞的理解采用夸張和聯想的`手法來表現。
（4）針對畫面顏色選擇：《阿姆嬸嬸》，由于畫面想表達的是過家家時的熱鬧喜慶場面，所以畫家選用了以紅色為主的暖色調，使畫面更加具有熱烈的氣氛。所以，我們在畫畫時要根據所畫的內容來選擇顏色。
（5）針對繪畫材料選擇：《紡線車》，此畫以剪紙形式來表現，綜合上幾幅材料一起分析（教師把前幾幅圖片一起集中展示）發現繪畫形式的多樣：顏料，彩色筆，油畫棒，線描，布貼和彩紙粘貼，剪紙，那除了以上幾種你覺得還能用什么材料來表現：皺紙，橡皮泥，版畫，刮畫等。
4、教師和學生一起嘗試創作。
欣賞完了那么多有趣的童謠和童畫后，我們也來嘗試著為童謠配配畫，好不好？
出示童謠《怎么走》，教師給出部分范畫，簡單講述創作思路，問：老師用這樣的畫來表現，你滿意嗎？從童謠里你還能聯想到些什么？（學生添畫）提醒學生注意色彩把握，構圖，和環境表現等。
5、學生單獨或小組合作進行創作。
（1）學生嘗試為自己喜歡的童謠創作童畫。
（2）注意：選擇合適的工具材料；作品的創意、構圖、畫面的整體效果等；盡量表現出童謠的意境。
（3）學生創作，教師指導。
學生在作業時幻燈片繼續播放更多童謠童畫作品供欣賞參考。同時伴有童謠背景音樂。
6、評價作業。
（1）交流創作思路。
（2）師生共同評價。
評價建議：
（1）能基本表達出童謠的意境。
（2）色彩、構圖、畫面具體氛圍等。（可單獨設獎）
（3）選用工具材料豐富多樣。
7、小結與課外拓展。
（1）把全班同學的作品編集成冊。
（2）課外根據童謠：你姓啥？我姓黃，啥個黃？草頭黃，啥個草？青草，啥個青？
碧咧青，啥個碧？毛筆，啥個毛？三毛，啥個三？高山，啥個高？年糕，啥個年？，四（1）班的同學歡歡喜喜過大年！也從自己的姓出發編一首童謠，下節課交流，有興趣的同學，課后可以向同學學幾首方言版童謠。
十、板書設計
小學五年級美術教學計劃免費篇四
本單元主要包括三個方面的內容：
1.長方體和正方體的認識；
2.長方體和正方體的表面積。
3.長方體和正方體的體積。
學生在第一學段已經初步認識了一些簡單的立體圖形，已經能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎上系統教學長方體和正方體的有關知識。長方體和正方體是最基本的立體圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學生形成體積的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎。
由于學生空間想象能力還處于起步階段，經常出現這樣那樣的錯誤，為此我主要采取兩個措施。第一，充分利用教具以及師生親自動手做了許多學具，有長方體和正方體框架、表面積展開圖、無蓋的正方體、兩頭空的長方體以及若干個小正方體，通過實物、教具，給學生充分觀察和實際操作的機會，將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現實物體，豐富學生腦中的表象建立概念，以動促思；第二，讓錯誤引發創造，善待學生的錯誤給學生“說理”“講理”的機會，充分挖掘錯誤中的合理因素，在多種算法中選擇適合自己的算法，引導學生走向創造、走向成功。
小學五年級美術教學計劃免費篇五
本學年，本人擔任小學五（3）班的數學教學工作。一學年來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
數學離不開生活，生活更離不開數學。我經常對學生進行學數學價值的教育，以激發學生學數學的興趣。并教育好學生，在學習知識的同時更重要的是學會做人。
新課程提倡從學生從數學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識技能解決問題，發展問題意識。因此在教學時，密切聯系生活實際精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高解決問題的能力的。經常這樣訓練使學生認識到學習數學是多么重要，學習數學價值有多大。從而激發他們學習數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。
學生是學習的主人，老師要從學生已有的認知水平出發，為學生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探究和充分交流的過程中，真正理解和掌握數學知識和技能、數學思想方法、獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中著重處理好兩個問題：如何把握好學生的學習起點，給學生多大的探索空間。
第一、把數學課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣、又有很濃的數學味道。
第二、對于一些后進生，學習興趣不高，作業不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。
第三、利用輔助教學手段來教學有利于激發學生的學習興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。但是自身修改和制作課件的能力有待提高。
第四、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經常能還不到位。
總之，以后的教學工作要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對后進生的輔導工作，我相信有耕耘就會有收獲的！
小學五年級美術教學計劃免費篇六
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”““當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。只有“愛之深”，才會“恨之切”。我以愛激恨，將“圓明園昔日輝煌的景觀”部分作為重點學習內容，把“毀滅”部分作為略學內容。從而化難為易，提高課堂教學效率的目的。這節課的教學設計，充分體現新課改理念，教學中主要以學生為主體，以“學”為中心，使學生在一定的情境下，借助老師和學習伙伴的幫助，利用相關的學習資料，通過多媒體和圖片而獲得知識。這節課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。以圖示意，直觀形象。
圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現。這無疑給教學帶來了很大的難度。為了突破這一難點，在設計教學環節時，主要注意了以下幾個方面：
（一）運用多媒體來輔助教學，再現了昔日那繁華輝煌的圓明園，為學習課文作了很好的鋪墊。學生禁不住問：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會被毀滅？帶著一串問題，學生學習的興趣一下子高漲起來，教學變“要我知”為“我要知”，充分體現了學生學習的主動性。教學時我不再是干巴巴地指導學生朗讀課文，而是讓學生一邊欣賞美麗的畫面，一邊有感情地朗讀課文。展示在學生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學生的想象插上了翅膀。把學生的感官充分地調動起來了，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。
（二）查找課外資料是一個很好的學習方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒有提到的知識，對我們理解課文也能起到幫助的作用。有效地體現了課堂學習延續，擴大了學生的知識面，培養了收集信息，運用信息的能力。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學生表現不是太好，發言的積極性也不高。原因是沒能讓學生更多地與文本接觸，對學生的預習能力估計得過高。學生讀得不夠多，朗讀的形式比較單一。再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今后努力的目標。還有在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現不是我預設的，顯得有些著急。在教學設計時安排的容量較大。今后要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。
通過這節課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解，對教學環節的安排等，還需要很好的把握。
小學五年級美術教學計劃免費篇七
本學期，我繼續擔任五年級1班的教學工作，本著提高每一位學生成績的目標，我從各方面嚴格要求自己，積極向同事請教，一學期下來，教學工作有計劃，有組織，有步驟地完成了。現對本學期教學工作做出總結，以促來年工作更上一層樓。
一、認真備課。
根據教材內容及學生的實際，不僅備學生而且備教材教法，擬定好的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。盡量做到每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并利用各種資源來提高學生學習語文的興趣，如和文本內容相關的音頻、視頻資料等。
二、增強上課技能。
上課的技能直接關系課堂是否能達到有效。因此在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高;另外，虛心聽別人的課也是自己上課技能提高的很好途徑，我不僅聽認識的人的課，也經常聽網上的優質課，收益頗多。
三、減輕學生課業負擔，做好課后輔導。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，另外，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，如對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要解決他們心結，并教給他們學習的方法，提高他們的技能。
四、家校聯系，形成教育合力
本學期充分利用通訊簿，和家長隨時聯系，把孩子在校的一些情況及時反饋給家長，讓家長對班里的學習情況、進度、要求有一個較清晰的概念與了解，以便幫助、輔導學生學習。這樣也調動家長的參與性，主動性，和老師，學校形成了有效的教育合力，提高了教育教學的質量，也提升了老師，學校在家長心中的良好形象。
五、狠抓學風。
為了提高同學的學習積極性，形成良好的學風，一開學，班級就成立了8個語文學習小組，并開展了一系列活動，在學生興起一種為小組爭光、你追我趕的學習風氣。當一個活動結束，我們馬上總結成績，好的表揚，差的批評，并各自分析各自的原因。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風總之，一學期的教學工作，我本著提高教學效率的原則。注重教材、注重學生的全面發展、注重學生的個體差異、注重教學方法的學習和總結、注重新理念的學習和運用等。當然，五年級剛接觸到閱讀和作文兩個方面的難題，我在這兩方面的訓練力度還不夠，有待于下學期的進一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。如果這樣堅持下去，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，在下學期的學習中會更有利于教師同學生共同提高。