作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
書法提畫的教案篇一
教學反思：
書法練習要有效果，重在學生的練習。而練習的效果有賴學生讀帖能力的高低及將己所練與范帖對比，找出不足之處加以練習、改進，才能不斷的提高。
因此在教學的過程中如何訓練、培養學生的良好讀帖習慣及練習中與范貼對比、找出不足、加以練習、提高，每練習一個字都自始至終師都要起帶頭、示范作用，言傳身教、潛移默化的影響、教育學生。
自主學習-釋疑方法操作流程是：
1、師提出問題。
2、生思考疑問，師生一起逐一釋疑，師適時給予引導、補充。
3、師邊提示要點邊范寫，生觀察傾聽書空。
4、生動筆練習，師巡視、指導。
5、選擇喜歡的幅式書寫作品。
6、展示、欣賞、評價作品。
它以學生為主體，老師只起輔助，導引的作用，讓學生邊學邊思考邊歸納、總結，通過積極思考，尋找答案，傾聽交流，疑問不惑、錯誤處，師及時加以引導、說明，學生一直高度集中注意力參與，理清作品每個字的要領。培養先讀帖再練習的好習慣。
書法提畫的教案篇二
書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要體現在：
真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口經常請假，交作業時隨便應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。
有很多小學生在以前的寫字過程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執，或是整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。
學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對于練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規范的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。
小學生在臨習過程中常出現這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。
基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結合我校“五步六動教學模式，我的對策如下：
1、激發興趣：
我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。可見，興趣是最好的老師。在小學生書法藝術的教學過程中，激發興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的'長期發展為目標，培養學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培養學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環節進行嘗試：
（1）課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。
（2）環境熏陶，在書法教學環境中布置復印放大的所學碑帖，創設濃厚書法古典氛圍。適當地把學生優秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來，鼓勵學生踴躍參加。
（3）融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。
（4）舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創作展等小型系列展覽，并給學書成績優秀者及時的表揚。
（5）組織活動，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。
2、培養自學能力：
古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途而廢。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的范帖很多，在學習的時候應該博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。
3、培養審美能力：
書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。如音樂中的節奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生認識點線各處形態及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態中所顯示的節奏韻律美。
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書法提畫的教案篇三
一、教師應加強書法練習，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字。在教師的實際教學中，通過教學板書，作業批改，對學生潛移默化，使學生產生直觀的美感。
二、幫助學生養成良好的習字習慣和正確的習字姿勢。小學生都處在學知識長身體的黃金時期，要想寫好字，正確的習字姿勢和良好的書寫習慣也是必不可少的。如果不能養成良好的書寫習慣和正確的書寫姿勢，不僅影響到學生習字的效果，影響到學生的書寫性趣，甚至還會接影響到學生的生長發育和心理健康。但是良好的書寫習慣和正確的書寫姿勢不能依靠學生自己摸索，需要教師不厭其煩的，經常性的提醒、督促、示范。使學生真正做到頭正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，養成習慣就行了。
三、教師應著力提醒和指導學生加強基本筆畫的練習。小學生練習書法極易產生渴望急于求成，一口吃個“胖子”的想法，很難從基礎練起。因此在實際教學中教師應使學生明白：要想練好字，只有打牢基礎才能獲得大的進步，才能寫出合乎規范的字。其次，教師應及時將自己在練習書法過程中的心得告訴學生，使學生發現練習書法過程中的進步和樂趣。在指導學生練習書法時，可以將學生從開始練習寫字時的作品加以保留，分階段的發給學生，讓他們翻閱回顧，對照比較，從中發現自己的進步；思考自己進步的原因；總結取得進步的經驗，進而產生更進一步提高的愿望。
在練習寫字的過程中，教師應切忌強迫學生機械地描摹練習或三天打魚兩天曬網。同時還應注意指導學生將所寫之字記住，并應用到書寫實踐之中，這樣就能逐步從書寫練習步入到實踐運用的階段中去了。
書法提畫的教案篇四
由楷書作基礎、學習隸書難度比初學楷書時容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同，甚至面目全常。需要師在教學過程中特別提醒、示范，幫助學生積累、引導他們進行遷移運用，以達到熟練運用、流暢書寫。
在學生練習出現錯誤時，一定要及時指出、示范。同時時間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。
最遺憾的是教室的多媒體已嚴重老化，無法借用、發揮它的直觀示范功效。有條件的`學校要多利用利用多媒體進行書法教學，可以增加課堂容量，讓學生在不斷的視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領悟一堂課的精華。
書法提畫的教案篇五
書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。
書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心他人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。
訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養中小學生寫好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。”事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆冢”等等，堪稱頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，小學生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。
糾誤法：以自己已有認識為參照，對老師出示的錯例、同學習作中的不足加以獨到的分析和糾正，教師鼓勵個性化的批判。
補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進行“天衣無縫”般的補充，催發他們的創作潛能。
嘗試法：學之前先練，明了自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。
書空法：練之前先蘊釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。
比賽法：形式多樣，以求人人參與，在“賽”中領悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。苦樂交織，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。
書法提畫的教案篇六
小論文書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制等方面讓學生全方位、全身心地投入。
書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。
競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心他人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。
訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養中小學生寫好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。
草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。”事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。心理學家研究表明，小學生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。
寬泛的評價指標有利于學生在“自我陶醉”中自我激勵、自我發展、自我悅納。評價既是對學生學習結果的檢驗，更是對在學習過程中諸多體驗的交流，或知識點的掌握，或情感上的收獲，或某一點的感悟，或合作后的愉悅，均可作為評價內容。改變教師“一錘定音”式的評價法，讓盡可能多的學生參與評價，教師隨機引導、鼓勵學生的評價，促使他們形成良好、健康的心態。就其形式而言，有自評、互評、小組評、全班評等等。
正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。苦樂交織，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。
書法提畫的教案篇七
1、培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。
2、使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。
使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的`方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。
寫字教學，是小學語文教學的一項重要任務。要求學生寫好字，既是語文教學本身的需要，也是提高學生素質的重要方面。特別對于低年級的孩子來說，把字寫規范，寫工整更是體現孩子的一種學習態度。寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法。因此，在課上我讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的姿勢，還編了學生最喜歡的兒歌，常常讓學生讀讀背背，以加深學生的印象。同時，在學生寫字時，我經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。久而久之，學生的雙姿得到了很大的改善。要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。在評字過程中，我設計了這樣幾個問題：
1）字有沒有寫正確？
2）字寫得是否整潔？
3）筆畫寫得好不好？
4）字的間架結構是否合理？
5）整體感覺怎么樣？
讓學生從這五個問題入手，來評價自己或其他小朋友的字，這樣一來小朋友就有話可說。被評字的小朋友就能及時得到反饋，加以改正。寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。
書法提畫的教案篇八
書法練習要有效果，重在學生的練習。而練習的效果有賴學生讀帖能力的高低及將己所練與范帖對比，找出不足之處加以練習、改進，才能不斷的提高。
因此在教學的.過程中如何訓練、培養學生的良好讀帖習慣及練習中與范貼對比、找出不足、加以練習、提高，每練習一個字都自始至終師都要起帶頭、示范作用，言傳身教、潛移默化的影響、教育學生。
1、師提出問題。
2、生思考疑問，師生一起逐一釋疑，師適時給予引導、補充。
3、師邊提示要點邊范寫，生觀察傾聽書空。
4、生動筆練習，師巡視、指導。
5、選擇喜歡的幅式書寫作品。
6、展示、欣賞、評價作品。
它以學生為主體，老師只起輔助，導引的作用，讓學生邊學邊思考邊歸納、總結，通過積極思考，尋找答案，傾聽交流，疑問不惑、錯誤處，師及時加以引導、說明，學生一直高度集中注意力參與，理清作品每個字的要領。培養先讀帖再練習的好習慣。
書法提畫的教案篇九
寫字教材經過全體參與人員的辛勤勞動，終于付梓。回想一個個難眠之夜，不勝感慨：要編寫一套使用價值較高的教材是多么地不易啊！
我們這套教材共5冊，一至四年級依次使用一至四冊，五六年級共同使用第五冊（六年級行書教材今后再進行編寫）。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學內容，然后添加了關于漢字結構、書寫原則等內容，高年級教材還設計了部分拓展內容。筆畫練寫貫穿全年級，主要目的是通過充分的訓練，形成一定的技能，達到心、手合一，使筆畫書寫規范美觀。100個常用字的練寫，一年級寫前20個，二年級寫前40個，三年級寫前50個，四年級寫前80個，五六年級全寫。主要目的是通過對這些字的精寫精煉，掌握書寫的基本方法和規律，進而舉一反三，寫好其他常用字。
教材也是很好的習材，就學寫常用字部分而言，每一課分為“筆畫”，“讀一讀、想一想、寫一寫”（學寫生字，復習熟字），“比一比”，“背臨”等四個內容，其設計既方便講解、討論，又有助于學生直接練習。較之配套國家課程的'寫字教材，實用性增強了很多。
在教學中，教師要充分運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導學生讀帖，讀出豐富的體味；注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程，強調既記在眼里，又刻在心中，最后達到用在手中。
書法是具有多重功能的，書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介，這套教材必將發揮很好的作用。