無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
真分數(shù)和假分數(shù)聽課反思篇一
《百分數(shù)的認識》是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，以及解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。
教學中我從學生生活實際入手，創(chuàng)設情境學校要選運動員，出示數(shù)據(jù)，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的討論知道出現(xiàn)百分數(shù)的必要性，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。
百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它與一般的分數(shù)既有必須的聯(lián)系，又有一些區(qū)別。所以對于百分數(shù)的認識通過讓學生自學感悟出百分數(shù)的`意思以及百分數(shù)的讀寫。然后通過練習讓學生理解生活中的百分數(shù)的含義，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。
真分數(shù)和假分數(shù)聽課反思篇二
優(yōu)點：
認真?zhèn)湔n。為了能更好地完成這節(jié)內(nèi)容，我認真閱讀教學參考書，確定本課教學三維目標、重難點、教學方法以及課前準備。同事對學生在學習中可能出現(xiàn)的情況進行預設，以便在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容。
教學過程完整。由說說生活中常見的百分數(shù)的例子引入百分數(shù)，再讓學生質(zhì)疑，根據(jù)學生提出的問題進行歸納概括，整理出三個大問題：百分數(shù)的意義是什么？百分數(shù)怎么寫怎么讀？百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系；接著就按順序?qū)W習，解決這三個問題，學習百分數(shù)讀寫法時適當做些聯(lián)系；最后對課堂進行總結(jié)。
導入設計恰當、合理。我采用談話式引入，讓學生讀生活中關(guān)于百分數(shù)的句子，并且說說自己搜集的百分數(shù)的例子，一方面讓學生感知什么是百分數(shù)，另一方面是感受到百分數(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。這一點也受到了教研員極大的肯定，內(nèi)心很高興。
問題設計合理。板書課題后，我問學生，“看到課題，你想知道些什么？”學生紛紛舉手說出自己想要知道的內(nèi)容。在學生對百分數(shù)提出數(shù)學問題后，我對其進行歸納整理出三個大問題：百分數(shù)的意義、百分數(shù)的讀寫法、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，然后一一出示在黑板上，告訴孩子們這就是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容，這樣就讓學生明確了目標，了解了學習內(nèi)容，有了目標才不會漫無目的地“亂走”，這個問題的設計非常合理恰當，指引了方向，指出了目標，所以非常好。
情境的創(chuàng)設。在探索百分數(shù)的意義時，我創(chuàng)設了兩個情境：一個是在三杯糖水中找最甜的，一個是在三中西瓜種子發(fā)芽中找出發(fā)芽情況最好的。目的是使孩子們在探索中發(fā)現(xiàn)：用通分比較大小的方法可以找到想找的，用100作公分母更容易比較，進而說說這些分數(shù)表示什么，最后引導孩子用一句話概括總結(jié)出百分數(shù)的意義。
缺點：
在探索百分數(shù)意義時創(chuàng)設的兩種情境中出現(xiàn)了相同的數(shù)（20、25、50），在通分時都是100，給孩子造成一種誤解，以為分母是100的分數(shù)才是百分數(shù)，分母不是100的就不是百分數(shù)，也不能很好的突出百分數(shù)的作用。
在練習“把下面成語寫成百分數(shù)”時教師關(guān)注的不夠，好的孩子一下子就會寫，基礎差的可能連成語的意思都不懂，更別提再寫出百分數(shù)了。
在探索百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別時，教師沒有給學生足夠的時間讓學生充分理解。
教學時間分配不均勻，前面兩個問題占用時間過長，以致第三個問題只是在老師倉促的點撥下了解了一下百分數(shù)和分數(shù)的相同點與不同點。
以上是我對這節(jié)課進行的反思，其中有優(yōu)點，有肯定，同時有缺點，也有建議，我會認真，努力，發(fā)揚長處，彌補不足，使自己不斷進步，讓自己變得更優(yōu)秀。
真分數(shù)和假分數(shù)聽課反思篇三
一、本節(jié)課采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，縱觀整節(jié)課有以下幾個特點：
1.將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，《真分數(shù)、假分數(shù)》教學反思。
在整個過程設計中，我努力營造學生獨立、主動的學習“時間”和“空間”，使學生成為課堂教學過程重要的參與者和創(chuàng)造者，引導學生去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，使學生對新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進，從而獲得了最佳效果。
2.通過對知識點的梳理，學生的能力得以提升
教學中讓學生匯報自學收獲，通過練習反饋等活動領(lǐng)悟出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。學生經(jīng)歷這一過程后，自學能力得到培養(yǎng)，提升了思維水平，提高抽象概括能力，教學反思《真分數(shù)、假分數(shù)》教學反思》。從自學檢測反饋來說，學生能正確辨別真分數(shù)和假分數(shù)。其中本節(jié)課的教學重點是讓學生能夠熟練地將假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，教學關(guān)鍵在于利用分數(shù)與除法的關(guān)系來完成化簡過程。通過看書、交流等活動，從而達到了這節(jié)課的學習目標。
3.關(guān)注學困生，提高了課堂教學效果。
二、存在的不足：
1．教學能力還需提高
雖然我能及時給學生糾正錯誤，但還是顯得有些急躁，沒有讓學生準確用數(shù)學語言表達，忽略了學生表達能力的培養(yǎng)。
2．教學重難點的設計爭取做到精、簡、細、全
本節(jié)課雖然體現(xiàn)了容量太大，但問題過多，設計不夠精細，鞏固練習容易忽略個別問題，整節(jié)課雖然課堂氣氛熱烈，但遺憾的'是在教學把假分數(shù)化成帶分數(shù)這一方法時，直觀性方面顯得有些欠缺，如書中數(shù)形結(jié)合的直觀性題目沒有充分利用。練習密度大，有梯度，但是該讓學生內(nèi)化的東西沒有很好地落實，說明在備課的時候，輕視了算理，太重視算法。在今后的教學設計中，一定不能忽視學生學習的思維和能力方面的訓練。
3.應變能力和調(diào)控能力還需提高。
三、教學重建
1．如果讓我重新來上這節(jié)課，我將會合理整合各個知識點，符合學生學習認知特點。
2．在后教環(huán)節(jié)中盡量引導學生發(fā)現(xiàn)問題，減少教師沒必要的話語，鼓勵學生大膽去說去做，采用“兵教兵”的形式互幫互助，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
在今后教學中我將加倍努力，全面提高教學質(zhì)量。
真分數(shù)和假分數(shù)聽課反思篇四
有人說，學生對學習沒有興趣的最大理由是因為教學內(nèi)容離他們的生活太遠。知識與生活脫節(jié)會嚴重削弱學生對知識的渴望。因此，我們的數(shù)學教學應回歸學生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實現(xiàn)“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”。只有將數(shù)學知識與生活融合，才能增長學生的智慧。
百分數(shù)是在日常生活中使用頻率很高的知識，學生雖然沒有正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在情境引入中運用了糖水比甜的內(nèi)容。請學生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學生倍感親切，紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過程中，學生逐步發(fā)現(xiàn)，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質(zhì)量，也不能僅看糖水的質(zhì)量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分數(shù)，引出百分數(shù)。至此，學生初步感悟百分數(shù)的意義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
接下來，我讓學生交流生活中的百分數(shù)。在學生交流的基礎上，我再將一些貼近學生生活實際的百分數(shù)配以圖片引入課堂，讓學生結(jié)合實例說說每一個百分數(shù)的意義。學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數(shù)意義具體化為了生活中的實際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學生生活實際密切結(jié)合起來，讓學生感到所學知識是看得見，摸得著，用得上的，而且就出現(xiàn)在我們身邊的事物中。原本“單純從書本中學數(shù)學”變成了“密切聯(lián)系生活學數(shù)學”，學生進一步理解百分數(shù)的意義。
智慧的課堂需要向生活世界回歸，數(shù)學知識與生活相融合，才能增長學生的'智慧，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀。
有一種稱作“集體作業(yè)的教學方式”深受教師喜歡。這就是先出現(xiàn)一個問題，然后請同學站起來回答，當幾個人解決了，就相信全班都會了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學生會缺乏獨立思考、獨立解決問題的體驗。因此，在課堂上，我要求每個學生都有一個練習本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分數(shù)，根據(jù)百分數(shù)涂色、填空等，要求每一個學生都必須動筆寫下來。這種方法，使每一個學生都在獨立思考，探索解決問題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學生的智慧。《認識百分數(shù)》一課學生所學的數(shù)學是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，我相信它一定會在學生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會有智慧的課堂，有智慧的課堂就會有智慧的學生。雖然我也許成不了智者，但我一定會智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會太遠，使我的課堂能與智慧同行。
真分數(shù)和假分數(shù)聽課反思篇五
本節(jié)課是在學生學習過“分數(shù)的初步認識”的基礎上，再認識分數(shù)的完整意義。因此“分數(shù)的再認識”不是初步認識整體“1”，而是對整體“1”的再認識，是在學生已經(jīng)懂得整體“1”是“一個物體”、“一個計量單位”，或“由許多物體組成”的基礎上進行教學的。但是學生對整體“1”的'重要性認識不夠深刻，所以本節(jié)的一個重要任務就是讓學生在具體的情境中，通過操作活動，感受部分與整體的關(guān)系，體驗到同樣拿出整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數(shù)量也不同。另外，還讓學生根據(jù)整體“1”的幾分之幾對應的數(shù)量，描述出整體“1”的大小。
1.聯(lián)系學生的生活實際，在教學中我創(chuàng)設了“拿鉛筆”、“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受分數(shù)對應的整體“1”不同，分數(shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學生在具體的情境中感受、理解數(shù)學問題。
2.注重引導學生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決問題。如在“拿水筆”的活動中，我引導學生仔細觀察，并提出問題，然后再組織學生討論解決，讓學生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了孩子合作探究的能力。
本節(jié)課，大多數(shù)的學生能提出問題，積極主動地參加討論問題，爭先恐后的搶答問題。然而也有一些問題是值得我繼續(xù)思考的：分數(shù)的再認識，再認識的內(nèi)容有兩點：
1.在具體的情境中，進一步理解分數(shù)的意義。
2.結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。
真分數(shù)和假分數(shù)聽課反思篇六
《真分數(shù)和假分數(shù)》是在學生已經(jīng)學習過分數(shù)的意義和分數(shù)與除法的`關(guān)系的基礎上進行教學的，這一教學內(nèi)容將進一步加深并鞏固學生對于分數(shù)意義的理解，為今后學習帶分數(shù)、比較分數(shù)大小和分數(shù)加減法奠定基礎。
因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的形成是認識的發(fā)展過程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括一類事物的本質(zhì)屬性。在概念教學環(huán)節(jié)中，我圍繞教學目標，讓學生經(jīng)歷了“涂色——描述——觀察——再描述”這一系列過程，用折紙和涂色的方式表示出分數(shù)，學生在動手操作、主動參與中潛移默化地復習分數(shù)的意義，深化了“平均分”的認識；在動手操作中，學生切實感知了列出的幾個分數(shù)和單位“1”之間的關(guān)系，為真假分數(shù)概念的理解做好鋪墊，使真假分數(shù)的內(nèi)涵和外延得以顯現(xiàn)。訓練學生表達對于分數(shù)意義的理解，突出將誰看為單位“1”這一難點。在說理過程中，雖然學生的發(fā)言展現(xiàn)出認知的矛盾，但在師生的交流中學生逐漸明晰用圖形表示假分數(shù)的方法，學生對于假分數(shù)意義的理解逐步加深，使得真分數(shù)和假分數(shù)的概念呼之欲出。整個片斷，教師為學生安排充分的`時間和空間進行自主探究活動，充分發(fā)揮學生的潛力，引導學生用已有知識獲取解決問題的策略，使學習數(shù)學的過程真正成為充滿交流和碰撞、有著鮮活感受的過程。
真分數(shù)和假分數(shù)聽課反思篇七
本節(jié)課的設計，是從學生已有的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷知識形成的過程，真正理解和掌握了數(shù)學的知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進了學生的發(fā)展。
在整個教學過程中，我充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，在學生獲得新知識的過程中，大膽放手，引導學生自主探索，突出知識的形成過程，使學生對新知識沿著理解、掌握、熟練的過程不斷前進，從而獲得最佳教學效果。
真分數(shù)和假分數(shù)的概念很重要，但概念的數(shù)學不能給學生死記硬背，教師如果創(chuàng)設一種動手操作的情境，把分數(shù)的意義、分數(shù)單位、分數(shù)的組成這些知識綜合蘊含其中，既為真假分數(shù)的概念的理解埋下伏筆，也對學生的自主學習十分有利。
真分數(shù)和假分數(shù)聽課反思篇八
真分數(shù)和假分數(shù)的練習課
教材第72一74頁練習十三的第1一13題。
1．通過教學，鞏固學生對真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認識，并能正確地把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
2．培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解題的能力。
3．培養(yǎng)學生復習的良好習慣。
綜合應用分數(shù)的意義及真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的知識解題。
投影。
（一）導入
談話：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分數(shù)的哪些知識？
學生回憶并回答。
老師：今天，我們就來應用這些知識解題，看誰掌握得好。
（二）教學實施
1．完成教材第72頁的第1題。
讓學生在課本上填一填，并讀一讀。
2．完成教材第72頁的第2題。
老師提示：把一個橢圓或一個六邊形看作單位”1“。
讓學生看圖在課本上寫出分數(shù)。
提問：還可以把誰看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學生自己確定單位”1“，再看圖寫出分數(shù)，集體交流。
3．完成教材第72頁的第3題。
請學生根據(jù)分數(shù)的意義，聯(lián)系實際，作出判斷并說明理由。
4．完成教材第72頁的第4題。
學生獨立看圖寫出分數(shù)，并讀一讀。
提問：帶分數(shù)是由幾部分組成的？
5．完成教材第73頁的第5題。
學生先自己試著填寫，然后匯報自己是怎樣想的？
學生可以根據(jù)分數(shù)的意義直接寫出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系寫出答案。
6．完成教材第73頁的第6題。
老師指導學生從左往右看，從左往右填。
7．完成教材第73頁的第7題。
學生獨立完成，說一說自己是怎樣想的？
8．完成教材第73頁的第8、9題和第74頁的第11題。指導學生仿照求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的方法列出除法算式，再根據(jù)分數(shù)與除法關(guān)系寫出答案。
9．完成教材第74頁的第10題。
請學生用假分數(shù)和帶分數(shù)表示圖中的涂色部分。
10．完成教材第74頁的第12題。
讓學生看表回答教材上的問題，然后引導學生找出規(guī)律。
11．完成教材第75頁的第13題。
學生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流，說一說自己是怎樣想的，鞏固對真分數(shù)和假分數(shù)意義的理解。
（三）思維訓練
3、在括號里填上”“、”“或”=“。
（1)a=+，a(）1。
（2)b=+，b(）2。
（3)c=++，c(）3
（四）課堂
通過今天的復習，學會正確應用真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的有關(guān)知識，靈活解決一些數(shù)學問題。