作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
神秘的信教案篇一
本課從例子的選擇到材料的準備無不從學生的生活經驗說起，從學生的身邊事物入手。既讓學生學的輕松，又讓學生認識到生活處處有科學。實驗材料的生活化學生認識到在家里也可以做實驗，我也可以像科學家那樣來研究，促進了學生探究意識和動手能力的培養。
2、利用多媒體手段提高課堂效率
為學生提供多媒體課件、有結構的圖片、資料等，形象有趣，又便于記憶，降低了學習難度，提高了學習興趣。
3、“學”和“玩”整合
就科學課來說，小學生期待的好課就是既好玩又能學到東西。玩小車、捏橡皮泥每一項活動設計力求使學生在玩中學、學中玩，體會到學習科學的樂趣。
4、指導好小組合作學習
小組合作學習是學習科學的主要方式，小組合作的成功關系到整堂課的成功。小組中合理分工，讓每一個學生都參與到活動中來，體會到時合作的愉快。
5、“做”中“學”
我聽說了，就忘了;看見了，就領會了;我做過了，就理解了。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經歷”。只有讓學生動手做，通過他們的實踐和親身經歷去獲取科學知識，去體驗科學、感受科學、理解科學，才能使學生學科學、愛科學，科學才有發展，人類才有進步。
神秘的信教案篇二
課中，我通過故事和角色扮演引導孩子們“走進角色，體會人物的心理，理解人物的性格特點”。采用指多種形式讀課文，演一演的形式，讓孩子們在朗讀中學會思考，為學生感受人物形象打下基礎。在朗讀的基礎上，緊扣課后習題，用課后習題作為課堂主要線索，串聯起整篇文章。
因為課文故事性較強，且結合視頻，圖畫和課外故事進行講解，所以學生積極性較高，課堂環節進行的比較流暢。但課后進行反思，還是存在著一些不足。其一，因為課文較長，課時緊湊，一直在以教師為中心，以講授為中心，牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學習的主動權交給孩子，缺少學生自主學習環節。其二童話閱讀主要在于培養學生豐富的想象，應該多讓孩子自由想象，鼓勵他們回答問題的多樣性，不應該根據固定的答案進行引導。總之，這節課有太多需要改進的`地方。
教師是引導者，應該放手把課堂交還給學生，把老師講變成學生講，讓孩子們暢所欲言，發揮出自己的想象與思考，以讀為主，以講為輔。
神秘的信教案篇三
本節課，我緊扣文本主題，調動學生情緒，提起閱讀興趣。課中，我引導孩子們“走進角色，體會人物的心理，理解人物的性格特點”。采用指名兩位學生朗讀和帶問題默讀的方式，讓孩子們在朗讀中學會思考，我還讓學生角色扮演朗讀，學生們充分地進入文本角色，更加深刻地體會到人物的心理，為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學的切入點，完全可以以課后題為切入點，設計教學環節，環環相扣地進行教學。
我反思自己，發現有以下不足：整個過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學習的主動權交給孩子。環節設計得太多，沒有了重點，時而重點是品讀，時而重點對孩子讀書方法的指導，所以整節課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到。應該多讓孩子提出問題，讓他們學會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發現的過程，而不是問問題和等待特定答案的.過程。總之，這節課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，改進自己的課堂教學。
教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
以學生為主體，教師為主導，在整個教學過程中大膽放手，不是牽著學生往前走，而是跟著學生往前走，既要引導學生不偏離學習的重點，也要針對某個重難點學精學透，真正學到閱讀的方法。對學生語言表達不夠準確時，要做出規范完善，“細心”地觀察學生，多對學生進行激勵性評價。教學的探索之路艱難而漫長，在今后的工作中，相信我能走得更好。
神秘的信教案篇四
著名特級教師薛法根老師曾說過：“學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。”上《大自然的秘密》一課前，腦中又冒出了“簡簡單單教語文”這句話。之前備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學環節簡單而又有創新，課堂教學中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學的魅力。
反思自己的本課教學，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文，應該做到以下幾點：
教學目標是教學的出發點和歸宿，它關系到教學活動的導向、教學內容的取舍，教學方法的運用和教學效果的評價等。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習?這就要求我們去繁就簡，抓住文本、課堂的最關鍵處做做文章。
在課堂教學主要用了兩個板快就達到可對教學目標的完成。一是抓住人們對小海龜的兩次拯救活動進行評價，輕松完成了對大自然秘密的揭示這個教學重點。二是讓學生通過小組談論，教師點撥的形式解決學生在課前提出的疑問，在交流中學生不僅再次領悟了課文的內容，而且突破了本課的難點。
而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時制定了較多的教學目標，既要完成對課文的熟練有感情的朗讀，又要完成對課文內容的`深刻把握，還要探究文中重點語句的含義，而教學下來卻沒有很好地完成一個。對一節課來說，教學目標要簡明，要科學、貼切、可測，一堂課徹底解決一兩個有用的、實際的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學要有效得多。
這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準教學的切入點，教學中抓住課文的主線，才能讓教學變得簡單，讓學生學得簡單。
《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學生難于理解的，特別是對于我們這的學生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜的兩次拯救行動輕松達到了引領學生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時產生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。
體會課文中“我”和游客及向導心情的變化對于理解本課的重難點又極為重要。如果再讓我重新進行教學設計，從這方面入手，讓學生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對課文內容的理解，也就會避免了自己課堂教學中提問過多，缺學生朗讀感悟過少的現象了，從而也就提高了教學效果。
我的課堂教學中處處體現了以學生為本的教學理念。從學生的初讀課文到學生對人類拯救行動的評價再到小組合作解決疑難問題，整節課學生的思維一直處于活躍狀態，在積極主動的學習中既完成了對文章的理解，又體驗到了通過自己的努力得到知識帶給自己的快樂。由此我得到啟發：學習一篇新課文，教師首先要想到，學生能學會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學中就會從容許多，就會把目光從關注自己的教學轉移到關注學生的學習，從而使教學中減少了許多繁文縟節，才能使教學真正做到以學生為本。
神秘的信教案篇五
在教學《寶葫蘆的秘密》這篇課文時，我致力于緊扣文本主題，調動學生情緒，激發讀頭趣，最終達到推薦整本書的目的。因此，我設計了以下幾個環節：
許多學生對課外閱讀興趣不濃，一小部分學生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的動畫片導入新課，吸引了學生的注意力，激發了他們閱讀紙質文字作品的興趣。
教學中我采用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學生了解故事主人公，并且讓學生通過多種形式的朗讀及小組合作、創編故事等方式，引導學生充分地進入故事，更深刻地體會人物的形象，為后面的教學做好鋪墊。
教學中，我引導學生回顧奶奶講的關于寶葫蘆的故事，幫助學生理清故事思路，然后讓學生充分展開自己的想象，大膽猜測故事情節，對他們的一切猜測都用開放、包容的'態度加以鼓勵；在課文結束前，再次強調書中還有更多精彩的情節，以引起學生閱讀整本書的興趣。