我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
田忌賽馬聽課心得體會篇一
學生：綠意盎然。生機勃勃。
老師：想到哪些詩句。
學生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
老師：今天，就讓我們去欣賞一個詩情畫意的國度，荷蘭。去過嗎?
自己讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
老師：在我們走進真正的感受荷蘭之前，先讀讀詞語。
出示一組詞語：
頑皮嚴肅偶爾汽笛平穩一抹牲畜毛氈漆黑
老師：自由讀。哪些詞差點讀錯了?毛氈牲畜
老師：同座位你讀給我聽，我讀給你聽，只讀一遍。
齊讀。
老師：出示更難的四字詞語。極目遠眺遼闊無垠
儀態端莊剽悍強壯
綠意盎然悠然自得
舒緩平穩默默無言
老師：讀第一排，你體會到了什么?
學生：很寧靜。
老師：出示圖。裝著奶桶的圖。
綠意盎然
學生：我覺得大草原非常的綠，我從悠然自得感覺到動物很自由。出示圖，對荷蘭原野最好的表述。指名感情讀。
極目遠眺遼闊無垠
學生：想到了廣闊的原野。望不到邊的草原。
老師：第二行的詞語有想讀的嗎?
學生：那里的動物應該顯得很強壯，
師出示這里的奶牛儀態端莊，駿馬剽悍強壯。
老師：讀讀看，這些詞自然而然形成一首有趣的小詩。
學生自由讀，指名讀，齊讀。(配樂)
老師：咱們就帶著這樣的感受，走進這詩情畫意的荷蘭。
學生自學。
學生：有4句話。第一句話是黑白兩色的奶牛，第二句話是牛的姿勢，第三句話是牛犢和老牛，第四句話是郁金香。
師繼續出示要求：選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會到這一份田園詩情了嗎?
學生自己讀。
指名讀，點評：真讓人羨慕、靜靜地品味。
老師：這樣的色彩給你怎樣的感覺?
學生：喜歡最后一句話。草原上的動物多、花也多。
老師：出示圖。郁金香是荷蘭的國花。讀好這句話。指名讀，齊讀。
老師：第二句，誰有自己獨特的感受?
學生：感覺老牛很愛學習。
老師：作者鏡頭由遠到近，動的牛兒和靜的妞兒做了比較，這樣一個美美的詩意背景之下。連起來讀讀，展現這一份田園詩情呢。
指讀第二小節。點評。讀得很熟練，也很用心。配樂。
師繼續出示要求：最后，請大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來。
生自由背誦，指名背誦。
師點評：把美好的景物映在我們的腦海中。
選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會到這一份田園詩情了嗎?
最后，請大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來。
老師：你能帶著這樣的要求自己學習課文的第三小節和第四小節。
學生自己學習。
交流。
老師：出示第三小節。按照你的學習所得我們共同來交流一下。
學生：這一小節有4句話。第一句話寫了運河，第二句話寫了成群的駿馬。第3句話寫了駿馬非常自由，第4句話寫了駿馬可以隨便的奔跑，是這個自由王國的主人。
老師：你怎么知道第三、4句話是寫的駿馬?
學生：它們指的就是駿馬。
老師：攝影師的特寫鏡頭是?
學生：駿馬。
老師：有沒有喜歡?成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。
學生：很強壯。讀一讀，你出了什么?指名讀，齊讀。感受駿馬的飄揚。老師聽出了速度。
老師：他們還享受到了什么?
學生：自由。
老師：從哪里讀出來?
學生：除了深深的……
老師：駿馬是自由的，正是因為有它，變成了詩情的原野。齊讀。它們是主人。我們的心中都會澎湃著一個詞、自由、無邊的自由。
老師：駿馬是生活在怎樣的一個詩意背景下，什么多?
學生：運河多。
老師：你能記住嗎?一句也行，兩句更好。誰來?接龍背誦，一人一句。
不只是駿馬、奶牛，還有呢?你發現了嗎?
學生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
老師：他們在干什么呀?
學生：在安閑的欣賞著屬于他們自己的王國。
他們都享受著無邊的自由、非常地悠閑自在。
老師：呼嚕在干什么啊?
學生：在睡覺、打哈欠、在說什么呀?這里這么好，還是好好找個地方睡覺吧!
老師：你就是他們當中幸福的一員，誰來讀一讀。大家都很悠閑，都很快樂!齊讀。
你想記得哪句話呢?
我們的眼前浮現著小動物，荷蘭的人們是不是也像我們一樣忙忙碌碌呢，我們下節課學習。
田忌賽馬聽課心得體會篇二
師：今天，我們要走進一個小山村，繼續領略那里的風光。齊讀課文。
師：昨天同學們提了很多問題，還帶著問題讀課文，把課文讀通了，現在，誰來告訴大家，你主要從課文的哪幾個段里讀懂了課文。
生：我從課文的第一段讀懂了什么是搭石。
師：這樣吧，同學們再大聲地讀讀課文第一段，想想什么是搭石?
生大聲朗讀。
師：讀得非常認真。
生：家鄉的人們會根據水深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭……讓人們從上面踏過，這就是搭石。
一生再讀。
師：聽了剛才兩位同學的介紹，你明白了嗎?
師：老師也明白了，聽老師來介紹一下。如果老師說錯了，你會不會大膽地提出建議。
師：師介紹，漏掉“根據水的深淺”讀。
生：老師漏掉“根據水的深淺”
生：老師漏掉了“按照二尺左右的間隔”，這樣，不是要掉到溪里去了。
生：老師漏掉了“平整”這樣會掉下去了。
生：老師漏掉了“方正”
生：老師把這些漏掉了，就不能體現家鄉人的細心。
師：謝謝大家的提醒，所以，我們不要疏忽這些字眼，漏掉的字詞點紅。請一生讀。
再請一生讀。
師：這一段看上去很平淡，但它是很嚴密。
請一生說。
師評：能用自己的話說，也不錯。
再請一生說。
師：剛才通過學習，了解了什么是搭石，也感受到了這一段寫得非常準確。我相信，解決了這一問題，其他很多問題就能迎刃而解了，自己再讀讀第一自然段吧。
生大聲讀
師：課文對搭石還有這樣的介紹，屏幕展示“搭石，構成了家鄉一道風景”。
請一生讀
師：你有什么問題?
生：搭石是一件事情，為什么會是家鄉一道風景?
生：風景是非常美麗的，可搭石一點都不美麗。
師：你去過哪些風景名勝?
生;長城
生：頤和園
田忌賽馬聽課心得體會篇三
九年義務教育小學語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展順序并通過人物的對話、神態、情緒的描寫，表現了人物可貴的品質。
所教班學生語文水平參差不齊，多數同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。
依據大綱要求及本班學生的實際情況，擬采用以學生為主體的“互動式”教學模式，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的：
1、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中人物的對話、及神情變化，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，從而認識劉伯承鋼鐵般的堅強意志。
2、能力的培養點：通過學習課文，對學生進行聽、說、讀、寫等全方位培養，本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書能力和創新能力培養。
3、思維教育的滲透點：學習劉伯承鋼鐵般的堅強意志。
4、習慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養學生互學互幫、自主學習的習慣和良好的閱讀習慣。
5、教學重點：加強對學生思維能力的培養，通過理解課文從而進入角色會讀書、會表演。
6、教學難點：通過理解描寫人物的對話及神態、情緒變化的語句，體會人物的內心世界及可貴品質。
投影儀，投影片若干張
本課時教學思路主要是運用以學生為主體的“互動式”教學模式，以小組互動、生生互動、師生互動為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使學生既學習了知識又培養了能力的目的。因此，本課時的教學設計是這樣的：
（一）、激發動機，引起需求
1、板書課題——軍神，好響亮、好威風的稱呼，說一說，你想了解些什么？
2、讓學生在充分質疑的基礎上，自讀全文。
此環節是先讓學生質疑，在初次質疑的基礎上，生生間開始解疑，對于學生能理解的疑問老師盡量少講，讓學生自讀自悟。接著，讓學生通過再次讀全文找出學習的難點，帶著這個問題進行學習，因為這是學生自己的需求，學習興趣應該比較高漲。
（二）、發展遷移，創新應用
在學生充分質疑的基礎上，老師不斷地給學生創設情景，讓其發揮想象，從而培養學生的創新意識，因此設計以下環節：
1、創設情景，引發思考
1916年在反對袁世凱稱帝的護國戰爭中，劉伯承率領的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒，帶頭沖鋒，不幸被子彈打傷了右眼，負了重傷。由于流血過多，他昏迷過去，一些人認為他不行了，但劉伯承卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫院接受秘密治療，手術后醫生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當了這么多年的外科醫生，還沒有遇見一個像他這樣的人，他真有你們中國古代關云長刮毒療骨的氣概！”
思考：同學們認為劉伯承是怎樣一個人？
（2）、分析沃克醫生神態、情緒變化，體會劉將軍的“神”
過? 程
病人情況?
沃克的神態、情緒變化????????
手術前??????
劉大川、24、郵局職員、眼傷
手術中
軍人（拒麻治療、一聲未哼）
手術后
軍神、男子漢、劉伯承
沃克醫生神態、情緒變化的原因是什么？
將軍有哪些地方的表現與鋼板相似？
以上無論是圖表還是思考練習都是為學生創設情景，讓學生展開想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現讓學生進行自主、合作、探究式的學習。
2、突破難點，有所創新
（1）、分角色朗讀，感受人物形象
讓幾位朗讀能力強的同學有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣，體會各自的內心世界。教師適時鼓勵。
（2）、暢談感想，夸夸劉將軍
引導學生結合課文內容，或給自己留下深刻印象的某些內容，談談讀后的體會，鼓勵學生大膽談談自己的見解，說出自己的真實感受。
（三）分層反饋，鞏固提高。
學生在學習上是有所差別的，所以在反饋環節上也應有所區別。
a檔學生接受能力強，口語表達能力及思維活躍，可讓他們脫書表演小品劇。
b檔學生自己朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個別讀或分角色讀。體味人物高尚大內心世界和可貴品質。
c檔學生聚集在一起，老師和他們共同完成分角色朗讀。
在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。
“互動式”教學模式的目標是讓教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課的教學中，這種模式得到了充分的體現，一些簡單的問題，學生通過學生互動自己可以解決，對于學生的難點，需小組互動和師生互動來解決。
本課教師導向表現在：激發動機——發展遷移——分層反饋
學生主體表現在：引起需求——創新應用——鞏固提高
總之，學生不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎上，通過創新運用理解并體會了劉伯承鋼鐵般的意志。
本課時板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。
觀音小學 陳太祥
田忌賽馬聽課心得體會篇四
薛法根作為國內知名的教育家，一直以來都以他的獨特教學方法備受關注。而他最近一次的行動——走月亮聽課，更是引起了廣泛的熱議。這次經歷讓他深感受益匪淺，得到了新的啟發和體會。在接下來的文章中，我將從他的親身經歷出發，探討薛法根走月亮聽課心得體會。
第二段：走出舒適區，開闊眼界
在月亮持續上升的過程中，薛法根體驗到了前所未有的冒險與刺激。他所經歷的月球重力、宇航飛行以及在月球上行走的過程，都讓他的視野被大大拓寬。他深刻感受到了當下教育的局限性，意識到自己在舒適區域內教課的習慣和思維模式。他意識到，只有走出舒適區，敢于嘗試新的方式和方法，才能實現自身真正的成長和突破。
第三段：跨界交流，借鑒他人之長
在月亮上，薛法根與各國的宇航員進行了深入的交流與互動。他發現，這些宇航員來自不同的國家，教育背景各異，但卻都具備著優秀的素質和技能。薛法根深深體會到，教育的本質是相通的，不管是中文、英文還是俄文，它們都是為了傳遞知識和培養人才。他從交流中學到了很多國外教育的先進理念和方法，對自身的教學也有了新的啟發。
第四段：強化自身修養，提升教學效果
在觀看月亮上的日出和日落、觀察星空的美麗景色時，薛法根被深深感動。他意識到，作為一位優秀的教育工作者，自身修養的重要性不可忽視。只有通過不斷的內省和修煉，才能保持內心的寧靜和平衡，更好地對待學生和教學。他決定在以后的教學中更加注重培養學生的修養和全面發展，以提升教學效果。
第五段：回歸本源，關注學生需求
薛法根在月亮上度過了30天的時間，回到地球后，他深感教育的本質在于關注學生的需求和成長。他決心更加關注學生的興趣和發展，在教學過程中創造更多的互動與自主性，激發學生的學習熱情和潛能。他相信，只有真正站在學生的角度思考問題，并為他們提供更多可能性和機會，才能讓他們真正發光發熱。
結尾：總結全文觀點
通過薛法根走月亮聽課的親身經歷，我們可以看到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養人的全面發展。教育者不能固步自封，應勇敢面對挑戰，不斷創新和突破。同時，教育需要跨界交流，借鑒他人之長，吸納外來文化和經驗，以提升教學質量和效果。只有關注學生需求，回歸教育本源，才能真正實現優質教育的目標。
田忌賽馬聽課心得體會篇五
茉莉花，花香撲鼻，柔美動人。而當這樣的芬芳與一種感情相融合，愛如茉莉，也會在內心綻放出美麗的花朵。作為一位年長者，我深深體會到了愛如茉莉的美好，從而對薛法根的人生哲學產生了深刻的感悟。在下面的文章中，我將結合自己的親身經歷，和大家分享這種感悟。
一、茉莉花的芬芳與愛的交融
愛如茉莉，首先表現在它的芬芳。茉莉花散發出來的香氣，充滿了溫暖和悠遠。正如愛一樣，它能夠溫暖人心，讓人感受到無盡的寧靜和安慰。而薛法根通過他的作品和言論，向我們傳達了這種溫暖和悠遠。他崇尚愛與真善美，他提倡人們相互關心、相互扶助，用愛去感染世界。正是由于他對愛的理解和追求，才讓他的心靈擁有了茉莉花的芳香。
二、愛如茉莉的品質與內涵
茉莉花的芬芳之美僅僅是一個外在的體現，更重要的是它所代表的品質與內涵。薛法根用他的才華和努力，以及對生活的熱愛和追求，將愛的品質和內涵展現得淋漓盡致。他的作品充滿了人文關懷和人道主義精神，對生活中的瑣事和細節都充滿了關注和關心。他提倡勇敢追求夢想，尋找生命的真諦，這種勇氣和智慧正是愛的品質與內涵的體現。
三、愛如茉莉的傳遞和分享
茉莉花雖然美麗動人，但它的美麗往往需要有人來欣賞和體味。而且只有將這份美麗傳遞和分享出去，才能讓更多的人感受到這種美好。愛也是如此，它需要我們用行動去傳遞和分享，讓更多的人感受到愛的力量。薛法根通過他的作品和言論，不僅僅是表達自己對愛的理解和追求，更是希望能夠通過這種方式，讓更多的人感受到愛的魅力。正是這種傳遞和分享，使得愛如茉莉在人們的心中綻放。
四、愛如茉莉的力量和影響
愛的力量是無窮的，當我們用愛去面對困難和挫折時，往往能夠找到解決問題的方法。而愛也能帶來深遠的影響，使人們的心靈得到凈化和升華。薛法根通過他對愛的追求和體驗，告訴我們愛的力量是無邊無際的。他教會我們在面對困難和挫折時要堅毅不屈，要用愛去改變自己和改變世界。正是由于這種力量和影響，使得愛如茉莉的美麗和純凈永遠存在于人們的心中。
五、愛如茉莉的感悟與人生的啟示
愛如茉莉，對我而言，是一種人生的啟示。它告訴我，無論面對何種境遇，我們都應該用愛去面對、用愛去包容他人，讓愛無處不在，無時不在。薛法根的作品和言論，給予了我巨大的啟發和鼓舞。他讓我懂得，愛是人類最偉大的情感，也是唯一能夠改變世界的力量。通過愛的歸于，我們的內心將會得到安寧和溫暖，我們的人生將會充滿希望和光輝。
愛如茉莉，無處不在。當我們用心去品味這世界上的茉莉花時，我們就能夠感受到愛的美好與珍貴。薛法根用他的哲學和藝術將愛傳遞給了無數人，他的作品和言論將會永遠地在人們的心中綻放。讓我們跟隨他的腳步，向著愛的方向邁進，讓世界充滿美滿和幸福。
田忌賽馬聽課心得體會篇六
薛法根是當代著名的心理學家，也是一位優秀的演講者。最近，他受邀到我所在的大學舉辦了一個以“走月亮聽課”為主題的講座。我非常幸運能夠參加這個講座，并從薛法根先生身上學到了許多寶貴的心得和體會。通過這次講座，我對自己的學習和生活都有了更深刻的認識和啟示。
在薛法根的講座中，他首先分享了自己的經歷和成長故事。他告訴我們，在他年輕的時候，他曾經面臨過許多挫折和困難，但他總是堅持著自己的夢想。他說，“成功并不是一蹴而就的，它需要我們通過不斷的努力和堅持來實現。”這句話讓我深受啟發，因為我自己也經常遇到各種困難和挫折。薛法根的故事教會了我，只要堅持下去，總會有一天會達到自己的目標。
接下來，薛法根為我們介紹了他的“走月亮聽課”理論。他認為，學習和成長就像走月亮一樣，需要我們不斷地追尋和探索。他鼓勵我們要勇敢地面對未知和困難，這樣才能夠不斷提升自己。他還說，“只有在不斷嘗試新事物和挑戰自己的過程中，我們才能夠進一步發現和發展自己的潛能?！边@個理論讓我明白了一個道理，只有不斷地學習和成長，我們才能夠不斷地提高自己的能力和素質。
薛法根還分享了一些他在走月亮過程中遇到的困難和解決方法。他告訴我們，每個人在成長的過程中都會遇到各種各樣的困難和挑戰，但重要的是，我們要勇敢地面對并積極尋找解決方案。他說，“困難并不可怕，它可以讓我們更加強大?！边@句話讓我深受鼓舞和激勵，我明白了，在面對困難時，我們需要保持積極的心態，抓住機會并尋找解決問題的方法。
除了講課和演講，薛法根還為我們展示了一些實用的學習技巧和心理學方法。他鼓勵我們要善于總結和歸納，通過寫作和思考來深化自己的學習。他還告訴我們，如何通過控制和調節自己的情緒來提高學習效果。他說，“只有保持平衡的心態，我們才能夠更好地吸收新知識和提高自己?！边@些實用的技巧和方法對我來說非常有幫助，我決心將它們應用到自己的學習和生活中。
最后，我要感謝薛法根先生給我帶來的寶貴的學習機會和啟示。通過這次講座，我不僅學到了許多新的知識和技巧，也更深刻地認識到了自己的不足和需要改進的地方。我相信，在薛法根的引領下，我一定能夠不斷進步，追求更高的目標和更好的未來。
總的來說，《薛法根走月亮聽課心得體會》這個講座對我的影響很大。通過薛法根的分享和解讀，我對學習和成長都有了更深刻的認識和理解。我明白了，只有不斷努力和追求，才能夠實現自己的夢想和目標。我也明白了，學習和成長不僅僅是為了自身的進步，更是為了為社會做出貢獻，為他人帶來更多的價值。我將牢記薛法根的教誨，繼續走月亮，不斷追求卓越。
田忌賽馬聽課心得體會篇七
師：燕子這篇課文到底說些什么內容呢，老師發一張紙給你，你猜到到底說一些什么內容？你可以在工作紙的第一頁寫上內容，可以寫上“我猜這篇課文說些什么內容。”
教師發綠色１６開工作紙，并叮囑寫完的同學請坐好。
師：同學們你們猜這篇課文寫些什么內容？
生：我猜寫的是燕子的生活習性。
生；我猜寫的是燕子的外表、生活習性。
生：我猜寫的是小燕子病了，它飛行的時候受了傷，燕子媽媽為它包扎傷口，它在北方養好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。
師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內容和課文內容一樣不一樣呢，請組長來發文章。
師：老師給你們三分鐘，請你們讀一讀課文，看你們猜對了多少，看完你們就坐好。
師：看完了沒有？請你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內容是什么。
學生寫
師：寫完的同學，你就坐好了。寫完的同學請你舉手，沒寫完的同學請抓緊時間，我給你們十秒鐘的時間。請同學們停筆看我。
教師找一名同學：請你告訴我，（手勢示意）你到黑板前面來。
生：原來這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那里飛來的。
師：同學們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對了多少呢？
生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。
師：有沒有不同意？
生：是春天從南方飛回來。
師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看我。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。
教師朗讀全篇課文
師：剛才老師把課文讀了一遍，現在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。
學生朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。
生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？
師：烏黑光亮的羽毛，對嗎？
生：對
生：燕子的樣子是什么樣的？
師：活潑機靈的。讓我們把這樣的小燕子讀出來。
學生朗讀課文第一自然段。
生再問：第一自然段主要寫了什么？
師隨口回答：就是跟燕子有關系的。
生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。
生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫的內容）
生不約而同指正：第一段……
生：俊俏是什么意思？
師：很美麗、很可愛。
師：請你看第二段，馬上看一下，請你考一下老師。
生：燕子是什么時候飛過來的？
師：春天
生：什么都像趕集似的聚攏來？
師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。
生：不是，是青的`草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。
生：老師，第二自然段怎么作成一首詩。
師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。
生：為什么說燕子飛來就增添了許多生機？
師故做糊涂：燕子飛來就增添了許多生機。
生再顯明白：是因為它們活潑可愛。
生：老師，第二段主要寫的是什么呀？
師：各色的花都很美麗。
師：第三段，１分鐘，快點讀。（半分鐘后）
生：什么像一把剪刀？
師：尾巴。
生：掠過是什么意思？
師：飛過。
生：蕩漾是什么意思？
師：水在動來動去，是嗎？
生：水在來回擺動。
師：你們問了老師這么多問題，我也問問你們好嗎？
師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？
學生用朗讀第一段回答。
師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”
生：不可以，春風不大，只是吹拂，不是狂掃。
生：寫了細雨、微風、柳絲還有漂亮的小燕子。
師：第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的？
生：燕子斜著身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。
師：“掠”可以改做飛嗎？
生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。
生：燕子飛行時候的樣子。
師：也就是動態。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢？
生：因為電線又細又長。
生：電線很細，也很多，所以看起來就像五線譜。
生：因為燕子飛到了電線上，猛的一看電線就像五線譜，燕子就成了音符。
師：最重要的是因為有了燕子的到來，怎么樣啊？贊美一下。
學生齊讀課文最后一段。
師：請同學們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？