隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
有關小學語文教師個人述職報告怎么寫一
您好！
今天我向您提交的一個辭職申請，我是小學四年級的語文老師，已在學校教學x年了，這份工作對我來說，是我大學畢業以來的第一份，我做到至今，我也感到很開心，我竟然可以堅持到現在。學校給了我一個在這里工作的機會，我很感激也很珍惜，一直努力的去教學生，把我的語文知識傳授給他們這些可愛的學生，亦是我的榮幸。但是我現在也有要辭職的原因，我雖然教的是小學，但是現在的課本在這幾年也在改變，有很多的內容都不是我能去適應的好的了。所以我面臨著這樣的境況，我自己也得做出改變。
社會在不斷發展，我所學的知識也在不斷的更新和去除，就這一兩年來看，我就教了兩個版本的語文了，大致的內容雖還在，但換了的內容，我研究了一下，現已不在適應我的教學，也就是說我必須要想辦法把新知識啃會，但您也知道，我現在又要上課備課，還要去學習新的，我不管在身體素質和精神方面也是承受不起的，時間上也不行，做不了長期的。所以我決定辭職重新去學習，去接受新的教育，在未來的一個深造中，逐步改進自己的教學技能，提高自己的一個思想德道，努力的跟上社會的一個的發展，不讓自己落伍，提升自己的整體的職業素養。對未來的我也是新的一個挑戰，我不想讓自己就停留在原先的地方，我想讓自己走得更遠。重新去學習是一場持久戰，我必須做好充足的準備去打，那我就得全部的身心投入到它之中去，才可以做到。現在的離開是我為了讓自己以后在回到這個崗位上更加有沖勁。我很希望我可以得到更好的提高來為我的職業奉獻我的力量。雖然很遺憾現在要離開，但是一定不會在以后后悔。我特別感謝學校對我栽培，讓我盡了我的努力教我的那群學生，感謝他們的陪伴，我這些年過的很幸福。我很不舍他們，不舍這個溫暖的地方，但也是讓我決定把自己變得更好的一個原因。
希望領導您能諒解我的難處，批準我這次的離職，更希望我以后可以再回歸這個大家庭。祝學校的教育事業一切都順利，在未來綻放他的光彩。
此致
敬禮！
辭職人：xxx
20xx年xx月xx日
有關小學語文教師個人述職報告怎么寫二
尊敬的各位評委教師，大家上午好!
我是小學語文組×號，今日我說課的題目是(板書：課題)，下頭我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
1、教材分析
《》是××版小學語文()年級()冊第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開。《》是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描述生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括)。
2、教學目標
根據新課標的階段目標(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節課的教學資料，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對表達情感的作用學習主人公--的完美品質激發學生熱愛祖國---的思想感情培養學生--的習慣培養學生---的興趣)。
3、教學重點、難點：
重點(一句話)：
難點(一句話)：
4、教學時間：(根據要求安排)根據課文資料需要，將安排2、3個課時。(若為幾個課時，則說明此刻講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)
5、課前準備：多媒體課件
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課(歸納課文教學資料)教學資料，結合()年級學生閱讀實際情景，教學中我主要經過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生進取參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。經過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。興趣是的教師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先經過多媒體播放展播(引入與課文資料相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而能夠拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要資料，順勢進入第二環節。
第二環節(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景)，把自我最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節(同上)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的本事。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議(例如課文中出現的包含修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等)。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊之后，我將根據學生討論情景進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現情感的畫面;寫景：與資料相關的圖片)。這一幅幅畫面，不僅僅講學生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最終，借助多媒體向學生再次展現一組配樂(根據資料而定的)圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對(根據課文資料)(如：草原的無限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。所以再對課文做出綜合性總結和評價后，經過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：(根據課文資料拓展出的問題)。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感本事。
第五環節(緊扣教學目標，設計新穎)：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文(寫景：優美的景象;寫人：主人公的情感)培養學生自主探究的本事。我安排兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中自我喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上;作業2：根據課文資料，(寫景：能夠按照課文資料畫一幅圖;寫人：在教師的指導下將大家分成兩幾組進行主角扮演，讓大家一齊體驗課文中人物的感受)。這是我教學過程的安排，下頭說說本節課的板書設計。
最終，我談一下本節課教學效果。本節課經過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能進取參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師!
有關小學語文教師個人述職報告怎么寫三
小學語文學科是義務教育階段一門重要的基礎學科。具有工具性與人文性統一的基本特點。為了有效地提高小學語文課堂教學質量，更好地實施素質教育，有效地實施語文課程改革，使小學語文教學能按照自身學科的要求，達到《語文課程標準》所規定的教學目標，做到教學結構科學合理，教學過程得到優化，教學效率得到提高，教學目標得到實現，教學任務全面落實。特制定《小學語文課堂教學評價標準細則》，供廣大教師、教學管理人員在課堂教學和開展教學研究工作中參照執行。
一、教學指導思想正確，教學理念更新
1、語文課堂教學要有正確的教學指導思想。準確把握語文學科的基本性質，體現素質教育的要求。要致力于學生語文素養的形成與發展。做到教書育人，不斷改進教法，指導學法，培養學生語文閱讀能力。要確立新的課程理念，做到“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”。
2、課堂教學做到有鮮明的教學目的性、準確性、科學性和恰當的思想性。強化語言文字訓練，做到訓練重點突出，訓練目標落實，訓練程度到位。
3、堅持語文教學的整體性、主體性、實踐性原則，做到以學生為主體，以教師為主導、以訓練為主線。
4、認真處理好語文教學與思想教育的關系;傳授知識與培養能力的關系;讀與寫的關系;講與練的關系;主導與主體的關系;課內與課外的關系。使語文課堂變成“學堂”，語文教學能在正確的教學思想指導下，全面實現教學目標，達到教學目的和要求。
二、教學目的性強，教學目標明確
5、語文課堂教學能按照《語文課程標準》對語文教學的基本要求和教材的內容及學生的學情，依據《教育學》、《心理學》的基本原理，制定切實可行的教學目標，充分突出教材的地位，體現教材的作用及其教學目的要求。
6、語文教學目標要符合教育、教學的基本規律和要求。體現科學性、導向性、準確性、實效性。確能使小學生在學習知識，達到目標要求的同時，語文的聽說讀寫能力得到訓練、培養和發展，語文素養得到提高。
7、語文課堂教學目標(目的)，要緊緊圍繞“語文知識，語文技能的訓練和思想教育的滲透”設計和制定。要充分體現“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標的要求。
“語文知識目”，要緊扣教材和知識重點。“語文能力目標”要突出全冊整體訓練，單元訓練重點和本課訓練重點，體現對學生進行語文技能和和語文閱讀能力及“聽說讀寫”整體能力的全面訓練和培養。情感、態度價值觀目標要體現對教材情感因素的挖掘，在語文教學中滲透思想品德教育。
三、教學特點突出，能體現不同課型的教學要求
8、能按照《小學語文課程標準》中對教學的要求，區別主體課文(精讀)和閱讀課文(略讀課文)的教學。要運用不同的方法教學拼音課文、注音課文、難字注音課文、純漢字課文。要把握和體現記敘文、說明文、應用文、童話、詩歌等不同體裁課文的教學方法和體裁特點，從不同角度進行教學，體現教學特點。
9、在語文教學中，從知識的傳授能力訓練的全部教學過程，教師都要創設學習的情境，引導學生參與語文學習過程，面向全體學生，突出學生的主體地位，開發學生智慧潛能，使學生的“聽說讀寫”能力，語文素養得到提高，使語文課具有突出的訓練特色。做到“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力” 。“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。
四、準確、全面把握教學內容，完成教學任務
10、充分挖掘和利用課程資源。能準確理解教材、掌握教材、駕馭教材。并能對教材進行合理的重組加工，創造性地運用教材。能準確、靈活地確定教學重點，突出訓練重點。課堂教學中用好教材，突出重點，難點突破，疑點解決。
11、課堂教學嚴謹、務實。全面做到傳授知識準確無誤。不超標、不降標、不離標，體現各年段教學要求。課堂教學無隨意性，做到規范、示范。
12、講解、訓練到位，不丟落知識點。每一節課都能達到本節課所規定的教學任務和目標。扎扎實實搞好語言文字訓練，培養學生獨立閱讀能力。做到“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。
13、要培養學生的觀察能力，想象能力，思維能力，培養兒童語文自學能力。“掌握最基本的語文學習方法”。訓練和發展兒童的語言。
14、把思想教育寓語文閱讀教學之中，課堂教學要體現思想教育的滲透。能結合教材內容，結合生活實際，選準課文思想教育點，潛移默化，準確、適度，恰當地滲透語文思想教育，體現一定的思想教育性和語文的人文性，做到語言文字訓練和思想教育辨證統一，有機結合。工性和人文性相統一。使學生通過課文的學習，從中掌握認識事物的方法，明白一定的道理，增強辨別是非能力和認識事物的能力。養成良好的道德行為和習慣，樹立良好的道德風尚。
五、選擇恰當的教學方法和手段
15、語文教學要根據教材內容的不同，課型特點的不同，年級的不同，學情的不同，選擇科學有效的教學方法，并注意教學方法的綜合運用。大力開展研究性學習，采取“自主、合作、探究式的教學方式”進行教學，提高課堂效率。
16、教學方法要體現兒童的年齡特點和可接受性，具有趣味性、主動性、靈活性、實用性。有利于激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生參與和掌握學習過程。
17、教學方法有助于教學重點的突出，教學難點的突破，有利于教學任務的完成。
18、要通過教學方法的運用，注重對學生進行有效的學法指導，每一篇課文的學習，都要精心設計學法指導的環節，做到循序漸進地教給學生學習和運用語言文字的技能和本領。
19、能熟練運用傳統教學手段和現代化教學手段，包括電化教學手段，多媒體輔助教學以及必要的學具掛圖等。做到教學媒體使用合理，操作熟練，效果突出。并能自制教學配套軟件(課件)和幻燈片等教具。
20、小語課堂教學要處理好講與練的關系。做到講練適度，具有合理的，相互搭配的量。
六、教學結構嚴謹、完整、環節清晰、程序合理
21、教學結構符合課堂教學的基本原理。充分體現教學計劃、教學目標、教材內容和不同課型的要求。
22、教學結構要充分體現學生的主體活動，能起到引導學生參與語文學習實踐活動的作用，做到動腦、動口、動手、獲取語文學習效果。
23、教學結構的各個環節要緊密聯系，嚴謹務實。避免教學環節設計形式化。教學結構的各個要素要與“聽說讀寫識”聯系緊密，都應具有實效性、高效性，進而使教學過程達到優化。
24、教學結構的各個環節，各個步驟要做到層次清楚，由淺入深銜接自然。教學層次，教學過程清晰。
25、語文課堂結構要體現并符合每一課時的不同要求。做到合理分配每課時的教學任務，確定各課時的教學目標。通常而言，兩課時的安排是：第一課時側重識字識詞，理清課文思路，進行聽說讀寫，字、詞、句、篇的綜合訓練。三課時的安排是：啟始課(第一節)：要側重對學生初讀課文，初步識字、識詞，初步理清課文思路，進行初步讀懂課文的指導。精讀課(第二節)：要側重進行研讀課文，指導學法。逐段并抓住重點精講、精讀、精練，深入理解課文內容，讀懂全篇。進行閱讀能力的訓練和指導。綜合訓練課(第三節)：側重對學生進行字、詞、句、篇，“聽說讀寫識”的綜合訓練。著重進行語言知識、表情朗讀、背誦積累、字形具體指導等鞏固、發展性訓練，做到學以致用，培訓學生語文技能技巧，打下堅實的語文基本功基礎。當然，無論是兩課時還是三課時，“讀議講練”不是截然分開的，要有機結合，相互促進。
七、體現扎實的教學基本功和技能
26、語文課堂教學中，要做到教學語言準確、規范、流利、生動，富于變化，有鮮明的節奏感和感染力。能恰當使用體態語。課堂教學具有一定的藝術性。
27、語文板書設計合理，體現教學要求。并做到字跡工整、美觀、正確、整潔、有條理。板書內容充實、集中、精練、重點突出。體現知識的準確性、實用性和教學藝術性，起到幫助學生掌握學習思路，指導學習語文的作用和效果。
28、語文教學過程中，教師能熟練運用導入技能、講解技能、結束技能獲取教學效果。有過硬的語文朗讀能力和嫻熟的簡筆畫，過硬的粉筆字、毛筆字及實驗演示、操作等教學技能。課堂教學中反饋、應變能力強。
29、做到教態端莊、自然、親切，教學情緒飽滿。
30、教學時間觀念強;教學目標、主體意識強;讀書指導意識強;語文訓練意識強;教學效果意識強。體現合理的訓練密度和扎實的訓練成效。
八、教學效果扎實
31、單元(板塊或組)教學目標，課時教學目標得到落實，達到教學目標和要求。
32、完成每一課時和整篇課文的教學任務和內容。
“字、詞、句、篇、標點”、“聽、說、讀、寫、識”、“朗讀、瀏覽、背誦、積累”諸方面收到教學效果，學生學得扎實，課堂效率高。
33、學生和主體作用得到發揮，學生活動面廣泛。做到面向全體學生，面向學生的每一個方面，課堂思維活躍。
34、體現因材施教，學生學習負擔合理。
35、教學真實、樸實、扎實，學生確有所得。