總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一元一次方程應用題總結反思篇一
《一元一次方程應用》教學反思一周的時間，終于把第五章一元一次方程講完了，但是對于最近的應用，我有些思考。對于應用之前的解方程，學生在學習的時候沒有太多的理解性知識，大多是熟能生巧的問題，而對于接下來的四節內容來說，都會有些困難。難就難在對實際問題的理解，對信息的梳理，找等量關系。如何幫助學生理解，如何讓他們能夠較為順利的處理信息，這是我一直思考的問題。
根據之前的經驗，根據學生們的特點，我在我們班實行了這樣的學習方法。課前預習。做好課前預習是每一個學科都會提到的方法，那么數學的課堂預習如何做，才有效？我的要求是，預習中，畫出書本上的概念，自學例題，并在積累本上自己將例題再寫一遍，和課本再對照，最后將課后“隨堂練習”中的習題寫一遍。整個過程大概需要十幾分鐘。
在第二天的'上課前，我會在班里巡視，了解預習情況，針對完成不佳的會在新課講解過程中加以提問提醒。這樣會讓學生引起重視。另一方面，學生預習過的，在第二天的課堂上會相對從容一些。課后習題講解。偶然的一次想法，我為了激勵那些學學習成績好，但不愛發言的學生發現展示自己，我在當天晚上的作業中加入了講解習題錄視頻的環節，我會在當天晚上給幾名家長發信息，要求協助孩子錄視頻，題目大都是重點題和難點題，視頻在三分鐘以內，不提前告知學生，就是讓他們每個人能夠認真對待每一個題目。在第二天評講題目時，播放視頻講解，大家一起觀看并討論。一開始的錄制出現了一些問題，比如鏡頭過遠，比如書寫和講解不搭配，耗費時間過長等，在一次次的更正后，現在的錄制視頻更規范些。還沒有和學生進行反饋談話，不了解學生的想法，但有部分家長認為這樣的方式很好，值得堅持。
下一步，我將繼續改進措施，使更多的學生參與進來，使學習更高效。即使如此，仍有很多家長對于孩子這一周的學習有所擔憂，晚上完成作業的時間過長，我都一一做了解釋，我想，這是需要一個過程的，理解在先，整理信息很重要，只有不斷的去練習，去思考，才能逐步提高。
一元一次方程應用題總結反思篇二
一元一次方程的應用是數學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是突破學生學習的難點，尤其是環形追及問題，一直以來是我們數學教師不斷研究和探討的問題。
反思本節課的教學，有以下幾處優點：
1、本節課研究的是行程問題，是學生最難解決的一類應用題，教材上只安排了一道例題（環形跑道中的追及問題），我根據教學的需要對教材進行了適當的加工和處理，搭了一些臺階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進。
2、分析尋找行程問題中的等量關系是本節課的難點，為此在教學過程中我設計了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學生尋找等量關系，從而列出方程，學生在這樣的思路的引導下，逐漸掌握解決行程問題的方法。
3、運用多媒體教學，讓問題情景再現，充分的調動了學生們的學習積極性。給教學的進一步開展奠定了基礎。
4、讓學生自己設計追及問題，分組討論解決方案。
在教學過程中學生曾為環形追及問題進行了激烈的討論，我此時記憶猶新，我引導學生把問題分成幾類：
1，同時同地同向追及慢者在前（快追慢）
解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程；
2。同時異地同向追及慢者在前（快追慢）
解決方法：快者路程—慢者路程=兩者相距路程（較短）；
3。同時異地同向追及快者在前（慢追快）
解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程—兩者相距路程（較長）
在解決第三種問題時，我們還總結了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優秀學生提出用相對速度來解決追及問題，在他回答后我給予肯定和表揚。
反思本節課的教學，有些地方需要改進：
1、課題氣氛太活躍了，感覺有點控制不住，最氣人的有兩位學生因為爭執竟然當堂吵價。看來制造活躍的學習氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問題，為自己定個目標：爭取做到收放自如。
2、由于討論占用了很多時間，對練習有點淺嘗輒止的味道，故時間的安排也是要注意的問題，不然會影響了下一學科的教學。
希望我的學生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動為主動，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進！
一元一次方程應用題總結反思篇三
課本中從提出問題來看，這是一道比較難理解的應用題，怎么去降低難度讓學生易理解，從我的分步設計中，大多數學生還是能接受的。問題是怎么去建立等量關系學生不知怎么辦，這也找等量關系的難點，因此教會學生認真的研究題目中包含的信息是關鍵，其中的.“勻速行駛”就暗示著汽車的速度不變就有等量關系。在教學要強調怎么從題目中哪些話有包含等量關系尤為重要。因為是第一課時，不能過急，只有做了一定量的題目才能慢慢的體會。
在例題1的教學中，教師可以用文字的的形式表達出等量關系，比如第（1）個問題表達為：周長=24；第（2）個問題表達為：已使用時間+新增加時間=2450等。
這樣能讓學生慢慢的接受，久了就能達到潛移默化的作用。
一個好的教案既讓教師教的輕松有能讓學生容易掌握，能達到一箭雙雕，因此要讓教師工作快樂，好好研究怎么設計教材教學非常重要，一般來說數學教材是不會有很大的變動的，備好一堂課可以終身享用，所以每一次都要把課好，練習設計好，對自己是來說會有很大提高，在本堂課件中，我收集了各方面的材料和意見進行了加工，可以上起來比較順手。效果也不錯。
對學生有過高的估計，對較難的問題也不放心，總是擔心學生不會，在學生做題時總是在不斷的提示，干擾了學生的思路，這方面以后要糾正。
一元一次方程應用題總結反思篇四
一元一次方程是學習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應用既是重點也是難點，因此在復習階段，這一章的內容也顯得尤為重要，下面結合教學中的實際情況談一下復習一元一次方程的過程中出現的錯誤：
在復習一元一次方程的解法時，也強調了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類項、系數化為1，但在去括號時學生往往只注重強調符號而忽略了去括號時要應用分配律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學生錯做成6x-4-7x+6=12。
一元一次方程與有理數加減或整式加減類比較少，很多學生在有理數加減乘除混合運算時經常去分母或在解方程時了出現“原式=”這樣的錯誤。
如：當分母中含有小數時應先整理方程然后再去分母解方程，如：學生在整理時經常把-1也擴大倍數這一點與去分母混淆，應向學生指明，整理方程這一步是利用分數的基本性質將公式的分子與分母擴大相同的倍數結果不變，而去分母是利用等式的性質。
以上是對復習一元一次方程這一章的教學反思，在日后的工作要經常反思、多做反思、及時找出問題，克服在工作中的錯誤和不足。
一元一次方程應用題總結反思篇五
今天給孩子講的是一元一次方程解應用題中的配套問題，鑒于以前的教學經驗，我知道這種類型的題目對七年級的學生是一個難點。本來就很猶豫，因為這里有好幾種類型的應用題，例如工程問題，打折問題，最優方案型問題，追擊問題，積分問題等，雖然配套問題不是這其中最難的，但在理解和應用上也是孩子們很容易出錯的點。經過反復考慮，還是決定迎難而上。
首先準備預備知識，比例式的回憶以及乘積的形式和分數形式之間的轉化。a：b=c：d，a／b=c/d，ad=cb。這三種形式之間的轉化不僅對今天的學習很重要，也是以后學習相似三角形以及比例的基礎。這個鋪墊好了就可以直接進入主題了。
在進入主題之前還是再次回憶了利用方程解應用題的一般步驟：解設，列方程，解，答。
先拿出具體的一道應用題，然后讓學生解讀其中的信息，尤其是配套時應該滿足的條件。因為有了之前的鋪墊，我感覺孩子們接收的還可以。一切準備妥當后，帶領孩子們分析題意，找等量關系，列方程，解，答等。自我感覺重點都講到了，難點也分解了，例題也板書了，最關鍵的是孩子們很認真。于是開始做練習吧。主動舉手的同學大概有七個左右，抽了兩個程度不是特別好的學生上來，本以為他們應該會做出來，可能會慢，結果卻讓我大跌眼鏡。一個學生直接讀題時就出現了問題，最基本的關系式都沒有正確，另一個上來就沒有弄清楚如何才能配套，結果問題也是百出……雖然最后經過反復修改終于做對了，可是我卻沒有一絲的成就感。
問題到底出在哪里，是我的節奏太快了？是我不了解學生的學情？還是這里的確是難點，需要給學生時間？我迷茫了。