范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
紫竹調教學反思音樂篇一
主要環節或現象
1、出示掛圖，引導幼兒觀察畫的顏色，知道畫的作者，以及認識主色的含義，并說說紅色（主色）給人的感覺。
2、出示多媒體圖片（紅燈籠、紅嫁衣、大束的玫瑰花），說說有什么感覺？
3、用歌表達。請幼兒用一首歌來表達對紅色的感覺，舞蹈《喜洋洋》-----帶領幼兒一起舞動紅稠帶來扭秧歌.
4、觀畫。再次引導幼兒觀察米羅爺爺的`畫。
5、做畫。請幼兒用紅、黃、藍、綠四色加黑來做畫，并交代做畫工具和要求。音樂起，幼兒做畫，教師指導。
反思評析優點：
2、組織活動的方式、手段等都十分符合幼兒的特點，并將幼兒的想象力、創造力給予了充分的發揮。
建議：
教師活動準備充分，但是活動步驟可以在簡單一些。
紫竹調教學反思音樂篇二
我所在幼兒園實施的“滲透式領域課程”中，美術教育教學內容里，名畫欣賞占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣賞內容之一。此畫是英國畫家約翰·埃弗雷特·密萊(1829-1896)所作。這是一幅表現鄉村現實生活的油畫。密萊運用古典畫法，一絲不茍地刻畫出一對流浪兒在雨過天晴后的神態：盲女聆聽著小伙伴對大自然的描述。我所帶班級中的孩子，以前美術活動中名畫欣賞接觸不多，而且作為老師的我，這方面的知識也有限。名畫欣賞應該從哪一點入手?如何讓幼兒感受名畫的獨特魅力?目標又怎樣定位及落實?這些都是我們所面臨的問題。我們希望借此次欣賞活動，探討如何引導孩子欣賞名畫?達到怎樣的教學目的?并希望通過這樣的探討活動，提升孩子和老師對名畫的鑒賞能力，幫助孩子和老師提高審美能力。
1．欣賞名畫《盲女》，領會畫面中所呈現的自然風光之美，體驗盲女用心去感受的沉靜的自然之美。
2．在由音樂與環境烘托出的藝術氛圍中用心去想象、感受作品的經歷與人物的{情感。
3．能對盲女的境遇產生同情，愿意給予生活中的盲人關心與幫助。
1．柔美的音樂一段——班得瑞的《迷霧森林》，眼罩人手一份。
2．操作紙，各色彩紙，剪刀，膠水。
3．教學圖片： 《盲女》
4．幼兒戴著眼罩做一些日常活動，感受盲人的生活。
一、幼兒用眼罩蒙住眼睛，體驗黑暗中的感受。
師：眼睛看不見，會有什么不方便?心里是什么樣的感覺?
放班得瑞的音樂《迷霧森林》。幼兒聽音樂，用心感受大自然發出的美妙聲音，體驗只用耳朵去聆聽的那一份寧靜。
師：你聽到了什么?這音樂帶你到一個什么地方?
(分析：讓幼兒親自體驗看不見感受， 用心體驗音樂所表現的內容，帶幼兒進入濃濃的藝術氛固之中。)
二、出示《盲女》圖，師幼一起欣賞。
1．啟發幼兒觀察畫面。
師：你看到了什么?地上有什么?遠處有什么?你還看到了什么?
2．與幼兒討論畫面中人物的關系。
師：畫面上的人是誰?她們兩個坐在這里干什么?他們為什么來到這里?
3．幫助幼兒觀察人物的表情，用心體驗盲女的感受。
4．與幼兒一起感受整幅畫面的色彩給人帶來的視覺感受。
師：請你告訴盲人姐姐，在她的周圍都有哪些美麗的景色?是什么顏色的?
5．鼓勵幼兒給畫面起名字。
師：你喜歡這幅畫面嗎?請你為它個名字。
(老師和幼兒一起觀察畫面內容，體會畫面所表達的意境，理解畫面所反映的內涵。老師和孩子一樣是觀察者、聆聽者、學習者，共同理解和體驗畫面帶給人的心靈感受。通過給畫取名字，促使孩子對整幅畫面有個全面的概括，發展孩子的想象力和分析綜合能力。)
三、引導幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。
1．師：請你來學學畫面上的盲人姐姐，用耳朵聆聽大自然發出的聲音，用心去感受大自然的美麗。
2．請幼兒帶上眼罩，聽著音樂，靜靜地聽老師講述畫面中美麗的自然風光，感受作品的意境和人物感情。
師：親愛的盲姑娘，輕輕地來到這里，用你的手去摸一摸，你感覺到柔軟的小草了嗎?用你的鼻子去聞一聞，你聞到清新的空氣了嗎?你聞到花香了嗎?用你的耳朵去聽一聽，你聽到小鳥的歌唱了嗎?你聽到牛羊在草地上奔跑的聲音了嗎?你聽到……還有，我要告訴你，天空很藍，藍藍的天空下還有一道明亮耀眼的彩虹，柔嫩濕潤的青草在微風吹動下閃著燦爛的陽光，盲姑娘仰起的臉上發出紅潤的光，她是那樣的平靜，……(老師可以根據當時幼兒的回答自由創編)。
(分析：讓幼兒學做盲人姐姐聽老師的描述，進一步幫助幼兒理解畫面的內涵，對畫面有一個整體的理解，充分感受畫面的優美意境。天籟般的音樂、輕柔的語調、優美的詞語表達、濃濃的藝術氛圍……這些對孩子和老師無疑都是一次心靈的洗禮。)
四、創設游戲《穿過樹林》，激發幼兒給予“盲人”幫助和關心的愿望。
1．師幼商量創設樹林場景(用小椅子擺成樹木叢林)。
2．幼兒自由兩兩結伴，幫助“盲人”同伴穿過樹林。
3．自由結伴的幼兒交換角色各穿過樹林一次。
4、游戲過程中，音樂始終圍繞畫面呈現，老師去聆聽孩子在幫助“盲人”穿過森林時低聲的提示語。(例如：“小心。這里有小河!”“注意，別踩著小花!”等等。)
(分析：游戲是幼兒園教學活動中永遠不變的主旋律，更是孩子喜愛的學習形式。美術欣賞的目的之一是提高孩子對藝術的鑒賞能力和審美能力。但這次活動，通過對名畫的理解和欣賞，更重要的是培養了孩子關心、愛護、幫助殘疾人的美好情感。活動中的“穿過樹林”游戲，從畫面走向“生活”，從抽象到具體，又以孩子喜聞樂見的游戲形式出現，使幼兒知道生活中應該主動關心盲人，體驗幫助別人的快樂。)
1．鼓勵幼兒自由選擇操作材料，用心去創作一幅自然美景。
2．在晴朗的日子里組織幼兒去安靜又美麗的自然界中寫生。
可取之處
1．精心選擇的樂曲增加了本次欣賞活動的藝術氛圍。
我精心選擇了班得瑞優美寧靜的樂曲《迷霧森林》。一開始，孩子們蒙著眼睛，輕柔優美的音樂似乎把他們帶入了神秘的森林里，那里有花有草，有潺潺流水，有唧唧鳥鳴，孩子們只用耳朵去靜靜傾聽，細細感受。這樣的藝術氛圍，為第二步驟的名畫欣賞做了一個很好的鋪墊。在活動的主要部分——欣賞部分和活動的結束部分——游戲部分，這段優美純靜的音樂都烘托出一個濃濃的藝術氛圍。在這種氛圍中，孩子們的想象似一只只隨風起舞的風箏，自由飛舞，充分體會、理解、感受這幅名畫。
2．游戲在欣賞活動中靈活運用。
整個活動，有幼兒蒙眼睛的體驗，有開放式地探討畫面，有夢幻般的敘述，有
體驗盲人活動的游戲……游戲在活動中的靈活運用，使得感受作品變為真實的生活
體驗，跳出了單純為了欣賞而欣賞的模式。
不足之處
1．作為藝術活動，太注重了藝術氛圍的創設，而忽略了對孩子語言的引導。孩子由于年齡小，語言不連貫，常使用單個的詞，或者非常簡短的句子。在孩子欣賞、敘述畫面的時候，注重了使用優美的詞句，忽略了語言表達的完整性，這是要特別改進的地方。應該將語言和其他各領域目標恰當地滲透進來。
2．在本次教學活動中對游戲這一教學手段的運用還有待進一步完善。例如，畫家突出的是姐妹倆的流浪生活和周圍美麗景色的對比，突出盲女向往光明的平和心態，讓人們對盲姑娘產生深切的同情。但在活動過程中，有些孩子似乎覺得蒙著眼睛做盲人很好玩，帶著好玩的心態去體驗，沒有真正感受到盲人的無奈心情。這是本次活動的遺憾之處。
紫竹調教學反思音樂篇三
這周的音樂課是鑒賞課，學生對于音樂鑒賞課的興致一直不是很高，我感覺這主要在于我們上的音樂鑒賞課內容空洞、不豐富，形式單一，沒有能引起學生興趣的東西，單純的讓學生去聽音樂，說節奏、節拍、速度力度、音樂情緒、表達的內容，學生好像不太感興趣，不如上唱歌課興致高，如何調動學生的積極性、使他們對音樂產生興趣，是我們每位老師應該注意的問題。
我感覺，現代教學中，運用多媒體教學已是調動學生積極性的一個很重要的教學手段。
利用電腦制作音樂課件，在視覺上給學生以新的感受，將視聽相結合，讓學生更直接地感受音樂作品，更好地理解作品。
同時也能通過視覺與聽覺的刺激，讓學生更形象地接受音樂知識，調動學生的積極性。
在上音樂鑒賞課時要注重學科間的互相滲透，讓學生在欣賞音樂的同時，也了解了一些與音樂相關的知識。
老師還必須有對教材靈活駕馭的能力這是必不可少的。
紫竹調教學反思音樂篇四
一次，我選擇一年級的學生上公開課。確定教學內容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學法來備課，我上課的內容是一年級下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事啊！特別是對于生活在江南的我們，那異域的風光的確具有非凡的吸引力。對于好奇、好動的一年級學生來說，“草原”、“騎馬”怎會激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創設一個草原的環境，讓學生席地而坐，二也是為了使學生在表現時不受拘束。另外還準備了有關草原風景、蒙古族風俗的錄像，設計了“騎馬游草原”、“那達慕大會”等教學環節。但在試教的過程中，我發現了問題。
欣賞《我是人民小騎兵》這個環節中，經過情境的激發，學生的興趣已經被調動，表現出了對草原的向往和對騎馬的熱情。情境可以說是成功地創設了，但結果學生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細地去聆聽音樂，去想象音樂所表現的情境。我所創設的情境并沒有吸引學生全身心地參與活動，學習音樂知識。由此可見，我所激發的興趣與我要達到的教學目的脫節了。回頭想想，不難發現，我的教學設計是為了創設情境而組織活動：為了“草原”這個情境而讓學生“騎馬”，為了調動課堂氣氛而讓學生“騎馬”，這兩個目的對教學目標的達成沒有發揮任何作用（對這首欣賞曲我制定了這樣的教學目標：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現效果）。如何讓所創設的情境為我們的教學服務，以激勵學生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個難題。
情境的創設是為了給學生提供一個輕松有趣的學習環境，是學生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點，在設計每個教學環節后，我都必須思考：這個情境所激發的興趣是針對教學目標嗎？是否是促進了學生學習的興趣？修改教學設計時，針對《我是人民小騎兵》的教學目標是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創設情境的興奮點設定為“小騎兵”，增加了“認識小騎兵”的環節。從小騎兵入手，抓住一年級學生好奇——想了解小騎兵的心理，使學生主動產生想聽音樂的欲望，真正地把學生吸引到音樂中去。
情境不是音樂教學的萬金油，并不是創設了一個生動有趣的情境，學生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學生會有不同的問題。一年級的學生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎知識（節奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導和教授，才能為他們擁有一個音樂的耳朵提供基礎。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級的學生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎知識和聽音樂的方法。這節課中，為了讓學生感受到音樂的力度變化會帶來不同的音樂效果。我根據一年級學生接受知識的心理特點——循序漸進、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽漸進的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動聽結合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創編漸強、漸弱的音樂效果）。由點到面，學生從了解到領會，循序漸進，逐步深化。
三、表揚、鼓勵為主，強化情境效果
的體驗更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強音樂興趣的有效方法。在這節課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強、減弱所表達的不同的音樂效果”這個中心的基礎上，放手讓學生盡情抒發、表現自己對音樂的體驗。因此，對于學生在各項活動中的表現，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚、鼓勵為主，保持、強化學生對參加音樂活動的興趣。
紫竹調教學反思音樂篇五
音樂學習的基礎，如何引導學生喜愛音樂、培養他們的審美意識。
二、如何培養學生聆聽音樂的良好習慣的一些措施。
案例背景：
音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，也是整個審美體驗的基礎，因此發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部過程，其目的是在聽的過程中注重學生的審美體驗，發展學生對音樂要素的精細、敏銳的感覺和反應，引導學生喜愛音樂、培養他們的審美意識。實現音樂教育的育人功能。
案例描述：
這天，我準備給學生欣賞《蜜蜂》這首音樂作品，我首先用《動物狂歡節》中的《大象》作為導入，對小朋友說：今天，老師把我們的老朋友大象給請來了，隨后請小朋友隨著音樂節奏模仿大象走路的樣子，旨在讓學生體驗音樂所描繪的動物形象。接著我對小朋友鼓勵地說道：你們模仿的真好！有一種小動物也被你們吸引進來了，請你們猜猜它是誰？這時我播放音樂《蜜蜂》，剛開始孩子們好奇地聽了一會，后來我發現很多同學聽得不是很投入了，聽完以后，出乎我意料的是沒有一個同學舉手回答剛才的問題，在我的激勵下有一個同學終于舉起小手了：“那是老虎”。他的回答令我同樣的意外，本節課我讓同學們欣賞《蜜蜂》這首音樂，主要是讓學生感受音樂所表現的“飛”的形象。可是老虎的形象離飛似乎有點遠了吧。
就在我疑惑的時候，這時教室里有很多同學舉起了小手，我滿懷信心地對一位小朋友說：“你覺得會是誰呢？”
“是獅子”
“大象”
……
教室里頓時熱鬧了起來，同學們踴躍地回答著，但我看得出來，這些孩子大都沒有經過考慮隨便說的，他們的回答已完全經脫離了音樂。只是想表現得積極點而已，這一情況引起了我的思考。
反思與研究：
以上展示的是我在教學人音版小學音樂欣賞《蜜蜂》的教學片段。由于低年級學生具有活潑、好動、較調皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調動學生積極地投入學習、培養他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關注和解決的問題。
在新課標的指引下，通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：在欣賞教學中，其中心點是“聽”。以音樂為體，從音響出發，以聽為主來引導學生實現審美想象，并在聆聽美妙音樂的同時，體驗情感。培養學生聆聽音樂的良好習慣很重要，從低年級開始，就要教育學生學會安靜地聽音樂，只有這樣，學生審美想象的翅膀才能張開，音樂才能進入人的心靈，才能與心靈的體驗渾然一體，審美體驗才能有所效果。“七弦為益友,兩耳是知音”。如果想更深感受、體驗、理解音樂,就需要有聆聽的耳朵。科普蘭曾說過：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”可見培養學生良好的聆聽習慣,是學生理解音樂的重要前提。
一、巧設問題引導探知
倘若我們在環境設置中結合與教育有關的事物，常常以問題情景的設置形成孩子認知沖突，并激勵他們深入探究的興趣。通過對環境中的探索理解問題情景中隱含的條件，從而去關注很多事物的因果關系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發展。于是吸引學生去聆聽、培養聆聽時的習慣、在聆聽中啟發深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發性的問題還可能會收到學生們充滿創意的回答。
二、創設情境整體感受
在音樂欣賞中，創設具有感染力的情境，能幫助學生更好地感受音樂。欣賞管弦樂曲《公雞·母雞》時，將教室裝扮成“農場雞舍”，教師則扮演“飼養員”阿姨的形式引導學生感受樂曲。學生結合已有的生活經驗，捕捉音樂形象，進一步深化學生的音樂感受。
紫竹調教學反思音樂篇六
《欣賞與設計》這一課教學中，我反思本次教學活動，發現成功與遺憾并存，成功之處在于：
5、注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環節并不是統一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環節設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的數學語言進行表達，以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。