在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。
中班科學認識時間反思篇一
本節課我組織學生學習了認識時間中——時分的認識,課的伊始根據二年級學生的年齡特點,我采用了歌曲導入課的方式,“嘀嗒嘀嗒,嘀嗒嘀嗒,當當當……”讓同學們認真聽,歌曲中唱到了什么?學生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”,我又問:“誰能說一說表是用來干什么的?”“表可以幫助我們掌握時間,晚上早睡,早上早起,鬧鐘還可以幫我們不遲到……”
一年級,我們已經初步認識了有關時鐘的知識,這一節課老師要和大家一起繼續來認識時間。
“我發現鐘面上有12個數字,有12個大格,時針從一個數字走到另一個數字是一小時。”
“老師,我還發現每個大格里有5個小格,這樣整個鐘面就有60個小格。每個小格就是1分鐘。”
“我媽媽告訴我說1小時是60分鐘。”
接下來我又出示了一個鐘面,鐘面外面標示的時間不全,由此引導學生進行觀察,發現了什么?應該如何填!同學們通過觀察很快的說出了,各個小括號里應該填什么,我又讓他們仔細的考慮一下,然后說給大家聽,自己為什么這樣填!“因為鐘面上有12個大格,每個大格里又有五個小格,我發現每個小括號都是標在對應的數字外面的,所以我用5個5個數的方法,就填出來了!”
在知道了分針每走一大格是5分鐘后,我和同學們做了相應的鞏固練習。然后我又利用鐘面示意圖引導著學生說出了,分針每走一圈,時針正好走了一大格,也就是說,分針走了60分,時針正好走了一小時,由此引出了——1小時=60分。
本節課我認為存在著以下幾個不足之處:
1、課堂上的組織教學不是很有趣味性,部分同學沒能被吸引到課堂教學中來。
2、在教學1小時=60分的時候,過程有些單調冗長。先利用書上的圖,引導著學生觀察,時針和分針在一個小時中的變化,然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,時針正好走了一大格也就是1小時。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,直接讓學生觀察鐘面示意圖,這樣可以讓學生更加直觀的看清時針和分針的走動過程,既節省了時間,又讓學生更加直觀、形象的掌握了知識。
3、在教學的過程中,應該注意培養學生養成良好的行為習慣,用完教具后馬上整理好,以防在后面的講課過程中,學生會不自覺的擺弄面前的教具而不能認真的聽課。
中班科學認識時間反思篇二
《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間,是本學期的一個難點。本節課的教學目標是讓學生能夠用5分5分數的方法認讀時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,我注意創造機會設計學生動手的環節,并借助鐘表、鐘面模型等實物進行輔助教學,幫助學生更好地理解時間概念。
一、教學設計,循序漸進,
本節課教學順序:認識鐘面——理解1分——時分關系——認識幾時幾分。
二、分層突出重點,分步突破難點
(1)教學重點是這樣安排的。學生再認鐘面,發現大格與小格之間的關系,進一步認識鐘面有12個大格、60個小格;學生閱讀教材,知道時針走1大格是1時,分針小格是1分,建立時針與大格、分針與小格之間的直接聯系,為進一步學習新知埋下伏筆; 通過觀察分針與時針的轉動情況,發現“1 時=60分”的關系;引導學生在認識“分”的基礎上,探究例2 三個鐘面的認識,梳理認識時間的.方法:“時針都走過數字4,分針從12起走了多少個小格就 是4時多少分。”“如果時針走過數字5,分針從12起走了多少個小格就是5時多少分,如果 時針走過數字10,分針從12起走了多少個小格就是10時多少分。”進一步推理得出認識時間的一般方法:“先看時針,再看分針;時針走過數字幾,就是幾時;分針從12起走了多少個小 格就是多少分。”引導學生建立數學模型,滲透數學思想方法。
(2)教學難點是這樣突破的。學生對于接近整時或剛過幾時較難掌握,因此在教學中安排了如下教學環節:學生學會認識幾時幾分后,進一步認識10時55分,通過對10時55分與11時 55分和9時55分的對比,理解10時55分。
三、多種教學方式相結合
在本節課的教學中,指導學生采用自主學習(閱讀教材)、向書本學習(分針走1小格是 1分,探究幾時幾分的認識和1時與60分的關系)、合作學習(重新認識鐘面)等,通過多種學習方式的教學,學生學得主動,錘煉了技能、發展了思維。
四、不足之處
1、雖然我設計有撥鐘這一活動,但是撥的形式還是比較單一,都是老師說學生撥,其實教師可以放手讓同學間相互合作:一個人說時間另一個人撥鐘,或者一個人撥鐘,另一個人說出鐘面上的時間,這樣學生的參與度會更高,同時也能培養學生的合作交流能力。
2、教學語言不夠精煉,引導的不細致,時間的有效性沒有把握好。
中班科學認識時間反思篇三
在設計這節課的教學時,我自認為還比較滿意:
1、從生活中來,從上學期學過的“整時”、“半時”引入,復習鋪墊。
2、說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數字、小格表示的意義。
4、探究怎么讀、寫時間。
5、應用。似乎層次很清楚,可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認為:
1、過分強調設計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下
一個,無形中又回到了“滿堂灌”的`誤區。
2、急功近利,只重視了自己的設計是否清晰,只關心我是否能按設計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。
3、以后我在教學中,要真正的重視預設與生成之間的差距,親身去體會學生的真實想法,讓教學真正為每個學生服務,讓課堂成為人性化的課堂。
中班科學認識時間反思篇四
回憶上課情形,這節課沒有達到預期的目標,分析原因:
一、沒有著重強調幾時多時針一定是要過幾,而不能指著幾。
二、對于“分”這塊應該強調一一對應關系,如:2對應10,忽視這塊知識。
三、把學生看的太高,講每一節課前,對學生實際接受情況。
中班科學認識時間反思篇五
本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排:第一層次是用5分5分數的方法讀取時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。第二層次是在5分5分數的基礎上,再用1分1分數的方法讀取時間。
對低年級的學生來說,時間是很抽象的概念,很不容易被理解。在教學中要注意盡可能地聯系生活實際,使用鐘表模型等學具、教具,讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。俗話說:“聽見了,就忘了;看見了,就記住了;做了,就理解了。”這三句話告訴我們:最有效的學習方法就是讓學生有充分的從事數學活動的空間和時間。本節課我采用了以活動組織教學的策略,在學生會認讀幾時幾分以后,我從三個方面開展了撥鐘的活動:一,撥鐘觀察:分針走一圈時針走了多少?即讓學生體會時、分的'關系;二,撥動分針,看到上面所指的數字讓同位同學說一說對應的是多少分。即鞏固練習五分五分地認讀時刻;三,撥出自己最喜歡的電視節目的時刻,讓小伙伴猜一猜。也就是撥時刻、認讀時刻的練習。學生通過這一系列“做中學”的過程,進一步強化了對時間的認識和理解,學生參與學習的主動性更強了,熱情更高了。
整個教學過程我按照“發現生活問題――提煉數學問題――建立數學模型――解決實際問題”進行的,學生在不同的生活情境中經歷了“數學化”的過程,從而激發了學生學習數學的積極性,使整個課堂充滿著愉悅,充滿著成功的體驗。
中班科學認識時間反思篇六
1、讓自己的課堂更真實。
所謂的真實,應該是面對學生的真實的認知起點,展現真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習基礎,不能把學生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走,這樣我們會把“人”教“死”了,這也是為什么對我們備課提出備學生的要求,第二次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡,但其實也都是建構在學生已有的生活與知識基礎上的,承認他們的知識功底,這樣才能引起學生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動起來。
這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數學老師應該營造一種生動的數學情境,一種平等的對話情境。在這種討論或交流中,我們進行平等的心靈溝通與知識互換,才能取得更理想的教學效果。”在第二節課中我就采用的是生活的,對話的形式與學生進行交流和溝通,學生積極參與到學習生活中來,課堂更體現了活力。
3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。
其實課堂是充滿生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計,就沒有課堂上的有效引導和動態生成。沒有上課前的胸有成竹,就沒有課堂上的.游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學生,使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優秀的品質。
4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數學教學中的作用不可忽視。
它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創設可能只不過是一幅供學生欣賞的美麗圖畫而已,無法點燃學生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已,作用不大,教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供給學生的學習內容必須是現實的,有意義的富有挑戰性的,而對于處于不同年齡層次的小學生來說,現實的含義又是不同的。對低年級而言,它就更多意味著與他們直接相關的發生在他們身邊的事或物,顏色,聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容,所以我選擇了幻燈片的教學手段,并且以現代感極強、時下最轟動的動畫片為餌,以激起他們內心主動探究的愿望。
《認識時間》
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