范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
畫出你的想象教學反思篇一
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、巧妙導入，激發習作欲望。
導入這一階段教學的關鍵是激發學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望。發散了學生的思維，激發了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。
2、放飛想象，拓展想象空間。創設想象情境，讓學生想象會發生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。
3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
4、多元參與，評價促進發展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培養學生自己改的能力。”好文章是“改”出來的，三年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環節中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的.主人，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學課相聯系，從而將說和寫結合起來。指導學生將事例寫具體，在講評時從選材、內容和語言三方面進行評價欣賞。
畫出你的想象教學反思篇二
《奇特的海螺》是一年級的一堂繪畫課。我觸摸游戲吸引了學生的好奇心與關注度，增強了學生的表現欲望并參與動動腦筋思考，創設了一種寬松的游戲教學環境；又出示海螺實物和圖片給學生以感官認識，給他們以好奇、愉悅的心情去觀察，去參與實踐活動，充分調動起自己的想象思維。在作業創作過程中通過思索、體驗、表達、嘗試之后，更好地發揮個性和創造性，他們為自己的.勞動成果而激動、自豪，為社會責任而感到使命。
我引用“最奇特海螺參選比賽”來激發學生的創作欲望和表現心理，并用同樣的方式來展示作品，把評價的“權利”讓給學生，用每位學生的互評互賞來代替教師作業評價，并設置榮譽――評選出“最奇特海螺才能參加海洋生物聚會”。這樣的作業與評價的設計，符合學生好表現、易興奮、好動的心理特征，有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，使他們產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望。他們不再感到美術作業是無味的，真正成為了學習的主人。
《最奇特海螺參選》自編故事的引入，讓課堂充滿了童趣與想象的翅膀，孩子的天性在課堂上得到良性的發展，學生很喜歡在這樣的情境中去想象，去創造。這樣不僅能培養學生進入未來社會的心理素質，也助長了孩子們的同情心、同理心，更重要的是使他們體驗到共享歡欣、創造和諧的喜悅，關愛他人和建設和諧社會的使命感，感受自己的價值存在。
學生在課堂所創設的寬松愉快的生活情境中，主動充當角色；老師對學生不必約束很多。學生們毫無顧忌地自由選擇、自由活動、自由創造、自由表現，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點子、新的想法噴涌而出，從而主動積極地把自己的內心世界表現出來，學生在這種氛圍中，必然能迸發出創造的火花，使創造性思維得到自由伸展和盡情發揮。
畫出你的想象教學反思篇三
推薦創造性思維是思維的最高層次，培養學生創造性思維能力是小學教學改革中一個非常重要的問題。而培養學生動手解決問題的能力也是課程改革的重要課題，小學計算機課堂成為了學生知識技能、創新能力培養的重要陣地，下面我就這學期對計算機畫圖教學中創新能力解決問題的能力的培養進行簡要反思。
一、避免設限，暢想有理。
在畫圖教學中，我發現如果我們對發散空間限制得太嚴，學生就不能主動靈活的處理問題，而如果限制得少些，他們就會產生大量稀奇古怪的想法。小學生善于模仿，很容易因為老師的演示而產生思維定勢。如在計算機畫圖教學中的多邊形工具教學中，我演示了利用多邊形工具畫出房子的步驟，學生很快便能模仿與演示范圖相近的圖畫，但是讓學生自由創作的時候，有80%的學生所畫的仍是房子，而且樣式單一，很難走出范圖的模式。然而我在另一個班級里教學時，我并沒有出示完整的范圖，只是講解了多邊形工具的基本功能，演示了簡單的幾何圖形的畫法，然后我要求學生用這些簡單的圖形組成他們想象中的房子，在這操作的過程也就是學生積極思維的過程，每個同學的思維方式不同，他們創作的畫面效果也就不同。畫出了各種各樣的房子，有的甚至賦予了房子生命，這時，我便加以鼓勵與指導，為學生提供創新環境和必需的心理氛圍，在這種情境下學生會創作出許多生動有趣的卡通圖樣。
這時，我將較好的學生作品演示給全班同學看，并讓學生說說這樣創作的理由是什么！我再加以點評以及滲透美學思想，學生充分發揮了想象力，創新能力得到了發展。所以我總結出：要想在教學過程中提高學生創造思維能力，教師必須充分備課，有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。
二、問題的提出和問題的回歸。
布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”在教學中我發現學生在實踐中提出的問題總比我在講解時提出的多，這說明操作可以有效地促使學生主動思考，我利用學生這一心理特征，要求學生自主嘗試解決方法，在問題解決不了時我再從旁邊加以點撥，有些問題只需直接作答，有些問題需要簡短的討論，而有些問題則是需要老師用另一個問題將學生思路引向問題的深處。
然后再將學生發現的問題收集并篩選過后回歸到理論講解，讓全班同學都能理解。在講解時表揚大膽嘗試與探索的學生，鼓勵一個問題多種操作方法，引導其他同學主動探索知識，嘗試解決問題的方法。所以在教學中要鼓勵學生主動思考，勤學善問。面對學生提出的各式各樣的問題，老師要巧妙地引導和組織學生，把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的機會和表現的機會，讓學生多一份創造的信心，多一些成功的體會，促使學生提高動手解決問題的能力。
反思過后，我們必須不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用有效教學方法，激發學生興趣和潛能，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效果。
畫出你的想象教學反思篇四
《可愛的汽車》教學反思本課圍繞“汽車”這一主題安排了兩個相關的活動，畫自己喜歡的汽車，側重立體組合造型的學習。在本科教學中，我注重引導學生從不同角度觀察汽車模型，正面和側面，教材中的學生線描作業和欣賞圖片做了明確的提示。
另外我認為本節課比較好的'教學點有：運用對比教學方式：對正、側面汽車進行汽車進行對比觀察，感受其外形特征的變化；對平面繪畫作品與立體制作作品的對比觀察，讓學生了解藝術學習的各種表現形式、方法；對比觀察學生作品，將組拼合理的作品與過于堆砌的作品對比，引導學生進行審美選擇。學生是記憶繪畫，先把握車的整體外形，再以車為主體，適當添加人物、動物、場景，注意畫面的構圖和色彩處理。學生在線條上把握的還不夠，學生都是用細線條畫，不夠流暢，另外線條粗細對比不夠強烈，需要強調這一點給學生。在構圖問題上，也是一個比較常見的問題，還是有部分同學不能夠把主體物畫大，畫飽滿。
今后，可以通過教師示范的方式，多觀察，多臨摹的方式讓學生掌握。
畫出你的想象教學反思篇五
《比例尺》的教學是北師大版數學十二冊第二單元比例很重要一節課。這節課要求學生認識比例尺，包括數字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化，會利用有關條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實際距離。這一部分知識對小學生來說比較抽象，課堂容量較大，如何在四十分鐘輕松完成這些任務呢？我在設計教學環節時，結合教材特點，分析設計意圖，精心設計教學環節，盡量聯系生活實際，與學生身邊的事聯系起來，激發學生的參與欲望，有了參與，才有學習。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示自我、激活智慧、獲取成功的大平臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發展。
1、由身邊問題引入比例尺。為了在開頭吸引孩子們，我提出問題：“我們的教室長9米、寬6米，你能設計出教室平面圖的長寬各畫多少嗎？”這樣的問題比較簡單，學生幾乎人人有自己的想法。我讓學生大膽發言，然后思考問題：你是怎么想的？這樣的教學孩子們對圖上距離和實際距離的倍數關系有了一定的認識，比例尺的引入也就水到渠成。
2、在具體情境中探究新知。結合教材特點，引用淘氣和笑笑繪制的學校周邊平面圖的'比較，讓學生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫，否則不合理，這個比就是比例尺。這一情景的出現，強調了比例尺的重要性，學生有了更為強烈的求知欲望。比例尺是什么？在小組合作交流中，讓學生理解討論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺，這個比不是尺子，而是一個比，要求當圖上距離與實際距離單位統一時才可比。
3、在小組合作中運用知識解決問題。充分利用課本，引導學生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告訴距學校實際距離的某活動中心的位置，讓學生畫出這一地點。那么學生就必須算出圖上距離來。這時學生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000*1/10000=4（厘米），也可以用比例來解答。解答過程讓學生在小組中展示比較，講清道理。
4、在總結中梳理知識。總結時，我讓孩子們大膽發言，說出自己的認識，學到了什么，在總結中對比例尺這節課回顧梳理。
5、在提問中適度延伸。由于本節課容量過大，學生的積極參與也用去一些時間，所以對放大比例尺，我沒有時間去講解。所以，我巧設問題：我們往往需要將實際距離縮小，但是有時候對一些精密零件，我們需要放大，想一想，這樣的比例尺會是怎么樣的呢？這樣的問題拋出后，讓學生課后思考。
當然，這節課也有遺憾之處，我覺得安排上有點凌亂，條理性不夠好。雖然學生做了總結梳理，但對整堂課教學來說還是有遺憾，如果安排更有條理，我相信，學生的理解會更深刻。
總之，如何將數學這一相對來說比較枯燥的學科“有情有趣”，我們就要從生活生產實際中挖掘教學素材，結合教材。這樣，學生才會樂于學習，只有讓學生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果。
畫出你的想象教學反思篇六
常常發現不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果我們教師充分利用幼兒園周圍環境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習慣，還可以培養幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。平凈明亮的玻璃固然衛生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創作品，幼兒又怎能不體會到美術活動帶來的成功感和喜感！
總之，自由創作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現，較大限度地發掘幼兒內在創造力和表現力。也只有創作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創意的、五彩繽紛的神奇畫卷！
畫出你的想象教學反思篇七
教學反思：《畫出你的想象》，屬于抽象的造型表現課，課程作業及要求對低年級來說還是有一定的難度。本課的要求通過欣賞藝術大師的作品，使學生會解讀大師作品的創作特點及表現形式，引導學生先摹仿、再創作，最后能大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要的色彩和形象來。
這節課要求學生先欣賞兩位藝術大師米羅、克利的作品，然后自己創作一幅作品。在教學中，先向學生介紹兩位大師的作品，如何的好，在全世界享有很高的聲譽，現在的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學生興趣很高，都覺得這樣的大師非常了不起，學生躍躍欲試，很迫切的想看這兩位大師的作品，很好的激發了學生的欣賞欲望。于是我讓學生掀開課本欣賞作品。
學生十分激動而虔誠地打開書，只聽噓聲一片。大部分孩子認為作品就是亂畫，沒什么了不起。由于大部分孩子從小接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在這時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美。”他說，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的.學生認為第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來了。
教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續觀察并提出問題，對顏色的感受，如黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。
這節課通過聽大師的故事吸引學生提高學生興趣來導入新課，然后欣賞大師的作品，又不懂到慢慢喜歡，最后發展到大家積極發表各自的想法，雖然每個同學的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但我還應多準備一些抽象大師的作品，讓學生更多的了解抽象畫可產生這么美的作品來，使他們從小就懂得藝術有如此大的魅力，從而增強他們的創作欲望。