在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
狼和小羊教學目標篇一
在我以往的教學中，如果要求學生背誦，尤其是離學生很“遙遠”的文字，孩子們就會表現出明顯的畏難情緒，背誦的效率和效果就會大打折扣。前一段在教學《狼和小羊》一課時，我使用“激將法”來激學生，收到了很好的效果。
師：學完了課文，老師有一種強烈的愿望，那就是把它背會，裝在自己的腦子里，細細品味?？墒俏恼卤容^長，我擔心背不會，畢竟我不比你們，你們這“八九點鐘的太陽”正是記憶力最強的時候。誰來幫幫我，怎樣才能快速地把它背會。
生：可以一段一段地背。
生：要邊背邊想。
生：如果背到哪個地方忘了，可以打開書多讀幾遍，加深印象。
……（他們竟然把平時我教給他們的方法一一反饋給我了?。?/p>
師：同學們給我提了很多好主意，在這兒謝謝大家了。不過，我聽別人說，如果背書的時候和別人進行比賽，可以加快背誦的速度。你們愿和我比著背嗎？我想這么長的文章，一定有同學被嚇怕了，要打退堂鼓的吧。（今天我故意耍了一招，瞧他們中計了吧？——）
孩子們個個躍躍欲試，沒有一個愿意服輸的！
接下來的比賽中，我們分段進行背誦比賽，有時我先背，孩子們幫著檢查，有時孩子們先背，我來檢查。學生的思維高度集中，背誦的速度真的很快。當然，檢查我背誦時，他們尤其認真(有點和我故意過不去，有意找碴的樣子)。不過，學習的效果真的是我沒有意料到的，不到一節課的時間，這篇文章他們竟真的全背了下來。要知道，這可是我的第一課時呀。
一個小小的“花招”，竟能激發起學生如此的學習熱情，看來，喚起學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，有時比教給他們具體的學習方法可能更有效，何況很多時候我們要教給學生的“學習方法”可能他們早已知曉。我們不妨多動腦筋，不斷“花招翻新”，那我的語文課堂豈不更像一個“樂園”。
狼和小羊教學目標篇二
今天上課，課前的感覺就有著莫名的不同，很沒譜的樣子。
很匆匆地上完，幾位老師走過來與我分享聽課后的感受。
首先，學課文不只是學習課文本身，還是通過課本學習如何其他文章，要教給學生學習的方法，怎么教？就靠老師平時教學時的滲透。
這節課感覺很匆忙，為什么呢？教師講的太多。一節課教師要充分發揮主觀能動性。但是要注意分寸。如何把握這個分寸呢？老師完全沒必要自己花那么大力氣來一次一次地講找碴兒。老師有時候就是低估了自己的孩子，總認為還小，總是要包辦一切。其實根據我們班孩子的能力看，完全可以。
這節課是按照我預先想的流程走下來了，但是感覺上下來，沒有亮點，為什么呢？就是全是老師在引導，在講。課堂上，學生才是主角。不是孩子不行，是我今天根本沒給他們機會，他們沒時間來討論，來自己表演。老師讓孩子根據提示語來讀，反復讀，各種形式讀，但是讀來讀去，都是孩子跟著老師的感覺來走。都是老師的理解。要孩子更加進入角色，必須讓孩子自己來想，從自己的角度來解讀角色。
其次，教師在該放開來講的'地方沒有展開講。說實話，我是很想展開的，但是課堂不允許。
1、反問句。這個地方，我處理得很失敗。我讓學生讀了47頁課后練習上的兩句話，一個是反問句，一個是陳述句。我只說前一句是不需要回答的，是反問句。然后我就問，這兩句是一個意思嗎?（太恐怖了！）學生說意思不一樣。
課后老師與我交流，學生就這么一接觸，當然說不一樣了，因為他沒有了解到這兩句說的是什么。課文里的原話，老師要讓孩子反復讀，到底是什么意思，是會弄臟還是不會弄臟。
然后再看課后練習，就知道了。
最后，我有個新想法。整理一下教案和自己的心情，下周再找個班上一次。
狼和小羊教學目標篇三
狼和小羊教學反思1十月中旬，我執教了蘇教版二年級語文教材中《狼和小羊》一課，這是一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態、對話，揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。
回顧課堂，我很欣慰，也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。再從“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”這點出發來檢驗這課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
一、品味語言，重視讀悟
寓言的故事內容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，讀能使課文中的藝術形象在兒童的心中活起來?；谝陨系恼J識，我將“讀”字貫穿了始終，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。在教學中，我緊緊抓住了關鍵詞“找碴兒”這條線，設計教學，在引導學生找出狼“找碴兒”說的三次話后，扣住“故意”、“氣沖沖”等提示語，讓學生在讀中體會，以讀代講，以讀促悟，層層遞進，學生在變化句子表達方式的對比朗讀中，體會到了帶提示語朗讀的好處；在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中，讀出了狼迫不及待的心理；在“狼”、“羊”的對立、對比朗讀中，體會到了狼兇殘的本質，一個“讀”字，學生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解，也讀出了對語文的興趣！而后我又順機將練習中伊索的話與文本進行了整合，學生興趣盎然，情緒高漲，對寓言的理解也水到渠成。
二、突破難點，貴在無痕
常常很欽佩特級教師的課堂教學，無論是指導朗讀，還是理解難點，都是那么的不露痕跡，在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對學生來說理解有困難，我也效仿了一把，自覺頗為成功：在看圖描述完第一自然段后，我就出示了“找碴兒”，先讓學生讀，目的是讀準這個兒化音，而后相機詢問：你知道“找碴兒”是什么意思嗎？學生木然，這時，我并沒有急于把詞的意思（找借口）直接告訴學生，而是在一步步的學習中逐漸得出，在理解小羊第一次說的話時，學生們已經明白它是不會把狼喝的水弄臟的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。于是，我趁勢提出：“很明顯狼是在沒事找事，用書上的一個詞說，就是――（找碴兒）”并出示這個詞語讓學生朗讀；當學生讀完小羊第二次辯駁的話后，我又再次提及：“狼說的話是真的嗎？”而后出示詞語“找碴兒”再次認讀，此時已無需多說，學生就明白了它的意思，我緊接著追問：“找碴兒就是找――”（借口、理由……）學生在這樣的循序漸進中很快理解了它的意思。
循序漸進的引導，潛移默化的訓練，讓孩子在潤物細無聲中得到了能力的提升。
狼和小羊教學目標篇四
《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態，對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。
通過這節課和孩子們的相處，我能感受到他們的心情始終是快樂的，學習狀態始終是高漲和積極地。我覺得我的上的這節課時有許多地方值得我和大家分享的：
俗話說得好，好的開頭就已經成功了一半。這一節課的開始我就設置了一個很簡單的問題來幫助學生嘗試學習成功帶來的喜悅，也就是讓學生帶著自信走進課堂。我準備的問題是：“你們最喜歡什么動物？”問題雖然簡單，但是目的是在簡單的問題當中讓學生找到自信，讓學生形成我是很棒的心態。而且在孩子們的這種心態下我又是利用了孩子們從未接觸過的中小學遠程教育資源——課件，來導入新課的。當這樣的新生事物展現在孩子們眼前時，無疑就是增加了孩子們的好奇心，這使我又達到了一個目的，那就是無意識集中了學生的注意力，增加了學生學習的興趣，比直白地堆學生說：“我們已經開始上課了，請同學們注意聽講”相比較，那使用遠程教育資源的效果是顯而易見的。
我認為利用遠程教育資源，運用多媒體技術輔助語文教學不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強、符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發揮。
課堂教學要給予學生充分自由發展的余地，而傳統的教學總是很難滿足學生這方面的要求的。遠程教育資源的出現，則改變了一切，它撥動著學生的心弦，像磁鐵一樣緊緊吸引著學生。教學中所用到的聲音，圖片等不僅可以調節課堂的氣氛，改善教室里緊張的學習環境，不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的`情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生自主探究意識的基礎。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動物不同的表情都可以用課件展示在學生的眼前。
而且我覺得利用遠程教育資源輔助語文朗讀教學還收到了意想不到的效果，學生看著課件投影出來的課文內容，總比讓學生看著書，或者看著黑板去讀的效果好得多。比如《狼和小羊》朗讀教學就收到了讓我滿意的效果的。《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的內容，是寓言的外殼，它是靠這個外殼來蘊含豐富的思想意義的。
因此對寓言內容的理解越深越透，領會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內容，體會課文思想感情，特別是低年級閱讀教學的主要形式，基于以上的學習寓言的重要方法，也是我在本課教學過程中，十分重視朗讀的指導和訓練，試圖讓學生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學去幫助學生領會寓意。本篇課文的中點式狼和小羊的次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導學生展開朗讀訓練，設計提問，引導學生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿殺機，小羊的話用尖細柔和的語氣來讀，這樣把課文內容角色化地讀書，一方面完全適應孩子的童心，談化學生為讀書而讀書的被動意識，激起了學生“我要讀”的熱情，激發學生主動體味角色的情感，心理及語言的興趣，另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境激發學生大腦，活躍學生思維。通過這次教學我更明白了“讀”的力量和必要性。
總之，遠程教育資源讓我們實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源的目的，她正在面向學生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。
狼和小羊教學目標篇五
《老牛和小羊》是小學音樂第一首真正的二聲部歌曲，歌曲短小精悍，內容簡潔，有很強的寫實性，也很貼合孩子們的生活。
本節課，我先從兩種動物的叫聲出發，問孩子：本課中的主人公，老牛和小羊是如何叫的呢？同學們可以模仿一下。模仿之后，我讓孩子們去發現，這兩種動物的叫聲有什么區別？在這時候孩子們很容易就會發現，小羊的叫聲高、老牛的叫聲低沉。
然后，我指出課本里，模仿老牛和小羊叫聲的兩個小節的譜子，讓孩子們先告訴我，哪個小節的音高，哪個小節的音低。孩子們就不是很容易分辨了，因為我們這個學期才剛開始進行音的識別和音準的訓練，孩子們對音的識記和音高概念還沒有達到熟練。
所以，這時候我就借助琴，把譜子分別彈出來，讓孩子們用手來表示哪個音高，哪個音低，再讓他們跟著琴來唱一唱這兩個小節，孩子們絕大部分就很容易分辨出來了。
接下來，我就會讓孩子們聽范唱，讓孩子們找到有二聲部的地方，再聽的時候讓孩子們注意聽出二聲部的和聲效果。之后我用琴繼續讓孩子跟唱兩種不同叫聲的小節，達到熟練以后，我彈奏兩個聲部的和聲，讓孩子分別演唱小羊和老牛叫聲的譜子。
通過這種循序漸進的方法，即讓孩子們體驗了二聲部的音響效果，又從一定程度上鍛煉了孩子們的耳朵和聽力，讓他們能夠聽出來和聲當中不同的音。
歌曲并不難，難點就是二聲部的演唱，由于疫情，大家不能把在教室和同學們進行二聲部的訓練，那么我就要求家長們和孩子們一起來學習這一課，讓家長們跟孩子完成二聲部的練習。這樣不僅能讓孩子們和家長之間更加親近，也讓家長們了解音樂學習的內容和音樂學習的不易，讓他們也能夠更加重視孩子們的音樂學習。