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冀教版小學六年級數學教學反思篇一
x月15日是我校對外開放日，我執教了六年級數學《數的整除》一課。
《數的整除》在小學階段的復習課中比較“有名”，因為這一課概念較多，內容抽象，邏輯性強，概念之間容易混淆，學生感到枯燥、乏味、興致不高，相對來說課堂教學很難取得較好的效果。在新課標理念指導下，如何改進復習課的教學，變“填充式”為“自主式”，變“苦學”為“樂學”，是我在本課教學中力求所作的嘗試和探索。
總復習是學生已有知識的再現，是對所學知識的鞏固、加深，使零散的知識系統化。在本節課中，我構建了一個“回憶——整理”的復習課教學模式，讓學生自己根據對知識的理解，通過小組合作的方式，用網絡圖形式把有關于數的整除的知識，按概念形成發展的過程進行梳理，弄清它們的來龍去脈，溝通其間的縱橫聯系，從而從整體上把握這部分知識的結構。這比過去由教師帶著學生整理有效得多，不僅促使全體學生主動參與，而且大大提高了他們的概括能力，同時也使學生在自主探求的過程中學會了整理知識的方法。
課堂教學氣氛是教學環境重要因素之一。民主、平等的師生關系能夠激發學生學習的無限熱情，提高對教學過程的主動參與度。在本節課中，我時刻注意尊重學生，和學生一起活動，一起討論。鼓勵學生發表自己的意見，闡述自己的觀點，這樣有利于學生充分展示自己的聰明才智，有利于發揮學生的主體地位。
這堂課我設計了口算我最準、除法分類、破譯電話號碼、整理概念、開心大比拼、造句等環節，使學生在課堂上始終保持著激進的學習狀態，讓復習課像新授課那樣吸引學生，達到鞏固復習，整體提高的復習目的。又如最后下課時，我先讓學號是2的倍數的同學起立和老師告別，接著讓學號是3的倍數的同學起立，最后問剩下的同學想要一起離開教室，應該怎么說？這樣賦舊知識以新形式，想來學生會更樂于思考。
回顧本課，覺得有幾點應當做適當調整，如網絡圖的設計可放在課下進行，這樣上課時重點進行展示交流，學生發言的機會就多一些，知識的理解也就更透徹了。練習時可讓學生組內或全班互相出題，這樣也會調動更大的積極性，練習的密度也就會加大一些，學生對知識的掌握程度也會顯露出來，便于教師調整練習內容。
冀教版小學六年級數學教學反思篇二
今年，我教學六年級數學課，根據新課標的教學理念，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。根據班級學生的數學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了一定的效果。
概念、公式、法則是學好數學的基礎，就像學好語文必須識字一樣。因此，我授課時，每教一個新的概念、公式、法則都要先復習和它有相聯的概念、公式、法則等，再通過生活中的實例或數學算式來理解新的概念、公式、法則。最后，利用所學的概念、公式、法則解決大綱要求學習的內容。通過一年的循環往復的訓練，學生對概念、公式、法則的理解和應用，大部分同學都掌握得很好，但有些學生屢次講不聽，不肯學。
由于學生計算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經過一段時間的強化練習，學生的四則計算能力有了明顯提高。
對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
通過以上方法措施的實施，學生學習數學的能力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發現了學生在學習數學方面存在很多問題。在今后的教學中，我將根據學生特點，采取有效的教學手段，努力提高教學成績。
冀教版小學六年級數學教學反思篇三
本學期的教育教學工作已結束，靜下心來反思這一學期的教學情況，有苦、也有甜，五年級上學期數學教學反思。為使以后的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、思想方面，我積極參加學校組織的政治業務學習并經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法。通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。在校能遵守學校紀律，出滿勤干滿點，團結同事，關心學生。
二、在教學方面，以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法，教學反思《五年級上學期數學教學反思》。及時對該課作出總結，寫好教學后記。教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。在平時與學生接觸的過程中，盡量做到關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。練習設計有度。由于三年級的學生比較小，自主能力比較差，所以在練習設計時，從班級實際出發，設計不同層面，不同要求的習題，以中等學生為主，形式多樣，循序漸進，讓后進生吃得飽，又吃得好，力爭使好、中、差學生都有收獲。
三、學習教育理論，參加教研活動。
課余時間，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高，從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，堅持課后反思，通過反思我也認識了自己的許多不足。每個月堅持閱讀教育教學類的報刊雜志，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。勤記業務學習筆記，并將學習到的理論運用到自己的教學工作中。
四、今后努力的方向
今后我要加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生思維能力和習慣的培養，知識上做到課課清，嚴格知識點把關。對差生多些關心，多點兒愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
冀教版小學六年級數學教學反思篇四
今年我繼續承擔六年級的數學教學，期末考試已經結束，針對有些學生數學成績上不去的原因進行了一些反思：
盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，他們只是略有進步或者進步的幅度比較小，和我的預想有一些差距。
部分學生不太善于開動腦筋，常常是被動地接受知識，不會舉一反三，所以應用知識的解決問題能力差或者方法少。
部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。
（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。
（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。
（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
在今后的教學中還要加大后進生的輔導工作，加強學生良好學習習慣的培養。改進教學方法變學生被動接受知識為主動學習知識，調動學生學習的積極性，提高教學成績。
冀教版小學六年級數學教學反思篇五
關于《折扣》問題，內容與實際生活聯系緊密，很容易引起學生的學習興趣。所以一上課就開門見山的問學生是否經常上街買東西，也總會碰到一些商家的優惠推銷方案。如買一送一，當說到診所也“打一送一”時，學生們便情不自禁的笑了起來，學生的情緒和興趣已經被調動了。這時，再用買鞋時標價是200元，但實際上卻只花了160元就可買到。這是為什么？大多數學生都想到了商店的打折銷售。而且，一些學生還直接說出是打了八折。此時，課題“折扣”便水到渠成地寫到了黑板上。
什么是折扣，采用學生自己看書而后教師提問的方式來解決，重點是“幾折就是幾分之幾和百分之幾十”這句話的理解，這樣，打折問題便歸納到了百分數的問題上。這一點體現了數學上的歸一思想，只要通過知識的合理遷移，學生便能理解和掌握。例四（1）的學習采取了提出問題，分析問題，解決問題的思路，培養了學生解決數學問題的一般方法。本班很多學生不會或者不擅長思考問題，也就是每當遇到問題時，不知道去想什么，從哪些方面去想。本節課在這方面就給學生提出了怎么想和想什么的問題。我在課件中顯示出：九折是什么意思？是哪個數量的百分之幾？哪個量是單位“1”？題中有怎樣的數量關系？把問題細化和具體化以后，學生就會思有方向想有結果。當學生懂得了原價、現價和折扣三者之間的數量關系后，一般的有關打折問題都會迎刃而解。所以，例四（2）讓學生自主完成，也就不顯得為難。
在練習鞏固時，從最基本、最簡單的題目入手，目的有兩個：一個是根據班情學情的需要，讓絕大多數人都有收獲，讓全班學生在數學課堂上找到自信。二是進一步鞏固這節課的重點知識，也就是原價、現價和折扣三者之間的數量關系。通過對打折的學習，學生經歷了用知識解決生活問題的過程，在頭腦中已經形成了折扣與百分數相通的知識體系。最后是拓展和延伸，這是為那些有能力的學生準備的，他們在這里可以充分展示自己的聰明才智，同時在他們的帶領下，有更多的同學加入了這一行列。
課后反思這一節課，覺得有以下幾點值得發揚：1.學生的學習興趣調動的比較好。2.給學生營造了一個寬松和諧的學習環境。3.給學生充分展示了自己才華的機會。4.培養學生合作意識和良好的學習習慣。同時，也存在幾點不足。
1.個別學生思考問題不夠積極。
2.學生分析講解有時候不是很到位。以后的改進措施：以后還要多挖掘學生的潛力，用各種不同的方式充分調動學生學習的積極性和主動性，與各科教師一起培養學生的各種能力，繼續規范學生的書寫規范。
冀教版小學六年級數學教學反思篇六
上周，有幸聽周衛東老師的《確定位置》這節課，深有感觸。其實，從周老師上午的主持大會和對其他老師課的點評，我就被周老師淵博知識和深刻的見解所折服。對于這節課，我充滿了期待。
本節課是人教版和蘇教版中都有的，而且都是把一個知識點分解到不同年級，降低難度，此節課是小學階段確定位置的最后一部分，不同的是人教版放到了六上，蘇教版在六下。這節課用的是六年級的學生，學生已經學過了本節課的知識，要講好這節課就有了難度。
我也有了幾點思考：
2.教師如何調動學生積極性？下面我就調到學生積極性為例，重點說說我的感受。
1.用富有感情的朗讀和背景音樂/圖片創設出危險/緊急的氛圍。
2.通過名稱的改變，讓學生帶入角色，身上充滿責任感。
3.設計緊密，環環相扣，步步誘導，讓學生根據信息的增加，逐漸縮小搜索范圍，確定位置。
4.深入研究，結合實際，引起認知沖突，把以往所學的不規范的/不注意的糾正過來，激發學生好奇心和探究心理。
5.……
回過頭來反思，自己上這節課時，中規中矩，怎么沒有細想東偏北和北偏東的區別，為什么不深入研究一下？教師，不是一成不變，按部就班，課堂需要創新，需要結合實際，需要跨出別人走不出的那一步！加油！下面以周衛東課堂教學語絲結尾，希望能讓大家感受到一點周老師的課堂魅力：
課堂如“尋寶”：扣住學科本質，一詠三嘆，讓學習像尋寶一樣新奇；
課堂如“登山”：經過學習過程，嘗試發現，讓學習像登山一樣給力；
課堂如“呼吸”：創設合適場域，催生動力，讓學習相呼吸一樣自然！
冀教版小學六年級數學教學反思篇七
百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數的概念和求一個數是另一個數的幾分之幾的.應用題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯系。百分數在實際中有廣泛的應用，是小學數學中重要的基礎知識之一。
新課程標準要求：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”（1）本節課我把教材進行了合理整合，設計了投球比賽這一環節，先呈現投中球個數的信息，在學生爭議中引導學生建構新的分析材料，出示投中球個數、投球總個數兩個量的信息再引導學生進行分析決策。通過“選誰去合適”“只知道投中球個數能進行選擇嗎？”兩個問題，引導學生利用自己的生活經驗進行深層次的思考。只給投中球個數的引入令學生迷惑不解，有的認為選小華、有的認為不能選，這樣就有效地激起了學生的認知沖突激發學生心中探索新知識的欲望與興奮狀態，同時自覺地參與到知識的構建與生成中來。并隨著“選誰去？”這個問題的最終解決，使學生在認知沖突與爭論中看到了知識的成因，突現了思維的過程，這樣就把原本靜態知識動態化，將數學教材實踐化。學生學到的也就是“生活中有價值的數學”。這樣設計教學過程，讓學生經歷了百分數意義的探索過程，解決了本課的教學重點。并讓學生深切理解了百分數在實際進行比較時起的作用。
(2)在指導完百分數的寫法時讓學生書寫10個百分數，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。然后讓學生用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我超額完成了任務的百分之二十。”這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。
百分數是一個非常生活化的內容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數，在充分理解每個百分數意義的基礎上，讓學生把自己對百分數的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的發生過程。知識發生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。
練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系。使得學生對于分數和百分數的區別的認識又更進一層。
在本節課的教學過程中，學生學習積極性高，發言踴躍，全員積極參與了學習探究的過程。在進行鞏固練習時，學生全體參與練習，百分數的意義、讀法、寫法學生都已掌握。說明本課三維目標在課堂實踐中都已得到落實。
冀教版小學六年級數學教學反思篇八
擔任六年級的數學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑。“困而不謀則窮，窮而不戰則亡”務必改變了。本學期的數學教學在很多方面進行了創新和改善，較為成功的是抓著要點重點來發揮學生的思維與綜合應用。
一、
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動理解知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的潛力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。
（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。
（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們十分頭疼的問
題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。。
（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不明白檢查，
不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。
二、
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識個性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學會了，但是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補但是來。
的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
教給學生的，要強調扎實。
透過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應用心地采取必須的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，必須要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，能夠多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇于創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動理解知識的現象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學生計算潛力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養學生解題時必有驗算的習慣）；培養學生自我檢驗和自我評價潛力，指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發揮群眾的優勢，盡最大努力作好教學工作。
冀教版小學六年級數學教學反思篇九
《標準》指出：“使學生感受數學與現實生活的聯系”，“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發”。創設時代氣息感強，學生感興趣的分配利潤的問題，引入課堂，教學內容貼近生活，使學生的學習活動更投入。讓學生充分感受到數學來源于生活，生活離不開數學。
2、注重學生知識的構建
新課標積極倡導學生 “主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養學生獲取知識、分析和解決問題的能力。創設分配利潤的情境，學生通過思考、交流的方式來經歷數學，獲得感性經驗，進而理解所學知識，完成知識創造過程，同時也為學生多彩的思維、創設良好的平臺，由于學生的經歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發展。
由此，我覺得新課程下的課堂教學，應充分體現以人為本的教學理念，教師應是學生學習的設計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權交給學生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。這一點非常重要。當然還要注重聯系生活實際，創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發現知識、掌握知識、應用知識。
根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。
一.加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。
二.加強四則運算的練習。在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發現學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。
計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。
三.應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四.增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
五.為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。
冀教版小學六年級數學教學反思篇十
第一單元位置
單元要點分析：
教學內容：
本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個數據確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。
本單元內容是在學生學習了運用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的。讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。
三維目標：
1、知識與技能
（1）使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數據確定物體的位置。
（2）使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。
2、過程與方法
（1） 經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發展空間觀念。
（2） 通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。
3、情感態度與價值觀
1、重難點：
運用兩個數據準確表示物體位置。
2、關鍵
利用方格紙正確表示列與行。
課時劃分：2課時
第一課時
課題：位置
教學內容：確定物體位置的方法（教材2～3頁的例1、例2）
教學目標：
2、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。
3、體會生活中處處有數學，感受數學的價值，產生對數學的親切感。
重難點、關鍵：
1、重難點：
運用兩個數據準確表示物體位置。
2、關鍵
利用方格紙正確表示列與行。
教學過程：
1、介紹位置
由學生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
學生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
2、談話導入
（1）教師肯定以上學生描述的方式。
（2）明確說明本節課我們要進一步學習確定位置的有關知識。
板書課題：位置
1、教學例1
實物投影出示主題圖：班級座位圖
（1）說一說
學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想
師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？
學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫
請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來
a：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
b：展示幾個不同的表達方式
（4）討論
（5）探索用數據表示位置的方法。
結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示位置的方法。
a：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數來表示。
b：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數據表示；
b、根據數據再說一說在第幾列第幾行。
c、總結方法
師、：請你仔細觀察這些數據和他們所在的位置，你能總結出用數據表示位置的方法嗎？ 學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個數就是數據中的第一個數；再看在第幾行，這個數就是數據中的第二個數。
2、教學例2
投影出示課本中的“動物園示意圖”
（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
（2）解決第（1）個問題
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
a：學生獨立操作，解決問題。
b：投影展示學生解決的結果。
熊貓館（3，5） 海洋館（6，4）
猴 山（2，2） 大象館（1，4）
（3）解決第（2）問題
a：出示要求
在圖上標出下面場館的位置
飛禽館（1，1） 猩猩館（0，3） 獅虎山（4，3）
b：學生按要求在書上完成
c：反饋練習結束
學生回答，利用投影展示。
3、全課總結
（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的知識等。
完成教材練習一中的1～5題
第1題：
（1） 說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2） 按照題目給出的數據，涂一涂
第2題
（1） 觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。
（2） 引導學生正確說出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導學生說出其他棋子的位置，并與同學交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學交流。
第3題
第1小題，用投影展示學生所確定的區域。
第2小題，同學之間相互交流表示結果。
第4題
（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
課后作業設計：
課后作業：必做作業本p1/1、2、3、4、
回家作業：必做課時特訓p1-p2/1、2、3、
選做課時特訓p2-p3/思維拓展
教學追記：
列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。
第二課時
課題：位置
教學內容：確定物體位置的方法（練習一）
教學目標：
1、進一步熟悉用數對表示具體情境中物體的位置的方法。
2、能較熟練地在方格紙上用數對確定物體的位置，初步體會坐標的思想。
教學重點：能較熟練地用數對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數對確定物體的位
置。
教學難點：根據數形結合的特點理解平移。
教學過程：
1、說說用數對確定物體的位置時，兩個數分別表示什么。
3、說說下面兩組物體的位置關系。如果有困難，可以借助方格紙畫圖分析。
（1）a（2，6）和b（5，6）
（2）c（4，3）和d（4，0）
1、合作探究，解決p5練習一第3題。
（1）讓學生認真觀察“重要地名索引”。
（2）討論地圖冊中的“重要地名索引”是如何確定一個地點所在的位置的。
（3）這種方法和我們學習的用數對確定位置的方法有什么不同？
“重要地名索引”用三個數據或字母確定位置，數對用兩個數據確定位置；本題的解題思路是先確定物體所在的區域，然后再確定物體在這個區域中的一個點，而數對只能確定同一區域的一個點。