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圖形拼組教學反思中班篇一
《圖形的運動》教學反思本單元包括三部分內容：認識軸對稱、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。下面對本單元的教學反思總結如下：
一、充分利用教具幫助學生突破難點在對稱這節課中，我先讓學生觀察課本上的幾個對稱圖形，找到了他們的共同點，學生只會說兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對折后讓學生觀察，學生這才說出對折后兩邊能重合。
二、讓學生體會到數學與生活的密切聯系數學課程標準中指出：“數學教學要密切聯系學生生活實際，讓學生體會到生活中處處有數學”。因此，這個單元的教學我充分讓學生聯系生活實際，學習軸對稱、平移、旋轉時都讓學生想一想、說一說生活中的軸對稱、平移、旋轉現象，學生說得非常多。
三、突出數學課的本質數學課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數學的本質。教學實踐活動剪一剪這節課時，有的學生邊剪小人邊說：這不是美術課嗎？我說：數學課不是美術課，等你們剪完小人后，老師還有數學問題呢！學生剪完后，我出示了一份表格，讓學生想一想，這份表格就是讓學生發現紙的對折次數和剪出小人的個數有什么關系。等學生剪完兩種小人后，我又讓他們觀察每個人小人怎樣運動可以形成一幅圖案，學生又體會到里面蘊含著軸對稱、平移、旋轉現象。
總之，本單元的教學非常成功，學生第三單元的測試成績也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒學過，是畫出軸對稱圖形的另一半，以前這部分內容是五年級才學的。
圖形拼組教學反思中班篇二
本節課是學平面圖形的起始課，是圖形與幾何中的重要內容，是學生進一步學習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借圖形圖形直觀進行思考的重要基礎。由于平面圖形比較抽象，本節課充分利用立體圖形與平面圖形的關系，使學生在觀察思考、動手操作中引入平面圖形，體會平面圖形與立體圖形的關系。這節課設計的思路是：
2.再通過觀察比較總結出不同平面圖形的特點，在此基礎上認識長方形，正方形，三角形，圓這些平面圖形。
3.在認識這些圖形后，通過觀察思考，體會這些圖形在生活中普遍存在，進而體會數學與生活的緊密聯系。
本節課重在學生，體現了學生的主體性，基本達成了教學目標。在授課過程中為了讓孩子通過觀察、操作、比較等方法自主發現、獲取新知，在操作后設計了連麥分享環節。但是直播過程中，因為網絡等原因，連麥失敗多次，不僅沒有完成分享的環節還浪費了很多時間，考慮到學生的年按特點和情感因素，甚至可能還會因為連麥問題，讓學生喪失聽課耐心，分散注意力。所以，盡管在預設中考慮到時間因素，每個環節安排的都十分緊湊，仍因為網絡原因出現了超時現象，課堂效果沒有達到預期。在以后的直播過程中，我會更加注意和把握這些細節。
關于線上授課，我還有一些思考和疑惑，想跟大家討論一下。對于不太會使用互動面板的一年級學生而言，我們在進行這類對操作和自主發現要求較高的課程中，到底該不該通過連麥互動，來搭建學生與老師、學生與學生之間的橋梁，盡量讓學生自主生成新知。
設想：如果連麥成功，則我們可以充分體現學生主體性，一定程度上還可以使學生之間的想法互通，實時把握學生學情，掌握學生從觀察到操作到思考到總結的過程；如果連麥失敗，不僅達不到這樣的效果，甚至還有可能讓許多學生喪失聽課耐心，分散注意力，事倍功半；但如果預設中舍棄一部分這樣的連麥環節（因為30min的課堂時間，往往連麥2個人差不多，再多1個就很困難）則很難達成相應的目標。
圖形拼組教學反思中班篇三
本節課教學的是圖形變換的另一種形式——旋轉。在整節課教師始終堅持以學生為本，教師為輔的教學理念。結合學生的生活實際，為學生創設各種操作活動，讓學生在活動中進一步認識圖形的旋轉。
一、根據學生已有的知識基礎，讓學生描述生活中的旋轉現象，以此作為突破口，引入新知的.學習。
二、讓學生在觀察和反思中學習旋轉的含義。在教學旋轉含義的過程中，嘗試采用觀察思考與交流反思相結合的方式，讓學生明確要將一個圖形的旋轉過程描述清楚，不僅要說清楚它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉圍繞的點、方向以及角度。讓學生經歷探索活動，積累探索經驗。在本節課各例題的教學中，教師與學生創造了進行探究的時間和空間，讓學生經歷觀察、想象、分析和推理過程，每一位學生親自動手、體驗和獨立思考，從而使學生的空間想象能力和思維能力得以發展。
圖形拼組教學反思中班篇四
圖形的旋轉是十冊教材第一單元圖形的變換中的內容。這節課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針從“12”到“1”是怎樣旋轉的。然后再通過交流，使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說清“指針是繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉的特征和性質。我先讓學生說一說，在風的吹動下，風車發生了怎樣的變換，再讓學生討論思考小精靈提出的問題“風車旋轉后，每個三角形有什么變化，”來探索圖形旋轉的特征和性質。學生都會發現風車上的每個三角形都繞o點逆時針旋轉90度，；旋轉后的三角形的形狀、大小都沒有發生變化，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90度。一開始學生有點束手無策，經過提示學生明白了，只要找到三角形aob的幾個關鍵點的對應點，再連線就可以了。
這節課上完之后，我感覺成功之處在于：
1、能駕馭教材，把握重難點，對學生提出的問題能抓住要點講到點子上。
2、能根據新課程標準則要求，引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。
3、.整個數學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交
通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：
1、在教學中，要注意從學生的生活感知出發。通過大量的情景設置來引發學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數學知識回歸到現實生活中去，培養學生觀察和思考興趣。
2、注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的`過程，幫助學生認識自我，建立信心。
3、引導學生不斷發現、提出、探索、設計、解決問題，從而培養學生的創新能力和實踐能力。
圖形拼組教學反思中班篇五
相似圖形生活中處處可見，也是學生所熟悉的。學習本章內容是，充分類比了三角形全等的有關知識，讓學生回顧三角形全等的有關性質和判定，并會用自己的語言加以描述，初步具有有條理的思考和表達的能力。相似只看形狀即，所以，前面的學習是本章的基礎。
在本章的教學中，要注意聯系實際，相似是生活中常見的現象，日常生活中到處存在著相似的例子，在教學中應提供大量的實物圖標，從實際的例子出發，結合實例來讓學生理解相似的`有關概念和相似，加深學生對所學知識的理解和記憶。教學時注意突出圖形性質的探索過程，重視試驗操作和邏輯推理的有機結合，通過多種手段來探索圖形的性質。對于相似的形式的探索，可讓學生通過測量長度和角度，自己發現其性質和判定方法。在學生通過觀察，操作探究出圖形的性質后，還要求進行證明，使直觀操作和邏輯推理有機的結合在一起。
在教學中也應注意數學思想方法的滲透，展示知識的遷移變化過程。數學是思維的體操，數學思維方法和思想方法的形成是每個學生成長過程中不可缺少的部分，數學思想方法的初步形成也是我們中學階段的一個重要的教學任務，因此，教學時要充分注意數學思想方法的滲透，如類比，轉化的思想方法等，在討論相似的內容是，用全等的知識作類比.在證明相似三角形的判定定理是通過作全等三角形，把要證明的問題轉化為我們已經解決的問題，從而他問題從未知轉化為已知，從復雜轉化為簡單。
圖形拼組教學反思中班篇六
本節課是數學活動課，定位是學生在自主思考、合作交流、操作活動去感受數學的實用性。教學目標：能剪出手拉手的4個小人。基于目標將數學活動分為：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結，體現了活動過程的完整性。
操作前確定活動步驟：1折2畫3剪（如何折紙、怎么畫）設置了矛盾沖突的活動，引發學生思考。
操作中首先對自主思考的折和畫進行嘗試，按照由易到難的思考并解決問題，嘗試剪1個小人，全班同學都能完成，建立信心。接下來挑戰“對折兩次”剪手拉手的2個小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學栽跟頭表現出了失望的嘆息聲，這時需要給孩子正確的導向，我才用了兩個方法（1）折的方法和畫的方法上的引導，進行策略的調整，改變一下學生的定勢思維。（2）等待第一個成品并展示，頓時激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現作品，接下來組內互相交流經驗，互相幫忙，全班進行交流。在這一過程中我看到了獨立鉆研的同學、熱心助人的同學、虛心求教的同學、心靈手巧的同學、善于表現的同學等等，每個孩子的優點完全呈現，成功后孩子們的臉上出現了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個小人的經驗以后，加深問題難度“對折3次能剪出幾個小人呢？”“剪8個小人需要對折幾次呢？”對現象進行歸納，找規律，這呈現的是小人人數關于對著次數的指數函數關系，當然學生不需要知道，只要經歷過程并對操作的方法和策略進行適當調整最終會解決問題即可。
在本節課收獲最大的是：教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運氣好的一次過關，運氣不好的，需要反復嘗試很多遍，在嘗試的過程中會出現心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會慢些），就當是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。
這節課反倒凸顯了幾位同學不僅能率先剪出兩個小人，并通過經驗的積累自主探究出4個小人、8個小人的作品，其中有創意剪出了3個小人，剪出6個小人，剪出了16個小人，每位孩子都是未來之星，可見無論時學習上還是生活上經驗很重要，它們能通過累加產生新經驗去解決問題，這樣解決問題的思想會伴隨一生，以后生活中出現的問題才能更好動腦解決。
本節課孩子們通過嘗試、調整方法、合作交流解決問題，過程中很開心，下課了他們爭著搶著抱著要送我作品，好感動，好幸福。
有時候從教學中也會反思我平時遇到問題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內在提升自己吧。
圖形拼組教學反思中班篇七
在教學北師大版一年級下冊數學第四單元？有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節課時，我設計的本節課力求體現以下特點：
1、在教學目標上——全面、明確，可操作性強。
2、在學習內容處理上——體現數學與現實生活的聯系。
3、在組織教學策略上——注意情境與活動教學。
4、靈活運用多媒體輔助教學——體現大信息量與高效率。
學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。接著我創設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物 （模型）的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。最后我通過練習，使學生鞏固了本節課所學的知識。
課后反思自己這節課的教學行為，成功的主要有以下幾點：
一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。
一開始我就創設一個學生感興趣的情境：與機靈狗一起學習，機靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發他們學習的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅使下主動地學習新知。在探索階段，讓學生在擺一擺、猜一猜等真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識。
在鞏固拓展時，創設了讓學生摸一摸、拼一拼的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
教學中，要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征和個性傾向等，在不影響知識科學性的前提下，對教學語言進行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結合學生生活實例創設教學情境，激發學生學習興趣。當然，口頭語言更應形象、生動，充滿童趣，富有感染力。
如在本課的教學中，當小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當評委評出優秀的作品，我就說：老師想當小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學生積極思考、探究，動手，感到數學問題新穎、親近、有趣。
這節課在第一個班先上時，我原來設計讓學生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現出來，結果學生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但浪費了很多時間，也沒有達到預設的效果。在第二個班上時，我就刪掉了這個環節，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。
當然，這節課也有不足之處：
1、我覺得我對學生學習過程中達到過程性目標的評價不夠。
2、在對教學內容的優化上，還可以出示一些交通標志，讓學生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規則的教育，這樣更能體現數學與生活的聯系及其育人的價值。