范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
解決問題的教學反思篇一
“數學本位的東西不會隨著潮流的改變而改變”叢老師站在數學的更高處，與我們一起交流數學，《解決問題》教學反思。模糊的東西一下子在心里清晰的很多。《速度時間與路程個關系》穿插在三位數乘二位數筆算乘法之中。其主要內容是認識速度、會改寫速度，并能用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。本節課的教學目標我定為：
整節課我分成了四個大環節：
1、生活情境中，提出數學問題，教學反思《《解決問題》教學反思》。
通過短視頻介紹物流的重要性引出，信息窗的數學信息。孩子們做的比較好的一方面是：能自己選取信息提出問題。
2.解決問題，構建路程模型。
在解決數學問題的過程中，注重引導學生說出“為什么”列出算式900*8=7200（米）對于大部分孩子來說比較簡單，但要讓孩子們親自說出為什么這樣列出算式？就語塞了,數學既要讓孩子之然還得知其所以然。所以在課堂上注重了學生對于算式的探究。
3.解決問題，拓展應用。
學到知識就要應用到生活中，借助學到的知識解決生活的中的問題，在這個環節孩子們表現的不錯，看得出學的還是比較扎實。
課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續努力，爭取讓課堂效果更好。
本課的重點是什么？認識速度、會改寫速度，并能用“速度、時間、路程”這一關系來解決問題。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關系放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點，應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。課堂上我對速度的處理得比較淺顯一些。課堂上學生自主探究的內容不多，放的不夠。就像學生始終是在教師的指引下進行學習，一環緊扣一環，沒能放手讓學生放手去自己研究和學習。
一堂課結束了，結果并不重要，重要的是過程，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數學教學的能力。
解決問題的教學反思篇二
這段時間我們組一直在進行混合運算的教學，其中最后一個例題的內容是解決問題。因為解決問題一直是考試中學生比較容易丟分的項目，也是培養學生綜合運用數學知識能力，加強數學與生活的聯系的重要內容，所以我對此特別重視。課前我與同組的同事們進行了交流，了解了其他老師的教法，也從他們的反思中吸取了不少經驗教訓，使我在上課過程中目標更加明確，思路更加清晰，教學效果也比以前好了很多。
課后反思這節課的教學，覺得是喜憂摻半。在發現學生進步的同時，也讓我發現了一些問題。在學生發言的過程中，我明顯感到我們班的同學缺乏信心，有的同學即使會也不愛舉手；還有就是語言表達能力有待加強，有的同學即使明白意思也表達不清楚，而且大部分同學不敢表達，也不樂于表達，甘心做課堂上的“聽眾”。造成上述這種局面的原因是多方面的，也許跟學生們的性格有關，也許與學生們自身的能力有關，也或許是跟班級的風氣有關。但我覺得自己的責任也比較大。從教以來，許多領導和同事跟我說過，讓我課堂上多使用一些贊揚鼓勵的語言。我也清楚這種語言能夠調動學生發言的積極性，也試圖在自己的課堂上多體現一下這方面，可由于技巧還不到位，造成我們班的課堂氣氛還是不夠活躍，舉手發言的人還是寥寥無幾。另一方面在數學課上，我更注重了學生對于基礎知識的掌握，忽視了對學生語言能力的訓練和培養，造成了學生不能很好的表述自己的思想。
通過這節課的教學，我認識到：教師的贊揚與鼓勵性的語言對激發學生的學習動機，增強學生的自信心是非常重要的。教師在教學中要及時對學生的表現做出恰當的、積極的評價，多鼓勵他們，促使學生的思維快速地活躍起來。這樣學生會在學習的過程中體驗到成功的快樂，我們的課堂也會成為有魅力的課堂。
另外，我們在教學中還要重視各學科之間的聯系，數學課上絕不能忽視對學生語言表達能力的培養。因為語言和思維是密不可分的，語言表達能力增強了，思維也便會更加靈活了。
在今后的教學中，我會逐漸解決上述發現的問題，讓我的課堂少一些遺憾，多一分精彩。
解決問題的教學反思篇三
本節課我是這樣設計的：在導入環節，和學生進行拍手游戲，老師先拍幾下，學生比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓學生把老師和學生拍的次數畫一畫，這個活動對學生來說并不難，但是這個導入環節的練習為本節課的新課教學求比一個數多（少）幾打下基礎。 在探究新知環節的第一個例題，我是這樣設計的：呈現主題圖后，讓學生經歷解決問題的四個過程：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？口答。在怎樣解答環節，體現我們學校的“先學后教，自主發展”策略，讓學生借助導入環節的經驗，引導學生采用畫圖的策略分析數量關系，并列式解答，然后借助課件進行全班交流，最后引導學生對解答的過程與結果進行反思和檢驗。在第二個例題，我在解決第一個問題的基礎上，放手讓學生依據解決問題的四個步驟獨立完成。
在展示交流環節，我選取具有代表性的學生作業進行交流，讓學生互評，說一說幾號作業更好，為什么？學生之間的交流能夠說到點子上，效果較好。當在交流為什么用減法時，學生說是因為求比誰少而用減法，為了不讓學生形成比誰多用加法，比誰小用減法的思維定式，讓學生明白求大數用加法，求小數用減法，所以我調整了練習環節的練習題設計：原來的習題設計是課本上的習題，而改為班級的男生、女生人數進行教學。處理不太恰當的地方：
1、在出示主題圖時，缺少了有一點德育滲透。
2、在更改習題的處理上，有點倉促，如果在處理的細一些，讓學生列式算一算，明白不是說比誰多用加法，比誰小用減法，而是分析要求的問題是大數還是小數，會更好些。
3、課堂環節不夠完整，沒有小結。
解決問題的教學反思篇四
今天我上了《解決問題》復習課。這節課的教學目標：1.培養學生用所學數學知識解決實際問題的能力。2.進一步發揮學生的想象力。教學重點：培養學生合理利用各種信息解決問題的意識。
在講課時，我首先讓學生復習口算，以開火車的游戲導入，從而為復習新知識打好堅實的基礎。我出示復習題：看圖列算式。圖中有8只白兔，2只黑兔，問一共有幾只兔？在教學過程中，先讓學生觀察主題圖，圖里有什么？用自己的話說一說圖的意思。在學生觀察、匯報的過程中讓學生從圖中得知：白兔有8只，黑兔有2只。根據這兩個信息，提出數學問題，一共有幾只兔子？但在講解時發現學生不明白什么是問題。經過舉例后學生提出“一共有幾只兔子？”
出示“一共有幾只兔子？“引出“大括線熊的問題”，講解大括線時只告訴學生大擴線表示合起來，告知學生“合起來”就是“一共”的意思。接著講解大擴線下的“？”，就是讓我們求出一共有幾只熊，也就是把左邊的2只和右邊的5只合起來。
接下來我們再來看一道減法題，一共有10只兔，走了4只，還剩幾只？在教學減法時，先讓學生觀察圖片，讓學生自己說一說圖中的意思。在學生觀察，匯報的過程中讓學生從圖中得知：一共有10只兔，走了4只，根據這兩個信息，提出數學問題，還剩下多少只？出示一共的只數就是總數，走了4只，就是去掉了一部分，還剩的就是另一部分。
從上面的幾道題中，我們可以總結出：
1.把兩部分合并起來用加法計算。
2.從一個數里去掉一部分，求另一部分，用減法計算。
我先讓學生讀讀記記這兩個知識點，然后在理解的基礎上，看圖提問題。這個問題對于一年級學生來說，有一定的難度。但這節課，學生的學習氛圍已經形成，學習的效果還不錯。
不足之處：
1.學生在看圖的時候，可以欣賞欣賞圖片中的美景，然后老師再引導學生觀察的順序。大多數學生根據圖片提出的是加法的問題，對于提出減法問題的同學要給予鼓勵，并讓學生再說一說減法的問題。教師可以引導學生要保護小動物。
2.板書打印的字小，可以加粗字體。
3.讓學生多讀讀記記總結的知識點。
4.沒有讓學生演板
在今后的教學中，要及時給予學生合適的評價語。在課堂上多聯系生活實際，讓學生懂得生活中處處有數學，提高學生學習的數學興趣。
解決問題的教學反思篇五
本節課在學習了加減，乘除混合運算的基礎上去解決生活中的實際問題，本節課我通過先復習舊知識，創設幫助面包師傅解決問題的情景，引導學生去發現信息，找到所有信息中隱含的信息，找出問題和隱含的信息之間的關系，進行分析解答。
本節課的學習目標是：1.在解決實際問題的過程中，學會用色條圖（線段圖的鄒形）分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用。
2.通過練習學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富解決問題的策略。
3.在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。
一、重視生活情境的引入（引導很重要）。
數學源于生活，課堂上我利用烤面包的情景圖, 激發學習的興趣，從中自然地提出數學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯系,激發了學生的學習興趣,更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題,而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。
二、 注意新知識與舊知識的銜接。
課堂上在復習上學期學的簡單的混合運算時，發現大部分學生掌握的還不錯。注意強調混合運算的運算規律：1.在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算；2.在沒有括號的算式里，如果有乘除法，又有加減法，要先算乘除法，后算加減法；3.算式里有括號的，要先算括號里面的。在講解例題的時候，先引導學生總數是多少（即一共要烤多少個面包），其中的一個份數是多少（即已經烤好的是多少個），最后沒有烤的還有多少個，所以要先算另外的一個份數要用減法計算，剩下沒有烤的每次烤幾9個，要用除法計算（因為是平均分），加減乘除混合運算，要想先算加減法，需要加上小括號。得出結果后，進行驗證，帶上單位，作答。
如果一個問題需要多個步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么，需要的時候注意小括號的運用。
學生知道先算減法，不注意加小括號，在這里強調了很多次，但是，做練習題的時候還是有學生忘記帶括號，本節課注重強調列綜合算式的時候需要和不需要加小括號的情況，注重區別。
三、靈活用好練習題。
在練習解決問題注重解決思路，讀題、審題、列式、檢驗、帶單位、作答，養成良好的學習習慣，同時培養學生認真觀察、獨立思考和熱愛數學的情感。
不足之處：本節課我發現解決問題對于小學生來說總是有點困難，很多學生不會分析題意，找不出題中的主要信息，不會解答，因此，在今后的教學中，要多培養學生分析問題的能力，給學生足夠的信心，幫助學生克服難題的心理，主動去分析和解決問題，本節課我的表揚性語言較少，以后的教學過程當中，我要豐富評價語言。
解決問題的教學反思篇六
在本節課，有以下幾點值得反思。
基本的數量關系是指加、減、乘、除法的基本應用,比如:求兩個數相差多少,用減法解答;求一個數是另一個數的百分之幾,用除法解答;求一個數的幾倍是多少,用乘法解答等。任何一道復合應用題都是由幾道有聯系的簡單應用題組合而成的。基本的數量關系是解答應用題的基礎，因此在教學中復習一些常用的數量關系就顯得尤為重要了。
能夠正確解答應用題,是學生能綜合運用所學知識的具體表現。應用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復習時側重分析法的運用。
在應用題復習中,一題多解是溝通知識之間內在聯系的一種行之有效的練習形式。它不但有助于學生牢固地掌握數量關系,而且可以開闊解題思路,提高學生多角度地分析問題的能力。所以在教學中應多提倡從不同的角度去解題。