作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
懷念母親教案第二課時篇一
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于懷念母親教學反思，希望能夠幫到您！
本文層次清晰，情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文。
教學時，我抓住文章主線——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”展開教學。引導學生畫出相關(guān)句子，結(jié)合重點詞語，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時也引導學生領(lǐng)悟作者的寫作方法，以實現(xiàn)高年級語文教學的年段目標。
我引用了與本文密切相關(guān)的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的新課程理念。
課堂上，我堅持以讀為主。通過各種形式的朗讀訓練將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深切的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感染力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具和人文共振。”
通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課堂上，沒有照顧到全體同學，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學機智，個別引導、評價語言不到位。
今后，我還會不斷的學習理論知識，加強實踐。不斷提高自己的業(yè)務水平。
這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。在備課時，我覺得必須先去讀作者的其他作品，有助于我更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達對母親早逝而自己無從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》。《留德十年》附錄中有《尋夢》全文，不但有助于解讀《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，回味無窮。
聽、說、讀、寫是語文學習的四大基本功，這是既相對獨立又有有著密切聯(lián)系的四種語文能力。聽和說是口頭語言 ,讀和寫是書面語言 ;聽和讀是吸收 ,說和寫是表達 :吸收是表達的前提和基礎(chǔ) ,而表達是吸收的深化 ,是對吸收的檢驗。聽說讀寫能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，這一能力是動態(tài)生成的。培養(yǎng)學生的這種能力是語文教學的根本為促進語言和精神同構(gòu)共生而教，為促進學生的言語生長而教，應成為支撐新世紀語文教學體系的核心理念！
下面以《懷念母親》為例談談我對此的做法，以此來解讀我對聽說讀寫的理解。, 《懷念母親》這篇課文是 季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
聽覺，是學生認知的重要感官之一，發(fā)展學生聽力，是語文閱讀教學的重要任務，也是提高學生語言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開始，我就請同學們認真的傾聽課文錄音，特備強調(diào)不看課本的傾聽。mp4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤著憂傷的音樂《此生不再》的伴隨中，漸漸走進了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛戀和無盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。
“說”是階段性思維活動結(jié)果的口頭表達形式，良好的“說”是學生良好思維水平與口頭表達完美結(jié)合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學生說的能力亦是語文閱讀教學的重要任務。在傳統(tǒng)的語文教學中，“說”的權(quán)力也主要是老師的，即使讓學生說，也只能左誘右導式的被動地說，而學生的主動權(quán)很小。我在教學中，讓學生充分聯(lián)系生活實例，從自己身邊的事說起，并要求學生在不離訓練目標的前進下，自由地說，達到了預期的目的。
聽完課文，我請孩子們隨便談談，聽出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的對親生母親無盡的懷念，對母親的去世自己沒能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的自責以及抱恨終生的愧疚，對祖國母親深深的愛戀等等，文章的情感一下子僅僅聽完課文錄音就把握的這么精準，這也為完成下邊的目標奠定了基礎(chǔ)。
緊接著我出示學習目標：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，畫出相關(guān)的句子并寫下自己的感悟。”先自學，再在小組里交流。學生們在學習組長的帶領(lǐng)下，積極主動探究，熱情誠懇的交談，氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的"自主，合作，探究"的學習方式，尤其是展示環(huán)節(jié)，同學們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進入展示環(huán)節(jié)，孩子們充分的自由表達完全超乎了我的意料，孩子們對課文的賞析完全超出了我對文本的解讀：邢一飛、黃志遠對文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對此補充很可以說滴水不漏，全面的很。宋一天對“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來理解。任文遠為了理解作者對兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關(guān)注到日記的時間，徐浩洋則關(guān)注到“摘抄”這個詞進行解釋，特別是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對兩人的補充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢琳對第七段的理解，王啟文對第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學生致敬，向我的課堂學習。在這個自由的課堂上，在這個思想的王國里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會到：充分的相信孩子，讓她自由的表達，只要老師適當?shù)囊龑В瑢W生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
懷念母親教案第二課時篇二
這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖**親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。在備課時，我覺得必須先去讀作者的其他作品，有助于我更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達對母親早逝而自己無從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》。《留德十年》附錄中有《尋夢》全文，不但有助于解讀《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，回味無窮。
懷念母親教案第二課時篇三
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時，我結(jié)合資料，讓學生了解季羨林先生在學術(shù)上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。
從這節(jié)課的教學中，我覺得自己在教學中讓學生讀的比較少，應該引導學生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學生會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。
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懷念母親教案第二課時篇四
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親———一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的`基礎(chǔ)上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”當學生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關(guān)段落，再細讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。整體感覺本節(jié)課學生的學習效果沒有達到我預設的目標，學生的回答體會很單一，除了懷念就是思念、熱愛，也許一些事離現(xiàn)在距離遙遠，孩子們感受不到當時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達內(nèi)心的那份情感，對這兩位母親，也確實只有思念和熱愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。
懷念母親教案第二課時篇五
這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”而后，讓學生細讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”當學生在交流仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關(guān)段落，再細讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。
整體感覺本節(jié)課學生的學習效果不太理想，學生的回答體會很單一，除了懷念就是思念、熱愛，也許一些事離現(xiàn)在距離遙遠，孩子們感受不到當時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達內(nèi)心的那份情感，對這兩位母親，也確實只有思念和熱愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。
如釋重負,課堂上沒有出現(xiàn)大的紕漏,按照我的預設完成了教學任務。不過我自己都有些啼笑皆非，因為我這里說的是“我完成了教學任務”，學生是否完成了學習任務呢?這個問題不可以深究，因為一深究，我就羞赧至極了!
首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)接受市教科中心進行教研評估的一堂課。為了學校，因此，這堂課我還是比較重視的!
《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了!文章寫得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭!
我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的目的就是為了與孩子相見!但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世!母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?此時我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨!
文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!
那么，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經(jīng)歷，我都經(jīng)過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢?但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中!
在設計教學過程的時候，我調(diào)整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩!這樣，我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學習起來過難。
在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學環(huán)節(jié)是不落實的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨 斎贿@樣的教學效果無庸質(zhì)疑——不咋樣!
上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢?應該踏踏實實走好每個教學環(huán)節(jié)啊!
懷念母親教案第二課時篇六
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時，我結(jié)合資料，讓學生了解季羨林先生在學術(shù)上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。
從這節(jié)課的教學中，我覺得自己在教學中讓學生讀的比較少，應該引導學生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學生會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。
懷念母親教案第二課時篇七
課前，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學生了解季羨林先生在學術(shù)上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。以及季羨林老先生去世的時間(7月11日9時，享年98歲)和悼念儀式的隆重進行體驗。
新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。
課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學生們在小組長的帶領(lǐng)下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學中，我想在教學中“解讀”課文，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過去的課堂教學相比,我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過學習，孩子們一定會與自己的母親更加親近，也一定會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。
懷念母親教案第二課時篇八
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。本課的教學重點是引導學生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。對于小學生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢?我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰，以課題設疑很好的激發(fā)了學生的學習熱情和聽課的積極性，并能夠很快的為文章分層。然而，在對季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學習后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學生在聽中加深對季老感情的體會和理解，更進一步讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
反思本課，由于學生發(fā)言不積極，時間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺，且對情感的把握和感悟也比較難，所以讀課文時聽來更是充滿了無力感，這一點還是讓我傷心和失落了很長一段時間。我想：假如能通過多種方式的朗讀，使學生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果應該會好一點吧。