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個個的數教學反思篇一
求一個數比另一個數多幾或少幾的問題是小學數學一年級下冊的內容，它是在上學期已經學習了利用實物比較一種圖形比另一種圖形多幾或少幾，借助學生在生活中經常對兩種物體的個數進行比較，面對實物能判斷哪種實物的個數多，哪種實物的個數少，哪種實物比哪種實物多幾或少幾的知識經驗為基礎，來教學求兩數相差多少的實際問題。所以教學中我注意做到以下幾點。
一、承前啟后，做好新舊銜接
教學中我有效的使用學生已有的知識經驗，找尋合適的突破口，讓新舊知識之間有效的連接，并能讓學生在已有基礎上不斷提升認識，構成完整的認知體系。在這節課中設計比較的復習環節，目的有三個：
1、是讓學生回顧一一對應進行比較的知識，先讓學生擺一擺男女生同樣多的情況，然后再擺女生比男生多3人的情況，為后面學生進行擺小棒的操作學習求兩數相差多少的實際問題作了很好的鋪墊。
3、用所學的求兩數相差多少的知識進行敘述和比較做引子。由承接前面的已有的.知識經驗，到變式為新授的知識鞏固練習，再延伸到學生的學習情境中，靈活運用所學方法解決實際問題，將新知舊識串聯在課堂中。
二、動手操作，促進理解
在教學中我盡量給予學生足夠的自主探索的時間和機會，在學生獨立思考和交流討論的基礎上，讓他們自主選擇不同的方式進行操作，擺一擺、想一想、說一說，讓學生自主探索，親歷“操作――思考――交流――概括”這一獲取知識的過程，真正落實了學生的主體地位，引導學生學會學習。同時我有效的利用擺小棒幫助學生進行理解，在學生有了觀察、操作的感官認識，以及自己獨立思考的前提下，讓他們在教師的引導下對具體操作進行必要的抽象與概括，逐步獲得對數學問題的實質認識，尋求解決問題的數學方法。這一課教學重難點是學習掌握兩位數減一位數、整十數的口算方法。這一環節的設計上，讓學生在擺一擺之后，再指一指多出來的部分，教師特別通過課件展示，用虛線將多出的3個與前面的5個分開，并讓學生也用分一分，說一說，進一步明確多出的部分。說算理固然有一定的難度，但是可以讓孩子在操作中領悟，在操作中體驗，從而加強對算理的理解和敘述。在想一想多出的3個是怎樣求的過程中，我讓學生通過自己擺的小棒，一邊指一指，一邊說一說，理解是從8個小棒中去掉同樣多的5個之后，剩下的部分就是四班比三班多的部分，所以用減法計算。在這一過程中，讓學生手腦并用，讓操作真正成為促進學生理解算式含義的“階梯”。教師在引導學生逐步由操作到抽象出算式的過程中，加深理解和交流讓學生在比較和思考中發現問題的實質，從而獲得解決問題的“鑰匙”。由此得出求一個數比另一個數多幾或少幾的問題實際就是求兩個數相差多少的問題，都用減法計算的道理。
這節課的不足之處有以下幾點：
1、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復問而且反復用同一種表達顯得不夠生動也缺少啟發性。在課堂小結時問學生：本次課你有什么收獲？學生的回答答非所問，這證明學生對本次課的教學重點掌握的還不夠深刻，我在教學重點的突出上還是不夠明顯。
2、在課堂中我過多的關注于自己的教對學生的學重視得不夠。
3、細節處理不夠細膩。在處理教學重點時，學生交流的過少，在重點突破誰比誰多或少的具體過程中對學生的引導還不夠深入。
個個的數教學反思篇二
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
總之說，由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的.想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此作為我們只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現自己的有效的學習方式。
個個的數教學反思篇三
求一個數比另一個數多（或少）百分之幾，是“求一個數是另一個數的幾分之幾”的延續和發展,它是在求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的`基礎上進行教學的。這節課重點在讓學生理解互相比較的兩種數量之間的關系，掌握這類百分數應用題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時明確其解題思路。提高學生的理解和分析能力。
在教學中我主要把握以下三個環節：
一是利用學生已有的知識經驗，創設生動的有效的問題情境，讓學生提出數學問題，然后把這些問題歸類，抽象出本節課所需要的用百分數解決的問題，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生提出問題、解決問題的能力。
二是通過多種教學方法，引導學生獨立思考、主動探索、分析問題，抽象出數學模型。
三是應用模型解決生活中的實際問題。
不足之處：在解決實際問題的教學時，關注知識之間的前后聯系不夠。數學知識間是相互聯系、前后相生的。我們不能就題教題，要關注“縱深”。即研究實際問題本身的發展。學生課堂氣氛不夠活躍，有的學生就是會也不舉手，在今后的教學中要多注意。
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個個的數教學反思篇四
“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”這節課重點是讓學生理解互相比較的兩種數量之間的關系，掌握這類百分數應用題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時明確其解題思路。提高學生的理解和分析能力。
教學例題時，為了幫助學生理解題意，分析數量關系，我指名學生畫出線段圖表示題目的數量關系。通過“想”幫助學生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數是原計劃造林公頃數的百分之幾。在引導學生理解關鍵句的含義時，我出示了以下思考題：
1、把看做單位“1”；
2、（）比（）多（）公頃；
3、多出的公頃數相當于（）的（）%；
4、怎樣理解實際造林比計劃多百分之幾。
這樣，引導學生根據線段圖，把問題理解為“實際比原計劃多造林的面積是原計劃的百分之幾？”從而轉化為求一個數是另一個數的百分之幾。與以往不同的是這里比較的兩個量是“相差量”和“單位1的量”。
在列式解答后，我又提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導學生用另外的方法解這道題：先求出實際造林的公頃數是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數看作“1”（100%）。那么，用實際造林的公頃數是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃多的。在此基礎上，我又提出“如果把例題中的問題改成‘原計劃造林比實際造林少百分之幾’該怎樣解答”？以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。
個個的數教學反思篇五
“求一個數比另一個數多幾或少幾”，學生學習這一內容已有一定的知識基礎，一年級（上冊）學習的從總數里去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經驗基礎是生活中比較兩種物體的個數誰多、誰少，多幾個或少幾個。教學的重點是讓學生理解并掌握求兩數相差多少的實際問題的算理和算法。
教學中發現學生存在以下學習困難：
（1）能夠找到數學信息，但小部分學生認知數學信息誤以為就是把題目讀一遍，沒有從中有選擇性的選取跟解決問題有關的信息。能找到數學信息，但是我一反問這些數據表示什么意思，大部分學生一片茫然，數據跟所給信息無法對號入座，究其原因，學生沒有徹底讀懂題目。
（2）本課是求比一個數少幾的數的實際問題，因此找清楚誰多誰少和相差數非常重要，二年級學生以直觀思維為主，故做題表現出看到“多”就用加，看到“少”就用減的情況。有幾個學生不理解題意，但是能列對算式。
上課不是演戲，沒有重來，所以我要把更多的思考和精力放在課前預設，讓學生經歷再創數學的過程，能夠真正能愛上數學課。