無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思六年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語(yǔ)的意思。
3、感受太陽(yáng)花的美麗，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握7個(gè)生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語(yǔ)的意思。
2、從語(yǔ)言文字中感受太陽(yáng)花的美麗，增強(qiáng)美感，陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀字詞。
2、指名分自然段讀課文。
(二)理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)你見過太陽(yáng)花嗎?(課件出示太陽(yáng)花圖)仔細(xì)瞧瞧，說一說你看到的太陽(yáng)花。
(2)指名朗讀第1自然段：課文中的太陽(yáng)花是什么樣子的?什么形狀?什么顏色?指導(dǎo)朗讀。
(3)指導(dǎo)朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會(huì)太陽(yáng)花的生機(jī)勃勃;理解“五顏六色”，體會(huì)太陽(yáng)花顏色多。
(4)多美的太陽(yáng)花呀!你能讀出它的美來嗎?指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段。
(1)自由讀第3、4自然段。
(2)小組討論：為什么叫做“太陽(yáng)花”?請(qǐng)用課文中的句子說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣;第4自然段應(yīng)讀得稍輕、緩慢，體驗(yàn)太陽(yáng)花隨著太陽(yáng)下山安靜入睡的意境。
比較：“安靜”與“安安靜靜”。
(三)再讀課文，積累語(yǔ)言
1、讓我們?cè)俅卫首x課文，去感受太陽(yáng)花的美麗與可愛吧!
2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請(qǐng)把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧!
(四)課外拓展
你喜歡什么花?為什么?跟你的小伙伴互相說一說。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思六年級(jí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物(太陽(yáng)花)的特點(diǎn)來描述的寫作方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情和所寄托的意愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體察作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者細(xì)致觀察抓住事物(太陽(yáng)花)特點(diǎn)描述的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、輕松導(dǎo)課，激起學(xué)趣
1.談話激趣。
2.齊讀課題。
3.導(dǎo)入新課。
二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。
1.快速默讀全。要求：放聲聲音，爭(zhēng)取把字音讀正確，把句子讀通順。(自己讀自己的，會(huì)更有味道。)
2.學(xué)生自由讀課文。
3.學(xué)習(xí)新詞。
(1)出示新詞。
(2)指名讀。(發(fā)現(xiàn)問題，并點(diǎn)撥)
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，給文章分段。
(1)出示第二組詞。
(2)學(xué)生分別讀詞。
(3)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)分段。
三、初讀品味，切入主題。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.集體反饋。
四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。
1.出示自學(xué)提綱(二)
2.學(xué)生讀讀，劃劃。
3.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)板書。
4.教師小結(jié)。
5.學(xué)生背誦。
五、總結(jié)升華。
教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。
2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。
3.課外閱讀：找來與花有關(guān)的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
鋪了一地
種一片太陽(yáng)花艷麗奪目
不可阻擋
人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思六年級(jí)篇三
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯(cuò)。)
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說一句話嗎?
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)：
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。
教材分析：
課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來年還種太陽(yáng)花，通過作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。
教學(xué)目的：
2、過程與方法目標(biāo)：通過理解關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語(yǔ)言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中感受感受太陽(yáng)花堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
教學(xué)構(gòu)思：
課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中，可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《種下一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思
我執(zhí)教了《種一片太陽(yáng)花》一文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了種太陽(yáng)花的過程。贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，表達(dá)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。在教學(xué)中我遵循”以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線“的語(yǔ)文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動(dòng)研討后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效。
語(yǔ)文教學(xué)離不開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使語(yǔ)文課回歸”語(yǔ)文味“.文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：第五自然段，”在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。“我采用換詞體驗(yàn)的方式，”閃“還可以換成什么詞學(xué)生說可以換成”長(zhǎng)“,”開“等，然后通過對(duì)比讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，巧妙。
同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開的情景，使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開的速度之快，開在人們意想不到之時(shí)，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽(yáng)花，針對(duì)學(xué)生的不同差異，老師提供一些詞語(yǔ)，為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ)，稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)了教學(xué)以人為本，使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效。
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有許多不足，發(fā)人深思。
1.預(yù)設(shè)不夠。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美，作者是按照太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙摹＿@部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美，還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報(bào)。
對(duì)作者按太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我是這樣提出的：你從哪體會(huì)出太陽(yáng)花的美這樣提問缺乏引領(lǐng)性，學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào)，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動(dòng)，再具體一些，給學(xué)生匯報(bào)的方向，效果就會(huì)不一樣了。如果這樣問：”在太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào)，感悟?qū)懽黜樞颉?/p>
由此可見，在備課時(shí)，教師的預(yù)設(shè)要夠，要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣，每一個(gè)問題都要精心設(shè)計(jì)，既要充分尊重學(xué)生，具有開放性，又要考慮文本特點(diǎn)，具有引領(lǐng)性。
2.讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對(duì)讀等，可以說讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀，是本課最失敗的一筆。
在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思六年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，能力目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：體會(huì)綠色所帶來的生機(jī)及其美。
難點(diǎn)：感悟綠色的美妙。
教法：讀中感悟。學(xué)法：自主探究。
教具：搜集有關(guān)描寫綠色的語(yǔ)句。
流程：
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣
直接板書向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
五、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙。
1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
六、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)。
1.作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思六年級(jí)篇五
《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽(yáng)花的原因，接著寫太陽(yáng)花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽(yáng)花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小，卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
2、整合思路
這是一篇很有特點(diǎn)的說明文，我們選取資源的時(shí)候就考慮到如何將學(xué)生的感悟思維激發(fā)到最高點(diǎn)，這是最重要的，所以就選取了這一個(gè)ppt文件作為本節(jié)課的課件。本文的重難點(diǎn)是理解太陽(yáng)花的堅(jiān)韌品質(zhì)，如果只是通過一些圖片或者視頻很難達(dá)到預(yù)期的效果，只有在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，利用問題循序漸誘，一步步達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，我們選取的這一個(gè)課件正好是這一思路，因?yàn)槠渲兴悸非逦c我們的設(shè)計(jì)思路互相匹配，而且在具體操作中，更改方便，操作簡(jiǎn)易。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。
2、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子、感悟文章。
理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
研讀課文第九段，體會(huì)為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。
通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：多媒體課件(搜集選擇網(wǎng)上資源);
2、學(xué)生：收集有關(guān)太陽(yáng)花的資料，預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、輕松導(dǎo)課，激起學(xué)趣
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)它們。
出示課題：種一片太陽(yáng)花(板書)
二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。
1、快速默讀全文，思考：太陽(yáng)花給你留下了哪些印象?
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學(xué)習(xí)1――5段，從中你了解到什么?全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽(yáng)花來種的原因是什么。是啊!由于太陽(yáng)花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。
1、作者深深被太陽(yáng)花吸引，他們來年還要再種太陽(yáng)花，這又是為什么呢?
帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、學(xué)生讀讀，劃劃，寫寫，議議。
3、學(xué)生交流。太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的?
(1)顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。
(2)形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復(fù)瓣。
(3)經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。
(4)不嬌氣：太陽(yáng)花特別喜愛陽(yáng)光，特別能夠受住烈日的考驗(yàn)。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。
指導(dǎo)朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想?帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。(出示課件)
4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽(yáng)花還有哪些地方特別吸引你?
(出示句子)“作為單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”
“日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開的意思，一見陽(yáng)光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了??它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”
“盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。”
讀一讀，你從中體會(huì)到什么?
太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上，生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)樂觀的精神感染著人們。
5、你想對(duì)這些花兒說些什么?帶著感情自由讀9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽(yáng)花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛。“(課件出示這句話)
什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”?這句話表達(dá)了作者怎樣的感情?
讓我們一起來贊美它吧!齊讀這句話。
五、總結(jié)升華。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《種下一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思
我執(zhí)教了《種一片太陽(yáng)花》一文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了種太陽(yáng)花的過程。贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，表達(dá)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。在教學(xué)中我遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動(dòng)研討后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效。
語(yǔ)文教學(xué)離不開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使語(yǔ)文課回歸“語(yǔ)文味”.文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：第五自然段，“在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。”我采用換詞體驗(yàn)的方式，“閃”還可以換成什么詞學(xué)生說可以換成“長(zhǎng)”,“開”等，然后通過對(duì)比讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，巧妙。
同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開的情景，使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開的速度之快，開在人們意想不到之時(shí)，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽(yáng)花，針對(duì)學(xué)生的不同差異，老師提供一些詞語(yǔ)，為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ)，稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)了教學(xué)以人為本，使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效。
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有許多不足，發(fā)人深思。
1.預(yù)設(shè)不夠。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美，作者是按照太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙摹＿@部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美，還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報(bào)。
對(duì)作者按太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我是這樣提出的：你從哪體會(huì)出太陽(yáng)花的美這樣提問缺乏引領(lǐng)性，學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào)，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動(dòng)，再具體一些，給學(xué)生匯報(bào)的方向，效果就會(huì)不一樣了。如果這樣問：“在太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào)，感悟?qū)懽黜樞颉?/p>
由此可見，在備課時(shí)，教師的預(yù)設(shè)要夠，要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣，每一個(gè)問題都要精心設(shè)計(jì)，既要充分尊重學(xué)生，具有開放性，又要考慮文本特點(diǎn)，具有引領(lǐng)性。
2.讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對(duì)讀等，可以說讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀，是本課最失敗的一筆。
在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美。