總結,是對前一階段工作的經驗、教訓的分析研究,借此上升到理論的高度,并從中提煉出有規律性的東西,從而提高認識,以正確的認識來把握客觀事物,更好地指導今后的實際工作。怎樣寫總結才更能起到其作用呢?總結應該怎么寫呢?下面是我給大家整理的總結范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
大學生紀律方面的總結篇一
一要提高思想認識,加強作風建設。作風就是旗幟,就是形象,就是戰斗力,作風事關成敗,只有作風硬,才能干成事。任人難任之勞,承人難承之重,挑人難挑之擔,做到心里想事、眼里看事、手里干事、腿腳跑事。
二是培養苦干實干精神。最初面對復雜棘手的工作難題時會出現畏難情緒,通過不斷學習才明白事業是干出來的,成就是拼出來的,只有苦干實干才是硬道理,應該多想“怎樣辦”,不想“辦不了”。
三是強化責任擔當,嚴守法律紅線。敢擔當是一種負責的行為,是一種自覺的狀態,敢擔當就是要用鐵的肩膀負起該負的責任,做好該做的事情。強化責任擔當的同時也要嚴守紅線,在事關原則、事關方向的問題上始終保持政治上的堅定和清醒,在日常事務中立場堅定,提升防腐拒變的能力。
大學生紀律方面的總結篇二
根據總庫工作安排,進行了為期一周的紀律作風整頓。在這次整頓過程中隊內重視,不走形式,有計劃、有步驟、有措施,收到明顯效果。具體情況如下:
(一)查擺的問題和原因通過查擺,發現存在以下問題
1.條令意識淡薄過年放假期間,放松了要求,條令意識淡化,諸如軍容風紀不嚴,禮節禮貌不周,工作標準不高。
2.制度堅持不夠經常,作風養成不夠嚴謹作風養成不夠嚴謹,堅持不夠經常,自覺養成差,如“三手”現象、單個軍人隊列動作不規范等。
(二)制定措施
整頓期間,針對查擺出的問題進行綜合分類,制定相應措施。
1、在嚴格貫徹條令,落實日常制度上切實按條令規定做。
2、隊列訓練隊列訓練時嚴格人員、時間、內容、地點四落實。
3、小值日講評小值日講評嚴格要求人員、時間二到位,克服形式主義。
1、通過強化條令,自覺養成,形成了一種學條令、知條令、用條令的良好作風。日常生活中,都能自覺地貫徹條令,用條令規范言行。
2、通過對課間休息、集體活動、物品擺放、就餐秩序的規范,從日常生活中的一些小事抓起,點滴養成,培養凡事認真,一絲不茍作風。
3、通過整頓,教育和培養了以身作則,艱苦樸素、埋頭苦干、積極進取的良好風貌。學習條令,貫徹條令,注重自覺,常抓不懈。加強紀律作風建設,擴大成效,注重點滴,自覺養成,常抓不懈,要抓營區治理、內務擺設、隊列動作、軍容風紀、操課學習等有形的,又要抓緊思想作風,綜合素質等無形的,爭取使“有形”與“無形”統一。
大學生紀律方面的總結篇三
為擔當者擔當。鼓勵干部敢擔當有作為,就要讓黨員干部敢于放開手腳。對履職擔當、改革創新過程中出現的錯誤和偏差,深入落實“三個區分開來”,推動形成鼓勵創新、允許試錯、寬容失誤的干事創業環境,旗幟鮮明地為擔當者擔當、為負責者負責,解決一些干部怕擔責、怕出錯、不敢為、不敢試等問題,讓干部愿意放下包袱、敢于作為。
保干事者無憂。各級領導干部要樹起更高的標準,主動轉變領導方式,習慣在監督下開展工作,懷著對群眾那股親勁、抓工作那股韌勁、干事業那股拼勁,能擔責、能擔難、能擔險。對被誣告的干部,要予以有效保護,并及時消除負面影響;對惡意中傷、誣告陷害的行為,要依規依紀依法追究責任,為基層干部撐腰鼓勁。形成既嚴守紀律底線,懲處違紀者、問責不為者,又旗幟鮮明地為擔當者擔當、為改革創新者撐腰,既嚴格管理干部,又限度調動廣大干部積極性、主動性、創造性的良好政治生態,以黨的建設高質量助推經濟發展高質量。
“國之興,在于施政;政之興,在于擇人。”新時代呼吁銳意進取的“干將”“闖將”。樹好用人導向,創新選人用人機制,為改革者鼓勁,為實干者撐腰,為擔當者擔當,為負責者負責,激起廣大干部干事創業的活力,挑起時代賦予的重擔,助力南陽高質量高效率跨越發展。
大學生紀律方面的總結篇四
近一個月來,__局全面的開展了一場關于“敬業愛局、求真務實”作風整頓的活動,局長在動員大會上分了6個方面指出了目前工作存在的問題并提出了要求。__局要建設___局,全局職工必須從思想上進行轉變,打破“混日子,過一天浪費一天;個人利益大于企業利益,只知道向企業索取,不懂得付出”的傳統觀念,此次作風整頓目前也就是在全局牢固樹立敬業愛局的主人翁精神,最大限度發揮個人的潛能,提高工作效率。報刊分發局由于站點分散的原因,開了兩次的動員大會,兩次自查自糾活動,結合報刊分發局作風整頓工作的開展情況,我把自己的感受談一談:
8月份,我作為職能部門綜合考評小組的組長,對各個生產部門進行了走訪調研,其中反映較多的問題是職能部門下來一線調研較少,了解情況不夠細致。從這我得到啟示,是否在一線職工當中,對于科室人員的反映也是如此呢,在我們管理當中,是不是也因為止于表面,所以造成解決問題往往不能一次性完成呢。利用質量檢查的機會,我多次組織科室人員同一線職工齊上班,一方面可以跟班作業,完全掌握生產情況,另一方面,通過與職工的溝通,吸取了許多有建設性的意見,比如說班務方面,質量方面,服務方面。給后期報刊分發局開展的流程再造工作打下了基礎。
個人認為,工作作風很大程度上決定于工作責任心,而工作責任心又與企業文化息息相關,此次作風整頓的主題是“敬業愛局、求真務實”,只有職工從內心深化認識到自己的命運與企業的命運同興衰,工作不是為企業而是為自己,才可能提高工作責任心,才可能充分改變工作作風,由過去的被動干活變成主動出力,把企業當作自己的家一樣來營造。
今年每位中層干部發了一本書《細節決定成敗》,里面的案例非常生動具體,催人深省。作為我個人來說,撇開管理水平不談,光是細節方面就需要不斷加強提高。報刊分發局出現大問題的可能性不大,但類似于環境衛生、驗單時限、報紙堆碼等小問題方面卻往往忽視,在此次整頓活動中,我將細節作為重點開展,特別是針對__站搬遷后移留的問題,狠抓了作業人員隨意早餐、托盤車定置擺放、上班時散漫等現象。并一改過去人情管理,加大了考核力度,使職工感受了工作帶來的壓力和責任,也促使了麥園站在此次作風整頓取得了明顯的效果。
與過去接觸的轉運不同,報刊分發業務范圍比較廣,同時與外界打交道的環節比較多,鄧局長和喻助理可以說是這方面的能手。過去,我片面的認為有這兩位在的話我可以少花點心思在業務學習上,把主要精力放在專業技術和管理水平的提高上。但自從兩子系統上線后,我越來越感受到壓力增大了,先是與兩轉之間的交接上,再是地市局質量情況的反饋,讓我體驗到學習業務的緊迫感。借此次作風整頓的契機,我積極主動的向兩位請教,同時通過到作業現場院的寫實,逐步提高自身能力。在即將上線的報刊補碼工作中,我已經基本掌握期刊、省際、查檔等工作流程,在加強了與網運、維護部門的溝通,與其專業人士交換各自意見后,對此次報刊上兩子系統充滿了信心。
此次作風整頓只有短短一個月的時間,總的來說,效果還是比較明顯的,報刊分發局職工還放棄了休息時間,開展了方陣訓練,在中心局舉辦的愛國愛局為主題的升旗儀式中展現出良好的風貌。我也從作風整頓工作中總結出自己許多不足之處,雖然作風整頓活動結束了,但只有不斷對自己施壓,延續作風整頓時期的工作態度,才能不斷提高自我,才能對工作產生動力,使自己在各方面取得成功。
大學生紀律方面的總結篇五
在“工作紀律作風整頓教育”活動中,經過學習教育和深入思考,我個人對紀律作風整頓教育有了更深的理解,對自身存在的問題也有了進一步的認識。現在對照工作實際,作如下剖析:
1、在“紀律作風整頓教育”活動初期,片面地自我滿足,自認為工作好、表現好,沒有什么問題需要自查自糾。同時覺得自己雖有缺點,但問題不大,都是小毛病,對“紀律作風整頓教育”的責任感、危機感認識片面,反映出我對“紀律作風整頓教育”認識存有偏差,態度不夠端正。
2、開拓創新的精神不強。雖然在教學管理上逐步走向規范,教學行為進一步規范,學校辦學效益開始凸顯,社會效益不斷增強,但是在教學改革上存在畏難情緒,沒有針對學校實際情況,主動地去想辦法,創新工作,因此,工作上還沒有大的起色。
3、業務知識不夠鉆研。表現在:滿足于做好日常教學和管理的任務,在工作,教學研究和教學科研做得不夠。
4、幫助指導青年教師不夠。認為教師的成長是教師個人的事,對青年教師幫助不夠。
1、政治學習不夠,理論功底淺薄,只滿足于讀書、看報,參加單位集中組織的學習多,自學少,聯系實際不夠,因而不能準確把握形勢。
2、認識不夠到位,認為做好自己教學和常規管理就可以了,創新工作有難度,缺乏具體的指導,不知道如何做好。
3、認為自己的業務水平不錯,是老教師了,有一定的教學經驗,沒時間鉆研,教學工作也不會有太大影響,沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用。
3、對幫助青年教師與學校發展的認識不到位,忙于自己的日常事務和所教班的教學,幫助不細不實。
1、加強政治學習,不斷提高自身的政治素質,自覺地加強黨性煅煉,遵紀守法,廉潔奉公,做到自重、自省、自警、自勵。以高度的責任感、事業心,以勤勤懇懇、扎扎實實的作風,以百折不饒、知難而進的勇氣完成黨和人民交給的各項任務。
2、要積極開拓進取,提高教學和管理工作水平。要不斷加強學習,加強鍛煉,努力提高教書育人的水平;要注重實際,加強研究,找準教學和管理中存在問題明確努力的方向,想辦法,多思考改進工作的措施,努力把工作提高到一個新的水平。
3、加強業務理論學習,努力提高業務水平。充分發揮主觀能動性。加強業務知識的學習,虛心好學,遇到問題多看多問多想,多向周圍的同行請教。努力做好教學工作和學校管理工作,使工作在規范化上再上臺階。
4、加強對青年教師的幫助和指導。結合教師實際,深入課堂,發現問題,及時幫助和指導,多于同行研究,共同探討改進方法,使青年教師盡快成長起來,從而提高學校辦學效益,使教育教學工作真正做好到讓人民滿意,讓學生成才。