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質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
2、利用步長(zhǎng)估測(cè)教室的長(zhǎng)度。
科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀察和測(cè)量是科學(xué)探究的基本技能，長(zhǎng)度及時(shí)間的測(cè)量是最基本的物理測(cè)量。刻度尺的使用和讀數(shù)方法，是使用溫度計(jì)、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎(chǔ)，所以，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺并學(xué)會(huì)讀數(shù)十分重要，它是學(xué)生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的良好時(shí)機(jī)。
本節(jié)《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》是本章《走進(jìn)物理》的中心節(jié)。本節(jié)課先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了實(shí)驗(yàn)室，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種基本測(cè)量工具的使用，認(rèn)識(shí)了國(guó)際單位制及誤差。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)《像科學(xué)家一樣探究》奠定了測(cè)量的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)物理學(xué)的重要意義。
一、知識(shí)層面
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度測(cè)量，實(shí)際生活中也可能嘗試過(guò)對(duì)一些物體長(zhǎng)度的測(cè)量，但細(xì)致和嚴(yán)密的長(zhǎng)度測(cè)量可能不會(huì)有很多學(xué)生經(jīng)歷過(guò)。
二、能力層面
初三的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但急進(jìn)冒動(dòng)，遇事常對(duì)三落四，以形象思維為主，簡(jiǎn)單的抽象思維也需要具體事例的支撐，容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際使用中往往覺(jué)察不到測(cè)量錯(cuò)誤，漏寫(xiě)單位也是學(xué)生初學(xué)測(cè)量常犯的錯(cuò)誤。盡管學(xué)生前面學(xué)習(xí)過(guò)大部分長(zhǎng)度單位及時(shí)間單位的換算關(guān)系，對(duì)于指數(shù)的科學(xué)計(jì)數(shù)法有了一定的了解，但不熟練。
1、知道時(shí)間和長(zhǎng)度的單位，會(huì)進(jìn)行單位換算。
2、會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度。
3、知道測(cè)量有誤差，知道誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。知道測(cè)量的注意事項(xiàng)。
4、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)室，了解觀察對(duì)物理學(xué)的意義，了解收集信息的途徑。
5、體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法。
1、通過(guò)“模塊一”中的長(zhǎng)度的測(cè)量以及“反饋練習(xí)一”，檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成效果。
2、通過(guò)“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成效果。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、先分小組帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，讓組長(zhǎng)帶筆記錄小組同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程，并記錄學(xué)生觀察過(guò)程，并記錄學(xué)生觀察過(guò)程中提出問(wèn)題。結(jié)合課本第7頁(yè)的內(nèi)容，以小組為單位交流觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《相關(guān)鏈接》，了解觀察的相關(guān)知識(shí)。
2、在班級(jí)找兩位身高相似，但由于體形等原因容易造成視覺(jué)錯(cuò)誤的兩位同學(xué)（事先考察），分別站在講臺(tái)的左右兩側(cè)。
提問(wèn)：目測(cè)，哪位同學(xué)高一些？
比較，用一人的身高去測(cè)量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一參照物，分別與他們的身高比較，引出刻度尺（參照物）。
提問(wèn)：若一人在我們教室，而另一人在遙遠(yuǎn)的美國(guó)，怎樣方便地知道誰(shuí)高呢？師生共同合作討論，確定解決方案。
質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
活動(dòng)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下p54――――p55《有趣的測(cè)量》
活動(dòng)目的：
1、在長(zhǎng)方體、正方體的體積和容積的知識(shí)基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化。
2、“經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過(guò)程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
活動(dòng)重點(diǎn)：
探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
測(cè)量較大和較小物體的體積。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、1立方分米的透明正方體容器、長(zhǎng)方體的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。
2、水、沙子。
3、乒乓球、蘋(píng)果、木塊、泡沫；橡皮泥、雞蛋（熟的）、石塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等。
活動(dòng)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測(cè)量它的長(zhǎng)、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒(méi)在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問(wèn)題：[出示鋼筆水瓶它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來(lái)嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來(lái)解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測(cè)量（板書(shū)課題）
這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）
[點(diǎn)評(píng)：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的計(jì)算。橡皮泥即不是長(zhǎng)方體，也不是正方體怎樣來(lái)計(jì)算。孩子有的說(shuō)可以捏成各種形狀，然后老師說(shuō)那墨水瓶怎樣來(lái)計(jì)算，得想辦法。這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個(gè)等式把你們組的方案表示出來(lái)？（v物體=v水溢出）
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）
師：還有別的方法嗎？
二、動(dòng)手實(shí)踐探索方案
1、明確活動(dòng)要求
生1：物體要完全浸沒(méi)。
生2：注意讀數(shù)時(shí)視線要與水面最低處平行。
生3：測(cè)量時(shí)要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請(qǐng)看屏幕。
1、實(shí)驗(yàn)前：制定測(cè)量方案，明確分工；
2、實(shí)驗(yàn)中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實(shí)驗(yàn)后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測(cè)量方案，并填寫(xiě)報(bào)告單，然后開(kāi)始測(cè)量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。）
3、小組匯報(bào)。（一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。）
測(cè)得墨水瓶的體積是多少？板書(shū)三種方案測(cè)得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測(cè)得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測(cè)量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測(cè)量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
[點(diǎn)評(píng)：在自主探究的過(guò)程當(dāng)中，袁老師讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)測(cè)量。如果我們可以測(cè)量，你想你打算怎樣來(lái)測(cè)量墨水瓶？學(xué)生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領(lǐng)學(xué)生明晰了探究的思路，和學(xué)生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來(lái)解決問(wèn)題，避免了學(xué)生盲目的操作和試驗(yàn)。
5、請(qǐng)大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來(lái)測(cè)量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請(qǐng)選擇桌面上1―2個(gè)喜歡的物體，就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來(lái)進(jìn)行測(cè)量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來(lái)。）
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個(gè)重物來(lái)測(cè)量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運(yùn)用沙測(cè)法。（板書(shū)）
7、我們還有哪些知識(shí)運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
三、拓展延伸
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測(cè)量；
師演示。行嗎？
（教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問(wèn)題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測(cè)量問(wèn)題。但今天課上測(cè)量的都是相對(duì)較小的物體，更大的物體的體積該如何測(cè)量呢，這個(gè)問(wèn)題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
總評(píng)：有趣的測(cè)量，是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)這一部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習(xí)題中出現(xiàn)過(guò)，新教材卻將它納入例題范圍，這是因?yàn)椴灰?guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
其中，發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并運(yùn)用排水法是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。目的在于通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生明白任何一個(gè)想法都應(yīng)當(dāng)通過(guò)親身的實(shí)踐去驗(yàn)證才能夠得到結(jié)論再加以應(yīng)用，這是一種很嚴(yán)密的思維過(guò)程，也是現(xiàn)在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體體積”的基礎(chǔ)上，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)和諧共處、主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力混合編組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行再分工。再動(dòng)手操作之前，小組內(nèi)同學(xué)充分地討論并制定出測(cè)量方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐和交流，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程的反思對(duì)實(shí)驗(yàn)方案不斷地進(jìn)行完善。教師充分利用學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困惑，從學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中找到本節(jié)課的教學(xué)素材，使學(xué)生進(jìn)一步了解過(guò)小或上浮不規(guī)則物體的測(cè)量方法。在學(xué)生提出困惑時(shí)教師適時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生了解過(guò)小或上浮不規(guī)則物體的測(cè)量方法。
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過(guò)程本身，就是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來(lái)。“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中建立了起來(lái)，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也就更加理性和深入，而不僅僅是停留在表面上了。
我們今天要進(jìn)行――――有趣的測(cè)量，（出示課題：石塊體積的測(cè)量）
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）復(fù)習(xí)長(zhǎng)（正）方體的體積，體積和容積單位的換算。
石塊和土豆再比較，哪個(gè)物體更不規(guī)則，指出今天我們就來(lái)測(cè)量石塊的體積。（板書(shū)）
二實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)量石塊體積。
2、小組匯報(bào)各自做法，老師邊聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)邊板書(shū)。（適量的水：升高部分水的體積相當(dāng)于石塊的體積）（加滿的水：溢出的水的體積相當(dāng)于石塊的體積。）
真不錯(cuò)，大家測(cè)出了石塊的體積，請(qǐng)把水倒回水桶，下面小組交換一下測(cè)量工具，重新測(cè)量石塊的體積，來(lái)驗(yàn)證一下測(cè)量的結(jié)果是否大致相同。
三、鞏固提高
今天大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，有些方案老師也沒(méi)能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來(lái)看看小黑板的題目怎么做。
1、一個(gè)長(zhǎng)方體容器，底面長(zhǎng)2分米，寬1。5分米，放入一個(gè)土豆后水面升高了0。2分米，這個(gè)土豆的體積是多少？（生獨(dú)立完成。）
2、測(cè)量一顆跳珠的體積。
數(shù)25粒跳珠，放入一個(gè)盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測(cè)量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)并計(jì)算出體積）
四、總結(jié)提高
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（我學(xué)會(huì)了求石塊的體積，我學(xué)會(huì)了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會(huì)了把一個(gè)物體轉(zhuǎn)換成另一個(gè)物體來(lái)解決問(wèn)題的方法。）
質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力;摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān);摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大小;推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
【教學(xué)過(guò)程】：
一：導(dǎo)入
師：同學(xué)們?cè)诩依镉袥](méi)有幫爸爸媽媽打掃衛(wèi)生的愛(ài)打掃嗎?拖過(guò)地?
生：有。
師：前兩天，老師也在打掃衛(wèi)生，分別在這兩個(gè)地方朝一個(gè)方向拖地，一個(gè)是在水泥地上，一個(gè)是在瓷磚上，你們認(rèn)為老師在哪個(gè)地方拖地相對(duì)來(lái)說(shuō)累點(diǎn)?生：水泥地上。
師：真聰明，還真被你猜對(duì)了，拖完地老師覺(jué)得是水泥地上比較累，為什么是水泥地上會(huì)相對(duì)累點(diǎn)呢這是為什么呢?生：水泥地粗糙。
師：嗯，這個(gè)大家在生活中都有感觸，你覺(jué)得我在粗糙的水泥地上拖地比較累的原因是什么?生：有摩擦。
師：這摩擦對(duì)于我往前拖地起到了什么作用?生：阻礙。
師：生活中你有感受到摩擦力嗎?并請(qǐng)你演示一下。生：走路。。。。
二、摩擦力的測(cè)量
師：摩擦力無(wú)處不在，那我們能不能把這摩擦力測(cè)出來(lái)?
下面我們一起來(lái)看一段視頻，看看他是如何測(cè)量摩擦力的。
師播放視頻
生：水平拉、慢慢拉、剛拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)。
(如果學(xué)生說(shuō)不出，再看一遍視頻)
師出示注意點(diǎn)，師：老師標(biāo)注的紅色字體一定要注意。
師：現(xiàn)在老師讓你們來(lái)玩一下，但是有要求：利用桌上給定的材料，想辦法使小木盒獲得最大的摩擦力與最小的摩擦力。
生開(kāi)始游戲。
生匯報(bào)最大摩擦力和最小摩擦力，并詢問(wèn)如何得到。
師：在這個(gè)游戲中，你覺(jué)得摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)?
生：物體的重量、接觸面的光滑程度。
師：摩擦力大小與物體的重量有什么關(guān)系?
生：物體越重，摩擦力越大;物體越輕，摩擦力越小。
師：與接觸面的光滑程度有什么關(guān)系?
生：接觸面越光滑，摩擦力越小;接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師在猜測(cè)中打2個(gè)問(wèn)號(hào)。
三、摩擦力大小與接觸面狀況的關(guān)系
生：用砂紙，木板，砂紙的反面來(lái)分別拉小木盒，看看測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)是多少。
師：那請(qǐng)同學(xué)們摸一下，這三個(gè)面的光滑程度是怎么樣的，如何給它們排序?
生：砂紙最粗糙，砂紙的反面最光滑，木板較粗糙
統(tǒng)一三種材料的光滑程度排序。
師：這是你們改變了接觸面的光滑程度，不變的條件是什么?
生：物體的重量。
師：我們統(tǒng)一3個(gè)鉤碼。
師：你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有哪些注意事項(xiàng)需要提醒同學(xué)們?
生：固定這三個(gè)面，水平拉動(dòng)，剛好拉動(dòng)讀數(shù)，記錄并分析，整理器材。
師：很好，請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。ppt，并分析數(shù)據(jù)寫(xiě)出你們的發(fā)現(xiàn)。
生實(shí)驗(yàn)，師巡導(dǎo)。
師請(qǐng)幾組學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)展示數(shù)據(jù)。
師：所以你們剛才對(duì)于接觸面越光滑，摩擦力越小;接觸面越粗糙，摩擦力越大的猜測(cè)是正確的。擦掉問(wèn)號(hào)改打鉤。
四、摩擦力大小與物體重量的關(guān)系
師：驗(yàn)證摩擦力大小與物體重量的關(guān)系這個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能否自己做呢?
生：可以
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的改變條件和不變的條件分別是什么?
生：不變的條件：接觸面光滑程度。改變的條件：物體重量。
師：你打算在哪個(gè)面上實(shí)驗(yàn)?
生：砂紙上。
師：物體重量打算怎么改變?
生：0個(gè)、2個(gè)、4個(gè)鉤碼
師：好，我們就按照這同學(xué)的說(shuō)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都統(tǒng)一在砂紙上做實(shí)驗(yàn)，分別放0、
2、4個(gè)鉤碼。同時(shí)完成你們的記錄單。
生實(shí)驗(yàn)，師巡導(dǎo)。
師找學(xué)生匯報(bào)。
師：所以對(duì)于摩擦力大小與物體重量的關(guān)系的猜測(cè)是正確的。擦掉問(wèn)號(hào)改打鉤。
五、課堂總結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)?
六、課后思考
如果老師穿著輪滑鞋與你拔河，你有信心把我拔贏嗎?
板書(shū)：
運(yùn)動(dòng)與摩擦力
接觸面
光滑
小
粗糙
大
摩擦力
物體
重
輕
阻礙運(yùn)動(dòng)大小
質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。
2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。
3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：
2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。
鉤碼在不同液體中受到的浮力大小
清水
濃鹽水
濃糖水
酒精
在液體中的重量
受到的浮力
4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）
二、推測(cè)與驗(yàn)證：
2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果？比較重量的前提條件是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）
3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。
4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重？？？
5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。
同體積的.馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較
馬鈴薯
清水
濃鹽水
重量
6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？
小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。
三、判斷塑料塊的沉浮：
1、觀察教科書(shū)提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
2、觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意：判斷輕重的前提條件是同體積。
四、沉浮原理的應(yīng)用：
比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。
五、整個(gè)單元的總結(jié)：
這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理。可以設(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題進(jìn)行整理：
1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象？
2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律？
3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān)）
4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)）
5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的物體與水的輕重比較有關(guān)）
6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)）
質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析
本課是讓學(xué)生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力.認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系;與被拉動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系.能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,作出物體在粗糙表面運(yùn)動(dòng)比在光滑表面運(yùn)動(dòng)摩擦力大，小車重量越大摩擦力越大的結(jié)論.
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)或即將產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體之間產(chǎn)生的相互作用力就是摩擦力。
2、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān);
3、摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
1、測(cè)量摩擦力的大小;
2、推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神;
2、對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是摩擦力，知道影響摩擦力大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課從學(xué)生喜愛(ài)的拔河比賽入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)手與桌子之間的摩擦讓學(xué)生親身感受到摩擦的存在，再通過(guò)對(duì)比新舊鞋底和輪胎然后引出摩擦力，繼而通過(guò)學(xué)生的討論、演示，認(rèn)識(shí)摩擦力的大小、方向并學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小、通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作探究影響摩擦力大小的因素，最后再以拔河比賽結(jié)尾，認(rèn)識(shí)到摩擦力在日常活動(dòng)中的應(yīng)用。
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們要進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽，有誰(shuí)愿意參加?(兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行拔河比賽)
2、為什么這位同學(xué)會(huì)輸呢?大家想不想知道?那同學(xué)們這節(jié)課好好表現(xiàn)，學(xué)完這節(jié)課我就告訴大家其中的秘密。
二、講授新課
(一)感受摩擦力
1.出示新舊鞋底和新舊輪胎的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：看來(lái)摩擦力與運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)，研究摩擦力就離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)。板書(shū)：運(yùn)動(dòng)與摩擦力。
2、討論：你見(jiàn)過(guò)的產(chǎn)生摩擦力的現(xiàn)象。
小結(jié)：生活中到處都有摩擦力，它與我們的生活密切相關(guān)。
(二)測(cè)量摩擦力的大小1摩擦力的大小該怎樣測(cè)量呢?2.大家預(yù)習(xí)課本，教師演示測(cè)量過(guò)程。
3.再一次播放測(cè)量過(guò)程，并總結(jié)摩擦力的大小等于使物體剛好運(yùn)動(dòng)或保持物體勻速運(yùn)動(dòng)的力。
4布置練習(xí)：測(cè)量下列物體在桌面上運(yùn)動(dòng)的摩擦力。記錄
(三)、探究影響摩擦力大小的因素
1、同學(xué)們猜測(cè)一下影響摩擦力大小的因素會(huì)有哪些呢?
今天我們重點(diǎn)研究接觸面的光滑程度與物體的重量對(duì)摩擦力的影響。
2、討論探究實(shí)驗(yàn)方案，注意實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量分別是什么
3、小組認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單6匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、知識(shí)總結(jié)
通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，下面我們進(jìn)行一下總結(jié)。
四、課堂小練
1、這節(jié)課我們學(xué)的怎么樣呢?下面我們進(jìn)行自我檢查，看誰(shuí)做的又快又對(duì)。
2、同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒!下面我就告訴大家在剛才的拔河比賽中a力氣大的同學(xué)會(huì)輸?shù)脑颉?木棒的一側(cè)抹了一層油，減小了摩擦力)
六、課后作業(yè)
由于摩擦力的存在導(dǎo)致我們的鞋子穿一段時(shí)間就會(huì)受到磨損，那我們讓摩擦力消失掉行不行?假如有一天摩擦力突然消失了，世界會(huì)變成什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)查閱資料了解摩擦力的利與弊。