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質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
2、利用步長(zhǎng)估測(cè)教室的長(zhǎng)度。
科學(xué)探究是新課程的核心理念,觀察和測(cè)量是科學(xué)探究的基本技能,長(zhǎng)度及時(shí)間的測(cè)量是最基本的物理測(cè)量。刻度尺的使用和讀數(shù)方法,是使用溫度計(jì)、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎(chǔ),所以,學(xué)會(huì)正確使用刻度尺并學(xué)會(huì)讀數(shù)十分重要,它是學(xué)生真正步入物理殿堂的第一步,也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的良好時(shí)機(jī)。
本節(jié)《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》是本章《走進(jìn)物理》的中心節(jié)。本節(jié)課先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了實(shí)驗(yàn)室,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種基本測(cè)量工具的使用,認(rèn)識(shí)了國(guó)際單位制及誤差。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),為下一節(jié)《像科學(xué)家一樣探究》奠定了測(cè)量的基礎(chǔ),也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)物理學(xué)的重要意義。
一、知識(shí)層面
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度測(cè)量,實(shí)際生活中也可能嘗試過(guò)對(duì)一些物體長(zhǎng)度的測(cè)量,但細(xì)致和嚴(yán)密的長(zhǎng)度測(cè)量可能不會(huì)有很多學(xué)生經(jīng)歷過(guò)。
二、能力層面
初三的學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),但急進(jìn)冒動(dòng),遇事常對(duì)三落四,以形象思維為主,簡(jiǎn)單的抽象思維也需要具體事例的支撐,容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性,使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn),但在實(shí)際使用中往往覺(jué)察不到測(cè)量錯(cuò)誤,漏寫(xiě)單位也是學(xué)生初學(xué)測(cè)量常犯的錯(cuò)誤。盡管學(xué)生前面學(xué)習(xí)過(guò)大部分長(zhǎng)度單位及時(shí)間單位的換算關(guān)系,對(duì)于指數(shù)的科學(xué)計(jì)數(shù)法有了一定的了解,但不熟練。
1、知道時(shí)間和長(zhǎng)度的單位,會(huì)進(jìn)行單位換算。
2、會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度。
3、知道測(cè)量有誤差,知道誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。知道測(cè)量的注意事項(xiàng)。
4、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)室,了解觀察對(duì)物理學(xué)的意義,了解收集信息的途徑。
5、體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法。
1、通過(guò)“模塊一”中的長(zhǎng)度的測(cè)量以及“反饋練習(xí)一”,檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成效果。
2、通過(guò)“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”,檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成效果。
創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、先分小組帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室,讓組長(zhǎng)帶筆記錄小組同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程,并記錄學(xué)生觀察過(guò)程,并記錄學(xué)生觀察過(guò)程中提出問(wèn)題。結(jié)合課本第7頁(yè)的內(nèi)容,以小組為單位交流觀察結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生閱讀《相關(guān)鏈接》,了解觀察的相關(guān)知識(shí)。
2、在班級(jí)找兩位身高相似,但由于體形等原因容易造成視覺(jué)錯(cuò)誤的兩位同學(xué)(事先考察),分別站在講臺(tái)的左右兩側(cè)。
提問(wèn):目測(cè),哪位同學(xué)高一些?
比較,用一人的身高去測(cè)量另一人的身高,引出原始尺(一人的高)。找一參照物,分別與他們的身高比較,引出刻度尺(參照物)。
提問(wèn):若一人在我們教室,而另一人在遙遠(yuǎn)的美國(guó),怎樣方便地知道誰(shuí)高呢?師生共同合作討論,確定解決方案。
質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
活動(dòng)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下p54――――p55《有趣的測(cè)量》
活動(dòng)目的:
1、在長(zhǎng)方體、正方體的體積和容積的知識(shí)基礎(chǔ)上,探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法,加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化。
2、“經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過(guò)程,體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法,培養(yǎng)小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
活動(dòng)重點(diǎn):
探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
活動(dòng)難點(diǎn):
測(cè)量較大和較小物體的體積。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、1立方分米的透明正方體容器、長(zhǎng)方體的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。
2、水、沙子。
3、乒乓球、蘋(píng)果、木塊、泡沫;橡皮泥、雞蛋(熟的)、石塊、玻璃球;足球(癟氣的)、螺絲帽等。
活動(dòng)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題
生1:可以捏成規(guī)則的物體,在測(cè)量它的長(zhǎng)、寬、高,算出體積。
生2:也可以把它浸沒(méi)在水里,用水的體積表示它的體積。
2、提出問(wèn)題:[出示鋼筆水瓶它(鋼筆水瓶)的體積也能用剛才的方法求出來(lái)嗎?
生:不能捏了,而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規(guī)則的物體,只能放入水中來(lái)解決了。
師:今天這節(jié)課,我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測(cè)量(板書(shū)課題)
這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道?你能想到什么方法?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流一下。(學(xué)生思考、交流。)
[點(diǎn)評(píng):一上課就拿出橡皮泥,在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的計(jì)算。橡皮泥即不是長(zhǎng)方體,也不是正方體怎樣來(lái)計(jì)算。孩子有的說(shuō)可以捏成各種形狀,然后老師說(shuō)那墨水瓶怎樣來(lái)計(jì)算,得想辦法。這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
生1:水溢出的方法。
師:能不能用一個(gè)等式把你們組的方案表示出來(lái)?(v物體=v水溢出)
生2:水上升的方法。(v物體=v水上升)
生3:水下降的方法。(v物體=v水下降)
師:還有別的方法嗎?
二、動(dòng)手實(shí)踐探索方案
1、明確活動(dòng)要求
生1:物體要完全浸沒(méi)。
生2:注意讀數(shù)時(shí)視線要與水面最低處平行。
生3:測(cè)量時(shí)要注入整數(shù)體積的水,既方便讀數(shù),又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到,老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享,請(qǐng)看屏幕。
1、實(shí)驗(yàn)前:制定測(cè)量方案,明確分工;
2、實(shí)驗(yàn)中:輕聲交流,注意安全,保持衛(wèi)生;
3、實(shí)驗(yàn)后:整理結(jié)論,回顧反思。
2、學(xué)生小組合作:請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測(cè)量方案,并填寫(xiě)報(bào)告單,然后開(kāi)始測(cè)量。(教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。)
3、小組匯報(bào)。(一個(gè)同學(xué)匯報(bào),組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。)
測(cè)得墨水瓶的體積是多少?板書(shū)三種方案測(cè)得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測(cè)得的結(jié)果不相同,你有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生:1、不同方法誤差的產(chǎn)生;2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同?)三種方案比較中擇優(yōu),水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確,我們可以多測(cè)量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測(cè)量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
[點(diǎn)評(píng):在自主探究的過(guò)程當(dāng)中,袁老師讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)測(cè)量。如果我們可以測(cè)量,你想你打算怎樣來(lái)測(cè)量墨水瓶?學(xué)生有的用水,用沙子,到底用什么方法?老師引領(lǐng)學(xué)生明晰了探究的思路,和學(xué)生共同的制定出了方案,有了方案之后再共同探究來(lái)解決問(wèn)題,避免了學(xué)生盲目的操作和試驗(yàn)。
5、請(qǐng)大家注意觀察,這幾種方案有什么相同之處?
生1:都用到了水來(lái)測(cè)量;
生2:都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積。
師:在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”,這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請(qǐng)選擇桌面上1―2個(gè)喜歡的物體,就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來(lái)進(jìn)行測(cè)量。(引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來(lái)。)
遇到什么困難了嗎?如何解決的。
生:將上浮物體系上一個(gè)重物來(lái)測(cè)量;
生:將上浮物體埋入沙子中,運(yùn)用沙測(cè)法。(板書(shū))
7、我們還有哪些知識(shí)運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢?
三、拓展延伸
老師這有一粒黃豆,怎樣知道它的體積?你有什么好的方法?
生1:可以放在量筒里測(cè)量;
師演示。行嗎?
(教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問(wèn)題:為什么要多放?為什么用整百粒?)
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測(cè)量問(wèn)題。但今天課上測(cè)量的都是相對(duì)較小的物體,更大的物體的體積該如何測(cè)量呢,這個(gè)問(wèn)題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧!
總評(píng):有趣的測(cè)量,是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是對(duì)這一部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。以往舊教材中,這部分內(nèi)容,只在習(xí)題中出現(xiàn)過(guò),新教材卻將它納入例題范圍,這是因?yàn)椴灰?guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見(jiàn),所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值,同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
其中,發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并運(yùn)用排水法是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。目的在于通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生明白任何一個(gè)想法都應(yīng)當(dāng)通過(guò)親身的實(shí)踐去驗(yàn)證才能夠得到結(jié)論再加以應(yīng)用,這是一種很嚴(yán)密的思維過(guò)程,也是現(xiàn)在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體體積”的基礎(chǔ)上,感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,是本節(jié)課的難點(diǎn)。
在本課教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)和諧共處、主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力混合編組,每組選一個(gè)組長(zhǎng),并由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行再分工。再動(dòng)手操作之前,小組內(nèi)同學(xué)充分地討論并制定出測(cè)量方案,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐和交流,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程的反思對(duì)實(shí)驗(yàn)方案不斷地進(jìn)行完善。教師充分利用學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困惑,從學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中找到本節(jié)課的教學(xué)素材,使學(xué)生進(jìn)一步了解過(guò)小或上浮不規(guī)則物體的測(cè)量方法。在學(xué)生提出困惑時(shí)教師適時(shí)加以引導(dǎo),使學(xué)生了解過(guò)小或上浮不規(guī)則物體的測(cè)量方法。
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過(guò)程本身,就是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中很自主地去探索,在小組內(nèi)互相交流,相互啟發(fā),多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來(lái)。“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中建立了起來(lái),他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也就更加理性和深入,而不僅僅是停留在表面上了。
我們今天要進(jìn)行――――有趣的測(cè)量,(出示課題:石塊體積的測(cè)量)
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)復(fù)習(xí)長(zhǎng)(正)方體的體積,體積和容積單位的換算。
石塊和土豆再比較,哪個(gè)物體更不規(guī)則,指出今天我們就來(lái)測(cè)量石塊的體積。(板書(shū))
二實(shí)驗(yàn)操作,測(cè)量石塊體積。
2、小組匯報(bào)各自做法,老師邊聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)邊板書(shū)。(適量的水:升高部分水的體積相當(dāng)于石塊的體積)(加滿的水:溢出的水的體積相當(dāng)于石塊的體積。)
真不錯(cuò),大家測(cè)出了石塊的體積,請(qǐng)把水倒回水桶,下面小組交換一下測(cè)量工具,重新測(cè)量石塊的體積,來(lái)驗(yàn)證一下測(cè)量的結(jié)果是否大致相同。
三、鞏固提高
今天大家的表現(xiàn)真不錯(cuò),有些方案老師也沒(méi)能想到。學(xué)有所用,學(xué)以致用,我們來(lái)看看小黑板的題目怎么做。
1、一個(gè)長(zhǎng)方體容器,底面長(zhǎng)2分米,寬1。5分米,放入一個(gè)土豆后水面升高了0。2分米,這個(gè)土豆的體積是多少?(生獨(dú)立完成。)
2、測(cè)量一顆跳珠的體積。
數(shù)25粒跳珠,放入一個(gè)盛有一定量水的量杯中,根據(jù)水面升高的情況測(cè)量出水的體積,再算出一顆跳珠的體積。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并計(jì)算出體積)
四、總結(jié)提高
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(我學(xué)會(huì)了求石塊的體積,我學(xué)會(huì)了怎樣求不規(guī)則物體的體積,我學(xué)會(huì)了把一個(gè)物體轉(zhuǎn)換成另一個(gè)物體來(lái)解決問(wèn)題的方法。)
質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
科學(xué)概念:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),接觸面發(fā)生摩擦,會(huì)產(chǎn)生摩擦力;摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān);摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
過(guò)程與方法:測(cè)量摩擦力的大小;推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
【教學(xué)過(guò)程】:
一:導(dǎo)入
師:同學(xué)們?cè)诩依镉袥](méi)有幫爸爸媽媽打掃衛(wèi)生的愛(ài)打掃嗎?拖過(guò)地?
生:有。
師:前兩天,老師也在打掃衛(wèi)生,分別在這兩個(gè)地方朝一個(gè)方向拖地,一個(gè)是在水泥地上,一個(gè)是在瓷磚上,你們認(rèn)為老師在哪個(gè)地方拖地相對(duì)來(lái)說(shuō)累點(diǎn)?生:水泥地上。
師:真聰明,還真被你猜對(duì)了,拖完地老師覺(jué)得是水泥地上比較累,為什么是水泥地上會(huì)相對(duì)累點(diǎn)呢這是為什么呢?生:水泥地粗糙。
師:嗯,這個(gè)大家在生活中都有感觸,你覺(jué)得我在粗糙的水泥地上拖地比較累的原因是什么?生:有摩擦。
師:這摩擦對(duì)于我往前拖地起到了什么作用?生:阻礙。
師:生活中你有感受到摩擦力嗎?并請(qǐng)你演示一下。生:走路。。。。
二、摩擦力的測(cè)量
師:摩擦力無(wú)處不在,那我們能不能把這摩擦力測(cè)出來(lái)?
下面我們一起來(lái)看一段視頻,看看他是如何測(cè)量摩擦力的。
師播放視頻
生:水平拉、慢慢拉、剛拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)。
(如果學(xué)生說(shuō)不出,再看一遍視頻)
師出示注意點(diǎn),師:老師標(biāo)注的紅色字體一定要注意。
師:現(xiàn)在老師讓你們來(lái)玩一下,但是有要求:利用桌上給定的材料,想辦法使小木盒獲得最大的摩擦力與最小的摩擦力。
生開(kāi)始游戲。
生匯報(bào)最大摩擦力和最小摩擦力,并詢問(wèn)如何得到。
師:在這個(gè)游戲中,你覺(jué)得摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)?
生:物體的重量、接觸面的光滑程度。
師:摩擦力大小與物體的重量有什么關(guān)系?
生:物體越重,摩擦力越大;物體越輕,摩擦力越小。
師:與接觸面的光滑程度有什么關(guān)系?
生:接觸面越光滑,摩擦力越小;接觸面越粗糙,摩擦力越大。
師在猜測(cè)中打2個(gè)問(wèn)號(hào)。
三、摩擦力大小與接觸面狀況的關(guān)系
生:用砂紙,木板,砂紙的反面來(lái)分別拉小木盒,看看測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)是多少。
師:那請(qǐng)同學(xué)們摸一下,這三個(gè)面的光滑程度是怎么樣的,如何給它們排序?
生:砂紙最粗糙,砂紙的反面最光滑,木板較粗糙
統(tǒng)一三種材料的光滑程度排序。
師:這是你們改變了接觸面的光滑程度,不變的條件是什么?
生:物體的重量。
師:我們統(tǒng)一3個(gè)鉤碼。
師:你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,有哪些注意事項(xiàng)需要提醒同學(xué)們?
生:固定這三個(gè)面,水平拉動(dòng),剛好拉動(dòng)讀數(shù),記錄并分析,整理器材。
師:很好,請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。ppt,并分析數(shù)據(jù)寫(xiě)出你們的發(fā)現(xiàn)。
生實(shí)驗(yàn),師巡導(dǎo)。
師請(qǐng)幾組學(xué)生匯報(bào),同時(shí)展示數(shù)據(jù)。
師:所以你們剛才對(duì)于接觸面越光滑,摩擦力越小;接觸面越粗糙,摩擦力越大的猜測(cè)是正確的。擦掉問(wèn)號(hào)改打鉤。
四、摩擦力大小與物體重量的關(guān)系
師:驗(yàn)證摩擦力大小與物體重量的關(guān)系這個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn),你們能否自己做呢?
生:可以
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的改變條件和不變的條件分別是什么?
生:不變的條件:接觸面光滑程度。改變的條件:物體重量。
師:你打算在哪個(gè)面上實(shí)驗(yàn)?
生:砂紙上。
師:物體重量打算怎么改變?
生:0個(gè)、2個(gè)、4個(gè)鉤碼
師:好,我們就按照這同學(xué)的說(shuō)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),都統(tǒng)一在砂紙上做實(shí)驗(yàn),分別放0、
2、4個(gè)鉤碼。同時(shí)完成你們的記錄單。
生實(shí)驗(yàn),師巡導(dǎo)。
師找學(xué)生匯報(bào)。
師:所以對(duì)于摩擦力大小與物體重量的關(guān)系的猜測(cè)是正確的。擦掉問(wèn)號(hào)改打鉤。
五、課堂總結(jié)
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識(shí)?
六、課后思考
如果老師穿著輪滑鞋與你拔河,你有信心把我拔贏嗎?
板書(shū):
運(yùn)動(dòng)與摩擦力
接觸面
光滑
小
粗糙
大
摩擦力
物體
重
輕
阻礙運(yùn)動(dòng)大小
質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。
2、比同體積的水重的物體,在水中下沉,比同體積的水輕的物體,在水中上浮。
3、比同體積的液體重的物體,在液體中下沉,比同體積的液體輕的物體,在液體中上浮。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù),并轉(zhuǎn)化為證據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力。
2、整理所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行概括總結(jié),形成科學(xué)概念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的,規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小:
2、討論:怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法,分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。
鉤碼在不同液體中受到的浮力大小
清水
濃鹽水
濃糖水
酒精
在液體中的重量
受到的浮力
4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小,進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況,從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。(建議:在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中,測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng),只要有一個(gè)小組完成即可,這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料,又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。)
二、推測(cè)與驗(yàn)證:
2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?(引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。)
3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同,進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較,重量是否相同。
4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè),那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重???
5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重,得出數(shù)據(jù)。
同體積的.馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較
馬鈴薯
清水
濃鹽水
重量
6、分析表中的數(shù)據(jù),我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎?物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢?
小結(jié):馬鈴薯比同體積的清水重,而比同體積的濃鹽水輕,這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。
三、判斷塑料塊的沉浮:
1、觀察教科書(shū)提供的資料,判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況,并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
2、觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片,根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系,我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。
四、沉浮原理的應(yīng)用:
比重計(jì)的作用可以教師講解為主,或者用多媒體課件配合講解。
五、整個(gè)單元的總結(jié):
這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí),教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理,從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理。可以設(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題進(jìn)行整理:
1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系,來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象?
2、不同材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮有什么規(guī)律?
3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))
4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))
5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))
6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān))
質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析
本課是讓學(xué)生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力.認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系;與被拉動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系.能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,作出物體在粗糙表面運(yùn)動(dòng)比在光滑表面運(yùn)動(dòng)摩擦力大,小車重量越大摩擦力越大的結(jié)論.
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)或即將產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)時(shí),兩個(gè)物體之間產(chǎn)生的相互作用力就是摩擦力。
2、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān);
3、摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
1、測(cè)量摩擦力的大小;
2、推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神;
2、對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):理解什么是摩擦力,知道影響摩擦力大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課從學(xué)生喜愛(ài)的拔河比賽入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)手與桌子之間的摩擦讓學(xué)生親身感受到摩擦的存在,再通過(guò)對(duì)比新舊鞋底和輪胎然后引出摩擦力,繼而通過(guò)學(xué)生的討論、演示,認(rèn)識(shí)摩擦力的大小、方向并學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小、通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作探究影響摩擦力大小的因素,最后再以拔河比賽結(jié)尾,認(rèn)識(shí)到摩擦力在日常活動(dòng)中的應(yīng)用。
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們要進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽,有誰(shuí)愿意參加?(兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行拔河比賽)
2、為什么這位同學(xué)會(huì)輸呢?大家想不想知道?那同學(xué)們這節(jié)課好好表現(xiàn),學(xué)完這節(jié)課我就告訴大家其中的秘密。
二、講授新課
(一)感受摩擦力
1.出示新舊鞋底和新舊輪胎的圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):看來(lái)摩擦力與運(yùn)動(dòng)密切相關(guān),研究摩擦力就離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)。板書(shū):運(yùn)動(dòng)與摩擦力。
2、討論:你見(jiàn)過(guò)的產(chǎn)生摩擦力的現(xiàn)象。
小結(jié):生活中到處都有摩擦力,它與我們的生活密切相關(guān)。
(二)測(cè)量摩擦力的大小1摩擦力的大小該怎樣測(cè)量呢?2.大家預(yù)習(xí)課本,教師演示測(cè)量過(guò)程。
3.再一次播放測(cè)量過(guò)程,并總結(jié)摩擦力的大小等于使物體剛好運(yùn)動(dòng)或保持物體勻速運(yùn)動(dòng)的力。
4布置練習(xí):測(cè)量下列物體在桌面上運(yùn)動(dòng)的摩擦力。記錄
(三)、探究影響摩擦力大小的因素
1、同學(xué)們猜測(cè)一下影響摩擦力大小的因素會(huì)有哪些呢?
今天我們重點(diǎn)研究接觸面的光滑程度與物體的重量對(duì)摩擦力的影響。
2、討論探究實(shí)驗(yàn)方案,注意實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量分別是什么
3、小組認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單6匯報(bào)實(shí)驗(yàn),你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、知識(shí)總結(jié)
通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí),你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),下面我們進(jìn)行一下總結(jié)。
四、課堂小練
1、這節(jié)課我們學(xué)的怎么樣呢?下面我們進(jìn)行自我檢查,看誰(shuí)做的又快又對(duì)。
2、同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒!下面我就告訴大家在剛才的拔河比賽中a力氣大的同學(xué)會(huì)輸?shù)脑颉?木棒的一側(cè)抹了一層油,減小了摩擦力)
六、課后作業(yè)
由于摩擦力的存在導(dǎo)致我們的鞋子穿一段時(shí)間就會(huì)受到磨損,那我們讓摩擦力消失掉行不行?假如有一天摩擦力突然消失了,世界會(huì)變成什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)查閱資料了解摩擦力的利與弊。