每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
有理數減法法則課后反思篇一
《6—10的熟悉和加減法》，通過學習，同學熟悉了6——10各數的基數意義和序數意義，培育了觀看力量和語言表達力量。
在數數過程中進行了講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓同學依據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進行口算。
在這一單元設置了一次數學活動，同學親身經受了用加減法解決數學問題的過程，用數學學問解答生活中的問題，大大提高了同學的學習愛好。
在連加、連減的教學中，我通過引導同學從經受實際情境中抽象出連加連減計算的數學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，把握了連加連減的計算挨次，能正確的計算10以內的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡潔問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數學樂園給了同學充分展現自己的機會，讓同學經受數學學問的運用過程，感受自己身邊的數學學問，體會學數學用數學的樂趣。
總的說來，在今后的教學中，我還要細心組織課堂教學，上課時仔細關注同學的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應同學的接受力量，做到精講多練。
有理數減法法則課后反思篇二
學生們在學習了6、7的加減法后，第一次學習解決問題的內容，并介紹了大括號和問號。教材第一次出現了這種形式的內容，是一種在情境圖中反映的數學問題，有利于學生數學與生活相結合，在生活中發現和解決問題，體會一般性策略所要經歷的步驟：發現數學信息，提出數學問題、解決問題、檢驗、口答，讓孩子經歷解決問題的全過程。這節課反思如下：
教材中的解決問題是一幅幅生動活潑的情境圖，能夠激發學生的學習興趣，感受數學與生活的聯系，但難免有一些非數學因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學生，有孩子很關注這些方面，為了幫助學生順利找到數學信息，理解數學問題，我采用看一看、說一說、比一比相結合的方法，在動態中經歷簡化題目的思維過程，我先讓學生用數學眼光看圖，獲取數學信息，過濾非數學因素，再介紹大括號和問號，并根據情境圖理解其意義，從而提煉出問題，并用手勢邊比邊說，這樣，就使圖中的數學問題完整而深刻，也使學生在學解決問題時有一個良好的開端。
學生數學學習經驗的獲得是數學教學中的一個重要內容，有些學生在以后的解決問題的學習時，會遇到困難，主要原因就是缺少經驗，所以，在這節課中，我注意適時引導，讓學生經歷、積累學習經驗。例如在本課中，學生學習圖意后，讓學生用圖形或符號畫直觀圖的形式將圖意呈現出來，能有效促進學生對問題的深度理解，使學生積累理解題意的好經驗。
解決問題是一系列的數學活動，不僅僅是獲得問題的具體答案，在學習過程中，還要關注學生學習方法的掌握，幫助學生建構數學模型。在這節課中，一年級的學生是第一次解決問題，教材中給了三個基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學生感受解決問題的一般策略，并借助做動作、畫圖理解題意，檢驗引導學生有序，練習體驗策略的多樣性，逐步建立用加法解決問題的模型。
創設快樂的森林情境，提供孩子感興趣的動物素材，讓孩子在游戲中練習，在做小老師的過程中甄別錯誤，在運用中拓展延伸，幫助學生快樂的加入學習，最后，發現生活中這樣的解決問題，讓學生感覺數學在自己的身邊，還體會到解決問題的價值所在。學生們是第一次接觸到一圖兩式，本節課學生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學生分不清總體和部分的關系，應和學生加強應用，練習。一節課下來，我發現大部分小朋友還是聽明白了會做題了，還是有一部分小朋友還會想當然，將應該用減法的題寫成加法，或者不用總數減，而用大數減小數。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。
有理數減法法則課后反思篇三
學生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內的.加減法口算必須使學生非常熟練。
把加減法與數的組成聯系起來教學，使學生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照顧到口算能力較差的學生，又能使全體學生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學生視算，同時也要注重學生聽算，聽算給學生提出了更高的要求，要求學生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學生的聽力，也提高了學生的思維反應能力。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
有理數減法法則課后反思篇四
10以內的加減法教學時讓同學初步把握了10以內數的分與合的基礎上教學的。這部分內容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時留意突出加減法的內在聯系，加強操作，啟發同學思索。
10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓練，在同學理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓同學說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使同學能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內容進行教學時，我認為應留意以下幾點：
教學加減法的初步熟悉時，要重視同學對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以關心同學正確理解和把握。例如，教學加法時，老師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓同學初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕，引出減法算式，讓同學初步感受減法的含義，即知道從一個數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使同學弄清從哪個數里去掉，就要把哪個數寫在減號前面。
教學10以內的加法和相應的減法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯系。一般是先講加法，后講減法。但是同學一開頭接觸加減法，需要從熟悉加減法的含義開頭，到逐步理解，把握計算方法，感受加減法之間的內在聯系。這一過程必需逐步擴展，不斷的充實和提高。
教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采納一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯系加減法含義引導同學想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學6、7的加減法時，消失一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。老師先演示，讓同學列出兩個加法算式。然后，讓同學比較它們的異同點，逐步知道調換兩個加數的位置和不變。再讓同學自己動手擺學具，穩固對所學學問的熟悉。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。
教學8、9、10的加減法時，先引導同學看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領同學一起擺學具，邊擺邊說算式，最終由同學自己擺學具并將算式填寫完好。
這里應當只要求同學通過自己動手擺學具和觀看老師演示，初步了解加減法中各數之間的關系和聯系，不要求同學講出來。
教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓同學聯系情境理解連加連減和加減混合的含義，老師要根據圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清晰。教學加減混合運算式題時，由于同學學過連加連減，有了肯定的基礎，這時可以多啟發同學想先算什么，再算什么，從而初步理解運算挨次，把握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫出來，主要是為了關心同學把握運算的挨次，實際做題時，第一步的得數最好寫出來。
把計算與解決問題緊密結合，使同學在把握計算方法的同時，不斷提高解決問題的力量。解決問題的實際需要產生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現，同時又是為了能解決問題。脫離生活現實的需要學習計算，就不能表達計算的價值和作用，因此也不能很好的促進同學主動學習。現行教材中的例題，也都以現實問題為背景，讓同學聯系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，老師在教學時要主動利用，充分發揮它們的價值。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是特別重要的。同學在說數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
有理數減法法則課后反思篇五
在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內的退位減法的理解，同時感受數學的應用意義，知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會。
1、用故事導入新課激起學習的興趣
興趣是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設置許多問題，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，結合課本內容能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。
2、探究與合作相結合
“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學過程中不是為了教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在教材中，像32—19=？應該怎樣算，你有什么好辦法？讓學生用學具分別表示32和19，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發表自己想法的機會。為鼓勵學生的積極思維，讓學生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現了學生的自主性。然后我簡單的說了退位現象及退位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數減兩位數的退位減法的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致搖頭說沒有。
計算結果很快交上來了，我發現學生的錯誤比較多。總結錯誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤；該退位的沒有寫退位符號。
我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結出了檢查的三步驟。
（1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；
（2）檢查豎式的得數有沒有漏寫；
也許是剛剛經歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時學生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗生活數學。
練習時，為了避免學生單調計算的枯燥性，我設計了“找朋友比賽性的練習”，有效地調動了學生學習的主動性。
有理數減法法則課后反思篇六
1、相同數位要對齊；
2、從個位算起；
3、退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當10與本位相加再減。
4、千萬不要忘了先點點，退1后再減。在筆算中，只是被減數連續兩位不夠減，要連續兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數，還要減去上一次退的1，又加又減，計算上思維過程較復雜，容易出錯，因此在教學中為了順利完成教學目標，我做到以下幾點：
1、這節課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情境化，變為生活問題呈現在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。
2、小組合作，探究新知。本節課的內容我認為學生根據已有的舊知，通過獨立思考，小組交流，可以嘗試解決。因此，教學中我在這部分內容安排時給的時間較多，學生參與的積極性也較高，并通過自己的實踐得出了結論。
3、練習中的問題具有開放性。學生根據統計圖提出了各種各樣的問題，我讓學生根據自己的能力，能完成多少就完成多少，學生不僅對新課內容進行了鞏固，也對以往的舊知識進行了復習，使所學知識具有連貫性。
但教學中還有一些不足：時間分配不夠合理，導致學生后面的練習時間過短，匯報的有些倉促。
通過本課的教學深刻體會到，我們教師要轉變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。