編輯是一項(xiàng)需要與作者和團(tuán)隊(duì)合作的工作，我們需要理解并尊重他人的意見和觀點(diǎn)。此外，我們還需要注重總結(jié)的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，將不同的事項(xiàng)進(jìn)行分類和歸納，以便讀者能夠有條理地閱讀和理解。以下是一些編輯的實(shí)踐方法和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇一
站在老師的角度，我們支持使用適當(dāng)?shù)膽徒洹?/p>
首先，進(jìn)入初高中，更有甚有些五、六年級(jí)的孩子會(huì)有叛逆的現(xiàn)象。那么這時(shí)光用語言教育，我不認(rèn)為會(huì)對(duì)孩子有任何作用。因?yàn)槿绻杏?，孩子也不至于?huì)有叛逆這種長(zhǎng)期現(xiàn)象。那么這時(shí)，因?yàn)槔蠋熯@個(gè)身份帶給孩子的特有的嚴(yán)厲、不可侵犯的色彩，由老師去對(duì)孩子實(shí)施一些懲戒，相信能比父母更快更有效地糾正孩子的錯(cuò)誤。
第二點(diǎn)，隨著孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重，睡眠時(shí)間自然會(huì)減少，那么，白天上課打瞌睡也是常有的事。我們當(dāng)然都知道，去學(xué)校是去學(xué)習(xí)而不是睡覺去的。因此，我方認(rèn)為類似在孩子打瞌睡時(shí)，老師叫他們起來站一會(huì)，這種被有些父母稱作“體罰”的措施是必要的。這時(shí)一種對(duì)“師德”的詮釋，也是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的行為。這不是一種體罰，反而應(yīng)該叫作是“充滿善意的懲戒”。
科學(xué)研究顯示：身體上的疼痛遠(yuǎn)比語言上的洗禮讓人刻骨銘心。我始終認(rèn)為從孩子變?yōu)橐粋€(gè)好孩子光靠罵是沒用的，要加上必要的懲戒。只有體會(huì)過身體上的痛，下次再想做這件事的時(shí)候才會(huì)三思而后行。你的話說過，他們只會(huì)當(dāng)做耳旁風(fēng)，吹過就算了，下次該怎么樣還是怎么樣。
最后一點(diǎn)，老師不是只教一個(gè)人，是教一個(gè)班的人，要對(duì)大部分人負(fù)責(zé)。有些學(xué)生上課“致力于”破壞課堂紀(jì)律，導(dǎo)致其他同學(xué)也無法聽課，老師更無法教課。那么把這部分學(xué)生拎到門外是必要的。作為一名教師，保持課堂紀(jì)律是最基本的。
此外，為了能保證老師適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，國家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都要積極配合。國家、學(xué)校要制定相關(guān)的法律規(guī)定，讓老師敢于適度的懲戒學(xué)生;家長(zhǎng)不要大驚小怪，不要感覺自己的孩子像“青花瓷”一樣，碰不得，老師讓孩子站了一會(huì)就要去和老師拼命。當(dāng)然了，老師懲戒學(xué)生也要把握好分寸，不能讓學(xué)生身心留下創(chuàng)傷。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇二
第一條。
為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，根據(jù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律法規(guī)和國家有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)則。
第二條。
普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校(以下稱學(xué)校)及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，適用本規(guī)則。
第七條。
學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，確有必要的，可以實(shí)施教育懲戒：
(一)故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的;。
(二)擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的;。
(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的;。
(四)實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為的;。
(五)打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的;。
(六)其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。
學(xué)生實(shí)施屬于預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教育懲戒，加強(qiáng)管教;構(gòu)成違法犯罪的，依法移送公安機(jī)關(guān)處理。
第八條。
教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施以下教育懲戒：
(一)點(diǎn)名批評(píng);。
(二)責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討;。
(三)適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù);。
(四)一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立;。
(五)課后教導(dǎo);。
(六)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級(jí)公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
教師對(duì)學(xué)生實(shí)施前款措施后，可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長(zhǎng)。
第九條。
學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的，學(xué)校可以實(shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng)：
(一)由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo);。
(二)承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù);。
(三)安排接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育;。
(四)暫?；蛘呦拗茖W(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)以及其他外出集體活動(dòng);。
(五)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
第十條。
小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，學(xué)校可以實(shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)：
(一)給予不超過一周的停課或者停學(xué)，要求家長(zhǎng)在家進(jìn)行教育、管教;。
(二)由法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡;。
(三)安排專門的課程或者教育場(chǎng)所，由社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)。
對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，或者經(jīng)多次教育懲戒仍不改正的學(xué)生，學(xué)校可以給予警告、嚴(yán)重警告、記過或者留校察看的紀(jì)律處分。對(duì)高中階段學(xué)生，還可以給予開除學(xué)籍的紀(jì)律處分。
對(duì)有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，學(xué)?？梢园凑辗ǘǔ绦?，配合家長(zhǎng)、有關(guān)部門將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校教育矯治。
第十一條。
學(xué)生擾亂課堂或者教育教學(xué)秩序，影響他人或者可能對(duì)自己及他人造成傷害的，教師可以采取必要措施，將學(xué)生帶離教室或者教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并予以教育管理。
教師、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶、使用違規(guī)物品或者行為具有危險(xiǎn)性的，應(yīng)當(dāng)采取必要措施予以制止;發(fā)現(xiàn)學(xué)生藏匿違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令學(xué)生交出并可以對(duì)可能藏匿物品的課桌、儲(chǔ)物柜等進(jìn)行檢查。
教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的違規(guī)物品可以予以暫扣并妥善保管，在適當(dāng)時(shí)候交還學(xué)生家長(zhǎng);屬于違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)、應(yīng)急管理部門等有關(guān)部門依法處理。
第十三條。
教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對(duì)改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際和需要，建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制，由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人、德育工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及法治副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)、法律以及心理、社會(huì)工作等方面的專業(yè)人員組成輔導(dǎo)小組，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)、行為矯治。
第十四條。
學(xué)校擬對(duì)學(xué)生實(shí)施本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的陳述和申辯。學(xué)生或者家長(zhǎng)申請(qǐng)聽證的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織聽證。
學(xué)生受到教育懲戒或者紀(jì)律處分后，能夠誠懇認(rèn)錯(cuò)、積極改正的，可以提前解除教育懲戒或者紀(jì)律處分。
第十五條。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長(zhǎng)發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。
第十六條。
學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)理解、支持和配合實(shí)施教育懲戒，形成合力。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行對(duì)子女的教育職責(zé)，尊重教師的教育權(quán)利，配合教師、學(xué)校對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管教。
家長(zhǎng)對(duì)教師實(shí)施的教育懲戒有異議或者認(rèn)為教師行為違反本規(guī)則第十二條規(guī)定的，可以向?qū)W?；蛘咧鞴芙逃姓块T投訴、舉報(bào)。學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)按照師德師風(fēng)建設(shè)管理的有關(guān)要求，及時(shí)予以調(diào)查、處理。家長(zhǎng)威脅、侮辱、傷害教師的，學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)教師人身安全、維護(hù)教師合法權(quán)益;情形嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告并配合公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)追究責(zé)任。
第十七條。
學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校依據(jù)本規(guī)則第十條實(shí)施的教育懲戒或者給予的紀(jì)律處分不服的，可以在教育懲戒或者紀(jì)律處分作出后15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校提起申訴。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)、法治副校長(zhǎng)等校外有關(guān)方面代表組成的學(xué)生申訴委員會(huì)，受理申訴申請(qǐng)，組織復(fù)查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生申訴委員會(huì)的人員構(gòu)成、受理范圍及處理程序等并向?qū)W生及家長(zhǎng)公布。
學(xué)生申訴委員會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生申訴的事實(shí)、理由等進(jìn)行全面審查，作出維持、變更或者撤銷原教育懲戒或者紀(jì)律處分的決定。
第十八條。
學(xué)生或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生申訴處理決定不服的，可以向?qū)W校主管教育部門申請(qǐng)復(fù)核;對(duì)復(fù)核決定不服的，可以依法提起行政復(fù)議或者行政訴訟。
第十九條。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高教師正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力。
每學(xué)期末，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生受到本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的信息報(bào)主管教育行政部門備案。
第二十條。
本規(guī)則自2021年3月1日起施行。
各地可以結(jié)合本地實(shí)際，制定本地方實(shí)施細(xì)則或者指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施細(xì)則。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇三
身為學(xué)生的我，我認(rèn)為教育不需要懲戒。
教育在我國始終是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問題,身為教育大國的我們，住往在教育面前產(chǎn)生諸多問題,相信在座各位在受教育過程中也有許多問題，身為老師，面對(duì)一群胡攪蠻纏，不聽教育的學(xué)生，經(jīng)常讓他們頭昏腦脹，無從下手。在此情況下,有些教師不得不施行懲成，比如“體罰‘學(xué)生，在我看來，這種行為是不可取的“體罰‘學(xué)生會(huì)對(duì)他們的身心造成不心的傷害,留下陰影。在一些同學(xué)承受范周之外的體罰，更是讓他們的身體受到傷害。因此,教看不需要懲成。應(yīng)該發(fā)布相關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的行為。
在學(xué)習(xí)過程中，身為學(xué)生的我往往有很大的壓為，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)為不從心的情況。在此情況下,老師如果懲威學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更加疲憊。
那么在教育方面，我們應(yīng)該如何做?怎樣來教育，不需要懲戒又該如何做呢?
身為學(xué)生的我，以學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)該以教育為主，小小的懲罰為輔,而不應(yīng)該要懲戒。在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)有一些喜歡揭亂的同學(xué)擾亂秩序，但是對(duì)于他們，我們應(yīng)該教育。以前班里有一個(gè)搗亂分子，總喜歡打擾課堂，老師拿他沒有辦法，多次拎到教師辦公室教育。多次教育:使他比以往相比，多少有些許改變,其實(shí)每個(gè)人都不是天生的搗蛋鬼，需要老師家長(zhǎng)的教育，需要同學(xué)的影響，總會(huì)有所改變。對(duì)他的教育多少有些艱難，剛開始教育一兩次，無果,只好請(qǐng)來家長(zhǎng)一同教育,實(shí)際也沒多大效果，老師從來也沒有停止教育他，多次努力下終于有所改觀。其實(shí)教育不需要懲戒。在其過程中，總會(huì)有讓人無可奈何的時(shí)候,給他施加一些小懲罰，但這不是懲成，可以讓他抄寫當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、等記，一方面可以懲罰一下，另一方面又可以鞏固他的知識(shí);甚至還可以讓他寫份檢討，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，所以教育不需要懲戒。
教育不需要懲戒。也希望各位同學(xué)能夠自覺遵守規(guī)定，不擾亂，安心學(xué)，不要受到懲戒。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇四
教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)，用法律的形式把“戒尺”送到了教師的手中，讓教育懲戒再度成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題，這對(duì)一線教師來說無疑是雪中送炭。然而，盡管教育懲戒在法律層面達(dá)成了共識(shí)，有了保障，但在實(shí)踐層面如果把握不好“度”，依然會(huì)舉步維艱，難以落地。
一、思教育懲戒之“痛”
在我國，教育懲戒，自古有之?！秾W(xué)記》中記載：“夏楚二物，收其威也。”這“夏”“楚”就是懲戒學(xué)生的樹條，用來警惕鞭策學(xué)生，收到整肅威儀效果的。但改革開放后，隨著“賞識(shí)教育”“愛心教育”等教育理念的滲透與傳播，教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的懲戒，又成為了事實(shí)上的“雷區(qū)”，傳承幾千年的“戒尺”被束之高閣，或被扔進(jìn)了歷史的“垃圾堆”，偶有教師“逾矩”，一經(jīng)媒體發(fā)酵，便頓成教育事故，在口誅筆伐的“炮轟”中，不管教師是否有理，大多以“挨板子”的結(jié)局收?qǐng)?，輕則點(diǎn)名批評(píng)，顏面掃地;重則師德考核不合格、降職處分、取消教師資格等，一輩子受到影響抬不起頭來。于是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教育懲戒成了“高壓線”，教師談“懲”色變，不敢觸碰，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能管、不想管、不敢管，“遇事繞道走”成了潛規(guī)則。這些怪異的教育現(xiàn)狀，絕非空穴來風(fēng)，危言聳聽，近年來各地因教育懲戒引發(fā)的矛盾沖突、“校鬧”事件、甚至弒師案件時(shí)有發(fā)生，屢見報(bào)端，令人痛心不已。慘痛的教訓(xùn)告訴我們，沒有懲戒的教育是不完整的教育，是脆弱的教育。
二、控教育懲戒之“度”
在新時(shí)代里，教師如何實(shí)施手中的教育懲戒權(quán)呢?
(一)把控戒尺力度。
常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”。學(xué)生犯了錯(cuò)、違了規(guī)，如果不進(jìn)行教育懲戒，學(xué)生以后就會(huì)肆無忌憚，無法無天，甚至走向犯罪的道路。為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，保障其他學(xué)生的合法權(quán)益，當(dāng)學(xué)生違反校紀(jì)法規(guī)、妨礙教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行或?qū)嵤┢哿璞┝π袨闀r(shí)，教師應(yīng)根據(jù)《規(guī)則》要求，在遵循法制原則的前提下進(jìn)行教育懲戒，因材施教，精準(zhǔn)施策，既做到通過真誠幫助，促使學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒的威懾作用。然而，教育懲戒是一把雙刃劍，實(shí)施時(shí)需要老師具有相當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)和智慧。懲戒無力或缺失，施行不痛不癢的處罰難以起到矯偏糾錯(cuò)的效果，違紀(jì)學(xué)生會(huì)覺得無所謂，內(nèi)心沒有規(guī)則意識(shí)，難以樹立起對(duì)制度、對(duì)紀(jì)律的敬畏感，達(dá)不到教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過向上的目的;而處罰過重，又可能傷到學(xué)生的“心”，導(dǎo)致其破罐子破摔，事與愿違，得不償失。相反，若教師能根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情形把握好懲戒的力度，則可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，將學(xué)生引向成功，讓學(xué)生一生受益。這如同一棵小樹，歪了倒了需要及時(shí)扶正，否則會(huì)長(zhǎng)成歪樹。但是，這種扶正又必須適度，而且要把握撐扶的時(shí)機(jī)，講究撐扶的方法，否則小樹有可能會(huì)朝另外一個(gè)方向生長(zhǎng)，用力過大還可能會(huì)把小樹折斷?？梢姡逃龖徒湟媚蠛梅执?，把控好“戒尺”上的力度，寧可不及，不可過度，做到管教有據(jù)，施教有法，懲戒有度。
(二)傳遞戒尺溫度。
“教育懲戒的目的重在教育，是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、保護(hù)，從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的愿望出發(fā)來實(shí)施”。印度著名詩人泰戈?duì)栒f：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。”這啟示我們應(yīng)秉承立德樹人的教育使命，采用溫情式教育懲戒，像一池春水一樣，孕育著智愛的光輝，使一顆顆稚嫩的心靈趨于健全和完善。教育懲戒的溫度來自于師愛，懲戒只是教育的手段，對(duì)人的終極關(guān)懷，才是教育懲戒的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師實(shí)施教育懲戒時(shí)要“手持戒尺、眼中有光、心中有愛”，用合乎學(xué)生個(gè)體可持續(xù)健康發(fā)展、直抵學(xué)生心靈的創(chuàng)新的教育懲戒方式，堅(jiān)持以生為本的教育理念，在懲罰中注入人文關(guān)懷，尊重、關(guān)愛學(xué)生，最大限度地包容、幫助學(xué)生改過向善，使學(xué)生在矯正錯(cuò)誤的過程中逐漸生成規(guī)則意識(shí)和道德意識(shí)，從而自由全面地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)健康成長(zhǎng)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
三、行“綠色”懲戒之“徑”
在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)通過手中的戒尺傳遞師愛，用柔軟、理性、健康、科學(xué)的“綠色”教育懲戒方式對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行處罰和警戒，以一種善良的干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束與保護(hù)。
(一)“延時(shí)式”懲戒。
“延時(shí)式”懲戒，即對(duì)違紀(jì)學(xué)生暫緩懲戒，而給予一段時(shí)間的自糾期和觀察期，等時(shí)間到了，再根據(jù)其表現(xiàn)決定是否實(shí)施懲戒的一種教育方式?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，教育懲戒應(yīng)因時(shí)而動(dòng)、因人施懲。人非圣賢，孰能無過，學(xué)生一時(shí)無意犯錯(cuò)，也許事后后悔莫及，教師對(duì)這類學(xué)生應(yīng)給予改過自新的機(jī)會(huì)。懲戒的延時(shí)，就是對(duì)學(xué)生的尊重、包容、信任與期待，以喚醒學(xué)生內(nèi)心的愧疚與羞恥之心，讓學(xué)生心存感激地改正錯(cuò)誤，使學(xué)生心身有所正，言行有所止。
(二)“診療式”懲戒。
“診療式”懲戒，是一種借助寫作活動(dòng)進(jìn)行的心理治療的教育懲戒。當(dāng)然，這種寫作療法不是平時(shí)的寫檢討、寫保證，而是聯(lián)系過錯(cuò)行為的因果，選取與之相關(guān)的主題，讓犯錯(cuò)學(xué)生在特設(shè)的“寫作診療區(qū)”進(jìn)行自主寫作。寫作題目、文體、字?jǐn)?shù)等不受限制，只要圍繞“事非”把自己的內(nèi)心活動(dòng)表達(dá)清楚即可。通過寫作，學(xué)生對(duì)所給的主題進(jìn)行深層次的思考，經(jīng)歷自我“剖析——警醒——約束”的心理過程，思想觀念、意識(shí)和行為悄然轉(zhuǎn)變，開始反省自己的失范行為，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的華麗轉(zhuǎn)身。
(三)“聯(lián)合式”懲戒。
“聯(lián)合式”懲戒，主要指“學(xué)校+家庭”式的教育懲戒。家庭和學(xué)校應(yīng)該是合作伙伴，是學(xué)生奔跑的兩輪，是學(xué)生飛翔的兩翼，既分工又合作，形成合力，家校共育。目前，中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锸歉改甘中睦锏膶?，“捧在手里怕摔?含在嘴里怕化了”。因此，教師、學(xué)校只有聯(lián)合家長(zhǎng)，暢通懲戒過程中家校對(duì)話與理解的通道，才能有效地規(guī)避教育懲戒的風(fēng)險(xiǎn)，順利、及時(shí)地矯正學(xué)生的不良習(xí)慣與過錯(cuò)行為。
“綠色”懲戒除上述三種外，還有“表揚(yáng)式”、“減法式”、“無聲式”等方式，這些綠色教育視域下的懲戒方式是教育懲戒領(lǐng)域的“綠化”,充滿溫情、飽含溫暖、洋溢溫馨。
總之，實(shí)施教育懲戒權(quán)，把握好“度”記心間。拿捏好手中戒尺的力度，傳遞戒尺育人的溫度，堅(jiān)守教育仁愛之心，以自己的智慧和大愛在學(xué)生心里播下理想的種子，根植規(guī)則的意識(shí)，定能撥云見日，看花盛開，收獲教育美麗的風(fēng)景。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇五
這是我親身經(jīng)歷的一個(gè)與家長(zhǎng)合作采取懲戒教育措施取得成功的實(shí)例，給了我很多回味和思考。
幾年前，我調(diào)到金花小學(xué)任教，接任五年級(jí)班主任。聽前任班主任介紹，這個(gè)班在二年級(jí)起就幾經(jīng)村點(diǎn)合并，是有名的雜牌班。一年一換班主任，紀(jì)律全校最差，學(xué)習(xí)成績(jī)連年全鄉(xiāng)倒數(shù)，而且班上有一種“特殊的班風(fēng)”——偷盜成風(fēng)，屢禁不止。
開學(xué)初，我就著手對(duì)班級(jí)進(jìn)行了《守則》、《規(guī)范》、養(yǎng)成教育、行為習(xí)慣等思想教育，大力進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律整頓，狠抓班風(fēng)的轉(zhuǎn)化工作，多少有一點(diǎn)起色。接著又結(jié)合班情制定班務(wù)管理制度、班級(jí)獎(jiǎng)懲制度、文明學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，來一個(gè)轉(zhuǎn)急彎、下陡坎的轉(zhuǎn)化工作，后來又進(jìn)行了針對(duì)班級(jí)違紀(jì)違規(guī)、小偷小摸的現(xiàn)象進(jìn)行懲戒，班級(jí)呈現(xiàn)出了一片良好的景象。
可是每周內(nèi)都會(huì)隔三岔五出現(xiàn)：張三不見了鋼筆，李四找不到文具盒，王五的硬皮作業(yè)本不翼而飛了的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。班內(nèi)對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)人員的監(jiān)控很湊效，怎么也查不出新的“嫌疑犯”來，一直持續(xù)到“十一”假。在“十一”假期間，由于學(xué)校不能全封閉，各班教室門不夠牢固，學(xué)校自三年級(jí)以上各班均發(fā)生偷盜學(xué)生作文集的事件，全校共丟失了80多本各種類型的作文集，學(xué)校組織了大規(guī)模的調(diào)查偵破活動(dòng)未果。
事過幾周，一次偶然的機(jī)會(huì)，我班的學(xué)生木小凡成為這次盜書事件的重大嫌疑犯，說來令我大吃一驚。一個(gè)周三下午，一名住宿生是木小凡的好朋友，到離學(xué)校不遠(yuǎn)的木小凡家里去拿菜，在木小凡臥室里玩時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)他床底下的紙箱里有很多作文集。這名住宿生趁木小凡不在房間時(shí)看了一下，正是學(xué)校各班被盜的作文集。那名學(xué)生把這一重大發(fā)現(xiàn)悄悄告訴我時(shí)，我不敢相信這個(gè)事實(shí)，因?yàn)槟拘》苍诎嗌鲜且粋€(gè)熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師的學(xué)生，我接任本班班主任曾多次表揚(yáng)過他。畢竟事實(shí)如山，不得不令人信服?！笆弧奔俦I書事件終于有了結(jié)果，學(xué)校妥善處理后，但我的后續(xù)教育工作未完。
我深入到木小凡家了解情況，原來他是一個(gè)非常特殊的學(xué)生——四歲時(shí)媽媽不幸病逝，爺爺奶奶非常溺愛這個(gè)長(zhǎng)孫，后來奶奶去世，爺爺年邁，爸爸未娶常年外出打工，他由有殘疾的未成家的大伯監(jiān)護(hù)，家庭顯得有些貧寒。聽他家鄰居說，木小凡讀二年級(jí)時(shí)因有一次偷吃鄰居家商店的副食被大伯嚴(yán)厲懲罰了一回，年底爸爸回家后聽說大伯懲罰的有些過重，生氣地與大伯吵了一架。自此木小凡雖然有大伯照看，也只是管吃管穿，正面教育的很少，時(shí)有偷偷摸摸的行為，大伯有顧忌，不能把他怎么樣，時(shí)間長(zhǎng)了養(yǎng)成了他慣偷的壞習(xí)慣。由于我初來乍到，對(duì)他了解的太少。只是我接任班主任后“新官上任三把火”，教育及時(shí)，措施得力，監(jiān)控得當(dāng)，他才由公開轉(zhuǎn)為隱蔽，致使我“不識(shí)廬山真面目”。
此后，我結(jié)合班會(huì)、晨會(huì)和思想教育課加大了對(duì)木小凡的教育力度，一般都是惻隱性的勸導(dǎo)。不定時(shí)地找他談話聊天、講故事、說笑話，舉一些很有教育意義的事例開導(dǎo)他，希望他有很大的轉(zhuǎn)變。秋季算是順利度過了。可是第二年春季，木小凡偷癮復(fù)發(fā)，雖然在班內(nèi)學(xué)校里不再偷盜了，可鄰居們?cè)饬搜辍扇齻€(gè)月的時(shí)間里，他先后偷鄰居家、商店、米面加工房、衛(wèi)生所、親戚家等錢物10多起，捉住了他承認(rèn)錯(cuò)誤，沒捉住他百般不認(rèn)賬，屢教不改。2006年秋，他爸爸多次聽鄰居在電話里訴說孩子的偷盜事件后，為了加強(qiáng)對(duì)孩子的管教，特地把他從金花小學(xué)轉(zhuǎn)到江蘇打工地的民工子弟學(xué)校就讀，又因偷盜被爸爸懲罰悄悄出走，爸爸和工友們找了幾天，最后請(qǐng)警察幫忙才找到，只有棄學(xué)在工地上閑玩，老毛病一犯再犯。2007年春不得不轉(zhuǎn)回本班就讀。
他爸爸無可奈何地找到我說：“我家小凡，從小養(yǎng)成了好偷的習(xí)慣，與我常年外出打工沒有正面管教有直接關(guān)系，現(xiàn)在確實(shí)是‘江山易改，秉性難移’，真是丟盡了人。我對(duì)他失去了信心，恨不得不要他?，F(xiàn)在只有麻煩老師給我管教管教，只要他再偷，我就報(bào)警送他到派出所算了?！?/p>
我聽著家長(zhǎng)的肺腑之言，望著家長(zhǎng)無限期望憂傷的眼神，心里感到十分痛惜，想到孩子雖然手腳不好，但在學(xué)校里在班上還是非常聽老師話的，轉(zhuǎn)化他應(yīng)該有一些希望的。我安慰和勸告家長(zhǎng)：“教育孩子要有耐心，需要時(shí)間，要有誠意，更要細(xì)心。不能‘破罐子破摔’，一同想辦法制服他，讓他迷途知返。要相信‘功到自然成’的道理?！本团c家長(zhǎng)一起分析了木小凡養(yǎng)成慣偷習(xí)慣的根源：母親去世缺少母愛；家庭較為貧寒無主婦做飯吃的不夠好嘴饞，要吃零食無錢購買生邪念；小時(shí)候偷盜被大伯管教你與大伯爭(zhēng)吵，在他幼小的眼里給他一種支持的錯(cuò)覺；爭(zhēng)吵后沒有向大伯道歉和做必要的交代，大伯不好進(jìn)行管教；偷盜鄰居的錢物后你總是賠償，沒有進(jìn)行必要的教育和懲戒，致使他膽子越來越大，屢禁不止。
最后，我與家長(zhǎng)商議了一個(gè)管教木小凡的“行動(dòng)計(jì)劃”——學(xué)校和班級(jí)故意不給木小凡報(bào)名，要他和家長(zhǎng)寫出切實(shí)可行的保證書，讓他認(rèn)識(shí)到再犯錯(cuò)誤就沒有學(xué)校讀書了；家長(zhǎng)必須暫時(shí)在家進(jìn)行看護(hù)，與老師、鄰居建立監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)行電話聯(lián)系，只要他犯錯(cuò)，家長(zhǎng)必須給予必要的懲戒，讓他明白犯了錯(cuò)誤必然收到懲罰；當(dāng)著大伯面簽訂管教合同，讓他知道大伯有管教的權(quán)利；當(dāng)面告知他在家犯錯(cuò)任憑大伯處置，在學(xué)校犯錯(cuò)任憑老師懲戒，使他意識(shí)到完全沒有了保護(hù)傘；學(xué)校、家庭和鄰居都做好木小凡犯錯(cuò)的書面記錄，每次犯錯(cuò)都要寫檢查和保證，使他感覺到現(xiàn)在已經(jīng)形成了立體的管教體系；要求家長(zhǎng)外出打工后一個(gè)星期通一次電話，如實(shí)匯報(bào)自己的表現(xiàn)，年底打工回家進(jìn)行兌現(xiàn)。這樣使他完全失去了靠山，只有改正過錯(cuò)，重新做人。
果然有明顯的效果：木小凡的爸爸在家監(jiān)管了一個(gè)月就外出打工，他大伯消除顧慮，大膽管教；老師從正面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；木小凡神奇般的轉(zhuǎn)變了，半年內(nèi)沒有在犯錯(cuò)誤了，上初中就讀也沒有再偷東西了，徹底的改邪歸正了。
通過很多事實(shí)和現(xiàn)象表明，思想教育、說服教育對(duì)大多數(shù)學(xué)生有效果；對(duì)少數(shù)學(xué)生毫無作用。筆者認(rèn)為，懲戒教育作為教育和管理學(xué)生的一種手段，有效適度地運(yùn)用在說服教育毫無作用的學(xué)生身上，能取到意想不到的效應(yīng)：促進(jìn)學(xué)生改正過錯(cuò)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；鍛煉學(xué)生的承受能力，改變學(xué)生脆弱心理狀況；幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)和未來發(fā)展有著積極的深遠(yuǎn)影響。懲戒教育有規(guī)范行為習(xí)慣的作用，充滿著人文性，富有情感性。懲戒教育有度，恰到好處地運(yùn)用。懲戒教育與家長(zhǎng)合作，密切配合。懲戒教育與學(xué)生溝通，充分理解，心悅誠服地接受。然而，懲戒教育一直沒有得到肯定和重視，甚至與體罰相提并論，誰還敢冒著違反師德規(guī)范的危險(xiǎn)去嘗試這種有效的教育手段呢？教師也只能順應(yīng)社會(huì)潮流，在家長(zhǎng)過分溺愛孩子的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)化師愛，勉強(qiáng)可以運(yùn)用的思想教育也顯得蒼白無力，甚至說服教育也不敢運(yùn)用。
教育是一個(gè)永恒的話題，不是單邊行動(dòng)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面結(jié)合。教育方法是靈活多樣的，根據(jù)不同學(xué)生選擇奏效的方法是永遠(yuǎn)值得探究更新的，尋求適宜有效的教育方法是未完的話題。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇六
教育懲戒一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題。對(duì)于很多人來說，懲罰是教育的一部分，比如考試不及格，受罰、學(xué)生遲到要被批評(píng)。但是，有人認(rèn)為懲罰是有害的，因?yàn)樗皇菓土P，而不是教育。事實(shí)上，教育懲戒是一個(gè)很復(fù)雜的問題，因?yàn)檎_的處理方式不僅取決于教育者的態(tài)度，還取決于受懲罰者的情況。在這篇文章中，我將展示教育懲戒的一些心得和體會(huì)。
段落2：教育懲戒的定義。
教育懲戒不是單純的懲罰。教育是為了讓學(xué)生發(fā)展自己的能力，并引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，而不是為了壓制他們。教育懲戒應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生不遵守課堂規(guī)則，成為其它學(xué)生的負(fù)面影響，或者發(fā)生其他影響課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展的事件而不得不進(jìn)行的。教育者能夠通過懲罰來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但最終的目標(biāo)是教育。
在我的教育生涯中，我曾經(jīng)遇到過很多學(xué)生。有些學(xué)生順從，這很容易，有些學(xué)生很難。一旦學(xué)生對(duì)我的教育施加了壓力，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變得很容易生氣。此時(shí)，我冷靜下來后，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。然而，如果我只注重懲罰，而不關(guān)注教育，那么像這樣的懲罰就沒有任何意義。
從這些經(jīng)歷中，我認(rèn)識(shí)到，教育懲戒必須注重學(xué)生個(gè)體的情況。例如，我遇到一個(gè)名字叫本的男孩，他很貪玩，不喜歡聽課。我給他留了一個(gè)令人印象深刻的作業(yè)，讓他帶著同學(xué)打白色板書。我們告訴他，如果他能在課程中保持沉默，他就不需要再打這樣的白板書了。盡管我對(duì)他嚴(yán)格，但我并沒有將罰款與教育分開。相反，我告訴他，只要遵守規(guī)則，他就有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，并可能有更多的時(shí)間參加課堂互動(dòng)。
段落4：教育懲戒的影響。
教育懲戒本身就帶有情感因素。一些教育者認(rèn)為，懲罰能夠讓學(xué)生變得生氣、沮喪和憤怒，但在我的體驗(yàn)中，教育懲戒可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)一步發(fā)展自己的能力。
同樣，教育者也應(yīng)該反思自己，思考自己的行為是否合適。如果我們只為了懲罰而懲罰，那么我們只是在被教育者中造成負(fù)面情感，而不是教育他們。如果我們能夠給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膽土P和激勵(lì)，那么他們就會(huì)受益，并愿意學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
段落5：結(jié)語。
教育懲戒不僅僅是懲罰，而是為了讓人們變得更好。隨著學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)，我們的教育方法也需要不斷改進(jìn)。通過教育懲戒，我們可以幫助學(xué)生成為更好的人，并將他們引導(dǎo)到光明的未來。因此，對(duì)于教育者來說，注重教育懲戒的好處程度，不僅能夠讓我們創(chuàng)造出更好的環(huán)境，也會(huì)有助于我們成為更好的人。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇七
教育懲戒是指對(duì)學(xué)生在違反學(xué)校規(guī)章制度時(shí)，通過某種行為或方式的懲罰來促進(jìn)學(xué)生的修身養(yǎng)性和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些學(xué)校采用了嚴(yán)厲的措施來懲戒學(xué)生，但這些做法通常只會(huì)激起學(xué)生的反感，甚至?xí)鸨瘎 Ｊ聦?shí)上，教育懲戒重在教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和道德習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園。
第二段：教育懲戒應(yīng)該是有機(jī)的組成部分。
教育懲戒不應(yīng)該被作為一種單獨(dú)的手段應(yīng)用，而應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)校與學(xué)生建立和諧關(guān)系的有機(jī)組成部分。學(xué)校應(yīng)該在維護(hù)規(guī)則的同時(shí)，具備情感教育的智慧，能夠理解學(xué)生的需求并鼓勵(lì)他們以積極的方式去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教育懲戒的重點(diǎn)應(yīng)該是關(guān)注行為后的后果，并通過評(píng)估這些反應(yīng)確保它們是切實(shí)可行的，具有建設(shè)性的。學(xué)校需要教育和指導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們理解為什么某些行為對(duì)他們自己和他人來說都是不好的。
學(xué)校應(yīng)該將教育懲戒視為解決不當(dāng)行為問題的方式，而不是壓制它。如果一位學(xué)生的行為不當(dāng)，應(yīng)該首先找到這個(gè)問題的根源，而不是簡(jiǎn)單地草率地懲戒他。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)靈活的解決方案，在保障學(xué)生權(quán)益的前提下，依法懲治嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生。學(xué)生的指導(dǎo)和教育應(yīng)該使他們認(rèn)識(shí)到這些問題對(duì)自己和其他人可能造成什么樣的影響，并向他們提供解決問題的工具和技能。
第四段：教育懲戒要堅(jiān)持公正原則。
教育懲戒應(yīng)該遵循公正原則，避免任何惡意或過分苛刻的懲罰，否則將會(huì)破壞學(xué)校與學(xué)生之間的信任和關(guān)系。學(xué)校和教育者不應(yīng)該讓自己的個(gè)人情感和偏見影響到對(duì)學(xué)生的評(píng)估和處理。堅(jiān)決制止對(duì)學(xué)生的歧視和偏見，讓所有學(xué)生得到公正對(duì)待。
第五段：結(jié)論。
在推行教育懲戒的過程中，學(xué)校和教育者要始終堅(jiān)持以教育為重，并且在處理問題時(shí)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同需求和背景。正確地處理學(xué)生的問題才能提升他們的自我管理能力和社會(huì)責(zé)任感。我們應(yīng)該把教育懲戒作為一個(gè)重要的課程和學(xué)生輔導(dǎo)手段，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)和執(zhí)行良好的行為。在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生們將在充滿信任和支持的氛圍下形成良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，并在未來的生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇八
單位：大河第八小學(xué)時(shí)間：智淵2012年4月17日。
（單位：紅寺堡大河第八小學(xué)作者：張智淵時(shí)間：2012-4-17）。
我剛剛從學(xué)校里畢業(yè)，就接了六年級(jí)的數(shù)學(xué)，我們班的馬宏兵是。
一個(gè)典型的學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去，并且比較懶惰，成績(jī)不理想也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)此我感到壓力很大，但是有一點(diǎn)好的方面就是他挺聰明，學(xué)其他的東西挺快。
剛開始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網(wǎng)上瀏覽，無意間打開了賞識(shí)教育，看了劉宏老師的演講，了解了一點(diǎn)他的教育思想，那就是賞識(shí)教育。
這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。
賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整。
了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。
周宏老師的賞識(shí)教育思想對(duì)我的影響很大，我就想這種辦法也許。
對(duì)馬紅兵很有效，于是我在上課時(shí)候主動(dòng)叫他回答問題，叫他上黑板做題，但是針對(duì)他的問題我不能給他太難的題，所以每天每節(jié)課我都會(huì)叫人上黑板，做不同難度的題，而對(duì)于馬紅兵我就讓他做不叫簡(jiǎn)單的，我估計(jì)他能做出來的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對(duì)了，我們?nèi)酁樗恼?，并且我一再?qiáng)調(diào)他的進(jìn)步非常大，同學(xué)們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來做題的時(shí)候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對(duì)了，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎(jiǎng)。從此我每天都會(huì)叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來的此說越來越多了，膽子越來越大了，上課敢舉手了，不會(huì)的問題敢主動(dòng)提出來了，臉上的笑容越來越多了，一個(gè)多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了，知道自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了，又是上黑板做題也錯(cuò)，但是他不再害怕了。期末考試的時(shí)候他考了71分，是一個(gè)讓我沒敢想的分?jǐn)?shù)。剛開始給他們測(cè)驗(yàn)的時(shí)候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進(jìn)步。這學(xué)期來他繼續(xù)像上學(xué)期最后那樣主動(dòng)，積極。
馬紅兵的進(jìn)步也是我的進(jìn)步，使我認(rèn)識(shí)到了一種全新的教育思想。
并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞！有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，讓孩子在快樂中成長(zhǎng)。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇九
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不變的法則就是永遠(yuǎn)在變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)要想與時(shí)俱進(jìn)、有所作為，只有保持持續(xù)不斷的發(fā)展。發(fā)展才是硬道理，落后就要挨打！沒有比這些道理更能說明問題了。
企業(yè)不發(fā)展，管理不提升，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退！當(dāng)企業(yè)在發(fā)展到一定的空間和高度以后，如果不思進(jìn)取，謀求更大、更遠(yuǎn)的發(fā)展，不能滿足市場(chǎng)的需求，最終將會(huì)逐漸萎縮，被市場(chǎng)無情的淘汰。xx潤(rùn)邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施，在傳統(tǒng)的瓦楞包裝已經(jīng)不能完全滿足新的包裝市場(chǎng)需求時(shí)，發(fā)展綠色包裝、促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的背景下，將包裝的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步的升級(jí)，包裝商業(yè)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，這是一個(gè)跨越，更是全新的挑戰(zhàn)！
在企業(yè)生存與發(fā)展的實(shí)踐中，雖然危機(jī)沒有風(fēng)向標(biāo)，沒有標(biāo)識(shí)，但是這一過程，沒有危機(jī)意識(shí)是萬萬不能的。正如宴總在年中工作會(huì)議上一番話，讓所有參會(huì)的人員是有深有感觸：xx集團(tuán)之所以能發(fā)展到今天這樣的局面，正是因?yàn)槲覀儚膩頉]有想還可以多做幾年、或更長(zhǎng)一段時(shí)間，坐享其成，而是我們時(shí)時(shí)刻刻都在思考：如果我們今天做不好，明天就會(huì)在民營企業(yè)中消失這樣強(qiáng)烈的危機(jī)感！正是憑借這樣的危機(jī)意識(shí)，xx才有了今天。沒有了這種強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，我們將面臨著更大的存亡危機(jī)！
二、居危思危，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的生產(chǎn)性企業(yè)，面臨的是同行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、原輔材料的不斷上漲、各項(xiàng)管理成本的不斷上升、客戶需求的日益增加等等一系列壓力，讓企業(yè)在本身的發(fā)展之路上，已經(jīng)筋疲力盡，發(fā)展的道路上布滿棘刺。而2008年的席卷全球的金融海嘯的爆發(fā)，因此帶來的沖擊，更是讓企業(yè)在發(fā)展的道路上如履薄冰，帶來更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更加艱難!。
三、從危機(jī)中尋找出路、轉(zhuǎn)危為機(jī)。
2009年，xx潤(rùn)邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，它是集團(tuán)實(shí)施可持續(xù)、跨越式發(fā)展的重要舉措，也是勝達(dá)包裝向xx潤(rùn)邦轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之年。然而危機(jī)就在我們的身邊，它時(shí)刻影響著我們，稍有不慎，甚至?xí)刮覀冊(cè)诎l(fā)展的道路上功虧一簣，所有的業(yè)績(jī)付諸東流。這就促使我們發(fā)揮自身的潛能，從中尋找規(guī)律，探索如何從危機(jī)中尋找出路，轉(zhuǎn)危為機(jī)。
傳統(tǒng)的瓦楞包裝行業(yè)，面對(duì)當(dāng)前不利的形勢(shì)，在金融危機(jī)的影響下，企業(yè)必須強(qiáng)化內(nèi)部管理，這是對(duì)企業(yè)應(yīng)對(duì)各種困難，避開各種風(fēng)險(xiǎn)是百利而無一害的事。首先瓦楞紙板生產(chǎn)線是瓦楞包裝企業(yè)的生命線，原材料的投入占整個(gè)生產(chǎn)成本投入的70%~80%，各種消耗占相當(dāng)重要的位置，因此對(duì)瓦楞紙板生產(chǎn)線降低消耗、提高生產(chǎn)效率，進(jìn)行技術(shù)革新、設(shè)備改造；積極尋求低克重高強(qiáng)度瓦楞原紙，降低原材料的采購成本是控制瓦楞生命線的當(dāng)務(wù)之急。其次，在某種意義上說，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，是資金鏈的循環(huán)，企業(yè)在應(yīng)對(duì)各種危機(jī)的形勢(shì)下，保證企業(yè)的現(xiàn)金流量，是保證企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。加強(qiáng)資金安全的防范意識(shí)，防止客戶市場(chǎng)的突變陷入資金危機(jī)，最終變成死水一潭。在內(nèi)部要減少原輔材料、半成品、成品的不良積壓，避免導(dǎo)致資金呆滯，對(duì)外要積極尋找信譽(yù)好、資金回籠快，優(yōu)良客戶合作，確保企業(yè)的資金鏈的良性循環(huán)，保證資金安全，讓企業(yè)度過難關(guān)。
曾經(jīng)有人說，對(duì)于泡沫性的企業(yè)，面對(duì)金融海嘯的沖擊，如嚴(yán)冬來臨；但是對(duì)于經(jīng)營穩(wěn)健的企業(yè)來說，則是一個(gè)投資的春天，因?yàn)樗軓奈C(jī)中找到了商機(jī)，轉(zhuǎn)危為機(jī)。xx潤(rùn)邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目，正是在這樣的環(huán)境、大背景下投資興建的，找到了企業(yè)發(fā)展的契機(jī)，包裝產(chǎn)業(yè)鏈得到了進(jìn)一步的升級(jí)和提升，企業(yè)也得到了最大的發(fā)展。2009年初，薛總鮮明的提出了“三新兩改”的經(jīng)營舉措，三新是重點(diǎn)，兩改則是對(duì)目前的客戶、產(chǎn)品的進(jìn)一步優(yōu)化；四大業(yè)務(wù)板塊立足包裝行業(yè)，構(gòu)建“大包裝工業(yè)體系”，不斷的進(jìn)行升級(jí)提升，深挖內(nèi)部潛力，加強(qiáng)各方面的管理工作。就是這樣的機(jī)遇與舉措，讓每個(gè)人對(duì)企業(yè)的未來充滿了信心。但是，千里之行始于足下，要完成各項(xiàng)工作，達(dá)成既定目標(biāo)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！我們不不能坐享其成，也不可能垂手可得！
古有范仲淹的憂國憂民之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，近有顧炎武“國家興衰匹夫有責(zé)”、孫文的“革命尚未成功，同志仍需努力”的啟示警言。雖然我們沒有先輩們那么高尚、那么偉大，但是作為一名有責(zé)任感xx人，面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，危機(jī)四伏，困難重重的環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)美好的愿景和藍(lán)圖，不能不明白“生于憂患，死于安樂”的道理，不能沒有憂患意識(shí)，更不能沒有危機(jī)意識(shí)！
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇十
如今，師生關(guān)系，家校關(guān)系之間都不同程度地存在著矛盾。由于家庭教育方式的不同，老師如何管理學(xué)生，成為了一道難題。老師是否應(yīng)擁有懲戒學(xué)生的權(quán)力呢？我認(rèn)為不應(yīng)該。
在教師不具有懲戒權(quán)的當(dāng)下，因體罰學(xué)生而出現(xiàn)意外的事件并不少見。如果教師擁有了懲戒權(quán)，那么這種事故是否會(huì)更加多發(fā)呢？這也是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題。
“嚴(yán)師出高徒”是很多人深信不疑的規(guī)律，所以，才會(huì)出現(xiàn)“懲戒合理”的思想和行為，甚至出現(xiàn)了家長(zhǎng)建議老師以暴力教育學(xué)生的現(xiàn)象。但是，真正意義上的嚴(yán)師，應(yīng)該是對(duì)學(xué)問對(duì)知識(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，而不是以棍棒教學(xué)，用暴力育人。
“熊孩子”是當(dāng)今受人關(guān)注的社會(huì)話題之一，每一次有熊孩子事件發(fā)生，總會(huì)伴隨著幾乎人人喊打的暴力現(xiàn)象。暴力有時(shí)可以壓制問題，但不能從根本上解決問題。如果以暴制暴成為解決問題的有效途徑，那么，整個(gè)世界都將處于無休止的戰(zhàn)火之中。
每一個(gè)“熊孩子”的背后都有一對(duì)“熊家長(zhǎng)”，真正應(yīng)該改變的是家庭教育。僅依靠暴力，即使孩子暫時(shí)屈服也不能從根本上改變。這種教育方式只會(huì)在孩子心中留下暴力的陰影，對(duì)解決問題，沒有絲毫的幫助。
曼德拉曾說過：人的一生中最值得榮耀的，不是沒有失敗，而是在經(jīng)歷失敗后能夠勇敢地站起來。孩子犯下的錯(cuò)誤也是這樣。犯下錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是，不停地犯同樣的錯(cuò)誤。知過而改之，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才是對(duì)待錯(cuò)誤應(yīng)有的態(tài)度。法律懲罰犯罪者，并不是要求犯罪者永遠(yuǎn)記住罪行，而是為了防止犯罪再次發(fā)生。
中小學(xué)時(shí)期，是孩子身心成長(zhǎng)的重要階段，更應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)待事物正確積極的態(tài)度。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，也許會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，但是，不一定能讓孩子從內(nèi)心深處改正錯(cuò)誤。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師在孩子成長(zhǎng)過程中扮演著非常重要的角色。所以，學(xué)校和老師在教育教學(xué)中，更應(yīng)講究方式，使用正確的方法，成為學(xué)生們?nèi)松弥械臄[渡人。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇十一
教育懲戒是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生犯規(guī)或違反紀(jì)律時(shí)起到調(diào)節(jié)作用。然而，如果教育懲戒只問題關(guān)注到了學(xué)生的錯(cuò)誤行為，而忽視了教育過程中的體驗(yàn)和反思，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們不能僅僅關(guān)注于行為懲罰，更重要的是要注重心理調(diào)適，以保證學(xué)生的身心健康。
教育懲戒的首要目的是借助懲罰，讓學(xué)生清楚了解到自己的錯(cuò)誤行為，并加以改正。與此同時(shí)，在懲戒過程中，教師也應(yīng)該注重教育功能，即引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，明確自己的責(zé)任，并提出解決問題的方法。這種教育方法的核心是“重在教育”，并因此使學(xué)生從這個(gè)過程中學(xué)習(xí)并進(jìn)步。
在執(zhí)行教育懲戒時(shí)，如果不注重教育功能，而是一味地懲罰學(xué)生，那就有可能引起學(xué)生“放棄”心理，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，不愿聽從校園紀(jì)律的約束和規(guī)定。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教育當(dāng)局失去信任，并被推向與其他同學(xué)或教師之間產(chǎn)生矛盾的境地。因此，教育懲戒必須要同時(shí)關(guān)注懲罰和教育，以保證學(xué)生身心健康的情況下，更好地接受教育。
教育懲戒的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果也有至關(guān)重要的影響。如果學(xué)生在接受教育懲戒時(shí)感到恐懼、害怕或不公正，那么懲戒的過程將無法發(fā)揮教育功能，學(xué)生也不愿意通過教育懲戒規(guī)范自己的行為。因此，教育懲戒的過程中必須注重體驗(yàn)，提供公正、嚴(yán)謹(jǐn)和恰當(dāng)?shù)姆此家龑?dǎo)，以便學(xué)生了解錯(cuò)誤，并在接受教育的過程中更好地改正錯(cuò)誤。
第五段：結(jié)論。
在學(xué)校管理中，教育懲戒的重要性不言而喻，但是，單獨(dú)的懲罰措施本身不能達(dá)到預(yù)期的效果。教育懲戒要重在教育，注重體驗(yàn)，尤其關(guān)注心理，在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改正。只有這樣，我們才能在以往古老的紀(jì)律管理模式的基礎(chǔ)上，注入現(xiàn)代化教育理念，使得學(xué)校管理更為完善。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇十二
“學(xué)高為師、身正為范。”教育家陶行知曾用一句話道出了良好的道德素質(zhì)對(duì)教師的重要性，然而，近年來教師違規(guī)的行為卻頻頻出現(xiàn)。
《懲戒規(guī)則》對(duì)校園教育做出了保障，同一天開始實(shí)施的另一則刑法修正案卻加強(qiáng)了對(duì)未成年人犯罪行為的規(guī)范。近年來，未成年人犯罪呈現(xiàn)低齡化、暴力化趨勢(shì)，低齡未成年人實(shí)施的惡性犯罪案件時(shí)常見諸報(bào)端。
因教師管教、懲罰學(xué)生而釀成悲劇，近年來可謂頻頻發(fā)生。每次事件發(fā)生后，輿論都會(huì)質(zhì)疑教師的懲罰方式不當(dāng)，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要求嚴(yán)懲教師，加強(qiáng)師德教育；而教師群體卻感慨，今后再也不要管教學(xué)生了，誰知道批評(píng)、懲罰之后會(huì)引出什么麻煩？但是，如果學(xué)校老師都不再管違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，學(xué)校教學(xué)秩序何以得到保障，而校園的欺凌問題、問題少年問題只會(huì)更加嚴(yán)重。
針對(duì)這類事件，在嚴(yán)肅調(diào)查追究責(zé)任的同時(shí)，必須反思怎樣才能既保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人身心健康成長(zhǎng)，又維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序，要給教師批評(píng)、懲戒學(xué)生以正當(dāng)權(quán)利。只是概念化地強(qiáng)調(diào)要保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，或者概念化地說賦予教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，都無法走出當(dāng)前的困境。
在發(fā)達(dá)國家，對(duì)這類行為是可以罰站以及請(qǐng)出教室的。但我國現(xiàn)在只有不得體罰和變相體罰的原則性意見，而對(duì)于以罰站方式處理違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，通常會(huì)被質(zhì)疑為體罰或者變相體罰，結(jié)果是老師干脆就不管，隨便學(xué)生怎么做。在制定處罰細(xì)則后，學(xué)校要把具體處罰規(guī)定告知家長(zhǎng)和學(xué)生，并和學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道，如果學(xué)生違反了校規(guī)，將受到哪些處罰。不像現(xiàn)在，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)說不知道這類行為會(huì)受到什么處罰，教師也不知道處罰的尺度是什么，隨意性比較大。
另外，要明確具體處罰的程序。對(duì)于課堂教學(xué)，應(yīng)給予教師處罰不遵守課堂秩序?qū)W生的權(quán)利，并明確處罰的方式。而對(duì)于學(xué)生違反校園公共秩序，則應(yīng)該組建學(xué)生事務(wù)中心(由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、專業(yè)人士代表共同組成)，負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)生的違規(guī)行為，舉行聽證會(huì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理。在新加坡，對(duì)于未成年的男生也有鞭刑的處罰，但執(zhí)行鞭刑不是當(dāng)事教師拿起鞭子就打，而是要經(jīng)過調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及事先明確的處罰規(guī)定，決定打多少下、打哪個(gè)部位，并在執(zhí)行時(shí)有其他教師、家長(zhǎng)監(jiān)督。這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育、法制教育——讓學(xué)生懂得規(guī)則、懂得違規(guī)之后受什么處罰以及怎樣被處罰。
具體到上述事件，就不應(yīng)該由當(dāng)事教師直接處罰，而應(yīng)該交給學(xué)生事務(wù)中心進(jìn)行調(diào)查、處罰。比如，在校內(nèi)多次違規(guī)，根據(jù)有關(guān)規(guī)定應(yīng)該給學(xué)生什么處罰，就給學(xué)生什么處罰(處罰規(guī)定事先告知學(xué)生、家長(zhǎng)，違規(guī)之后嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行，學(xué)生、家長(zhǎng)也很難有反對(duì)意見)。
體罰和變相體罰學(xué)生不對(duì)，放任不管也不對(duì)。怎樣適當(dāng)批評(píng)懲戒學(xué)生，關(guān)系到我國中小學(xué)的教學(xué)秩序，也關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)此，不能再模糊處理，必須明確體罰、變相體罰與適當(dāng)批評(píng)懲戒的邊界，以及適當(dāng)批評(píng)教育的具體細(xì)節(jié)、程序。
21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇在接受北京商報(bào)記者采訪時(shí)表示，教育懲戒不是要不要的問題，而是怎么才合適的問題。制定《懲戒規(guī)則》就是為了解決教育懲戒的尺度問題?！稇徒湟?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并禁止七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為“紅線”，為教育懲戒和體罰、變相體罰劃定明確的界限。春風(fēng)化雨和潤(rùn)物無聲，才是教育最本真的樣子；而沒有情感和喪失底線的粗魯式教育，則應(yīng)受到正義的天然排斥。
專業(yè)教育懲戒的感想（模板13篇）篇十三
近來，青島市政府出臺(tái)規(guī)定，允許中小學(xué)老師對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒。對(duì)于此事，不同的人持不同的態(tài)度。而在我看來，這一規(guī)定是合理的。對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，是有利于孩子的成長(zhǎng)的。
孩子是祖國的花朵，但不是溫室里的花朵。
小懲大戒，可規(guī)范行為。
首先，如今的孩子過于嬌慣。他們一出生就成為全家人的焦點(diǎn)，爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆甚至是七大叔八大姨都爭(zhēng)著想把自己的愛灌輸在自己寶貝的身上。久而久之，孩子被寵得無法無天，成為家里的小皇帝，小公主。凡事都以自我為中心，眼中沒有一點(diǎn)規(guī)矩。而到了學(xué)校這個(gè)不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”的場(chǎng)所，這些孩子難免會(huì)有不遵守規(guī)定的行為。在這時(shí)候，如果不對(duì)其進(jìn)行一些懲戒，只怕以后會(huì)更加猖狂。
再者，學(xué)校就是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)校的規(guī)章制度就是社會(huì)秩序。如果一個(gè)人在學(xué)校不遵守規(guī)定，那么，他將來到了社會(huì)，也會(huì)成為威脅社會(huì)穩(wěn)定的危險(xiǎn)份子。所以，對(duì)那些不遵守規(guī)定的學(xué)生加以適當(dāng)懲戒，是完全有必要的。至少，可以糾正他們?cè)诩依镳B(yǎng)成的壞毛病，幫助他們正常成長(zhǎng)。
小懲大戒，可以增強(qiáng)認(rèn)知。
越來越多的年輕人在踏入社會(huì)時(shí)，經(jīng)常四處碰壁。被人嫌棄，遭人拒絕。這是因?yàn)樗麄兩砩媳池?fù)著太多的錯(cuò)誤想法與做法，卻不自知。如果在中小學(xué)時(shí)期，老師就對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，進(jìn)行懲戒，那么，他們就會(huì)及早意識(shí)到自己的問題，從而幫助他們?cè)谔と肷鐣?huì)時(shí)少碰壁，少翻跟頭。
越早認(rèn)識(shí)到自己的不足，越早改正它，越是人生中的幸運(yùn)。
小懲大誡，需把握尺度。
規(guī)范管理固然是好事，但如果懲戒過度，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間?；尷前质降慕逃?，確有其積極性，但并不值得學(xué)習(xí)。如果不能把握好懲戒的力度，就容易形成經(jīng)常性地體罰，這是不利的。如果不能把握好懲戒的范圍，刻意去追求一些細(xì)枝末節(jié)的東西，同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
人生路上既有鮮花美景，也有荊棘險(xiǎn)灘。美好與不幸總是并存，快樂與痛苦總是共生。正因?yàn)檫@樣，你的孩子不能是溫室里的花朵，更不能是野蠻生長(zhǎng)的野花，而應(yīng)是一朵善良，獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)，有原則的向陽之花。