每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
指南科學心得體會篇一
科學指南是指通過探索科學、技術、工程和數(shù)學（STEM）領域的不同方面來培養(yǎng)學生的科學想象力和創(chuàng)造力。在我的學習生涯中，我曾經參加了很多STEM的培訓和課程，其中有一些極大地影響了我的學習和成長。
第二段：重要性和目標
STEM教育的重要性越來越受到重視。科學指南不僅可以發(fā)展學生的STEM技能和知識，還可以幫助學生形成關鍵的21世紀技能，如解決問題、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作。目標是鼓勵學生在不同的科學領域中進行探索，發(fā)掘自己的潛力，并不斷提高思維和實際能力。
第三段：科學指南的教學方法
學生在科學指南中獲得的知識和技能并不是通過傳統(tǒng)的、老套的教學方式獲得的。并非僅僅是通過課本的記憶或者聽老師講授，并且它涉及到科技項目的實際應用和實踐。這種學習方式對于我來說很重要，因為它提供了將概念轉化為實踐的機會，使我具備了在實際環(huán)境中進行科學和技術能力的能力。
第四段：收獲和啟示
在科學指南的學習中，我得到許多啟發(fā)和收獲。它讓我了解到更多有趣的科學領域和相關技術。我還能夠學習如何進行有效的溝通和協(xié)作，實現(xiàn)更大的目標。這讓我更有信心，邁向未來。
第五段：總結
總之，STEM的科學指南在我的學習中產生了極大的影響。它激發(fā)了我的想象力，培養(yǎng)了我的創(chuàng)造能力，并提供了一個更好的未來的展望。它允許學生在一個無約束的環(huán)境中學習，并激發(fā)了他們的好奇心，探索和創(chuàng)造力。它是一種非常有用的、現(xiàn)代的學習方法，值得更多的學生和教育者們去嘗試。
指南科學心得體會篇二
幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。
幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。
我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。我認為：
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設一個良好的物質環(huán)境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
總之，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
《指南》科學領域心得體會
《指南》對3—6歲兒童科學的發(fā)展目標作出了更為細化，更明確的闡述，如；
1、經常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)好奇心與探究欲望。 2、真誠的接納，多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為 3、有意識的引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。
4、支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。
5、鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。
6、幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。
1、引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述形象性和趣味性。關注周圍與自己生活密切相關的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。
2、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的排列特點與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學的問題體會數(shù)學的用處》 3、引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。 4、利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數(shù)概念。通過實物操作引導幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題，同時我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性的對幼兒進行教育。 總之，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域，會根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵，支持幼兒科學探索活動。
指南科學心得體會篇三
隨著時代的發(fā)展，科學已經廣泛應用于我們生活中的方方面面。科學研究的方法和思維方式也被越來越多的人所關注和學習。對于普通人來說，了解科學、學習科學思維能力，是成為科學公民的基礎。因此，科學指南是極其重要的，通過它，我們可以更好地了解科學知識，提高科學素養(yǎng)。
第二段：科學指南的作用
科學指南是科學教育的重要形式之一。它將科學知識和思維方法結合在一起，讓我們更好地理解和應用所學的科學知識。同時，科學指南可以幫助我們更加深入地認識科學本身，學會質疑，尋找規(guī)律和探索未知的領域。它還可以提高我們邏輯思維和解決問題的能力，使我們有能力應對日常的生活和工作。
第三段：科學指南對生活和工作的意義
科學指南有助于提高我們生活和工作中的科學素養(yǎng)，使我們更加深入地理解科學知識的應用和實踐。如何科學地處理生活中的問題、如何用科學的方法解決工作中遇到的難題，這些都需要我們掌握科學指南。只有遵循科學指南，才能更好地發(fā)揮我們的科學素養(yǎng)，更好地運用科學知識解決遇到的問題，從而取得更好的成效。
第四段：科學指南的學習方法
學習科學指南不僅需要學習科學基礎知識，還需要掌握好步驟和方法。首先，需要從真實的問題出發(fā)，掌握科學思維的基本方法，如分析、比較和概括。其次，需要有科學的素養(yǎng)，掌握科學理論和實踐技能。此外，還需要保持好的態(tài)度。只有持之以恒，愿意不斷探索，才能真正學好科學指南。
第五段：結語
在今天的社會中，科學文化和科學精神已成為人們必備的智力資本。科學指南是我們認識和掌握科學的重要一環(huán)，是我們了解科學、學會創(chuàng)新、走向成功的指南。只有正確理解科學指南的作用和學習方法，才能真正學好科學指南，掌握好應用科學的能力，讓自己在生活的道路上走得更加流暢、順暢。
指南科學心得體會篇四
通過假期學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，感觸頻多。讓我重新對幼兒教育有了一個更全面的了解，更清晰的認識，也讓我在實施的過程中有指標可以依照，心中更加有數(shù)，同時也為我們幼兒教師點亮了盞盞明燈，照耀了彼此的成長之路。
翻開《指南》，印象最深刻的就是“說明”中的一句話，呈現(xiàn)的是發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在我看來就是要做到關注細節(jié)、尊重個體差異、豐富的保教經驗。邊看著邊在思考：孩子不就像階梯嗎？一層層地往上，再優(yōu)秀的孩子若要到達頂端不都是要先走在最低最矮的臺階上嗎？只是有些孩子起步比較慢，作為教師應該給予他們越來越多的鼓勵和表揚，“蝸牛”也會走上階梯到達最高的頂點。
科學是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是對世界的獨特理解。學習了科學領域《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些關鍵詞是多次出現(xiàn)的，在教師的教學中應該注重其中的關鍵。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”，在環(huán)境的創(chuàng)設上應該以幼兒為主，讓幼兒能動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗到科學活動的樂趣。另外，我們還應該創(chuàng)設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在班級種植區(qū)域中，應該讓幼兒充分的參與進來，孩子們通過自己帶來的瓶瓶罐罐，種子等，和老師一起體驗種植的樂趣，種植結束后孩子們會關注到自己種的小植物的生長過程，進行探討，也能關心自己的種植結果，與同伴交流，和老師一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密等，如果是老師代替幼兒進行種植活動，那么幼兒就失去了體驗種植的樂趣，沒有親自進行種植怎么能對自己的小植物關注和關心呢。記得王祎真小朋友，他就幾乎每天都去觀察自己的.小植物，長高了沒有，葉子長得是什么樣子，同時也關注其他小朋友的植物，與自己的植物進行比較，還做了記錄，他的行為也帶動了其他的小朋友；施澤也是對自己種植的小植物很傷心，他看著自己的蕓豆發(fā)芽了，慢慢的長高了，而且在求助老師的幫忙下，讓小植物可以沿著一個“路線”往上爬，施澤也是很興奮的。而且在活動中，教師應該經常給予幼兒“試試看”“你能行”等鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。
在一些科學探索活動中，有的孩子總是不愿意自己主動去探究問題的答案，依賴老師情況嚴重，每次到實際操作時總是說老師我不會。《指南》中也提到了該如何去解決，應該支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。在孩子在尋找的道路上遇到困難或者方向錯誤時，教師應該進行適量的引導，而不是急于將答案告訴幼兒，自己尋找出來的答案會遠比你告訴他來的有意義的多。
要讓孩子在“做”中產生思考和真正的探索，關鍵是活動的設計。只有活動過程設計得當，才能支持幼兒持續(xù)探究的過程，深入地探究某個問題，積累豐富的感性經驗，真正實現(xiàn)“一英寸寬，一英里深”的科學探究。
內容是幼兒科學探究活動的載體，幼兒探究學習的能力、方法正是在與一定的內容相互作用中逐漸形成的，探索內容的適宜性是幼兒有效探究的保障。因此，在活動內容的選擇上應貼近“幼兒最近發(fā)展區(qū)”，貼近“幼兒的生活”，符合幼兒當前的發(fā)展水平，是能引發(fā)幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地感知和操作的。
在《指南》中，我發(fā)現(xiàn)小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
通過這次的翻閱與學習，幼兒園的活動就是課程，我們要認真對待每一次課程的教育理念。為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的科學交往環(huán)境，鼓勵支持幼兒與成人、同伴間的交流。課堂教學中，教師也要突破傳統(tǒng)的師問、幼答方式，要鼓勵幼兒提問，開展幼問、師答式的互動、動手操作、體驗操作的成就感與樂趣。總之既是在幼兒一日活動中教師要創(chuàng)設一個幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，能用自己所學解答和幫助自己所碰到的問題。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而順應幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。“老師應該是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深葉茂。”我想，我愿做這樣的一棵大樹，培育出一棵棵茁壯成長的小苗苗。
指南科學心得體會篇五
第一段：引言（字數(shù)：100字）
《指南》是一本以指導人生修養(yǎng)和行為規(guī)范為目的的書籍，讀后，我深感受益匪淺。它深入淺出地介紹了科學的原理和方法，并以循序漸進的方式引導讀者理解和應用這些知識，使我們在解決問題時能夠具備科學的思維和方法。下面，我將通過分享自己的讀書體會，以及近期在生活中通過應用科學原理所獲得的實際效果，闡述我對《指南》的科學心得體會。
第二段：科學的思維方式（字數(shù)：250字）
在讀《指南》的過程中，我從中學到了科學的思維方式。科學思維強調觀察、實驗、推理和驗證，以邏輯性和客觀性為基礎，具有嚴密的論證和全面的思考。在日常生活中，我開始跳出傳統(tǒng)的思維模式，多角度思考問題，如何判斷問題的真?zhèn)魏侠硇浴４送猓ㄟ^科學實驗，我能更準確地判斷和解決問題，避免被虛假信息誤導。科學思維幫助我培養(yǎng)了嚴謹?shù)膽B(tài)度和扎實的邏輯能力，使我在面對困難和挑戰(zhàn)時更有底氣。
第三段：科學的行為規(guī)范（字數(shù)：250字）
《指南》普及了許多科學的行為規(guī)范，這也是我在讀后獲益良多的地方。比如，《指南》中提到的嚴守三個原則：謹慎，講究科學和符合事實的實踐。這些規(guī)范成為我日常生活和工作的指導原則。我學會了提出明確的問題，采用科學的方法進行調查和實驗，進行數(shù)據(jù)分析，總結歸納出結論。同時，我也懂得提供客觀和可靠的證據(jù)，以加強自己的觀點。這些規(guī)范使我在與他人溝通和合作時更加科學和有條理，提高了自己的專業(yè)能力和職業(yè)操守。
第四段：科學原理在實踐中的應用（字數(shù)：300字）
通過讀《指南》，我開始將書中的科學原理應用到實際生活中，取得了顯著的效果。例如，在學習方面，我在遇到難題時不再盲目學習，而是采用了分析問題和建立邏輯模型的方法，一步一步地解決問題。在健康方面，我了解到適量的運動和飲食是保持身體健康的關鍵，于是我開始進行規(guī)律的鍛煉和均衡的飲食。經過一段時間的堅持，我的體質明顯改善，精力充沛，效率更高。在人際交往方面，我學會了利用有效的溝通和合作技巧，與他人建立良好的關系，取得更好的工作和學習成果。這些實踐進一步加深了我對科學原理的理解，并證明了科學在解決實際問題中的有效性。
第五段：總結（字數(shù)：200字）
通過讀《指南》以及在生活中的實踐，我深刻體會到科學思維和行為規(guī)范的重要性。科學的思維方式幫助我總結經驗，解決問題，并且避免受到主觀偏見的困擾。遵循科學的行為規(guī)范，我能夠提高自己的專業(yè)能力，并與他人更好地合作，共同達成目標。我將繼續(xù)在實踐中應用所學的科學原理和方法，不斷提高自己的科學素養(yǎng)，與時俱進。讀《指南》使我對科學有了更全面的理解，也拓寬了我的視野，給了我很多啟發(fā)。我相信，在今后的學習和工作中，科學的思維方式和行為規(guī)范將繼續(xù)指引著我的方向。
指南科學心得體會篇六
經過三天時間的學習，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會。
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增 “學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
近段,學習了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,我業(yè)余細細地品讀了一番,對《指南》的和認識,心得體會:
一、《指南》是一本師幼的"成長冊"
正如《指南》的"說明"中所說,《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,每個領域幼兒學習與發(fā)展最、最的內容劃分為若干個,每個由學習與發(fā)展、教育建議兩組成.《指南》中對幼兒的能力發(fā)展的并隨隨便便的,有些語句意義相近,在數(shù)字或言語上的界定卻詳細規(guī)范了,如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,小小的數(shù)字不同,卻是幼兒的年齡特點層層遞進的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的能力發(fā)展差異,而也正是小小數(shù)字上的差異,讓教師如何幼兒年齡特點制定教學計劃,的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段的發(fā)展和成長.幼兒的成長離不開教師的,教師的成長離不開專業(yè)知識的引領,《指南》中更詳細的標準劃分,教師不同年齡階段的幼兒應該的某一能力或更詳細的,對教師的工作有的作用,也讓教師更快地在工作中成長.二、《指南》是一本詳實溫馨的"備忘錄"
《指南》中的學習與發(fā)展分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道、能做,大致可以發(fā)展了期望;教育建議幼兒學習與發(fā)展,列舉了能夠幫助和幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法.讓我最印象的是每個領域中的教育建議,如"鼓勵幼兒做力所能及的事情,幼兒做得好壞都給與的肯定,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會"、"和幼兒一起美的事物的特征,感受和欣賞美"、"傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會,帶幼兒觀看或傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等"、"注意語言文明,為幼兒表率"等等,教育建議每都很詳實,且關注到了各個的細節(jié)和注意點,但建議卻一點也不顯得多余或雜亂,每一條工作中著實可行的,可操作性非常強.這本"備忘錄"中的個"溫馨小提示",將為如何地在工作中實踐,做更詳細的指引.三、《指南》是一本強調自主的"經驗集"
在《指南》劃分的幾個領域中,并刻意強調或某一,而是更關注幼兒的發(fā)展,更關注幼兒健康、心理、社會****往、生活能力、學習習慣等的綜合培養(yǎng),也更強調"自主"二字.如"支持幼兒自發(fā)的觀察活動,對其表示贊賞"、"支持、幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題,或為的想法收集證據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以實地調查"、"幼兒園和班級里的重大事情和計劃,請幼兒集體決定"、"鼓勵幼兒嘗試設計有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有規(guī)律的動作,或者按某種規(guī)律搭建活動"等等,《指南》像是一位經驗老道的學者,將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還不同的領域給出了的方法,"鼓勵"、"支持"、"和幼兒一起"的字眼隨頁都可看到,讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限性.現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,需要自主,動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于的,要想擺脫"填鴨式"的教育,想讓孩子真正學習的主人、班級的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案.或許我對《指南》的解讀還,還片面,"路漫漫其修遠兮",我會在今后的教育工作中反思、實踐,將《指南》的精神和經驗到未來的工作中,為孩子的學習和發(fā)展的鼓勵、和支持,和孩子共成長!
指南科學心得體會篇七
近年來，人們對于科學思維和科學方法的重視程度逐漸提高。而《指南》作為一本關于科學心得的著作，務必能為我們的科學思維提供有益的指導。在閱讀《指南》的過程中，我深感受益匪淺，認識到了科學的重要性以及科學心得的價值。本文將從實證主義、理性思維、創(chuàng)造性思維、工具化思維以及批判思維這五個方面，分享我在讀《指南》時的心得體會。
首先，實證主義是科學思維中不可或缺的一環(huán)。《指南》強調了驗證將科學知識區(qū)別于迷信、猜測和信仰的重要性。科學是基于證據(jù)和實證的，只有經過驗證的事實和實驗結果才能被接受為真理。這讓我明白了科學的客觀性和不可置疑性，對于我個人的學習和科研方法有了很大的啟示。現(xiàn)在，我更注重通過實驗證據(jù)來支持我的觀點，并盡量排除個人主觀臆斷的因素。
其次，理性思維是科學心得的另一個關鍵要素。在科學研究中，我們不僅要遵循客觀事實，還要運用邏輯和理性思考來解決問題。《指南》中提到的“簡單的解釋往往是最好的解釋”這一觀點，啟發(fā)了我理性思維的培養(yǎng)。現(xiàn)在，我在面對復雜問題時，更加注重尋找簡潔而合理的解決方案，而不是被紛繁復雜的問題所迷惑。
接下來，創(chuàng)造性思維是科學心得的重要組成部分。科學領域需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，而《指南》中講到的“大膽假設和試錯經驗”的方法，鼓勵了我在知識探索中的積極性和勇氣。現(xiàn)在，我不再害怕失敗，而是愿意嘗試新的思路和方法，以期取得更加創(chuàng)新和意義深遠的成果。
此外，工具化思維是科學心得必須具備的一種能力。科學研究需要一定的工具和技術來進行實驗和觀察。《指南》中提到的合適的工具和技術能夠：提高研究效率，減少主觀誤差，增加數(shù)據(jù)的準確性。讀完《指南》后，我更加意識到工具在科學研究中的重要性，為我的實驗和觀察提供更合適的工具和技術，進一步提高了我的科研水平。
最后，批判思維是科學心得的最高境界。科學家們應該具備一種批判和質疑的精神，不斷探索問題的本質。《指南》中的“知識的窮盡”和“否定主張”的原則，深刻地影響了我的科學態(tài)度。現(xiàn)在，我不再滿足于對問題的表面理解，而是努力思考背后的原因和機制，以求更加深入和全面的認識。
綜上所述，《指南》是一本關于科學心得的書籍，它擁有著實證主義、理性思維、創(chuàng)造性思維、工具化思維和批判思維這五個方面的重要內容。通過閱讀和理解《指南》，我認識到了科學的本質和科學思維的價值，對于我的學術道路和科研工作起到了積極的推動作用。我相信，在今后的科學探索中，我會更加注重實證主義、理性思維、創(chuàng)造性思維、工具化思維和批判思維的培養(yǎng)，以期在科學的道路上取得更多的成就。
指南科學心得體會篇八
這段時間很有幸從幼兒園老師那里看到了這本教育部頒發(fā)的如獲至寶的書，它從以下五個方面詳細闡述了幼兒從3歲到6歲學習與發(fā)展的規(guī)律和特點，即：
1.健康；2.語言；3.社會；4.科學；5.藝術；嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，為我們家長提供了具體可操作的指導及建議。
讀完《指南》，我覺得自己在這些方方面面中有做得好的，但更多的是做得不夠好需要改正的。以下是我個人的幾點感悟。
第一：健康是身體和心理兩個方面的完美結合。在幼兒園的一日膳食和老師們的精心呵護下，孩子身體健康，生活習慣和能力都有很大進步。而作為家長，我往往忽略了他的情緒，以至于在幼兒園有間歇性的表現(xiàn)好與不好。孩子的自尊心很強，有個體差異，不能拿別人的優(yōu)點和他作橫向比較。
記得有幾次，老師跟我提起：孩子有時候在園心不在焉，沒有進入學習狀態(tài)，積極性也不高。回家后通過和他溝通得知，那幾天因為班上某某同學突然不和他玩了，而我又誤解了他，所以他很郁悶，心情不好，并把這種情緒帶入了學習中。后來我告訴他：有什么事情別憋在心里，要說出來，找到原因，會有解決的辦法。也會多聽他自己的見解，尊重和理解他，多鼓勵而不是多批評。
第二：語言是交流和思維的工具。特別是口語，孩子往往會把一句話或一個詞語倒過來說，這時候就要及時糾正。有時間多帶他去新華書店看書，看圖講故事，讓他自編故事等，有利于提高孩子的語言表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣，充分發(fā)揮其想象力。分享閱讀鼓勵他邊看圖邊認字，再教一些簡單字的書寫筆順。有時候不經意間看見一塊廣告牌，他會情不自禁地問：那上面寫的是什么字？什么意思？這讓我深深體會到：孩子的學習方式其實在日常生活中無處不在。
一次周末晚飯后散步的時候，他看見墻體廣告上的船，興奮的叫起來：“好大的船帆！”當時我還沒在意，他又說了一遍，我聽出他說反了，馬上把“船帆”和“帆船”兩個不同的意思解釋給他聽，后來再沒說錯過。
分享閱讀帶回家后，也會經常拿來看看，每當這時他都很開心，一字一句，簡單易懂，偶爾還會把自己也融入到書本中去，和書本中的角色互換。
第三：社會領域的學習與發(fā)展過程是幼兒在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發(fā)展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。周末或放假，有時候出去玩，我都會鼓勵他找同齡的孩子一起玩游戲，而且把動畫片中的內容也用到實際游戲中來。偶爾也會有同伴來家里玩，他也會把自己的玩具和食物都拿來和他們分享。有時候也會問：“爸爸媽媽你們小的時候是怎樣的、有什么愿望？”我不得不把我們小時候和他現(xiàn)在作一翻比較，讓他知道，只有通過自己的努力，才能有更好的生活。
第四：科學主要是對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的認知。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導其通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。中班暑假，特意帶他去鄉(xiāng)下一個月和大自然親近，從而也知道了稻谷、玉米、蔬菜、一些花草等的形狀和生長過程，也親身讓他體驗了種玉米的樂趣。有時候他也會問：“小蝌蚪為什么長大了就沒有尾巴了？人是什么進化來的？為什么有的動物沒有腿？”此時我知道孩子雖小，但那種好奇心和求知欲卻不小，所以盡量找來答案，給他一一回答并鼓勵他多觀察，多提問。
第五：藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。幼兒藝術領域的學習是在大自然和社會文化生活中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美、用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，我們要充分理解和尊重幼兒獨特的藝術表現(xiàn)，不能用自己的審美觀去評判。
通過《指南》的解讀，作為家長應改掉傳統(tǒng)的教育模式，多反思，多學習，為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的童年。
大二班吳哲家長