當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
懲戒有度心得體會篇一
教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規則（試行）》。從2021年3月1日起，也就是寒假過后的這個學期，《規則》就要正式實施了。我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學生。就意見稿來看，一線教師要實施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴！套句流行語就是：“我太難了！”
從當前的管理制度看，班主任作為管理班級的第一責任人，他負責與否，和他的班級紀律息息相關。晚上蹲班的時候就可以發現，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀律都相對松馳。當然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領導、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作？那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段，只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學們靜下來，不要講話了！”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的時候靜一下，一轉身，又吵起來了；有些頑皮一點的，就你吼你的，他說他的，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著？你沒教這個班級，你不認識他，他也不懼怕你。瞪他？當沒看見；說他？當耳邊風；大聲點？傷了他的自尊心，動手拉他？更不敢，一不小心就被定義為打學生了！還有其他法子嗎？沒有！所以，一般的學生都不怕蹲班老師，因為管不到他，對他一點威脅都沒有！
當然，班主任也很難，從早上六點多，到下午六點，基本上的時間都在學校，都在班里了，如果晚上再呆在學校，就算家里人沒意見，學生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了！
而且，有很多教育和懲戒措施要學校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個學校的管理人員是否認真履職，政教處是否威嚴有力，也直接反映在學校紀律的好壞上。記得2000年冬天的時候，我在安中讀初三，那時班里有兩個男生早讀課不來上學，在操場外面的沙灘上玩，被團委鐘書記抓了個正著，然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風，站了大半個小時。從那時起，全校肅然，再也沒有同學敢在校外閑逛游玩；學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規守矩，不敢逾越半分。
而現在，感覺個別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉，對違規的學生和顏悅色，缺乏威攝力；而班主任做白臉，直接面對學生，嚴格要求，產生矛盾。個人認為，應該反過來，學校行政人員應該充當白臉，是學校規章制度的象征，對學生要嚴格要求，不和稀泥，學生就算有意見也不會有直接的矛盾。而班主任，因為每天都要面對學生，如果因為懲戒而讓學生有意見了，那么學生就有可能消極對待班主任所教學科，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學生溫親教育為主，而學校行政領導則要樹立規則的威嚴！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！教育的改革還在路上，唯有精誠擔當徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無需教鞭！
懲戒有度心得體會篇二
懲戒有度是指在處罰行為過程中，盡量減少傷害，保護被處罰者的尊嚴，同時有效地達到糾正錯誤、警惕后人的目的。在日常生活中，我們應樹立懲戒有度的觀念，并將其應用到實際中。下面是我個人對懲戒有度的一些心得體會。
第二段：學會客觀評估錯誤行為
則行為不是非黑即白，事情也不是絕對能分出對錯，有時事情可能會受到許多的影響因素，對于想要實現懲戒有度的人來說，首先就需要學會從客觀的角度去評估一個錯誤行為。切忌以偏概全，認為某一行為絕不能被接受或者是完全可以撇清責任。理性客觀的評估可以幫助我們更好的控制情緒，做出明確的判斷并采取恰當的行動。
第三段：理性的溝通是關鍵
每個人都有情緒，一個錯誤行為常常會讓涉事的人心情受到影響，產生不同程度的負面情緒。在處罰的時候，理性的溝通是關鍵。在和對方溝通時，不要過于主觀，呈現出備受攻擊的態度。要讓對方認識到他的錯誤，接受批評的同時，也要讓他感受到你的支持，讓其能感受到你關心他的心理狀態。當然，在溝通過程中，也要注意語氣和措辭的把握，避免讓對方產生更大的負面情緒。
第四段：理性處罰，體現尊重
在懲戒過程中，除了要給出合理的懲罰措施外，我們還需要體現對他人尊重的態度。不要濫用權力，以懲罰掩蓋錯誤、掩蓋自己的不足。在處理錯誤行為時，盡量避免不必要的傷害，不要摧毀對方的自尊心、人格尊嚴。合理的懲罰措施能夠幫助錯誤者認識到自身的錯誤，同時給他們留出改正錯誤的機會。
第五段：總結
懲戒有度并不是簡單地懲罰一個錯誤行為就可以了事。我們需要理性的評估錯誤行為的情況，通過理性的溝通讓對方意識到自身的錯誤，慎重考慮合理的懲罰方法，并在處理過程中體現出尊重。懲戒有度不僅體現出我們對他人的尊重，也體現我們對自己的控制和自省。只有通過正確地懲戒，才能達到教育、糾錯、修復和警惕的目的，建立更加健康、有序的社會環境。
懲戒有度心得體會篇三
是什么讓懲戒成為公眾非說不可的話題？是什么讓責罰成為教育的隱痛？又是什么讓懲罰眾說紛紜，莫衷一是？當教育被過度關注時，可能更多給予美好的期許，當然也可會成為眾矢之的，千夫所指。
教育不能沒有懲戒。教育本身應含有褒義，“傳道、授業、解惑”，傳什么道？人文的精神、文明的開化之道；授什么業？能夠自主立足社會發展自我，并且推動社會進步的基業；解什么惑？世界觀、人生觀、價值觀不明朗下的困惑。期許教育真、善、美的田園，在這個田園里，教化成為一種時尚之風，熏陶潤澤心靈的幼稚。對于有損真、善、美的個體，采用懲戒，使其向善美好是必須的。孟子言：“以逸道使民，雖勞不怨；以生道殺人，雖死不怨殺者。”所以懲戒取乎正道而罰之，懲戒的目的是為了促進學生自覺意識的增加，而不是進入一個惡性循環的怪圈中，欲罷不能，老師和學生成了敵對的雙方，這失去了教育的意義。
好的教育“悅其神而忘其形。”不好的教育“勞其形而乏其神。”教育行駛在“悅神忘形”的王國里，懲戒只是鏡花水月，其意境也是那樣的美好。教育行進在“勞形乏神”的籠子里，懲戒將湯湯流淌，因為只有懲戒才能壓制學生取得暫時的投入與成績。
常言道：“有力吃力，有技吃技，有智吃智。”由“力”向“技”再向“智”，便是“人往高處走”的含義。作為教育應當定義在智的層面上，什么是“智”的層面？《易經》有言：形而上學謂之道，形而下學謂之器。孔子也說“君子不器”。教育也一樣，不要在小的層面上糾結，要有大的眼界和胸懷，教育不是和個別暫時不上進的學生對著干。孔子有言：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。《易經蒙卦》說：不是教育者主動的去苛求，受教育者學習的，是受教育者，主動向教育者學習的，教育者可以再3的告誡受教育者，但是如果受教育者不改的話，那就不要再跟他說了，這樣才是有利于貞正的。就是對待“頑固”受教育者的態度，這其中也不含有懲戒的意思。
“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”這是教育的原理。“既知教之有所興，又知教之有所廢”，可謂智慧之師。“大學之法，禁于未發之謂預”，教育要以預防為主，不是出現了問題，然后圍追堵截，濫用懲罰。“愚者畏果，智者畏因。”好的教育是我們的期許，更是我們從教者踐行的真諦。
懲戒是一把軟尺子，它的尺度在教育者那里。一個自身素質不高，卻又希望得到“成績”與榮譽的老師，會找出千萬個理由來逼迫和懲戒學生，學生就是他利用的工具，而能讓懲戒披上“有益”的外衣，懲戒的尺度在這里無端的放大，只要學生不惟命是從，那就肆意濫用。一個自身素質高的老師，總是和顏悅色，他做的是春風化雨的教育，對于懲戒很少用，而且能呵護幼小的心靈，收放自如。懲戒的尺度在他這里才能真正的體現，這也是《大學》之中“為仁人為能愛人，能惡人”的道理。
一個老師是正確的，他的懲戒之道就是正確的，一個老師不正確，他的懲戒道也不正確。
懲戒有度心得體會篇四
懲戒是一種行為調節的手段，適當的懲戒可以幫助孩子認識到自己的錯誤，從而改正，并在以后的生活中避免犯同樣的錯誤。但如果懲戒過度，可能引起孩子的反感、厭惡甚至叛逆情緒，甚至還可能對其心理造成不可逆的傷害。因此，正確的“懲戒有度”是非常關鍵和必要的。在實踐中，我深刻認識到了“懲戒有度”的重要性，也總結出了一些心得體會，今天我想和大家分享一下。
第一段：引入
懲戒教育是現代教育的一部分，它是家庭教育中重要的一個環節。懲戒既要有力，又不能過度。但在實際操作中，太多的家長忽視了懲戒的“度”，致使孩子對家長的懲罰產生反感和排斥情緒。為了讓孩子感受到懲罰的必要性，我們需要采用“懲戒有度”的方法進行教育。
第二段：正確理解“懲戒”
懲戒是一種教育方法，它意在對孩子的不良行為進行行為調節，提高孩子的社交能力和自主性。因此，在進行懲戒時，我們必須先掌握“懲戒”的概念和目的。
第三段：合理懲戒的方法
1. 溫和的談心
我們應該耐心地傾聽孩子的話，鍛煉我們的溝通技巧，讓孩子逐漸認識到談心的重要性。這種方法適用于對孩子犯錯的輕微處罰，我們可以通過適當的溫情和理智的思考來解決許多問題。
2. 給予信任和自信
只有給予孩子足夠的信任和自信，孩子才能夠內化責任感，明確自己的錯誤。我們的指導和引導，應該圍繞這些角度來展開。
3. 鼓勵和獎勵
鼓勵和獎勵所實現的效果和嚴厲懲罰幾乎相同。這是因為鼓勵和獎勵不僅可以提高孩子的自信、自尊，而且可以為孩子打造更為健康的個性和態度。
第四段：“懲戒有度”的應用
在日常教育實際操作中，我們可以對孩子的犯錯采取“懲戒有度”的方法，比如：
1. 將獎勵和懲罰結合起來
獎勵和懲罰的合理使用可以達到事半功倍的效果。如果孩子做得好，我們可以適度給予一些獎勵。如果孩子犯了錯誤，我們可以適度地予以懲罰。
2. 主動引導孩子進行自我反省，自我審視
孩子自己的反思和審視，往往比我們的教育更為有效。我們應該在適當的時候給予孩子簡單的指導，鼓勵他們進行自我反省。
第五段：總結
總的來說，正確的“懲戒有度”是非常關鍵和必要的。我們不能全力以赴的去懲罰一個小錯而讓孩子產生憎恨，反過來我們也不能輕描淡寫的去對待那個甚至不可挽回的紅線。應該根據孩子的情況，以一種溫和而理智的方式處理問題，體現出我們父母的大度和善良。
懲戒是培養孩子成長的過程中不可缺少的一環，但懲戒也必須有度，否則將造成難以挽回的后果。我相信，只有采取“懲戒有度”的方法，才能夠幫助我們養成真正受人尊重和崇拜的小學者。
懲戒有度心得體會篇五
班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。
教育懲戒指教師依據一定規范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當的懲罰能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。
適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當的懲罰。
懲戒有度心得體會篇六
這份由教育部保駕護航的征求意見稿，終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發力!
在網上看到一個帖子。
一個媽媽發帖求助，思想匯報范文說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業，讓他留下來補做。家里的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網友評論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了。”確實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業、輔導功課等等，都盡可能發現孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規范行為，德育教導，樣樣到位。
然而，現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。
現在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節節敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。
前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產，所以我想看看她會不會流產。”多么可怕!
正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。
事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經常買禮物送給學生。有時候學生沒做作業，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學生闖禍太多，已經有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。
教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學習落后寬容，他們才會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規寬容，只有從小規范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。
教育最可悲的現象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲。現在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業，有時忘了帶課本。我說：要是現在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。
在學校，若她女兒再次忘帶作業課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點作業課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。
好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛學習，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛上學習。現在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的'成長十分關鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。
沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統意義上的好老師。
那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。
唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”
只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。
愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視為珍寶，那么，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
懲戒有度心得體會篇七
教育懲戒是指學校為了教育和引導學生正確行為，發生違反校紀校規、影響課堂秩序、損害他人權益等不良行為時，對學生進行的正常教育手段。但如何依法有度、合理懲戒，卻是學校面對的難題。在實踐中，教育懲戒既要把握原則，又要注意方法，它關系到學生的成長和未來，也與學校的形象有關，因此加強教育懲戒的管理和規范十分重要。
第二段：重視教育懲戒
教育懲戒是教育工作中的一個重要環節，造就人才和教化學生的方式應離不開教育懲戒。學校要切實重視教育懲戒，在組織教育懲戒工作時一定要嚴格按照國家有關法律法規和政策要求進行，充分保障學生的合法權益，避免教育懲戒不當帶來的負面影響。
第三段：依法有度的教育懲戒
教育懲戒不是為了懲罰學生，而是為了讓學生認識到其不當行為的錯誤性，通過教育懲戒對學生的行為進行有效引導，使他們正確認識和改正錯誤行為。在教育懲戒中，要依法有度，以實現修身養德的目的，不能采取非法、過激等極端做法對學生進行懲戒。應當根據學生的具體情況，在教育方式和程度上做出適當的選擇。
第四段：心得體會
在教育懲戒中，我們應該首先具備良好的教育思想和道德素養，同時要采取適當的方式，讓學生理性認識到自身錯誤的行為，進一步明確自己的行為責任。不能因為對學生的懲戒成效不明顯或者欠缺耐心而采取過度的方法。“一日之計在于晨”，學校在日常教育過程中應該加強對學生的引導，遇事先教育引導，其次側重懲戒，在進行懲戒時一定要堅持依法有度。
第五段：結尾
總之，在教育懲戒工作中，我們不僅要嚴格按照法律法規進行教育懲戒，更要關注學生的心理需求，采取適當的方式方法，激發學生的自覺性和自我調節能力，讓懲戒成為教育過程中的重要環節。只有這樣，才能夠在教育懲戒的過程中發揮出最佳的教育效益，讓學生在正常的教育過程中成長，并走向成功的人生之路。
懲戒有度心得體會篇八
202-年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規校紀，明確學生行為規范，健全實施教育懲戒的具體情形和規則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。
每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教育懲戒規則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。
城南小學副校長：陳嫄
懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。
城南小學德育主任：潘璠
一直以來，隨著各界對懲罰學生的關注，很多教師產生了不敢管學生的現象，學生紀律和素質在逐漸下滑。懲戒規則的提出，很好的解決了這一現象。當有學生違規違紀時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規范教師的一言一行。我們教師和學生之間形成正面的良好的協調關系時，我們的教育才會得到發展。但是同樣的教育也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和配合。這就體現了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們共同的努力。
一年級組：陳璐老師
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。
二年級組：陳芳老師
雖然《規則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權利，給予老師現代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現代學生心理較為脆弱，所以建議教師還是優先以輕柔的“謀”引導學生，發現并肯定學生身上的閃光點，進行正面管教。對于習慣比較差的同學，以情育人暫時不能達到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達到更好的育人效果。
三年級組：宋華超老師
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對學生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
懲戒有度心得體會篇九
教育懲戒是指以教育為主，適當采取懲戒措施的教育方式。在教育管理上，教育懲戒是一種有效的教育手段。隨著社會的不斷發展，教育懲戒解決了很多問題。但是，要教育懲戒依法有度，需要一定的體驗和實踐，下面我將就這一主題介紹一些個人的心得體會。
一、對于教育懲戒的認識
教育懲戒是一種在教育管理中常用的教育方式，它可以有一定的指導作用，同時也起到了警示的作用。但是，在使用教育懲戒時需要注意，懲戒是一種手段，必須依法合理，執行時應該嚴格限制。在教育懲戒中，要充分運用教育的方法，在剝奪時保障人的尊嚴，在教育中引導他們走向正確的方向。
二、教育懲戒應依法有度
在教育懲戒中，重要的是要依法有度。對于常規犯錯的學生，教育懲戒是很有意義的，但需要注意的是懲戒的幅度，不能僅靠個人的想法，必須遵守國家法律制度。在執行懲戒時，必須善于掌握分享與平衡，在懲戒的具體操作中遵守規定的程序，不讓懲罰超出人們的承受能力，并盡可能地避免預防懲罰與教育時的不匹配。
三、平衡教育懲戒與學生自由發展之間的關系
教育懲戒是指在教育管理上采取的教育方式，同時為保證學生的自由發展，應避免對學生權利的侵犯，讓懲戒與學生自由發展之間達到平衡，這是教育懲戒要做到的關鍵之一。因此，在教育懲戒上，必須注重全面發展，開放包容，為其提供教育機會與規范，讓其在安全的環境中盡情發揮個人潛力。
四、培養學生自我約束和自立發展能力
教育懲戒是立竿見影的方法，但在教育學生時，我們的最終目的是培養學生“自我約束與自立發展的能力”。教育懲戒通過懲罰一次，讓學生擺脫難題，下次遇到同樣的問題就知道怎么做了，其中方法并不花哨，而是需要學生自己發揮“自我約束和自立發展的能力”。
五、發掘教育懲戒的潛能
教育懲戒是指教育手段與懲罰結合應用，使人們了解自己的錯誤并改正，從而規范自己的行為。教育懲戒中，可以嘗試一些帶創意的做法，以發掘教育懲戒的潛能。比如，給予學生更多的選擇權，讓學生自己掌握教育懲罰的機會，提高教育懲戒的效果。
綜上所述，教育懲戒是一種有效的教育方式，但在使用教育懲戒時必須依法有度，并且在懲罰時應注意平衡學生自由發展與教育懲戒之間的關系，要思考如何對學生進行教育，培養學生自己的約束和自立發展能力。同時，也需要不斷創新教育懲戒的方式，將其潛能發揮到最大，讓教育懲戒成為學生智慧的結晶。
懲戒有度心得體會篇十
寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。
“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：
規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。
規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。
懲戒有度心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
教育懲戒，是指在日常教育過程中，對違反紀律的學生采取某些懲戒措施以達到教育目的的行為。懲戒是全面、深層次地教育學生的方式之一。然而，教育懲戒的方式不得不嚴格限定，否則可能會導致不良后果。因此，教育懲戒必須依法有度，才能實現教育的根本目的。
第二段：“依法”的重要性（250字）
在教育懲戒中，“依法”是至關重要的，因為學校和教師也必須遵守法律。懲戒措施技巧不高、不符合法律規定的懲戒方式同樣在很大程度上影響教育效果。同樣，教師如若出現違規行為，還會在社會上引起廣泛關注，甚至可能涉及到法律，造成校園的輿論壓力和不良影響。因此，教育懲戒必須在法律框架內開展，依法行事，使其合理有效，同時也保證了學生權益和自身合法利益。
第三段：“有度”的引導（300字）
懲戒措施在傳授道德規范、引導表現行為方面發揮了巨大的作用，但必須注意的是，任何懲戒措施都必須謹慎使用。換言之，教育懲戒必須有度，不能越軌。由于極端的懲戒可能會導致不良后果，包括對學生的身體和心理傷害，進一步破壞教育環境，同時也可能導致暴力事件的發生。教育懲戒必須以保護孩子為前提，遵循合理、適當、適用于年齡和情境的懲戒措施。這樣，不僅保持了教育效果，也滿足了學生的身心訴求，從而促進和諧校園的發展。
第四段：“有度”的原則（300字）
在教育懲戒中，“有度”有幾個原則，必須遵循。首先，遵循公正、合理、真實原則。如果教育工作者懲戒時任意裁判，將對學生形成教育障礙和心理壓力，對促進學生健康成長產生不利影響。其次，要照顧懲罰與學生特點的結合。當教育者懲罰學生時，應遵循學生的特性，要考慮具體情況。最后，教育懲戒必須嚴格限定行為方式，不能挖掘人權、傷害學生自尊心。在這里，需要明確懲戒的名義和目的，需要設計和計劃合適的處理計劃，整合各種資源，調查紀律違規的事實和根源，以健全、可行的方案策劃行為。
第五段：總結（200字）
在總結中，需要認識到教育懲戒的必要性和重要性。如果我們不能對學生按照他們的罪行或良好行為果斷處理，就會失去教育效果。教育懲戒要依法有度，要注意不要單方面懲罰，做到公正平等，同時也要顧及學生的身心健康和成長，從而幫助學生健康成長。在過程中，男同學們需要通過各種途徑不斷優化懲戒方案，推廣和實施懲戒，力爭實現提高學生的自我認知和自我規范，使教育懲戒不僅是嚴肅的權利行使，更是健康、科學、和諧、有效的教育方式，從而為社會和世界和平做出貢獻。
懲戒有度心得體會篇十二
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。