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    如何寫教師讀書筆記摘抄

    時間:2025-06-26 作者:儲xy
    簡介:百分文庫小編為你整理了這篇《如何寫教師讀書筆記摘抄》及擴展資料,但愿對你工作學習有幫助,當然你在百分文庫還可以找到更多《如何寫教師讀書筆記摘抄》。

    無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

    朱自清散文集閱讀心得篇一

    讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在讀書時,寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。 自古以來,我國的文人、學者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段,又可以積累有用的材料,訓練思維的邏輯性和條理性,提高分析問題和解決問題的能力。

    “沒有愛,就沒有教育”,前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,倡導并實踐了愛的教育,他愛教育,愛學校,愛學生,稱學生和學校為“愛人”,令人耳目一新,也給我很大的啟示。

    1、“生活即教育”

    “生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義。”既然生活教育是人類社會原來就有的,那么生活便是教育,所謂“過什么生活便受什么教育,過好的生活,便是受好的教育,過壞的生活,便是受壞的教育。”他還指出,“生活教育與生俱來,與生同去。出世便是破蒙;進棺材才算畢業。”生活教育強調的是教育要以生活為中心,反對傳統教育以書本為中心,認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的,是單純知識教育的對立物。

    2、“教學做合一” 代寫論文

    “教學做合一”,是陶行知先生生活教育理論的教學論。“教學做合一”用陶行知的話說,是生活現象之說明,即教育現象之說明,在生活里,對事說是做,對己之長進說是學,對人之影響說是教,教學做只是一種生活之三方面,不是三個各不相謀的過程。“教學做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學。在做上教的是先生;在做上學的是學生。從先生對學生的關系說:做便是教;從學生對先生的關系說:做便是學。先生拿做來教,乃真教;學生拿做來學,方是真學。”他用種田為例,指出種田這件事,要在田里做的,便須在田里學,在田里教。在陶行知看來,“教學做合一”是生活法,也是教育法,它的含義是教的方法根據學的方法,學的方法要根據做的方法,“事怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教。教而不做,不能算是教;學而不做,不能算是學。教與學都以做為中心。”由此他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。值得指出的是:“教學做合一”的“做”與杜威“從做中學”的“做”是有區別的。首先,陶行知所說的“做”是指“勞力上勞心”,反對勞力與勞心脫節。“‘做’字在曉莊有個特別定義。這定義便是在勞力上勞心。單純的勞力,只是蠻干,不能算做,單純的勞心,只是空想,也不能算做,真正的做只是在勞力上勞心。”其次這個“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出:“教學做合一既以做為中心,便自然而然地把陽明先生的見解顛倒過來,成為‘行是知之始’,‘重知必先重行’。”他認為“有行的勇氣才有知的收獲”。可見陶行知的“做”是建立在“行”的基礎上,是以“行”求知,強調 “行”是獲得知識的源泉。

    這場教育改革實驗雖然是科學家發動的,但在教學中起主要作用的仍然是教師。在課堂里,教師不再是居高臨下地對學生傳授知識,而是在學生面前說:“我也不太清楚,明天我再告訴你。”“我不知道,讓我們一起來做實驗吧。”教師成為學生學習的引導者。

    總感覺工作比較繁忙,對一些教育類的書籍置若罔聞,根本沒有列入自己的閱讀計劃之內,時間也就這么浪費了。

    近日,認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書,深有感觸。

    作為一名教師,我想能從這本書學習點經驗,所以比較關心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述:理想的教師,應該是一個胸懷理想,充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;是一個善于合作,具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心,受學生尊敬的教師;是一個追求卓越,富有創新精神的教師;是一個勤于學習,不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運,具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

    顯然,我離理想的教師還有一大截,我還不是一個用心去教學的老師。

    其次,用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發事件是不是比昨天更機智?今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問,自省吾身。雖然每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天自問,堅持不懈,我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

    第三、我一定要做一名認真負責任的教師。學生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么?第一條:首先他要對學生負責任。是的,在上每一節課前。我總是鼓勵自己:自己一定可以上成功的。學生一定可以接受的;我總是警告自己:走進教室的那一瞬間,收起所有的不愉快的情緒,帶著高興和愉悅的心情走進課堂;我總是提醒自己:上課時,盡量把自己的最具活力,激情和熱情的一面勇敢的展現在學生的面前,極力的渲染一種教學氛圍,使大部分的學生都能夠參與進來,從內心地激發學生的學習熱情和激情。

    第四、理想的老師既要學會傾聽自己的課堂,又要學會傾聽別人的課堂。在課堂上,真正傾聽孩子們的心聲,從孩子們真正的學習需要出發,組織教學。學習別人課堂教學環節設置的有效性,教學程序的落實性,老師的評價語對于學生的啟發等等。

    我感覺自己離理想的教師還相差甚遠,在今后的工作中,必須從最基礎的做起,勤于學習,扎扎實實地多讀一些書,不斷向書本學習,積累豐富的文化底蘊,向身邊老師學習,尤其要多向名師們學習,把他們先進的教育理念、課堂教育的機智,結合自己的教學實踐去思索,不斷去總結自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思,記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

    什么是理想的教師?我又有了新一層的理解,理想的教師是學會寬容、學會分享、學會合作、學會創新的教師,是以發展的眼光對待學生,以從容的心態對待工作的教師。

    總之,我相信,只要我付出努力,用心去教學,并注意在教學實踐中的不斷摸索與總結,一定會離理想教師的形象越來越近。

    書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀,細心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細細咀嚼,其味才能充分享受,其養才能充分吸收。

    最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的實例,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

    這個世紀的孩子都是在“6+1”的環境中長大的,爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉,孩子從小生活在被關心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時,總是有很多的問題會出現,比如情緒不穩定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要“隨機應變”,最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐,那就只有看書吸收本領了。

    碰到孩子如果哭鬧,要是以前我便會跟孩子進行移情情緒,但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態度處理,讓他一個人冷靜會。看了這本書以后我知道孩子也有自己的情緒,正確引導對孩子的身心發展很重要。老師首先要對這個情緒進行識別,深入的了解觀察這個情緒產生的原因,用科學的方法進行引導。首先鼓勵幼兒將事情表達出來,一般我們常見的有移情情緒的方法,其實讓幼兒宣泄情緒也很重要,讓幼兒用活動來發泄不愉快的情緒,如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等,在劇烈運動中將積累的情緒能量發散到其他地方。而且也要避免經常問幼兒不愉快的事情。

    到了4-7歲的幼兒在活動時,已經具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻出現了搶或是沒有計劃沒有組織的合作,以前我一直也很頭痛,覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位,如果不進入活動,再發展下去就會演變成矛盾。而書中呢也是極個小朋友在建構區搭建房子,由于分工不明確而發生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入,而是抓住機會引導他們獨立解決交往中的問題。老師首先是說:“你們搭建的的東西都很好,地方不夠怎么辦?”于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續引導說:“游樂場真好玩,想想看,游樂場里還有什么呢?”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾,減少沖突發生。因此,當幼兒發生矛盾沖突時,在沒有危險的前提下,應該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。

    班上的孩子都是小年齡的中班,動手能力比較弱,開學初我就已經給他們訂好計劃,打算一周上2節手工2節美術課。一開始可能是幼兒的年齡特點,喜歡在紙上兔兔畫畫,但是,時間一長,只要我說上美術課,他們就是嘆氣的聲音,連最基本的涂色也是草草的了事,應付我,我又氣又急。看了這本書給了我啟發,教師要尊重每個幼兒的想法,肯定和接納他們表現的方式和感受。以前我一般都讓孩子臨摹我的范畫,如果孩子畫的跟我差別很大我就讓他重畫或是直接說他畫的不對,否定了幼兒對畫的理解。從而有些幼兒開始不喜歡畫畫,一說美術課就嘆氣,膽子小的幼兒便不敢再紙上下筆。反思過后,我便開始引導,我不在是每次都臨摹,由幼兒自主選擇主題的方式,在命題畫時也要適宜幼兒的認知能力。同時也要給幼兒創造機會,引導幼兒欣賞各種藝術品,發現日常生活中的美。因為我知道畫畫光光練的是技巧是沒有用的,只有讓幼兒有豐富的體驗,培養幼兒對藝術的喜愛和學習的欲望才行。

    家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務,以便雙方能達成教育共識,形成教育合力,促進幼兒身心健康發展。

    家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時,還應經常召開家長學校的交流會,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現,教師也有更多的時間對家長進行教育引導,可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。這個學期我們組織了好幾次親子類型的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。成立家長助教自愿者隊伍,請家長來體驗做老師。

    作為教師還要利用好周邊社區的資源。教師不僅要發揮專業人員的創新能力,而且需要有與有關部門、各方人士聯系和協調的能力,要有動員社會力量,與不同職業、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和態度的社會群體交流、合作的能力。

    朱自清散文集閱讀心得篇二

    1對知識的興趣的第一個源泉,第一顆火星,就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。

    2讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造,做到這一點是你應該引以為榮的事。

    教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。

    3學生應當感到自己的知識、思想、技能是一種榮譽和尊嚴。

    4把每一個學生都領進書籍的世界,培養起他們對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。

    5如果你的學生感到你的思想正在不斷地豐富著,如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話,那么閱讀就會成為你的學生的精神需要。

    6如果教師的智力生活是停滯的、貧乏的,在他身上產生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆,那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來。

    朱自清散文集閱讀心得篇三

    愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形就總被我們忽略,小學教師讀書筆記 愛的教育摘抄。其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛,不說操勞奔波,單是往書架上新置一本孩子愛看的書,一有咳嗽,藥片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境,沒人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點睡。讀了安利柯的故事,我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到。 如果說愛是一次旅游,也許有人會有異議。

    但愛正是沒有盡頭的,愉快的旅游。就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們為了某一天刑滿釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之,把生活看成旅游,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因對新東西的感悟、學習而充實起來,讀書筆記大全《小學教師讀書筆記 愛的教育摘抄》。

    于是,就想繼續走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續多久。這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛。讀《愛的教育》,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學習、生活,怎樣去愛。在感動中,我發現愛中包含著對于生活的追求。 如果愛是奔騰的熱血,是跳躍的心靈,那么,我認為這就是對于國家的崇高的愛。也許它聽起來很“口號”,但作為一個有良知的人,這種愛應牢牢植入我們的心田。

    當讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動人場面時,我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無上的愛的境界折服。我不需為祖國拋頭顱了,但祖國需要我們的還有很多。愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。

    《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛是什么”不會有明確的答案,但我已經完成了對于愛的思考——愛是博大的,無窮的,偉大的力量。

    朱自清散文集閱讀心得篇四

    1、書面表達比口頭表達容易陷入抽象的危險。

    2、技術訓練必然既要運用語言,也要運用其他的方法,諸如演示、實驗、實踐活動以及常規、反射和技能的獲得。重要的是我們要認識到:現代人的這部分訓練,如同傳統的文字文明一樣,也是他的文化的一部分。

    3、真正的現代教育,從小學的識字訓練階段到高等教育的最高階段,都應該把文字、聲音和形象三者結合起來。

    4、一般來說,大部分教育體系并不是有助于受教育者----無論他們是青年還是成人----去認識他們自己,去理解他們個性中的有意識的和無意識的部分,去理解大腦機制、智力活動、支配身體發展的規律、夢想和抱負的意義、他們互相之間的關系以及他們和整個共同體的關系。因此,教育忽視了教人如何在社會中生活、熱愛生活并從事工作的基本職責;而人們必須創造這個社會,作為他們理想的體現。

    5、在創造藝術形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個世界萬古長青的世界的兩條道路。我們個性中的一個根本而必要的部分是對美的興趣,是領悟美并把美吸收到性格中去的能力。

    6、學校的任務不僅是發現人的才能,訓練它們和推重它們。學校的任務尤其要培養性格和態度。

    7、體育基本上是關于肌肉、神經和反射作用的訓練。但是體育應該超出這個范圍,這一點大家是容易同意的。但是人們一般還把重點放在競爭精神的價值以及體力訓練與品德修養的關系上,這一點人們是經常肯定的,但未曾表現出來。實質上,人們的身體是個性的基礎,因此,人們應該學習如何充分地適應他們的身體。體育并不是在理論上有什么不足之處,而是受損于人們對它的漠不關心。

    8、我們要學會生活,學會如何去學習,這樣便可以終身吸收新的知識;要學會自由地和批判地思考;學會熱愛世界并使這個世界更有人情味;學會在創造過程中并通過創造性工作促進發展。

    朱自清散文集閱讀心得篇五

    讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得,內容鑒賞,探討主題,評論人物,評品語言或者讀后感記下來,也可以摘抄下你感興趣的精美語句,語段,詞語。 語言就仿佛一座橋梁,教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。”“教師的語言,是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術,首先是靈犀相通的說話藝術。”教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。作為一名教師,必須認真地揣摩自己的語言,在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。語言有有聲和無聲之分,我要說的是有聲語言,即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進行施教的魅力。

    教師的語言要科學、準確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如,“平年2月只有28天,閏年2月有29天”這句話如果說成“平年2月有28天,閏年2月有29天”就不科學了。還有諸如“26這個數字”這樣的話也不科學,因為在阿拉伯數字中只有0——9這10個數字,26是一個數而不是一個數字。數學是一門科學性很強的學科,這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。

    能用一句話說的`,就不用兩句話去說。必要時,當學生有積極主動地學習行為和發言欲望時,你甚至可以不說話,要學會“不為”,先做一個旁觀者,在旁邊觀察,伺機引導。“此時無聲勝有聲”,教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師,不應該是一種無所不知,無所不能,口若懸河,鋒芒畢露的形象,而應該是一個懂得適當地“藏巧”,會激發學生潛能的智者,應該學會等待。教育是一門藝術,在適當的時候教師可以表現得低調一點,弱勢一點,因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會,提供更多的獨立思考的機會,提供更多的涵泳的時間。

    教師的語言應該象催化劑一樣,深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中,與其匯合,發生反應,從而啟發學生的心智,振奮學生的神經,促其深入思考,這樣的語言對學生才有吸引力,才能開啟學生思維。

    由于學生認知水平的差異,學生在課堂上的表現不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候,以往大多數老師便以“錯了,請坐!”“不對!誰再來?”這些單一的語言來否定學生的回答,并期盼其他學生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下,老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答,注意情緒導向,做到引而不發。 第四,數學教師的語言要激趣。

    如果你的語言極具感染力,吸引力和信服力,那么就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道,你的語言親切,飽含思想與感情,與學生的智慧和心靈進行活生生的交流,學生就會信服你,跟隨你,這樣就會形成良好的互動。

    師生之間需要一種心犀相通的交流,需要對話。“對話”不是“對答”。“對話”的實質是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用,是在學習過程中,師生腦海里固有的知識、經歷、觀念、信息與文本的碰撞,是師生對知識的理解、感悟和升華,它是一種情感上的交流與美好生命的共享,具有生成新思維、新思想的特質。對話的質量表現為:或者增長見聞,或者增強技能,或者提高認識,或者升華精神。

    總之,作為教師應該樹立一種信念:用一生的時間去打造自己,錘煉教育教學語言,立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西,形成自己的獨特的教育教學語言,因為這是我們教育工作者的武器、工具,是用來開啟學生心靈的鑰匙。

    朱自清散文集閱讀心得篇六

    要使學生的只是不要成為最終目的,而要成為手段。

    為了使學生從思考中獲取知識,教師必須對學生的知識有充分的了解。

    不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。

    只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤,他才能成為讀寫無誤的人。

    懂得還不等于已知,理解還不等于知識,為了取得牢固的知識,還必須進行思考。

    請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧。

    評分寧可少一點,但是每一個評分都要有分量,有意義。

    如果學生感到沒有努力的方向,覺得自己什么也不行,這對他的精神是最大的壓抑。

    盡一切努力使學生相信自己的力量。

    朱自清散文集閱讀心得篇七

    《追求卓越——教師專業發展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜,艾娃,婧和珍妮四位英語老師的成長歷程,分析了形成和影響專家知能發展的因素,并闡明了教師在教學中如何發揮他們的專家知能。事跡中有失敗的經歷也有成功的奮斗,其中,不僅可以看到一些新教師常見的煩惱,還可以看到不同的觀念,不同的奮斗過程使得她們在走向專家知能的道路不同!一開始看這些事跡時,我感覺非常真實親切,因為她們剛開始投入教師這個工作時所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴:這不就是我這一個多月以來苦苦探索想要解決的問題嗎?從她們對自身所處的環境的不一樣的回應中可以更加明確怎樣對待教師工作才能盡快走出“自我懷疑” 階段,走向專家知能:瑪麗娜和艾娃能從學校的支持文化中獲益,并能看到在當前尚存局限的環境中教和學的可能性;而婧卻難以敞開心扉與同事交流,因而沒能超越這些局限。()面對同一個問題,她們有不同的處理方法,而且她們自己所選擇的需要正面對待的問題也有所不同。遇到教學中的困難,艾娃和瑪麗娜會進行探討和試驗,看到學生學習上的進步,她們會有一種滿足感,這使得她們對教學有了更大的熱情,也促進了她們繼續從事教學工作;婧進行的嘗試性活動相對較少,她尤其在意的是課堂秩序和紀律。瑪麗娜的探索和試驗以及她對教師工作性質認識上的變化,得益于理論的輸入和個人實踐經驗之間的互動!

    其中對我幫助最大的是有關課堂管理和學習組織這方面:

    一些有關教師的課堂管理有效與無效的研究指出,兩者的差異不在于教師處理學生不良行為的方式,而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發生和管理課堂,促進學習的重要方式。所謂的規約是指明確規定了學生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準則;而常規是在較長的時間內建立起來的,控制和協調行為的具體步驟或程序。

    瑪麗娜在課堂管理上的特點:

    1、在發布指令時無論是布置家庭作業還是課堂作業,她都不允許有任何噪音。

    為了讓學生確實理解她的指令,她建立了一個常規,即讓他們重復老師的要求,尤其是當她的要求比較復雜或她注意到有學生不專心的時候。

    2對課堂事件的判斷上,要正確判斷學生是故意破壞還是嚴肅認真地回答問題,這需要教師對學生和他們的背景有所了解。

    學習組織:

    1、小組活動時,有時會給不同的小組分配不同的任務。

    2。充分利用生活中的一切學習資源,充分利用課堂時間(不急于解決的事情留到課后,給每一件小事情規定一個時間,如數數)

    3。與學生建立起良好關系!

    珍妮在課堂管理上的教訓:

    對于處在嘗試使用準則和常規階段的珍妮來說,與許多新手教師一樣,她在執行這些準則和常規的同時前后不太一致。這種不一致反映了她在扮演教師角色時所遇到的兩難境地:她作為學生學習的指導者而不是權威人物,同時她又要維持課堂秩序和紀律以便讓學生的學習能夠順利進行。她沒有認識到引入課堂中的一系列規約中哪些可行哪些不合適,也沒有意識到倡導學生相互監督可能引發的道德問題。(把責任交還給學生,自己小組的`同學監督)

    朱自清散文集閱讀心得篇八

    1、哪怕學生不理解你,你也要一如既往地處于與學生對話的狀態。

    2、對付一些怪學生,老師應該有一些怪方法。

    3、做老師的人有時候是需要教育絕招的。

    4、他們多么像魯迅追求的形象————一個勇者,孤獨的前行!

    5、好的教師可能處于要被校長趕走的邊緣狀態。

    6、一個沒有愛心的老師,他對他的學生沒有感覺,他會過的非常辛苦。

    7、一個真正卓越的老師,他不可能被他的學生超越、很難超越。

    8、我們做教師的人,至少有一個底線,你要守住。這個底線就是:一定要說話算話。

    9、每一次失敗,每一次災難,都會帶來一次身心的成長。

    1、先吃透教材,再超越教材。

    2、我們要把課本變薄或者變厚,把課本變成“我的”,帶上我個人的智慧,補充相關的資源進去。

    3、每個人心中最好有一個追趕的精神同伴,但不必將之神話化。

    4、學生主動學習并不意味著老師不能“講課”。

    5、一個真正的有個性的教師是不會容忍沒有個性的教材的。

    6、有一種資源,它是老師自己個人的智慧。他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性,就是資源。

    7、理想的生活就是流浪,真正的流浪就是精神流浪,不斷地突圍,不斷地更新,不斷地尋找新的方向,新的方向一定是在遠方。

    8、做正確的事比正確的做事更重要。

    9、一個好老師,他首先必須事一個課程工作者,然后才是一個教學工作者。

    1、一個老師上課有沒有激情,取決于這個老師的生活態度,他的生活態度會以看不見的方式感染他的學生。

    3、我們的老師們自己要有夢,讓自己有希望,讓我們活在我們的希望中,活在我們的夢想中。

    4、所有的教育現實都抵制激情,拒絕浪漫,但所有的教育改革,都多多少少有一些激情和浪漫。

    5、最可怕的是,一個孩子,他在教室里面,但是沒有了尊嚴。

    6、人是容易受暗示的,你要是想做好老師,你就和最好的和最優秀的老師待在一起,他會感染你的。

    7、真正的漂亮是一種精神氣質。

    8、人要是不能承受苦難,人就永遠長不大。他的臉上就只有淺薄,只有淺薄的樂觀。

    9、掙扎對人是有好處的。(天蛾出繭)

    10、我們先讓我們自己生活得有激情,先讓我們自己的身上有力量感,然后,我們的孩子慢慢地就會受影響,他們會找到自己的感覺,這就是“傳道”。

    11、游戲的一個很重要的秘密是及時反饋,通過及時反饋,讓你看到下一步的希望。

    12、徐悲鴻“致廣大而盡精微。”暗喻整體教學。

    13、簡單就是好的;越簡單,越好;最簡單,最好。

    14、學習就是“打游戲”,學習就是“認地圖”;學習就是“學走路”。

    1、發呆是人的權利,有時候人就需要發呆。

    2、我們需要像臺灣的龍應臺那樣,對孩子說:“孩子,你慢慢來。”讓孩子自由的生長,不讓孩子處于被逼迫的被動狀態,然后孩子就會有自信。

    3、教師是否有管理智慧,是否有管理的“大智慧”,就在于這個教師是否能夠培育學生的民主精神,讓孩子過民主生活。

    4、我覺得一個好的老師,應該讓這個班里面的每一個孩子都有活力,讓學生能夠奔騰,但是,他聽課的時候能夠暫時安靜。

    5、我所理解的教師管理智慧:第一,教師要培育學生的民主精神;第二,教師要有一些管理技巧;第三,教師要有威信。

    1、教師人格魅力的第一個要素是“主動精神”。“主動精神”首先意味著“創造性地執行”。

    2、有工作精神的人往往將“工作條例”擴展成“工作范圍”。

    3、生涯規劃就是讓自己不斷地走到另外一個新的平臺上,不讓自己在一個圈子里面轉來轉去。

    4、無論是追趕者還是拒絕者,都顯示出它的生命的力量感。我把它叫做自強不惜。

    5、尼采:一口好牙和一個強健的胃,這就是我對你的全部期待。

    6、一個人要是在他的一生中沒有遇到過幾個好老師,他這一生就基本上沒有希望了。

    7、所謂好老師,就是能夠讓他的學生莫名其妙地興奮整整一天的人;所謂壞老師,就是每隔一段時間總是讓他的學生莫名其妙地痛苦整整一天的人。

    1、閱讀是最好的朋友,一個朋友可能會背叛你,書本卻永遠不會背叛你。閱讀是最好的旅游,是最好的出差,它是精神的出差、文化的出軌。

    2、讓自己有歡樂感:第一,過有情趣的生活。第二,生活在愛與被愛的生活中。第三,生活在自己的作品中。

    3、讀一本書,像遇到一位朋友,真正的'感情往往會經歷挫折,甚至經歷某種沖突。

    朱自清散文集閱讀心得篇九

    2、不要向兒童要求他不可能做到的事情。

    3、教學和教育的技巧和藝術在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

    4、對每一節課,都要用終生的時間來準備,怎樣進行這種準備呢?就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。

    5、在你的科學知識大海中,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海一粟。

    6、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。

    7、學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。

    8、為了使學生從思考中獲取知識,教師必須對學生的知識有充分的了解。

    9、不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。

    10、只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤,他才能成為讀寫無誤的人。

    11、懂得還不等于已知,理解還不等于知識,為了取得牢固的知識,還必須進行思考。

    12、請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧。

    13、評分寧可少一點,但是每一個評分都要有分量,有意義。

    14、如果學生感到沒有努力的方向,覺得自己什么也不行,這對他的精神是最大的壓抑。

    15、盡一切努力使學生相信自己的力量。

    16、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。

    17、復習是學習之母,不要讓它變成后娘。

    18、復習時要放過細節,抓住要點。

    19、觀察是思考和記憶知識之母。

    20、閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。

    21、書寫不好的人,總是那些閱讀也不好的人。

    22、讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造,做到這一點是你應該引以為榮的事。

    23、教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。

    24、明智的善于思考的教師能給學生贏得時間。

    25、學習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行。

    26、閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地。

    27、學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書,這種愛好應當終生保持。

    28、書籍不僅能造就聰明的頭腦,而且能培養出靈巧的雙手。

    29、通過閱讀而做好準備的注意力,是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一。

    朱自清散文集閱讀心得篇十

    蘇霍姆林斯基說:“讀書,讀書,再讀書,---教師的`教育素養就取決于此。要把讀書當做第一精神需要,當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考”。李鎮西每天的“五個一工程”讀書不少于一萬字。并且給教師推薦的130本書,包括古典,教育,人文,雜志類的。他說:“不讀書就會失眠。讀書總是伴隨著思考,而思考總是讓自己情不自禁的把思想火花記錄下來”。

    面對社會對人才的高要求,時代賦予我們的新任務,感受家長對孩子的殷殷期盼,考慮學生能否健康成長,都要求我們在工作的同時,加強學習,及時充電,為學生的“美麗人生”奠定良好的開端。隨著義務教育制度的改革,和學苗的減少,民辦教育,更面臨著巨大的挑戰!正如馬校長講話中提到的那樣,除了我們的先進辦學理念外,打造品牌學校,打造精品師資隊伍,創造我們自己的特色,是我們最重要的生存關鍵。因此,學習,完善自我就非常必要。讀書欲望,就是生存欲望,應該是源于自身的危機感。

    回想畢業以來,把幾乎所有的精力都放在日常工作之中了,讀的書很少,能可記錄下的閃光的東西更少。有很多思想的火花也隨著流失的歲月而沒有了蹤影。在平凡的日子里送走了16載的風風雨雨。雖然甘愿青絲覆霜雪,讓雛鷹展翅飛;雖然也被家長認為是孩子在造化,才遇上這樣的好老師;雖然也是桃李滿天下,但這花圃缺少了誘人的芳香。缺少了歲月沉淀下的精華。這不能不說是個遺憾!我們的理念必須與時俱進,我們的思想必須與時代合拍,通過這次讀書,真的該凈化一下自己的靈魂了,用一顆虔誠的心,感恩生活;用廣博的愛,播種希望;用不懈的努力,提升做人的品位,敢于正視現實,敢于直面人生!剖析自己惰性的源頭。我會抓住這個契機,發奮讀書。我們要給學生的不僅是一桶水,一缸水,而且是一泓流動的清泉。及時充電,提升自我!這是我的第一個感想。

    第二,追隨先哲,完善自我

    蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,雖然現在教育形勢發生了很大改變,但他那些光輝的教育思想對現在的教育工作者來說,絲毫不為過時。針對我們的困惑和不解,好像與我們面對面地交流一樣。為我們在苦悶和迷茫中,提供著潛意識的理論幫助。正是唐守業記者勇于探索樓蘭王國的奧秘,才踏著彭加木的足跡勇敢地前行。相比之下,我們沒有那樣的壯舉!勇于探索,追隨先哲。先哲的雋語,是青春的風景,是成長的動力,是智慧的聚焦。

    讀罷《愛學生就等于愛自己》,感觸頗深,一名教師不光要培養學生的學習能力,更重要的是要培養學生的愛心。如果我們的教育僅僅停留在講課,聽課,輔導,考試,選拔,從而忽視了學生情感的培養,那么,我想我們的教育是可怕的,危險的。愛學生就要為孩子的身心健康發展考慮,這個問題不光是教師自身努力所能達到的,它是民族的價值取向問題,它需要全社會引發對教育的深思!

    多年來,每當我在工作中遇到疑難問題的時候,就常常靜坐桌旁,翻閱相關書籍,與那些古今賢達,睿智之人進行一場心靈對白。面對他們的博大胸襟,經典的論述。頓時茅塞頓開。每個哲人都是一個廣闊的世界。杜威的兒童中心主義觀點讓我們更好地為學生服務;克魯普斯卡亞對少年兒童的教育思想至今仍散發著光芒,贊可夫提出了教育促進發展;古今中外,名人大家的風范,總會為我們在迷茫時擎起一盞明亮的燈,照亮我們的前程!走進周恩來,會理所當然地吸收他的高尚品質與橫溢的才華!聚焦時代英雄,感動著他們的獻身精神!書香,伴隨我們成長中的平凡的日子!讓所有的日子都那樣充實而溫馨!

    第三,大愛無疆,師愛永恒

    縱觀教育大家們的思想精髓,一個主題。李鎮西說:“愛是永恒的教育理念,沒有愛,就沒有教育,有愛的教育才是豐滿的真正的教育。但是離開了嚴格要求,遷就和縱容學生的愛,絕對不是我們所要提倡的真愛”。嘉匯和諧的校園,縷縷書香,溢滿每個角落。所有的老師都在努力著,如旋轉的陀螺一樣,永不停息地累并快樂地工作著。讓每節課充滿詩情畫意,情趣盎然,讓學生心靈放飛,用知識點燃智慧,師生在知識海洋中揚帆起航。因為愛是最好的老師,是做好一切工作的前提,教師對學生的愛是最無私的。

    多年來,也有遺憾。把燦爛的笑臉給了那些認為是品學兼優的學生,對他們寬容有加;其實那些中差的學生更需要老師的呵護與關愛。有人說,差生到社會上都是好樣的,因為他們從小的抗挫能力極強。是我們的忽視和指責讓孩子們堅強嗎?他們和別的孩子一樣享受均等的教育機會啊!可是,當他們離開學校后,和老師的感情最深厚,也最真摯。相比之下,孩子比我們更大度,更寬容!有時,一個電話,一個信息,來自遠方,甚至你想不起來他是誰,他說,老師,我是咱班最調皮的那個。咳,老師教的調皮的何止你一個?尤其到了教師節或是春節,學生的祝福已是鋪天蓋地!!孩子走到千里萬里。老師還在他的心里!我們不經意的表揚或者批評對他們都會有很大影響。回想起來,即自豪,也有深深的內疚。有種欲哭無淚的感覺!我們需要社會對我們公平公正,那么我們為何不把這顆公正的心埋藏在那些幼小的心靈里,讓他們從小就享受一種公平呢。這種無形的公正會讓孩子感受世界的美好!

    成績不優異不代表他們的品行有問題。我們應該給予他們更多的厚愛。他們畢竟是孩子,需要我們把他們扶上馬,送一程,然后才可以馳騁疆場!這個社會,只有兩種職業,有道德約束,一是醫德,另外就是師德。一個教師有問題,社會的指責會把我們淹沒,所以不允許我們犯錯誤!有人說::教師吃的草,擠的是奶。甚至是一杯熱奶!

    新時期的班主任工作,面臨著巨大的挑戰。可是如果我們能彎下腰,從孩子的角度看問題;真正走進他們的心靈,也許效果會更好。

    上學期,有件事對我觸動很大,那是看了期末的考評單時,說誰犯錯誤了,老師就讓就交20元。這件事情的原委是這樣的:開學后,發現一些同學經常去買小食品,吃過后果皮亂扔。幾次禁令不止。我就和大家商量,有的同學說,有福同享,給大家都買,我說了一句春晚臺詞,“好”!就這么定了。第二天。就有人撞槍口,被同學檢舉,我不能不睬,那就按規矩吧。他不情愿地拿出20元給了財產委員。我們買了38個棒棒糖。沒想到,就這么件事,傷害了我們彼此的情感。今天看來,如果我能換一種處理方法,孩子也許就會欣然接受。告訴他吃小食品對身體如何不好,另外也養成了亂花錢的壞毛病。而我是以大人的思維強制孩子遵規守紀,沒有允許孩子犯錯誤,正如李鎮西老師所講,我們應該走進學生的心靈,給他們改正錯誤的機會。!換種思維,方法遍地是,為何走死胡同?要增加了師生的情感,而不是用簡單的方式解決所有問題。讀書幫助我解開心靈的疑惑。

    第四,關愛學生轉變思想

    李鎮西老師說:“把教育作為自己最大的興趣和愛好。揠苗助長不如順乎天性,為孩子遮風擋雨不如讓孩子經歷風雨。我們的責任在于發現并扶正學生心靈樂土中的美每一株幼苗,讓它不斷排擠掉自己缺點的雜草”,“學生的自尊心是非常脆弱的東西。對待它要極為小心,要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,因為在要摘掉花朵時,不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠”。

    其實,每當我們看著講臺下的學生們聚精會神地聽著,時不時的流露出或喜或悲的表情,在這里也讓我們看到了自己兒時的心情。當我們看見學生用流暢的英語進行交談時,那種自豪溢于言表。關注所有的學生,關注學生的學習和身心健康,培養他們積極的人生態度,廣博的愛心!把學生當成自己的朋友,親人,孩子。

    社會都在關心弱勢群體,老師更要把更多的關愛給那些最需要關心的孩子。尤其那些單親家庭還有性格內向的學生。我班有個同學因父母離異,從小就和姥姥生活在一起。她的憂郁,是我從她的眼神中讀懂的。我發現在開學典禮前,就能否不穿校服的問題,她給我發了近十個信息,我斷定孩子一定不是和媽媽生活在一起。平時孩子的臉上看不見一點笑容。看過家庭情況登記表果然如此。父母都在日本,早已離婚。孩子每年只能見母親一次。頓時對她的愛憐已在心底了!半年來,在我的悉心呵護與及時引導下,她的成績上升很快。臉上也露出燦爛的笑容了!在這次考試中,獲得班級第2名!春節期間,我們幾乎每天都有信息聯系。她的喜怒哀樂都在我的心中。在開家長會時,她的姥姥緊緊握著我的手,“謝謝老師了”!看著老人溢滿淚花的眼,我的心也是潮濕的!為她,也為自己。我們所有的老師都一樣,把最廣博的愛,給了學生,可有多少時間和精力去陪伴自己的親人和孩子呢?從早到晚,我們曾想過自己嗎?如果說我是合格的老師,但絕對不是合格的母親!每次,女兒生病時,多希望媽媽在身旁,可是孩子一次次地失望了。為了80個孩子,我們舍棄了一個,80比1,核算!

    播種一種思想,收獲一種行動;播種一種行動,收獲一種習慣;播種一種習慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運。學生其實就是我們的影子甚至是化身。作為教師,我們的任務不僅是教知識,而是讓孩子從小養成良好的行為習慣。

    課堂的傳道、探求,不如拓寬孩子們的空間,讓孩子們去書室感知一下古人與哲人的言與行,開展自我教育,理解人生的價值,激發孩子們的內心世界,促使孩子理解父母親的辛勞,教師的苦口婆心。

    學無止境,只有堅持不懈的充實自我,提升自我,完善自我,超越自我,才能更好地完成教書育人的神圣使命!最后我倡議大家都保持一顆快樂的童心,開心地迎接每一個日出,坦然地面對每一個日落!活出我們的精彩!讓我們的心相互溫暖著,勇敢前行。讓我們的手,緊握著,攙扶著戰斗!

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    人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?
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