作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
關于教案教學反思范文范本一
教學目的1．體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。
2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3．理解文章敘事有詳有略的寫法。
重點、難點
重點：
（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。
（2）分析景物描寫對表達中心思想的作用。
難點：
對文章最后一段的理解。
教學時間二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．查字典，給下列加點的字注音。
歸省（xing）行家hang）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢
（dai）攛攝（cuanduo鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊藻
（yunzao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piaomiao。）糾葛（jiu
ge）
2．查工具書，解釋下列詞語。
（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。
（2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本
估計。
（3）相仿：大致相同。仿：類似。
（4）欺生：欺負新來的生人。
（5）怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態度冷淡。
（6）誠然：副詞。有“確實”的意思。
（7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。
（9）朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形
容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
（10）歌吹：歌聲和樂聲。
（11）屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
（1）掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：
興致。
（14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。
3．自讀課文，思考課后練習一、二、三題。
二、導入
1．作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史
上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕
拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
2·關于課文
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷
為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷
念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
三、課文分析
1．提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論并歸納：
第一部分（第1—3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第～層：（第1節）交代看社戲的時間、地點和機緣。
第h層：（第2節）交代鄉間生活的小朋友。
第三層：（第3節）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——
看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第4—9節）寫看社戲前的波折。
第h層（第10—13節）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－zi節）寫在趙任看社戲。
第四層（第22－30節）寫看社成后歸航偷豆。
第三部分（第五節到完）寫看社戲后的余波。
2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
討論并歸納：
（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉間生活；c．
看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中；e．去趙莊看社戲；f．看社戲
后歸航偷豆；g．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：cdef
（3）略寫的是：abg
3．提問：為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？
討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看
社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社
戲關系不大，所以略寫。
4．提問：“我”看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？
討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢
豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。
5．提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地
方？我為什么稱它為樂土？
討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；
住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂
土。因為：（l）我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南
山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮
教的約束，人人平等。
四、小結
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途
中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。
而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高
明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如
母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生
活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）
五、作業
1．課后練習一。
2．選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
（－）辨字組詞。
(掘＿鉤＿掇＿
(倔＿釣＿綴＿
(篷＿(撣揖＿
(蓬(躥揖
（二）填上下面一段話中所空的關聯詞。
我們年紀都相仿，論起行輩來，至少是叔子，有幾個
還是太公，他們合村都同姓，是本家。我們是朋友，偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，決沒有一個會想出
“犯上”這兩個字來，他倒）百分之九十九不識字。
（三）下面句子沒有毛病的一句是
a．西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養豐富的水果。
b．運動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。
c．她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。
d．她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響。
第二課時
一、預習
1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？
2．背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫
景物。
二、課文分析
1．提問：分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
討論并歸納：
（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰
明。
（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船
又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？——表現雙喜反
應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現雙喜聰明、細心。
（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見——表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的——表現雙喜考慮
周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對
策——表現雙喜考慮事情周到。
（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”——表現雙喜做事有始有終。
（7）雙喜回答六一公公的問話——表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好
孩子頭。
如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生
討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理
所當然；（2）從六一公公的話可以證明：“請客？——這是應該的?！保?）
六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩
子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2．提問：分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老
人。
討論并歸納：
（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊
稼?！憩F六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應該的?！?/p>
還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現六一公公淳
樸、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現
六一公公好高。
（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現六一公公淳樸、好客、熱
誠。
小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3．朗讀課文第11節，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么
特征？這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用？
討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁
火），寫出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切
心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。
4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直
到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好
戲了”？
討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真
摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代
在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往
事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
三、總結
本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農
家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現作者熱愛勞動人民的思想感情。
（中心思想）
四、作業
1．課后練習第二、三、四。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業代化設計
閱讀下面文字，回答文后問題。
第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾
葛，下午仍然去約蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏
壞了不少。”我抬頭看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里
還有剩下的一堆三。
“是的，我們請客，我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑
了！”雙喜悅。
六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請客？——這是應該的。”于是
對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”
我點一點頭，說道，“好?！?/p>
“立可中吃呢？”
我又點一點頭，說道，“很好?！?/p>
不料六一公公競非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真
是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉下
人不識好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢
立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說
“小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包
票的了?！钡页粤宋?，卻并沒有昨夜的豆那么好。
真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再
看到那夜似的好戲了。
1．這段文字選自課文作者
2給下面加點字注音。
向午中吃
3．“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！边@句話表現六一公公的的性格。
“請客？——這是應該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可
中吃呢？”
這句話表現六一公公的性格。
“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選
過的，鄉下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些
給我們的姑奶奶嘗嘗會…”這句話表現六一公公的性格。
4．“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇
跑了！”這句話表現雙喜的的性格。
5為什么說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好
豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”
關于教案教學反思范文范本二
- 教案后的教學反思簡短 推薦度：
- 點線面教學教案 推薦度：
- 大班動物朋友教學活動教案 推薦度：
- 小學英語教學主題教案 推薦度：
- 我的叔叔于勒教案及教學設計 推薦度：
- 相關推薦
祝福教學教案
一、素質教育目標
（一）、知識教育點
1、了解小說三要素及小說情節結構
2、了解小說中任務描寫的幾種方式
（二）、能力訓練點
1、訓練學生概括小說情節的能力
2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用
（三）、德育滲透點
要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的`愛憎之情
二、重、難點
著重認識環境與人物命運的必然聯系
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1、第一課時，讓學生理清小說結構，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。
2、第二課時，讓學生分角色朗讀對話，結合環境描寫，分析任務形象，把握小說主題。
第一課時
教學內容和過程
一、重難點的學習與目標完成過程
1、導入
新課——回憶魯迅先生的作品
關于《吶喊》和《彷徨》
2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，分析結構特點
（1）序幕
寫祝福景象
結局
祥林嫂寂然死去
開端
祥林嫂初到魯鎮
發展
祥林嫂初賣改嫁
高潮
祥林嫂再到魯鎮
尾聲
再寫祝福景象
3、請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。
初到魯鎮，情形如何？
再到魯鎮，情況怎樣？
臨死前，有何不同遭遇？
4、請學生依據以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。
善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源
二、總結與引申
祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關？究竟誰是真正的劊子手？
三、作業
布置
思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？
四、板書設計
情節特點：倒敘
人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。
第二課時
教學內容和過程
一、重難點的學習與目標完成過程
1、導入
新課
引入魯迅取名《彷徨》的原因
2、認真研讀故事的結局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解“我”的感情
善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責和自我解剖——憤激
3、有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？
分小組討論，然后選擇發言。
4、師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。
二、總結與引申
1、封建壓迫的體現（四權）
2、對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區別
三、作業
布置
閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？
四、板書設計
祥林嫂之死
根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。
解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。
s("content_relate");【祝福教學教案】相關文章：
《祝?！方虒W教案09-10
《祝福》精選教學教案05-14
精選祝福的教學教案05-14
《祝?！方虒W教案05-15
祝福的教學教案05-14
《祝?！罚ń贪福?教案教學設計12-06
《祝福青春》教學教案08-29
祝福 教案教學設計12-05
祝福 教案教學設計12-05
關于教案教學反思范文范本三
教學設計和教案模板
在進行教學設計時，教師不但要考慮教師主導作用的發揮，更要注重學生認知主體作用的體現，使他們能夠在課堂教學過程中發揮積極性、主動性。以下是教學設計和模板，歡迎閱讀。
基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成(見5～8頁)，在填寫時應注意以下幾點：
1.章節名稱
按照教科書上的章、節(或課)的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(或一課)為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(或一課)在實際教學時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學時)才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學;也可以按學時分別設計、各成體系。
如《初中化學》第二章第二節：原子，統一設計時章節名稱可填寫為：§2.2 原子;分別設計時則為：§2.2 原子(第一學時)和§2.2 原子(第二學時)兩個設計表。
2.計劃學時
按照設計的授課實際需要填寫。如上述統一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節的教學內容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”;若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。
3.教學目標
應根據本課程的課程標準(教學大綱)的要求，認真研究教學內容和分析教學對象的特點，提出本節(課)的教學目標。
一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節課(尤其是理科的一些章節)和思想、情感沒有直接的、必然的聯系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。
另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(課)的統一設計，教學目標也應是整節(課)的;若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節(課)的全部。
4.學習目標描述
學習目標描述的內容分3個部分：
(1)知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(或課)的代號，后邊為該知識點在本節(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：
2.6—1 代表第二章第六節的第一個知識點;
3.2—3 代表第三章第二節的第三個知識點;
2 8—4 代表第28課的第四個知識點;
1.3.4—2 代表第一編第三章第四節的第二個知識點。
(2)學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。
(3)具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述。
在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解;教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略;評價標準除了特指以外，都以達到本節課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。
掌握二氧化碳的實驗室制法。
了解環境對人類生存的重要性，樹立環保意識。
5.教學重點和難點
教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。
教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內容簡要地進行說明。
6.教學媒體的選擇
(1)知識點編號 同前。
(2)學習目標 同前。
(3)媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(cd)、錄像(vcd)、課件(視頻、音頻、動畫)、網絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網等。
(4)媒體內容要點 指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內容要點。
(5)教學作用 指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內即可。
(6)使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、……等填入欄內即可。
(7)所得結論 指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。
(8)占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環節的合理掌握。
(9)媒體來源 包括自制、購入、庫存、××資源庫、網上下載等。
7.板書設計
板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環。
板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。
因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。
板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內容)使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，可以只用符號“×××”代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
一、× × × × × × ×
1.× × × × ×
(1)× × × ×
(2)× × × × × × ×
其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。
8.教學過程結構的設計
這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現。
為了便于教學和交流，我們規定在課堂教學過程結構設計中統一使用下列圖形符號：
內填寫教學內容和教師的活動內容;
內填寫媒體的類型和媒體的內容要點;
內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容;
內填寫教師進行邏輯判斷的內容;
為課堂教學過程開始和結束的符號。
9.形成性練習
它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。
形成性練習題的編制，應按如下要求進行：
(1)將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應;
(2)將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應;
(3)將所有的練習題由簡單到復雜順序排列;
(4)在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。
10.形成性評價
形成性評價是對每節課(或知識單元)教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：
(1)形成性練習題的檢測結果;
(2)課堂教學中的反饋信息;
(3)批改作業中發現的問題;
關于教案教學反思范文范本四
1、 通過圖片和視頻感知地震的破壞性和危害性，初步了解形成的原因以及地震來臨之前的前兆。
2、 學習地震中逃生和自救的基本方法，增強自我保護的意識。
3、 培養幼兒互相關心的情感。
課件：《可怕的地震》、《地震來了怎么辦》教學視頻《地震的前兆》、《地震中如何逃生》，地震發生時的視頻一小段
（1）教師播放一小段地震的視頻
師：“剛才的視頻里發生了一件什么事情？”“發生地震時，會有什么樣的感覺和現象？”
（2）教師出示地震的圖片，引導幼兒了解地震的巨大破壞性
師：“這些圖片上都有什么？”“里面的人、房子、橋怎么了”
教師小結
（3）播放課件《可怕的地震》，引導幼兒簡單了解地震發生的原因
師：“我們一起來看一看地震是如何發生的?！?/p>
師：剛才動畫里面有哪些小動物？這些小動物和平時有什么不一樣嗎？
小螞蟻怎么了？（上樹）
小青蛙和小魚怎么了？（跳上岸）
小鳥怎么了？（不回巢、四處亂飛）
為什么會出現這樣的現象？
師：發生地震時，我們應該怎么辦？如果我們在教室里怎么辦？如果在操場上怎么辦？如果在家里怎么辦？
教師引導幼兒自由討論
4、地震逃生游戲
引導幼兒自己尋找安全的地方進行躲藏，在躲藏的過程中注意安全，找空的地方躲藏，不要碰撞到別人。
中班安全教案：地震來了怎么辦
1、 通過圖片和視頻感知地震的破壞性和危害性，初步了解形成的原因以及地震來臨之前的前兆。
2、 學習地震中逃生和自救的基本方法，增強自我保護的意識。
3、 培養幼兒互相關心的`情感。
課件：《可怕的地震》、《地震來了怎么辦》教學視頻《地震的前兆》、《地震中如何逃生》，地震發生時的視頻一小段
三、 活動過程
1、 活動導入，引導幼兒初步了解地震的相關知識。
（1）教師播放一小段地震的視頻
師：“剛才的視頻里發生了一件什么事情？”“發生地震時，會有什么樣的感覺和現象？”
（2）教師出示地震的圖片，引導幼兒了解地震的巨大破壞性
師：“這些圖片上都有什么？”“里面的人、房子、橋怎么了”
教師小結
（3）播放課件《可怕的地震》，引導幼兒簡單了解地震發生的原因
師：“我們一起來看一看地震是如何發生的?！?/p>
2、 觀看動畫視頻《地震的前兆》，引導幼兒討論
師：剛才動畫里面有哪些小動物？這些小動物和平時有什么不一樣嗎？
小螞蟻怎么了？（上樹）
小青蛙和小魚怎么了？（跳上岸）
小鳥怎么了？（不回巢、四處亂飛）
為什么會出現這樣的現象？
師：發生地震時，我們應該怎么辦？如果我們在教室里怎么辦？如果在操場上怎么辦？如果在家里怎么辦？
教師引導幼兒自由討論
引導幼兒自己尋找安全的地方進行躲藏，在躲藏的過程中注意安全，找空的地方躲藏，不要碰撞到別人。
關于教案教學反思范文范本五
高二語文教案
課題：黃鸝
備課人：楊李
教學目標
1．幫助學生理解課文蘊涵的哲理，引導學生對課文的哲理作一點分析評價。
2．鑒賞哲理性散文的寫法，并作延伸性賞析，讓學生在豐富的感性材料上，領悟寫作之道。
3．通過本文學習的教學環節，培養學生的思維力，使學生成為一個獨立的思考者。
教學重難點
1．對課文的哲理作一點分析評價。
2．借鑒課文的寫法，學習精彩語言。
教學設想
自讀——質疑——討論——吟誦——訓練
教學時數：3課時
第一課時
總第 個教案
教學要點：介紹作者，通讀課文，整體把握課文內容。教學過程：
（一）導入課文
同學們，大自然中棲息著千姿百態的鳥兒，你認識這種鳥嗎？黃鸝不僅是一種美麗的鳥，而且幾乎成為一種文化的象征，在古代詩人的筆下多有描寫，大家能吟出幾句嗎？
有關“黃鸝”的古代詩句：
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥(白居易)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）
這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現了黃鸝嬌好美麗的形象，抒發了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。今天我們要學習現代著名作家孫犁的一篇散文《黃鸝》（幻燈片3），那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發的又是怎樣的感情呢？讓我們來學習這篇課文。
（二）背景介紹、作者簡介
抗日戰爭是“戰爭的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動地的偉業”（《論持久戰》），“這個戰爭促進中國人民的一切偉大斗爭沒有一次比得上的”（《論聯合政府》）在文藝戰線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創作真正革命文藝的完全自由。
孫犁，原名孫樹勛，1913年4月16日生，河北省安平縣人，現代小說家、散文家?？谷諔馉幈l后，他在冀中區從事革命文化工作。后到延安，發表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以清新的藝術風格引起文藝界的注意。文藝界以其為現代文學的一種風格流派的標識，稱為“荷花淀派”。有小說散文合集《白洋淀紀事》、中篇小說《鐵木前傳》、長篇小說《風云初記》等作品。
茅盾說過：“孫犁的創作有一貫的風格，他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結構，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態度來描摹風云變幻的，好處在于雖多風趣而不落輕佻。”
（三）預習課文 1．注音：
勾當（）（）筑窠（）諦聽（）靛（）2．結合語境理解詞義：
①驚弓之鳥一—被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到過驚恐見到一點動靜就特別害怕的
②眼?！吹秸淦婊蛎篮檬挛锏母７?。
③網羅——名詞，捕魚的網和捕鳥的羅。動詞，從各方面搜尋招致。3．常識積累：
（1）本文選自《 》，作者孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。他一直相信藝術為人生的主張。著作甚豐，主要作品有《荷花淀》、長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》等。
（2）“雜花生樹，群鶯亂飛”是歷代傳誦的名句，出自南朝 的作品《 》，前兩句是“ ”。
（3）“典型環境中的典型性格”這一文學術語是 在致瑪·哈克奈斯的信中提出的。
（四）整體把握，探求精義： 1．第一段分析評價。
⑴“童年，我很迷戀過一陣捕鳥兒的勾當”中“迷戀”“勾當”兩詞怎樣理解？ 答：“迷戀”指對某一事物過度愛好而難以舍棄，這個詞表現出了作者對鳥兒的熱愛、癡迷?！肮串敗笔琴H義詞褒用，表現了兒童時期的調皮。
⑵“好象很少見，……好象沒有見過……；既不在……也不在……”用了怎樣的手法？有何好處？
答：采用欲揚先抑的手法，更充分地表現出未見黃鸝的無比遺憾。⑶總結1段：敘述兒童時期迷戀戲鳥，以不遇為憾。2．第二段、三段分析評價。
⑴為什么說抗日戰爭時的黃鸝美麗極了？
答：聽到：啼叫誘人；看見：姿態矯健，色彩鮮麗。黃鸝有著迅猛挺進的姿態，成為催人奮進的化身。
⑵為什么說“它尖利的啼叫富有召喚性和啟發性”？
答：因為“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭環境中，它充滿戰斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗爭中發揮了戰斗作用。⑶為什么又不夠美？（或為什么“想多看一眼都很困難”？）答：因為畢竟是炮火連天的環境，美麗的黃鸝只能一閃而過。⑷心中的感受是什么？
答：觀察飛禽走獸，可以愉悅人的身心，陶冶人的情操，激越我對美的追求。⑸總結2、3段：回憶戰爭年代初見黃鸝，激起我對美的追求。環境是抗日戰爭時期，黃鸝是美麗極了，是為正面鋪墊。3．分析第二次見黃鸝。
⑴描寫我療養住所的環境的目的是什么？找出描寫“鳥兒舒適生活”的句子。答：我療養住所的環境也是鳥兒生活的寧靜的環境，寫這樣的環境是為了表現鳥兒生活的舒適自在?！傲帜旧蠲苡撵o”“互相追逐，互相逗鬧”。
⑵景美——物美——人的心情更美。請找出表現“我”感受的語句，體會其作用。答：“飽享眼?！保靶吕锞透吲d”。其作用是表明人能享受這“景物”一體的極致的美，表現心情的愉悅。
⑶為何寫高興時我很擔心它們一旦要離此而去？ 答：這是為后文設伏。
⑷黃鸝大有安家落戶的意思，卻何以一去不返呢？
答：史同志想試槍法，嚇跑了黃鸝。寫環境之美是正面鋪墊，寫人為的不美是反面鋪墊，恰好是這種反差，造成黃鸝“無影無蹤”。⑸史同志又代表怎樣的人物？
答：代表善良卻于無意中傷害了黃鸝的人。⑹作者插敘“穿皮大衣戴皮帽的中年人獵鳥”一事的作用是什么？
答：表明社會上有些人破壞了鳥兒的生存環境，剝奪了鳥兒自由生存的權利。⑺為什么“群鷗遠”、“怒濤拍”、“工人憤怒”？ 答：表達了對暴行的痛恨與譴責。4．分析第三次見黃鸝。
⑴找出老頭兒戲弄黃鸝的動作，描寫鳥兒被摧殘的神態的句子，體會作者的思想感情。
答：a “系”“懸”“吊”“拉”；b “焦黃的羽毛”“神氣”。c 作者反對有意的禁錮，表現了對黃鸝的同情。這樣寫從反面襯托，為表現主題思想作鋪墊。⑵為什么說“它在籠中會被折磨得死去；在動物園里，也不能從容地生活下去；它需要的田地太寬闊了”？
答：美需要呵護，美好的事物需要適宜的生存環境。而人則是這種環境的主宰者，沒有美好情操的人，又怎么能創造美、追求美呢？ 5．分析第四次見黃鸝。
1.找出文中描寫美景的句子，說說它用了什么修辭手法？其作用何在？ 答：“是的，這里的湖光山色……天氣?！毙揶o手法是排比；作用是顯示太湖環境的優美。
2.為什么說“這里才是它們真正的家鄉”？
答：只有自然環境的極致，才有物（黃鸝）的極致。這里，黃鸝的啼叫，是伴著春雨宿露的，它們的飛翔，是伴著朝霞和彩虹的，因而，黃鸝才真正美到了極致。
（五）作業：朗讀課文，復習本堂內容。做課后練習一。
第二課時
總第 個教案
教學要點：賞析課文，幫助學生理解課文蘊涵的哲理，引導學生對課文的哲理
作一點分析評價。
教學過程：
（一）分析第二部分。
1．作者寫黃鸝景物一體，達到極致。為什么寫“虎嘯深山、魚游潭底、駝走大漠、雁排長空”？
答：虎、魚、駝、雁在各自的適宜的環境中，才能展示各自美的極致。作者借此強調環境對生命的重要性。
2．最后一段，點明寫作的意圖的句子有哪些？怎樣理解？
答：⑴“這正是在藝術上不容易遇到的一種境界”，作者說的是黃鸝，講的是藝術，把黃鸝看作藝術的化身，看作文學藝術家的化身。
⑵“各種事物都有它的極致?！弊髡卟还庵v藝術，各種事物無所不包，所講的乃是哲理。黃鸝又成了一切美的事物的化身。
⑶“典型環境中的典型性格?！痹谶@里的意思是，能讓事物發揮到極致的環境，才有發揮到極致的事物。
3．本文從敘事自然地轉到說理，這其中的關鍵是什么？ 答：從太湖與黃鸝的關系感悟到環境與事物的關系。
（二）用象征手法說理。
1．為什么說第一次描寫黃鸝是從正面為表白主題作了鋪墊？
答：這個戰爭次金中國人民的覺悟和團結的程度，是近百年來中國人民的一切偉大的斗爭沒有一次比得上的。在文藝戰線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創作真正革命文藝的完全自由。
2．史同志和穿皮大衣、賣鳥的，他們的共同點和不同點是什么？象征什么？ 答：共同點：不懂要讓黃鸝或海鷗發揮極致，都不懂要為它們創造一定的環境。不同點：他們傷害的動機不同。即搞“左”的一套，人們的動機也各不相同。穿皮大衣的邪惡之徒，最卑劣。
3．象征手法的優點：這種手法富有文學性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。長于形象思維，長于文學創作的人，要發表某種見解，可以用這種手法。另外，有時某種見解不宜直截了當地說，也用此種方法。如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強，每個片段都蘊含著一定的意義，含蓄豐富。
（三）從敘事到說理水到渠成，說理恰倒好處。
1．水到渠成：（⑴從幾個片段的敘事到篇末的說理，是很符合人們的認知規律的。（⑵看到太湖的環境，看到黃鸝的全部美麗，聯想到虎、魚、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢，篇末的說理真是自然而然。
2．說理恰倒好處：說理也不宜長篇大論，只須點到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點到“各種事物”，點到“藝術”，讀者自然心領神會。說理要注意說到什么地步才好，本文值得借鑒。
（四）精彩的語言。
1．適當的文言句子使文章增色?！盎[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。2．善用對句，語言簡練，增強了作品的文學性。在習作中，修改潤色，用點心思，可用這樣的句子。“它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的?！?/p>
3．還多次使用排比句?！斑@里……這里……這里……?！?/p>
總之，整句與散句相結合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板。
（五）主題：
無論什么事物，只有在一定的環境里，才能發揮它們的極致。
（六）對作者的評價：
作者有先知先見。孫犁是在60年代之初就有這樣的理想和追求，時隔多年后的今天，人們吃盡了“左”的苦頭，才唾棄“左”的一套。終于迎來了“雜花生樹，群鶯亂飛”的新時期。作品主題相當有深度。
（七）布置作業
1．從關于課文的哲理的分析評價中選取一個角度，寫成書面作業，300個字左右。
2．熟讀課文最后四段。第三課時
總第 個教案
教學要點：鑒賞哲理性散文的寫法，并作延伸性賞析，讓學生在豐富的感性材料上，領悟寫作之道。
教學過程：
（一）檢查作業
1．誦讀300字的對課文哲理分析評價，并進行點評。
2．結合思考練習題三，檢查背誦。
a．要求背誦出氣勢，背誦出神韻，在背誦中品味語言。
b．討論用了哪些修辭方法？句式上有什么特點？對增強表達效果有什么作用？
（二）仿寫訓練：
1．學習本文后四段句式特點：在工整中求變化，在變化中求整齊，長短錯落而不呆板，比喻排比的作用。以“成熟”為話題，仿寫幾段話。
2．口頭交流寫作片段。
（三）分析幾處黃鸝不同的形象，體會抓特征進行描寫的寫作方法。
（四）作業：
以某種動植物為題，寫一短文。1．立意富有哲理；
2．敘事與議論、抒情結合自然恰當 3．語言清新、流暢、自然。
附：課堂板書設計：
童年：迷戀鳥卻沒見黃鸝
抗戰：色彩鮮麗，聲音誘人，姿態矯健的黃鸝一閃而過
病中：見黃鸝卻被嚇飛走
逛鳥市：黃鸝被囚禁玩弄
真正的家鄉（江南太湖）：看到了黃鸝的全部美麗，黃鸝是美的事物的象征，連類而及
中心：大千世界中所有美的事物，在一定的環境才能發揮極致。
關于教案教學反思范文范本六
語文教案－《邊城》教案－教學教案_[教案下載] ?教案名稱:語文教案,《邊城》教案,教學教案
教案作者:佚名 教案來源:不詳 教案欄目:高一語文教案 《邊城》教案 教學目標:
1、感受理解小說中體現的“人性美”。
2、品味學習小說中詩一般的語言。教學重點、難點: 情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫 教學步驟:
1、導入新課:真正的藝術應當經得起兩樣東西的檢驗:一是縱向的生命力，那種產生時轟轟烈烈，經行中卻經不起時間跨躍和時代洗禮的東西，絕非真正的藝術;二是橫向的美感效應，即無論是誰，無論你從哪一個角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的東西，從而產生愉悅人心的美感效應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對它的評論便接踵而來，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會矛盾”。70多年來，經過歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃光的金砂。今天，我們大家一起來學習這部作品。
(投影、配樂、朗誦)“由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境，到了一個地名為“茶峒”的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只有一個老人，一個女孩，一只黃狗??” 這就是沈從文筆下的《邊城》，小說寫的就是這戶人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎樣的姑娘呢,(投影，女生朗讀)“翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物，人又那么乖，如山頭黃鹿一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣??”
這就是翠翠。小說中天保、儺送這兩兄弟都愛上了她，不禁為愛情展開了競爭，按當地
習俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘求愛，陰歷十四到了，月亮也快圓了，我們的課文中的故事便是從這兒開始的。
2、整體把握，梳理情節: 課前大家已自讀了課文，下面我們思考兩個問題:(投影)(1)課文三節內容有沒有一個中心事件,(2)圍繞這個中心事件，三節內容具體寫了什么,(同學們討論發言)明確: a.節選的三節內容都是圍繞一個中心事件來寫的，中心事件是“聽歌”。b.三節內容具體寫的是: 第一節:十四的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。
第二節:十五的白天祖父進城鼓勵大佬繼續唱歌，卻意外得知唱歌的是二佬。第三節:十五的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。
3、深入研讀，把握旨趣: 欣賞《邊城》需要有一種獨特的眼光，它不同于一般小說以情節取勝，它向我們展示的是美。
沈從文說:“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認識;愛字雖人人認識，可是真懂得它意義的卻很少?！?/p>
沈從文的《邊城》就是用湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來表現一種質樸的愛和人性的美，我們一起來發現美、展示美、品味美。
自己選擇課文的美點，認真揣摩，品味美在何處, , 景美——湘西的青山綠水
“我平常最會想像好景致，且會描寫好景致。”沈從文對寫景可算是一個圣手?！哆叧恰穼懢疤幗允志?。
例:月光極其柔和，溪面浮著一層薄薄白霧
(這樣的月下情境在文中幾番出現，同樣是舒緩的語氣，輕柔的文字，同樣是那樣的靜謐、幽深、充滿溫情與凄美)小說里為什么要寫景,——景是人物所在的環境，是人物的外化，人物的一部分，景即人。
例:孫犁《荷花淀》開頭: “月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的正好編席。??這女人編著席，不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面籠著一層薄薄透明的霧，風吹來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>
例:“天快黑了，別的雀子似乎都在休息了，心中有些薄薄的凄涼。”(這段文字，從氣味、聲音、色彩等方面生動細膩地描繪出一幅湘西鄉村所獨具的古樸色調的黃昏圖景。以景烘托情，以情渲染景，即烘托出人物內心的孤獨與惆悵，也使景物帶有憂郁的情調，認人們自然而然感受到人物“內心薄薄的凄涼)” ,情美: 翠翠純真的初戀之情
沈從文寫翠翠的精彩之處，便是以其特有的詩性筆觸，捕捉并描摹出一個山野少女靈動微妙的神思流露，輕而且細，我們不妨細讀。
例: 小說開頭:翠翠看到“天空為夕陽烘成桃色薄云”，看到夜幕降臨，祖父仍“忙個不息”，“心中有些薄薄的凄涼”。因為翠翠此時心中“好像缺少什么”，擔心“這個日子過去了”，而這個日子恰是“規矩”中聽歌的日子。由此可見這正是她對愛的朦朧渴求和向往。由于祖父不理解她的心事，她竟有點怪祖父，冒出“坐船走”，讓爺爺“滿城打鑼找”自己的念頭。還有后文寫翠翠在夢中跟歌聲各處飛以及第二天晚上等歌的情景，都表示翠翠對愛的向往。
當暮色籠罩一切時，陰郁的感覺也鎖緊了翠翠極度煩亂的心境。她“坐在溪邊，望著溪面為幕色所籠罩的一切。望到那只渡船上一群過渡人，其中有個吸旱煙的打著火鐮吸煙，且把煙桿在船邊剝剝地敲著煙灰，就忽然哭起來了?！?從最初的心神飄忽，到后來難受得想哭又無理由可哭，再到莫名其妙哭起來，翠翠原來對愛的期待、興奮和迷醉，已漸漸為無邊際、無著落的煩悶和恐慌所淹滅。
沈從文曾說:“我是天生就一種理解女子的心?！钡拇_，如此細膩的人生、人性，只有沈
從文能如此深細而精微地表達，世間最美的東西莫過于凄婉纏綿的情思。李商隱:“春心莫于花爭發，一寸相思一寸灰”。鮑照:“兩相思，兩不知”。翠翠這樣一種沒法對人訴說的朦朧的對愛的神往的表達，便默默地融入那片青山綠水，那片煙雨晨昏。祖孫相依為命的親情: 翠翠對爺爺的愛帶著一些任性，一些嬌氣，更有深深的依戀。
爺爺對翠翠關愛的具體表現:在聽歌的第二天，他找到大佬天保，“很快樂”地鼓勵他繼續唱歌?；貋砗笥忠浴靶υ挕钡姆绞轿竦貏翊浯湟岸柚械囊馑肌北砻魉麨橛腥讼虼浯淝髳鄱吲d，盡心盡力地希望她有個好歸宿。他同時也時時懷著對翠翠難以割舍的慈愛與依戀，一種相依為命的深情。如小說中翠翠說“萬一跑了”時，爺爺說“我到那時可真像瘋子，還怕大水大浪”。
補充賞析一段:老船夫向各個過渡本地人打聽二老父子生活，關切他們如同自己家中人，絕望的體驗已在他心上如陰云密布，終于承受不住而病倒了，躺了三天，人居然好了。心中惦念一件事，便預備進城過河街去，他仍不肯罷休，最后一次要去打聽消息，也是最后一次，再想為那個愿望盡點心力。
接下來這一段文字，請你慢慢讀: “老船夫在城里被一個熟人拉著談了許久的鹽價米價，又過守備街門看了一會新買的騾馬，才到河街順順家里去。到
關于教案教學反思范文范本七
登高古詩教學教案
有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學杜甫的詩句——
1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷
2、賞析詩歌情景交融的藝術特點
下面我們積累《詩經》的相關知識
ppt出示：讀
1.一生讀，他生評價，糾錯
2.齊讀，要求：讀準字音、句讀
1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”
2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案
生1：
3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
師：什么樣的身世？現在怎樣？為何看到落葉就悲？
生回答：命運多舛的身世，現在已經老了，此時可能重病在身
師：再讀一下！為何見到長江而悲？
生：因為時光飛逝，生命流逝
師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲
生2：
1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調
師：帶著這種感覺讀一下
3.師：其他同學也選了這句嗎？那大家再讀一下
1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？
生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷
師：什么身影？你抓住了哪個詞？
生：孤獨的身影多病
生4：天才的孤獨的心聲
4.師：還有哪里體現了悲？從原詩中找
生5：“艱難”句
師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下
生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經滄桑
師：只有一己之滄桑嗎？
生：還有國家
師板書：家國之悲
5.師小結
ppt出示：品
6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現的師提示：看看目標
生答：借景抒情
配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情
2生讀，生齊讀
7.師補充杜甫晚年境遇“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用??我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”
ppt出示：寫
多想遇見您，在“風急天高猿嘯哀”的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心
多想遇見您，在“ ”的時候，要求生仿照句式寫出詩歌下節
2生上黑板展示
3生誦讀展示
ppt出示：背
師放較為悲哀的音樂，要求生站立背誦
這節課同樣注重了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學生的主體感受，注意挖掘了學生在誦讀中的感受體會
同時老師特別重視了學生“聽說讀寫”幾個能力的訓練，課堂最后有仿寫環節，設計不錯不過展示部分讓兩個同學上黑板書寫比較浪費時間，個人不如投影再讓其他學生讀一讀更實際一些
老師從“景”“情”兩個大的方面串起整個課堂，思路比較清晰但是誦讀一開始老師就拋出一個問題：用一個字概括讀詩的感受而且這個字跟老師的板書設計關系很大，所有的問題都是由這個字引申出的，沒有這個字就不能形成“淚”形狀的板書個人認為，這個設計比較刻意是這堂課美中不足之處
還有，教師對文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環節播放一首比較哀傷的配樂，要求學生齊背課文個人背景的渲染太過于哀傷了我覺得唐詩悲，但僅是悲壯，卻不悲傷即使如杜甫的詩，也絕不會悲傷所以這個背景的處理不太合適
關于教案教學反思范文范本八
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學設計好
教學難點： 理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學用具： 課件
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
教學后記： 本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
關于教案教學反思范文范本九
幼兒園中班詩歌欣賞：《蟲和鳥》
1、認真聆聽教師的講述和朗讀，并跟讀詩歌內容。
2、能獨立朗讀詩歌，主動講述自己與詩歌內容有關的經歷，體驗和想象詩歌內容。
3、理解詩歌內容，并在理解的基礎上和小朋友一起為詩歌內容創編相應的動作，鼓勵幼兒積極主動參與創編活動，學會合作。
4、有感情的朗讀詩歌，體驗詩歌學的快樂，培養閱讀的興趣。
詩歌：《蟲和鳥》
我把媽媽洗好的襪子，
一只一只夾在繩子上，
繩子就變成了一只多足蟲，
在陽光中爬來爬去。
我把姐姐洗好的小手帕，
一條一條夾在繩子上，
繩子就變成一群白鷺鷥，
在微風中飛舞，飛舞。
1.與詩歌相匹配的背景音樂以及伴有該詩歌朗誦的音樂碟。
2.各種操作材料(水盆、襪子、繩子、手帕、畫紙、彩筆等)人手各一，另外衣服夾子要足夠夠用，整齊擺放。
3.活動場地適宜，不能過于狹小。
1、第一階段：熟悉詩歌
1.1結合幼兒實際生活經驗，運用直觀教學，直接導入。
教師可這樣引導幼兒：
(1)“小朋友們看一看今天我們的教室和平常有什么不一樣?有誰發現多了什么東西沒有?”(事先將水盆和襪子、手帕放到小朋友的椅子正前方，將繩子拴在教室兩邊)。小朋友將多的東西說出來之后繼續發問。
(2)“你們猜一猜這是用來干什么的?”小朋友一般都有見到洗衣服或晾衣服的經驗，因此他們的回答也會直奔主題，如洗襪子、洗手帕、再把東西掛到繩子上晾干等等，教師在此過程中要引導他們積極發言，并巧妙地補充他們的發言和糾正他們錯誤的發音。
(3)我們一起來洗一洗，掛一掛，一定要掛到兩邊的繩子上，放著背景音樂，時間多的話還可以邊唱兒歌邊洗、掛。
洗襪歌
小朋友，真懂事;
襪子穿臟自己洗。
洗一洗，甩一甩;
掛到繩上曬一曬。
小襪子，愛排隊;
一只一只連起來。
一二三四五六七，
千萬可別少一只。
注：下劃線部分可換詞。
(4)發畫紙和彩筆，讓幼兒把繩子和掛在上面的襪子、手帕分別畫在紙上，然后說出這讓他想到了什么，或是讓他給這幅畫命名，從而充分發揮幼兒的想象力，讓他們講述自己的故事。
注：教師對幼兒的回答不可以直接否決，詩歌上的內容并不是絕對的，可進行一定的改編，詩歌主要反映的就是幼兒的生活，幼兒的回答又以自身先前的經驗為前提，因此教師不可過分強調幼兒的答案要與詩歌內容保持一致，教師對幼兒的回答應給予適當的、具體的肯定和鼓勵，增加其對詩歌的興趣。
1.2認識詩歌中加著重點的的生字、生詞，并跟讀詩歌。
(1)教師可先做示范，再領讀詩歌，幼兒慢慢跟讀并熟悉詩歌。
(2)由最先學會的小朋友領讀，其他小朋友跟讀。
(3)以競賽形式展開，分組朗讀詩歌。
幼兒的生活離不開游戲，他們愛玩，好學，在游戲中他們常常很放松，學效率也往往最高，而以競賽形式開展的教學活動在某種意義上符合了幼兒游戲的特點，故幼兒在這種情景中的學積極性最高，能力也會大大提高。
1.3獨立朗讀詩歌，主動講述生活中自己洗東西的經驗或是見到別人洗東西的經過，教師要鼓勵幼兒，尤其是不愛說話或是自卑、自閉的孩子大膽發言。
階段小結：教師對本階段的內容進行概括和評定，幫助幼兒回顧和評定自己在本階段中的表現以及下一階段的目標或是努力的方向。對于年齡小的孩子，當教師明確了每一階段的任務和目標后，幼兒往往能更好的發展。
2、第二階段：學會合作(理解詩歌內容并創編動作)
2.1通過前面的講述，幼兒對詩歌的內容越來越熟悉，理解詩歌內容已不是本階段的一個很艱巨的任務。因此教師應把重點放在為詩歌創編動作過程中幼兒合作能力的培養和提高上。
2.2動作創編的形式：以合作創編為主，鼓勵獨自創編
給幼兒充分的自由，發揮自己的主觀能動性，對詩歌內容進行動作創編，教師適時介入并給予指導和幫助。
本部分對于中班幼兒來說具有一定的挑戰性，因此在活動中可采取合作創編為主，鼓勵獨自創編。以合作創編為主，一方面可培養幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨立創編時積累一定的創編經驗。
創編動作的過程中，是一個發揮幼兒想象力和創造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養幼兒的自信心和創造性。
2.3分組表演與展示創編成果，引導小朋友互相學
階段小結：教師對本階段小朋友的表現要更進一步的進行指導和肯定，在跳一跳就夠得著的學階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內部的評價系統會給以反饋，小朋友相互之間的評價也會給以反饋，在幼兒的評價系統還未發展完善的時候，對自己的評價往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，適時介入孩子們的活動中，引導和激勵他們克服困難，并通過總結幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友。
3、第三階段：感受詩歌
3.1本階段是一個融合階段，教師的主要任務就是引導兒童運用剛學會的經驗有感情的朗讀詩歌，體驗詩歌的內容，感受詩歌的語言美，形式美，韻律美，從而喜歡詩歌，喜歡閱讀活動，培養閱讀的興趣和慣。
3.2在背景音樂的伴奏下，有節奏的朗讀詩歌并結合本組小朋友創編的動作進行表演，在愉快的情境中慢慢結束本次活動。
1、回家給爸爸媽媽講述并表演所學的兒歌，繪聲繪色的朗讀。
2、每周收集一首自己喜愛的兒歌，學會朗讀并進行動作創編，在語言區與小朋友交流、講解自己的兒歌，從而鞏固幼兒對詩歌的興趣，從詩歌中接受美的熏陶和教育。
3、通過家園合作不斷豐富幼兒的日常生活經驗，為學文學作品(兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒故事等等)打下良好的語言基礎。
1.活動引入貼近幼兒生活實際，容易激發幼兒活動興趣。引入操作活動符合幼兒年齡特征，激發幼兒積極參與活動。在引入操作活動中加入唱歌、繪畫，為幼兒的聯想活動奠定了基礎。
2.在熟悉詩歌的活動中，采用教師示范、領讀，幼兒領讀，競賽等多種形式，使幼兒以游戲的方式感知詩歌內容，學方式輕松、愉快，便于幼兒接受。鼓勵幼兒講述經歷，關注全體幼兒發展。
3.階段性小結，幫助幼兒回顧總結，并明確下一階段的目標任務。符合幼兒認知、注意力等發展規律，促進幼兒更好的學。
4.讓幼兒根據詩歌內容自主創編動作，既使幼兒對詩歌的內容有了進一步理解，也發展了幼兒的自信心和創造性，提高了幼兒自主學的能力、合作能力。
5.感受活動中，幼兒對詩歌的理解進一步加深，通過有感情的朗讀、帶動作表演朗讀，將活動成果充分展示，同時使幼兒體驗到學詩歌的快樂。
6.延伸活動，使幼兒樂意與家長分享自己活動的快樂，體驗到收獲的快樂。并將詩歌學活動延伸到自己的游戲活動中，培養學詩歌的興趣。