人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
醉翁亭記教學設計篇一
《 麻 雀 》教 學 設 計
（第二課時）
金溝灣小學 黃淑花
教學目標：
1．使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
教學準備：課件 歌曲 圖片
教學過程：
一、創設情境 激趣導入
1、欣賞麻雀圖片。
同學們，你們喜歡小鳥嗎？平時，你們都見過哪些鳥兒？是的，大自然中鳥兒的確很多，但我們平常見得最多、最普通的鳥兒你知道是什么鳥嗎？（出示麻雀圖片）
2、導入課題。
麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動聽的叫聲，甚至不被人們關注，可是就在它的身上，卻發生了一段極不尋常的故事。
3、介紹作者背景。
二、復習鞏固 整體感知
1、了解文章內容。
2、理清課文結構。（指名說段意）
根據課后習題提示，上節課把課文分為幾部分？你很完整，很簡練地把課文的各部分的段意給概括出來了，真了不起！
三、合作探究 品讀悟文
（一）學習第3自然段。
其實故事的發生總有它的起因、經過、結果。我們先來看一下，故事到底是怎么發生的呢？請同學們自由地朗讀課文的第三自然段，請你一邊讀一邊想這是一只怎樣的小麻雀？（出示屏幕）你是從哪些句子感受到的。哎，別忘了用筆畫一畫。
1、學生自由朗讀后談體會。
師：誰來談一談，你體會到這是一只怎樣的小麻雀？（出示字幕）
（1）“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久?！保▌偝錾痪?可愛）
師：哦，你抓住了外形描寫來理解，不錯！
（2）“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀。（非常弱小 不會飛 可憐 孤單無助需要別人幫助）
師：你是從它的動作、神態上來體會小麻雀非常小，很柔弱。
2、指導朗讀。
同學們理解得真好！這就是一只弱小的、可憐的、急需救助的小麻雀！誰能帶著這種理解來讀一讀這段話？（指名讀 焦急語氣）
同學們，請看——（出示課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風聲，和遠處傳來的犬吠）小麻雀為什么會從樹上掉下來呢？哪個自然段告訴我們一起讀這段話。
過渡：就是這只可憐的、無助的小麻雀，被我的獵狗發現了。
（二）學習第4——5自然段。
1、體會獵狗的兇猛。
（1）出示獵狗圖片。
你對獵狗有什么印象？（兇猛 體格健壯 行動敏捷）
（2）體會小麻雀處境的危險。
對，就是這樣一只體格健壯、行動敏捷、異常兇猛的獵狗，慢慢地走近小麻雀，已經張開大嘴，露出了鋒利的牙齒?。ǔ鍪緢D片）
同學們，此時此刻，小麻雀的處境可以用一個什么詞語來形容？（板書：吃）（生命危險、危在旦夕、千鈞一發）
2、默讀第5自然段。（品讀老麻雀要拯救幼兒的句子）
就在這時候，老麻雀出現了，它要拯救自己的幼兒。請大家默讀第5自然段，書上有一句話概括了老麻雀怎樣拯救小麻雀的句子，把它畫下來。
（1）生匯報，師出示句子。（指名讀）（板書：救）
（2）引導學生體會“用身軀是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）（齊讀）
3、小組合作學習
4、5自然段。（體會老麻雀如何拯救幼兒）
4、5自然段，把相關的語句畫下來，并談談自己的感受。
4、品悟句意。（老師根據學生的匯報，出示相關的句子）
（1）“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?①我想問一下，像一塊石頭似的說明了什么？（毫不猶豫 力量大 速度快 著急）②指導朗讀。那它為什么這么快這么急呢？把你的理解讀出來。（指名、齊讀）
（2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” ①釋詞：扎煞。（豎起來）
師：原來的羽毛是比較順滑的，現在，看老師的手勢，是到緊急情況，它就扎煞起來。想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？（刺猬）
②釋詞：絕望。（毫無希望）
師：既然沒有希望，為什么老麻雀還要救小麻雀？
（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心 替它死）
③體會老麻雀的偉大。
（3）“可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。”
師：你能把它當時的緊張勁讀出來么？
（4）“它呆立著不動，準備著一場搏斗。”
①老師比動作體會兩者之間的懸殊：“獵狗——大，麻雀——小”。
師：在老麻雀眼里，獵狗是一只龐然大物，這只小小的麻雀竟然要與這么龐大兇猛的獵狗進行搏斗，（板書：斗）它這是在干什么？（送命）
②它明知送命，為什么還要這么做？
（5）擴展：假如你就是這只老麻雀，你想對其中的誰說點什么？（出示圖片）
師：對啊，眼看著自己孩子的生命危在旦夕的時候，誰又能無動于衷呢？！所以作者說（出示字幕）（師引讀）
①“強大的力量”是什么力量？（板書：母愛）
②這種愛和平時爸爸、媽媽對我們的愛一樣嗎？
③這是在什么時候的愛？（生死關頭、千鈞一發、危在旦夕）
5、師生合作讀4—5自然段（出示字幕）
師：這又是多么感人的一幕??！就是這種母愛，讓老麻雀戰勝對死和死亡的恐懼，勇敢地飛下來保護自己的孩子。就讓我們懷著心中那份感動再來回顧一下老麻雀的壯舉吧。老師和大家一起讀這兩段話，共同感受一下老麻雀生死關頭的愛子之情。
（三）學習
6、7自然段
那兩只麻雀的命運又如何呢？請男同學讀課文的第6自然段，女同學讀第7自然段。
眼前這一幕太震撼人心了，作者也被這一幕深深地感動了，所以它喚回了獵狗，不能看著小麻雀被吃掉。
同學們，正是因為有了愛，老麻雀才能嚇退獵狗，震撼了我、感動了我，讓我喚回獵狗，救了它自己的孩子。
四、拓展延伸 感情升華
1、欣賞動物的母愛。 在自然界中，我們常常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請看（出示課件）
2、師伴樂深情講述母愛的故事。
在動物的身上，我們感受到了母愛的力量和母愛的存在。那我們人類呢？下面老師給大家講一個真實的故事。
《麻雀》教學設計
鹽亭縣黑坪鎮黑坪中心小學 何勝
【預設目標】
1、學習課文，理解內容。
2、理解課文中重點句子的意思，并體會句子中的感情。
3、通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達有同情、愛護弱小者、藐視、不畏龐然大物的思想感情。
【教學重難點】
聯系上下文，通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情。
【教具準備】
麻雀圖片、課文相關文字資料
【教學流程】
一 談話引入，揭示課題：
1、出示麻雀圖片，同學們認識它嗎？學生回答后，師簡介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關注，因為人們對它們太熟悉了。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰不愿意親近它呢？ 今天我們就來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。
2、板書課題：13 麻雀 學生齊讀課題。
3、同學們思考一個問題,麻雀和獵狗相比，誰是強者，誰是弱者？但今天學習了俄國著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后，你可能會改變剛才做出的判斷。
二 初讀課文 整體感知
2、反饋交流，老師隨機板書：老麻雀 小麻雀 獵狗
說說他們之間發生了什么事？
三、品讀課文，質疑解難。
（一）咱們再認真地默讀課文，哪些地方讓我們感動了，畫下有關的句子，多讀幾遍，用心再去感受一下這動人的場面。
（二）同桌交流一下，并練習用朗讀表達你的感受。
（三）集體交流。
1、小麻雀
（1）我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（無可奈何：沒有辦法可想。）從這句話中，我們體會到了什么？（可以看出小麻雀十分無助。）
（2）它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。從這句話我們體會到了什么？（小麻雀十分幼小。）
作者真實地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可是在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助！指導朗讀：“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些，“嫩黃”“絨毛“要讀重音。
2、獵狗
（1）在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！
從這句話你你體會到了什么？（獵狗與麻雀強弱懸殊）
（2）比較句子
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地身后退。
（3）讀句子，找出兩句話的相同之處，并說說體會到了什么。
當兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食這只剛出生不久的小麻雀時，你能設想可能出現的情形嗎？結果又如何呢？板書“吃”。
（4）獵狗為什么會退縮呢？
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三：獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
3、老麻雀
“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來?！?/p>
“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
（2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”
學生談自己的感受。（老麻雀想用自己的行動嚇跑老麻雀等。這兩句具體地描寫出老麻雀一副“臨戰”的緊張姿態。“扎煞起全身的羽毛”是飛禽類與“敵人”爭斗時或因為遇到危險時緊張、害怕的樣子，“絕望地尖叫”指什么？（指發出尖叫時帶著毫無希望的神情。說明老麻雀對自己的舉動有沒有把握？（說明老麻雀對自己怕舉動能否阻擋獵狗對小麻雀的進攻是沒有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來保護自己的幼兒。
（3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書：“救”
（4）可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。
老麻雀會發出嘶啞的聲音？（老麻雀十分害怕）指導朗讀：“渾身發抖”應讀顫音。
（5）它呆立著不動，準備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大力量使它飛了下來。
（6）讓我們再次感受一下這種愛的力量吧，齊讀這句話。
通過大家的讀書，理解，我的心也被觸動了，我們一起來讀讀四五自然段，（如果有的同學讓老師讀寫獵狗的這段話，可以問問為什么）
（7）學生和老師一起讀四五自然段。
最后的結果怎樣呢？
4、研讀六七自然段。
（1）“獵狗慢慢地，慢慢地向后退”而開始卻是“獵狗慢慢地走進小麻雀?！?同是“慢慢地”同是獵狗的行為，有什么不同呢？（此時獵狗沒有想到老麻雀會有這么大的勇氣，它害怕了等。開始獵狗想吃小麻雀，所以接近小麻雀時非常小心。）獵狗退縮的原因是什么？（獵狗被老麻雀的勇氣征服了。）
（2）找兩名同學分別讀這兩句話。把體會到的讀出來。
（3）讀了最后兩個自然段我們還發現了什么？為什么獵人喚回獵狗？（怕吃小麻雀，獵人被感動了等）
四、想象寫作：
（一）你在這篇文章的結尾，再加上一段作者當時心理活動的描寫。
（二）出示原文的結尾
五、情感升華
世界上有一種感情，不管是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。愛是人類永恒的主題，愛是一種偉大的力量，這只富有靈性的老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒，讓我們又想起5·12大地震中一個個感人的愛的故事。還記得那位臨死前還用自己的乳汁拯救著自己的孩子的年輕母親嗎？她讓我們每一個人都體會到了母愛的偉大，讓我們的心靈為之一顫。老師這里收集了關于母愛的名言和詩歌，老師在地震期間也寫了一首小詩，我給同學們讀一讀。
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）母愛是世間最偉大的力量。（米爾）
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）
全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）
母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其中間。（法國）
游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心？報得三春暉。
紙船——寄母親
作者：冰心
我從不肯放棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船只，有的被天風吹卷到舟中的窗里，我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢；
這是至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
六、總結全文
《麻雀》教學設計
教學目標 ：
1引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。2抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
教學重點：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點 ：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學過程：
一 導入新課，激發學習興趣。
師:同學們,麻雀是弱小的動物,但作家筆下的一只老麻雀不僅戰勝了龐大的獵狗,更是打動了無數讀者的心，今天我們就繼續學習《麻雀》這篇課文，請你們快速的讀一遍課文，邊讀邊想課文講了一件什么事?（學生回答，老師點撥。）
教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗
二 感悟全文，體驗母愛
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事,下面我們就回到課文中細細的品味一番。
1、感悟小麻雀的幼小。
師：默讀課文第三自然段。把能表現小麻雀特點的語句,或者是關鍵性的詞語畫出來。
學生獨自思考勾畫，教師巡視.師:誰先來匯報一下你的學習成果？
（學生匯報，師出示:一只小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的白打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。）
師：女孩子來讀寫小麻雀的句子
師：這句話從哪幾方面來對小麻雀的具體描寫？
師:這種具體描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:小麻雀為什么會掉下來?從哪句話可以看出來？
學生回答。（風猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。）
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。師:如果此時一只剛出生不久的小麻雀在你你面出現,你會怎樣做?（學生回答。）
指導朗讀。弱小無依的麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）
2、體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
放《命運》音樂，師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。生讀：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
師：讀了這句話，你看出了什么？
生:這句話可以看出獵狗很兇猛。
師：從哪些詞語看出來？
生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅 張開 露出
師：在這危急的時刻，樹上的老麻雀出現了。請你們來默讀第四自然段把有關的句子畫出來。
重點交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。學生讀。
（學生回答。）
師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來？
（學生回答：它要保護小麻雀）
師：從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么？
（學生回答：孩子別怕，我來保護你）
3、感受母愛的力量
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。好，我們來讀讀第五自然段。
學生讀第五自然段。
出示最后一句話，可是它不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
師：談談你明白了什么？
生回答。（我明白了老麻雀對小麻雀的深深愛）
師：母愛的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。
三 感情升華，體驗母愛。
師：世界上無論是人,還是動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？請你們閉 上眼睛回想回想。
（學生匯報。）
老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。師：老麻雀的親子之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。作者有什么表現？我們一起來讀讀。
學生齊讀第六自然度。
四、小結全文
師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。讓我們在小聲地讀讀課文。
醉翁亭記教學設計篇二
1、理解文章意思，感受語言的優美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想。
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
啟發式教學、誦讀式教學。
錄音機，投影機。
1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文
2、簡介歐陽修的生平
參考課文注釋①并補充有關內容。
歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。
3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。
提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：
（1）陳述（用于描述景物）。
（2）肯定（用于介紹人名）。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀；凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。
6、思考下列問題（投影），理解文章主旨
（1）開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個層次：1層介紹醉翁亭的；2層介紹醉翁亭的。其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。
（2）中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫，先用“”一詞領起，后用總收一筆。2層寫，先用“”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫、、和四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。
（3）結尾部分也可分兩層：1層寫，2層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換。結尾用“”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明全文的主旨。
提問學生，然后教師作糾正、補充。
7、參考文中的注釋，請三位同學翻譯文章
8、教師小結，并板書
第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。
醉翁亭記教學設計篇三
資興市三完小
劉華麗
教學目標：
知識與技能：
1、掌握1個生字“濱”，要求四會；
2有感情、有節奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思； 過程與方法：
1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
一、聊春
同學們喜歡春天嗎?那我們一起來說一些關于春天的成語，來表達對春天的喜愛吧!（指明說一說），老師這里也有一些帶春字的成語，一起來讀一讀吧！（課件出示）誰還能說出有關春天的古詩名句呢？（指名說一兩句）
二、讀春
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然的想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者
學習古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相機板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，并讀一讀《觀書有感》。
4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機學習生字“濱”。
6、多種形式讀古詩（指名讀、有節奏讀、男女生讀、師生配樂讀）
同學們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們再和作者對一次話，試試你能不能從詩文中尋找到新發現。
三、尋春
1、指名說一說學古詩的基本方法，課件相機出示。
2、學生按以上方法學習古詩
3、學習“勝日尋芳泗水濱”
指名說說“勝日、尋芳、泗水”的意思，結合詞語意思說說詩句的意思，指導讀出喜悅之情。
4、學習“無邊光景一時新”
朱熹尋到了什么？理解詩句意思。
泗水河濱風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請根據下面的提示把你想象到的“一時新”和你旁邊的同學說一說。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？ 感受到了什么？（指名說一說）
看到這樣的美景，心里會是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導學生讀出這種情感。
5、學習“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”
指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個詞語就出自本詩。讓學生理解這萬紫千紅的春天全是由春風點染而成的，有了春風才有這萬紫千紅的春天！指導學生讀出贊美的語氣。
四、品春
1、引導學生說說古詩的意思。
一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
3、指名讀。配樂朗誦
4、這么美的詩就應該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰先背下來。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導學生答出作者不僅是去欣賞風光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識和學問。
五、賞春
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。
作業：
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。
板書設計：
春
日
〔宋〕朱熹 時間————勝日 地點————泗水濱
尋芳————無邊光景、萬紫千紅
醉翁亭記教學設計篇四
1、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。
2、了解醉翁亭的秀麗環境和變化多端的自然風光，體會作者娛情山水以排解抑郁的復雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。
3、學習寫景與抒情自然結合，語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。
教學設想：
1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。
3、通過“線條串聯法”理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
教學時數：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課:以”醉翁之意不在酒”的理解導入
歐陽修是北宋著名的文學家，史學家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。
到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章。
1、教師范讀文章，學生標示生僻字的讀音和句子的停頓。
2、學生齊讀一遍文章。
四、學生分四人小組疏通文字障礙（提醒學生利用課下注解和古漢語字典等工具書）。
教師解疑釋難，明確：
1、需重點掌握的字詞。
環：環繞尤：尤其、特別山：沿著山路
翼然：像鳥的翅膀的樣子臨：高踞、靠近作：建造
名：取名、命名謂：稱呼、叫、是輒：就
在乎：在于開：消散歸：聚集、回家
幽香：散發出幽幽的香味繁陰：形成濃郁的樹蔭
傴僂：代指老人提攜：代指小孩
前：在前面酣：正濃絲竹：代指音樂
頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而：不久
陰翳：枝葉茂密成蔭樂：樂趣、快樂、以┅┅為快樂
2、需重點掌握的句子。
①環滁皆山也。
②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
④若夫日出……山間之朝暮也。
⑤野芳發而幽香……山間之四時也。
⑥四時之景不同，而樂亦無窮也。
⑦至于負者……往來而不絕者。
⑧蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
第一段寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。
第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。
第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。
第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。
第二課時
一、導入：這節課我們接著學習北宋著名文學家、史學家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。通過前面的學習，我們已經了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。這節課我們要在此基礎上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。
二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像，學生注意欣賞和模仿。
三、學生分段朗讀。
1、學生齊聲朗讀文章的第一和第二段（教師事先標明朗讀的節奏和生僻字的讀音）。
2、教師簡單點評學生齊聲朗讀的情況，并提出新的要求：請兩位同學分別朗讀第三和第四段（難度加大，沒有標明節奏和生僻字的讀音）。
3、教師點評學生單獨朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。
四．思考下列問題（投影），理想文章主旨。
（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。
（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）
（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內容。這四項內容是為結尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。
（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）
（3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。
（答案：（3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明了全文的主旨。
五總結、拓展
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。
文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
六、師生共同探討文章的寫法（線條串聯法）。
明確：醉翁亭的地理環境和得名的原因、山間朝暮四時的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景。
或者：亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸
2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話，可以歸納為：點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸（此處為教師專門做出的范例）
3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢？
明確：總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂
或者：總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂
5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂”呢？
五、師生共同探討文章的主旨。
明確：（圍繞以下三點發揮均可）
①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借寄情山水來排遣內心抑郁的心情。
②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的.旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。
明確：作者雖然被貶謫，但并沒有消沈，而是通過自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深魚肥、山肴野蔌），是一種盡責之樂。
范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！对狸枠怯洝?/p>
江澤民：無官一身輕（盡了責任后的最大放松）。（黨的十六大結束后接受記者采訪時說）
六、布置學生綜合全文的內容設計文章的板書。
七、在設計板書的基礎上理解性背誦全文。
孫洪娟
醉翁亭記教學設計篇五
教學目標：
1、會認會寫本課生字，正確讀寫詞語。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。
3、培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 重點：
理解描寫荷花開放的詞句，想象荷花的美麗。難點：
培養熱愛大自然的感情。教學準備：
掛圖，學生查找有關荷花的資料。教學建議：
第一課時
一、謎語導入，激發興趣。
1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動 4．朗讀感悟。
三、精讀課文，體會感情 1．學習第一自然段
(1).指名朗讀第一自然段。思考：作者為什么往荷花池邊跑去？（板書：聞到清香）
（2）你能讀出作者聞到清香之后的心情嗎？練習朗讀。（3）作者來到池邊看到了什么？(板書：看到荷花)
2、學習第二、三自然段
自由讀課文，思考：在這兩段中，你最喜歡哪一句？ 交流重點句：（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。）
（4）荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）
（5）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ諕靾D想象一下，都有哪些姿勢。先同桌說說，再全班交流。
(6)第三自然段最后一句話，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
（7）這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。（8）有感情的朗讀前三個自然段。
3、小結
這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。
第二課時
一、復習導入
1．認讀生字詞語。2．齊讀課文。
二、學習第四、五自然段
3．“翩翩起舞”就是像鳥兒一樣輕盈的跳起舞來。誰能到前面表演一下？ 4．如果，你的身體也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？ 5．作者為什么會產生這樣的聯想呢？ 6．齊讀第四自然段，體會荷花的美。
7.齊讀第五自然段。這一段不寫行嗎？為什么？
三、學習寫作方法
（小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）
四、回到整體，小結全課
2．下課之后，把課文背誦下來，把你喜歡的句子摘抄下來。