在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
蒲公英的種子篇一
我是一枚蒲公英種子，我和兄弟姐妹一起，迎著和煦的陽(yáng)光，告別了蒲公英媽媽，爬上風(fēng)婆婆的背，去遙遠(yuǎn)的地方自立門戶。
我和同件們談笑風(fēng)生。一會(huì)兒，一位同伴飄飛出去……就這樣，伙伴們一個(gè)個(gè)離我而去，扎根他方。我是最后一個(gè)，也是不幸的一個(gè)，風(fēng)婆婆一不小心把我吹到了一道斷崖之上，兩不著邊。
我小心翼翼地挪動(dòng)著渡小的身子，找尋著適合生長(zhǎng)的土壤。不幸中的大幸，這里還是有能汲取養(yǎng)分的土壤的。我堅(jiān)定不移地將根狠狠扎下去。“啊！”我慘叫一聲，堅(jiān)硬的巖壁阻撓我不進(jìn)的步伐。
我數(shù)以百計(jì)地突破著這厚實(shí)的堡壘。在承受了難以言說(shuō)的痛苦后，“皇天不負(fù)有心人”，我成功了。我無(wú)比愉悅地感受著泥土的芬芳，養(yǎng)分的甜美。
十年如一日。這十年來(lái)，我堅(jiān)持不懈地汲取養(yǎng)分，吸收陽(yáng)光，不折不扣地生長(zhǎng)，并散播出去了許多自己的孩子。如今，這斷崖之上，到處是英姿颯爽的蒲公英。
年年春天，陽(yáng)光的沐浴下，微風(fēng)的洗滌中，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的蒲公英種子頑皮地爬上風(fēng)婆婆的背，它們?cè)谖搴暮＃踔劣趹已陆^壁，向過(guò)路人乃至登山者述說(shuō)著一個(gè)又一個(gè)蒲公英的傳奇！
蒲公英的種子篇二
長(zhǎng)長(zhǎng)的身體,毛茸茸的頭發(fā)，這就是我--植物旅行家蒲公英。現(xiàn)在正生活在祖國(guó)沙漠的綠洲里呢！
我的故事，得從一年前說(shuō)起......
那是一個(gè)春光明媚的早晨，一陣春風(fēng)撫過(guò)我的臉龐，把我吹醒了，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我和兄弟姐妹們正熙熙攘攘地挨在媽媽身邊。一陣清風(fēng)吹來(lái)，我差點(diǎn)飛了出去。那時(shí)，我還是一個(gè)蒲公英的種子，過(guò)著幸福快樂(lè)的生活。
有一天，媽媽對(duì)我們說(shuō)了這樣一番話：“你們長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立生活了。”大家聽后非常吃驚，不過(guò)看到媽媽依依不舍，略帶期望的眼神，便沒多問(wèn)。
媽媽請(qǐng)來(lái)了風(fēng)伯伯，風(fēng)伯伯可是一位神奇的“空中快車”駕駛員，可以帶我們?nèi)ナ澜绲拿總€(gè)角落。在它的幫助下，我們踏上了新的路程。
原來(lái)，人們對(duì)沙漠進(jìn)行了改造，廣闊無(wú)垠的沙地上長(zhǎng)滿了綠的沙柳，揚(yáng)柴，仙人掌農(nóng)田里金燦燦的玉米向日葵，牧區(qū)的牧草在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)。沙塵暴也少了許多。
現(xiàn)在，我不僅是沙漠綠洲的居民，還是光榮地成為了一名蒲公英媽媽。
蒲公英的種子篇三
山地里，淡淡的風(fēng)吹過(guò)耳際，吹散了許多蒲公英，就像斷了線的風(fēng)箏，它們離開母體，帶著母親繁衍后代的希望，尋找屬于自己的天地。
我是其中的一顆蒲公英種子。我順著西風(fēng)，穿過(guò)漫漫河流，闖過(guò)原始森林，走過(guò)皚皚雪山，終于找到了住處。
那是一間屋子的后院：花田里種滿了黃色的野花，不時(shí)幾只黃色的蝴蝶穿插其間，花盆中種著黃金菊，左邊則是一架秋千式的藤椅，嵌滿了金色的花兒，房屋里布置得極其簡(jiǎn)單溫馨，處處都有黃色的身影。看的出這間屋子的主人對(duì)黃色情有獨(dú)鐘，黃色樸素和藹，住在這房子里，相信她應(yīng)該會(huì)善待我。于是，我在這里安了家。
晨曦穿過(guò)老人朦朧的雙眼，映照在她那滿頭銀絲上，靜靜的塵埃漂浮在空中，她坐在秋千上，輕輕搖著木藤，蕩出淡淡的漣漪。已是芽?jī)旱奈覕[了擺綠葉上搖搖欲墜的露珠，便一動(dòng)不動(dòng)的看著老人，那可憐的老人。很久很久，老人突然起身，拿起一旁的水壺，開始澆花。當(dāng)老人走到我的身旁時(shí)，突然駐足，細(xì)細(xì)的端詳著我。倏地，老人有些微皺的眉舒展了，會(huì)心的一笑，她蹲下身子，喜悅的說(shuō)：“原來(lái)是蒲公英的種子啊！”說(shuō)罷，便拿起剪子耐心地除草，施肥。我的雙眸看著老人，竟有些濕。
其實(shí)老人是有老伴的，只是因?yàn)樗昵熬驮缭绲娜鍪治魅チ耍?dú)留下了她，連子女也未有。只因?yàn)槔习樵谇嗍[歲月時(shí)送她了一簇黃色的野花，她才格外喜歡黃色，滿園皆是黃。縱使如此，二十年的獨(dú)自生活，該有多么寂寞難耐啊？雖然老人的親人曾叫她去城里過(guò)，但她卻毅然的選擇守在這座擁有她與老伴的記憶的屋子。
在這六個(gè)月來(lái)，老人每天悉心的照料我，總像珍寶一般的輕輕撫摸著我的葉片，慈愛的端詳著我，每每有什么長(zhǎng)大的跡象都笑的半天合不攏嘴，似乎回到了稚嫩的童年時(shí)代。可這一個(gè)月里，老人竟來(lái)得越來(lái)越遲，不斷有花兒枯萎，今天更是連晌午都還未出來(lái)，老人到底怎么了？當(dāng)夕陽(yáng)從西方斜斜的照來(lái)時(shí)，拄著拐杖的老人終于從門檻處踏出，徑直走到秋千處，微風(fēng)輕輕吹著，老人的銀發(fā)在風(fēng)中虛弱的搖擺著，似乎一吹就散。她一瘸一拐的在秋千上坐下，疲憊的雙眼凝視著夕陽(yáng)，許久。老人緩緩看向我，此時(shí)我的花苞盡數(shù)開放，白色的絨毛圍成球，在夕陽(yáng)的映襯下，恍若少年時(shí)的一張剪影，充滿著歲月歷程的痕跡。“咳咳。”老人突然猛烈地咳嗽，繼而仰躺在秋千上，惆悵的望著夕陽(yáng)，瞳孔中不知在訴說(shuō)些什么。
終于，當(dāng)太陽(yáng)完全被山陰掩蓋時(shí)，老人閉上了雙眼。一陣西風(fēng)吹過(guò)，秋千搖出“吱嘎吱嘎”的聲音，伴著老人的一生。
我的子女也被西風(fēng)吹走了，我告訴他們，如果遇到我的母親，一定要告訴她，您的兒子的一生是陪一位桑榆暮年的老人走完了歲末。
蒲公英的種子篇四
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)?
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過(guò)程?
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(2)在學(xué)生交流過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計(jì)?
吹上了天?? 害怕
小傘兵???? 飛呀飛??? 放松
躺在地上? 高興
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、鞏固課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫好每個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)?
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過(guò)程?
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書寫。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫二看三對(duì)照。
4、在聽寫本上聽寫這8個(gè)生字。
蒲公英的種子篇五
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了對(duì)課文內(nèi)容作煩瑣的分析講解，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟課文，表達(dá)個(gè)性化的見解，提高他們的語(yǔ)文能力。
[設(shè)計(jì)特色]
整合語(yǔ)文教學(xué)的多維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以“我要把家安在(????????? )，因?yàn)?????????????????????? )。”為話題，作為讀書交流的平臺(tái)，在交流中開展一系列的以讀書為主要形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并大膽表述自己個(gè)性化的解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)說(shuō)明]
一、初讀課文，感知“種子”。
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。點(diǎn)擊課件，播放歌曲《我是一顆蒲公英的種子》，隨著音樂(lè)的旋律，屏幕上先是出現(xiàn)蒲公英花瓣落了，花托長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫，再出現(xiàn)與歌詞“小傘兒帶著我飛翔，飛翔，飛翔……”相吻合的畫面。
歌曲播放結(jié)束后，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：知道這首歌曲嗎？你看到了什么？由此揭示文題。
2、設(shè)置互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生初讀全文。
師：看看課文題目，同學(xué)們一定想知道蒲公英的有關(guān)故事。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式通讀全文，讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么？在讀書過(guò)程中，要借助課文后的生字表讀準(zhǔn)生字；如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可查字典；在讀不懂的地方做上記號(hào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，教師相機(jī)作好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，不能越俎代庖，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是相關(guān)課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生間展開評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、讀順課文。
4、同桌的小朋友互相傾聽讀全文，在聽讀過(guò)程中互相檢查字音并正音。
5、出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的12個(gè)生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。
6、讓學(xué)生以讀書的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生間展開評(píng)價(jià)，要求讀通讀順，與此同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)課文的整體感知。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在自主的讀書、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中掃清字詞障礙，讀通讀順全文，并能從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知文中蒲公英種子的兩種不同命運(yùn)。）
二、研讀課文，感受“種子”。
1、自讀。讀前設(shè)境：在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，讓我們借助語(yǔ)文文字，走近蒲公英的種子，認(rèn)真讀、仔細(xì)想。
點(diǎn)擊課件，出示：我要把家安在(???????? )因?yàn)?????????????? ）。想一想：你將要把家安在哪里？為什么？邊讀邊用筆劃劃、寫寫，標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，記下自己不明白的問(wèn)題。（生自讀，師巡視、指導(dǎo)。）
2、交流。
（2）生交流。
操作提示：課文的情節(jié)很簡(jiǎn)單，學(xué)生的發(fā)言不外乎兩大方面，一是把家安在泥土里，是聽太陽(yáng)公公的話的；一是把家安在沙漠和湖泊里，是沒有聽太陽(yáng)公公話的。在交流過(guò)程中，目的不僅僅是要學(xué)生能將這兩點(diǎn)意思說(shuō)出，而是要借助這一讀書交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對(duì)文本的解讀。
（2）交流過(guò)程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以制作的課件應(yīng)是開放的，即蒲公英的種子分別落在沙漠、湖泊、泥土里三個(gè)模塊并列，學(xué)生交流到哪個(gè)模塊，則哪個(gè)模塊出現(xiàn)，內(nèi)有與該模塊相應(yīng)的文字、圖片、音樂(lè)，供交流時(shí)使用。
（3）組織交流操作提示：
a、視學(xué)生回答情況，點(diǎn)擊課件相機(jī)出示課文中相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開研讀。
b、每個(gè)模塊交流結(jié)束后，讓學(xué)生再次用“我要把家安在（????????? ），因?yàn)椋??????? ）。”的句式練習(xí)說(shuō)話，既表達(dá)個(gè)性化的選擇，又表達(dá)個(gè)性化的閱讀理解。例如，在“泥土”這個(gè)模塊，通過(guò)研讀、交流，可能使原來(lái)沒想把家安在“泥土”的同學(xué)，改變了主意，想把家安在泥土里；又如，在“沙漠”模塊，學(xué)生可能說(shuō)出：我要把家安在沙漠，因?yàn)槟抢锝鸸忾W閃，我到那里去準(zhǔn)備變成百萬(wàn)富翁。
c、在學(xué)生說(shuō)出想把家具體安在哪里的理由后，讓學(xué)生再次讀書，從課文的語(yǔ)言文字中找出理由，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，潛心會(huì)文，然后再組織交流匯報(bào)，并在交流過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出自己的理解，以達(dá)到讀中感悟、讀中內(nèi)化，讀中積累的目的。
d、各模塊研讀要點(diǎn)及朗讀指導(dǎo)：
（1）“泥土”模塊
選擇把家安在“泥土”的理由有：太陽(yáng)公公的囑咐；落在沙漠和湖泊里的種子的悲劇結(jié)局；落在泥土里的茁壯成長(zhǎng)的事實(shí)。
（2）“沙漠”模塊
選擇把家安在“沙漠”的理由有：泥土里黑黑的，太丑了；沙漠金光閃閃，有數(shù)不盡的寶貝。
朗讀指導(dǎo)：讀出對(duì)泥土的輕視，可抓住感嘆號(hào)來(lái)讀；讀出對(duì)財(cái)富的向往，可抓住 “金光閃閃”、“數(shù)不盡”、“準(zhǔn)會(huì)”、“百萬(wàn)富翁”等詞語(yǔ)讀。
（3）“湖泊”模塊
選擇把家安在“湖泊”的理由有：湖泊能給“我”帶來(lái)歡樂(lè)。可抓住“波光粼粼”、“一定”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)者旨在借助精心搭建的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，主動(dòng)積極地讀書、感悟，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里最多的活動(dòng)就是理解地讀、體驗(yàn)地讀、欣賞地讀，并在漸入佳境地讀的過(guò)程中，大膽地表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀見解。）
三、品讀課文，評(píng)價(jià)“種子”。
2、生分小組自由討論交流。
3、全班交流。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生在大膽發(fā)表自己的個(gè)性化閱讀見解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，讓源于文本的正確的價(jià)值觀滲入學(xué)生心田。）
四、演讀課文，體驗(yàn)“種子”。
借助音樂(lè)設(shè)置的情況，讓學(xué)生在情境中分角色演讀課文。
（讓學(xué)生充分運(yùn)用前面讀書實(shí)踐中的收獲，在演讀中進(jìn)一步深化課堂上的閱讀感悟，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。）
蒲公英的種子篇六
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
1、識(shí)字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
有感情地朗讀課文。
識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(2)在學(xué)生交流過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
吹上了天?? 害怕
小傘兵???? 飛呀飛??? 放松
躺在地上? 高興
1、鞏固課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
寫好每個(gè)字。
掌握字形，把字寫美觀。
字詞卡片，幻燈片。
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書寫。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫二看三對(duì)照。
4、在聽寫本上聽寫這8個(gè)生字
蒲公英的種子篇七
這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。全詩(shī)只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來(lái)，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量，童聲范讀、教師指導(dǎo)讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會(huì)小詩(shī)的意境，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英，同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)運(yùn)用cai創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程?，提高教與學(xué)的效率。
想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)："想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對(duì)課文的理解就越深刻，表達(dá)就越具體生動(dòng)。小詩(shī)最末一句"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家"，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
2.?會(huì)認(rèn)讀"蒲公英"、"種子"、"微風(fēng)"、"毛茸茸"、"飛"這五個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)"種"、"毛"、"呀"這三個(gè)生字。
課件、實(shí)物。
一、?激趣導(dǎo)入??
看圖?? 這是什么？ （學(xué)生猜測(cè)）
二、初步感知
1.聽童聲范讀
回答：我是什么？我是怎么樣的？
2.順勢(shì)學(xué)習(xí)小詩(shī)第一句（"我是，有一朵毛茸茸的小花"）。
正音：蒲公英、種子、毛茸茸。
3、引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復(fù)誦讀課文?
1.?童聲范讀，學(xué)生看書仔細(xì)聽。
2.?再聽一遍范讀，學(xué)生可跟讀。
3.?指名讀，其他學(xué)生對(duì)嘴形。
4.?與小伙伴一起讀。
5.?認(rèn)讀字詞
（1）?種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開、哪兒、就是
（2）?種、毛、呀
（3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛
做動(dòng)作理解"微風(fēng)"的意思。
想象：如果你是，這時(shí)你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
四、欣賞圖景
1.?看看蒲公英飛的樣子（課件）
2.?觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）
4.?自由想象??? 蒲公英飛到哪兒去了？
（讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
五、朗讀指導(dǎo)
1.?自由讀喜歡的部分。
2.?指名讀。
3.?評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
4.?配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導(dǎo)
1.?認(rèn)字。
2.?范寫。
3.?書空。
4.?練寫。
5.?講評(píng)、作業(yè)?展覽。
蒲公英的種子篇八
我是一顆小小的蒲公英種子。一天，遠(yuǎn)外突然吹來(lái)一陣大風(fēng)，我和媽媽分開了，伙伴們都帶著自己最初的夢(mèng)想離開了。
秋風(fēng)不留情面地把我吹到每一個(gè)角落，我高興地跟隨著秋風(fēng)的步伐，勇敢的一步步走向世界。
秋風(fēng)把我吹到了果園。我看到果農(nóng)背著沉重的背簍，臉上布滿了黃豆似的汗珠。葡萄像一串串珍珠，蘋果像一個(gè)個(gè)通紅的臉蛋，爭(zhēng)先恐后地想跳進(jìn)果農(nóng)的背簍里，番石榴濃郁的果香味，讓人垂延三尺。
秋風(fēng)把我送到了公園。公園里，孩子們?cè)谧分疰覒颍先藗儑谑琅韵缕澹栈ń憬銚Q上了艷麗的新衣，樹葉寶寶們紛紛落下，“沙沙沙”奏響了一首首扣人心弦的歌。
我隨著秋風(fēng)，飄到了金色海洋——田野。金黃的麥子和高粱，笑彎了腰，就像一張金色的地毯，農(nóng)民伯伯看著美不勝收的景象，笑得合不攏嘴。
最后，秋風(fēng)把我?guī)У搅艘凰利惖膶W(xué)校，一棵百年的大榕樹坐滿了同學(xué)，明亮寬敞的教室，先進(jìn)的設(shè)施，活潑的小朋友，讓我忍不住想上前去和他們聊天，嬉戲。最后我輕巧地落在柔軟的泥土上，結(jié)束了我的旅程。
我是一顆快樂(lè)的種子。我愿意飛到祖國(guó)的每一個(gè)角落，我愿意把我的快樂(lè)分享給身邊每一個(gè)人。