在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
蒲公英的種子篇一
我是一枚蒲公英種子，我和兄弟姐妹一起，迎著和煦的陽光，告別了蒲公英媽媽，爬上風婆婆的背，去遙遠的地方自立門戶。
我和同件們談笑風生。一會兒，一位同伴飄飛出去……就這樣，伙伴們一個個離我而去，扎根他方。我是最后一個，也是不幸的一個，風婆婆一不小心把我吹到了一道斷崖之上，兩不著邊。
我小心翼翼地挪動著渡小的身子，找尋著適合生長的土壤。不幸中的大幸，這里還是有能汲取養分的土壤的。我堅定不移地將根狠狠扎下去。“啊！”我慘叫一聲，堅硬的巖壁阻撓我不進的步伐。
我數以百計地突破著這厚實的堡壘。在承受了難以言說的痛苦后，“皇天不負有心人”，我成功了。我無比愉悅地感受著泥土的芬芳，養分的甜美。
十年如一日。這十年來，我堅持不懈地汲取養分，吸收陽光，不折不扣地生長，并散播出去了許多自己的孩子。如今，這斷崖之上，到處是英姿颯爽的蒲公英。
年年春天，陽光的沐浴下，微風的洗滌中，數以萬計的蒲公英種子頑皮地爬上風婆婆的背，它們扎根于五湖四海，甚至于懸崖絕壁，向過路人乃至登山者述說著一個又一個蒲公英的傳奇！
蒲公英的種子篇二
長長的身體,毛茸茸的頭發，這就是我--植物旅行家蒲公英。現在正生活在祖國沙漠的綠洲里呢！
我的故事，得從一年前說起......
那是一個春光明媚的早晨，一陣春風撫過我的臉龐，把我吹醒了，我驚奇地發現，我和兄弟姐妹們正熙熙攘攘地挨在媽媽身邊。一陣清風吹來，我差點飛了出去。那時，我還是一個蒲公英的種子，過著幸福快樂的生活。
有一天，媽媽對我們說了這樣一番話：“你們長大了，應該學會獨立生活了。”大家聽后非常吃驚，不過看到媽媽依依不舍，略帶期望的眼神，便沒多問。
媽媽請來了風伯伯，風伯伯可是一位神奇的“空中快車”駕駛員，可以帶我們去世界的每個角落。在它的幫助下，我們踏上了新的路程。
原來，人們對沙漠進行了改造，廣闊無垠的沙地上長滿了綠的沙柳，揚柴，仙人掌農田里金燦燦的玉米向日葵，牧區的牧草在陽光的照耀下茁壯成長。沙塵暴也少了許多。
現在，我不僅是沙漠綠洲的居民，還是光榮地成為了一名蒲公英媽媽。
蒲公英的種子篇三
山地里，淡淡的風吹過耳際，吹散了許多蒲公英，就像斷了線的風箏，它們離開母體，帶著母親繁衍后代的希望，尋找屬于自己的天地。
我是其中的一顆蒲公英種子。我順著西風，穿過漫漫河流，闖過原始森林，走過皚皚雪山，終于找到了住處。
那是一間屋子的后院：花田里種滿了黃色的野花，不時幾只黃色的蝴蝶穿插其間，花盆中種著黃金菊，左邊則是一架秋千式的藤椅，嵌滿了金色的花兒，房屋里布置得極其簡單溫馨，處處都有黃色的身影。看的出這間屋子的主人對黃色情有獨鐘，黃色樸素和藹，住在這房子里，相信她應該會善待我。于是，我在這里安了家。
晨曦穿過老人朦朧的雙眼，映照在她那滿頭銀絲上，靜靜的塵埃漂浮在空中，她坐在秋千上，輕輕搖著木藤，蕩出淡淡的漣漪。已是芽兒的我擺了擺綠葉上搖搖欲墜的露珠，便一動不動的看著老人，那可憐的老人。很久很久，老人突然起身，拿起一旁的水壺，開始澆花。當老人走到我的身旁時，突然駐足，細細的端詳著我。倏地，老人有些微皺的眉舒展了，會心的一笑，她蹲下身子，喜悅的說：“原來是蒲公英的種子啊！”說罷，便拿起剪子耐心地除草，施肥。我的雙眸看著老人，竟有些濕。
其實老人是有老伴的，只是因為他二十年前就早早的撒手西去了，獨留下了她，連子女也未有。只因為老伴曾在青蔥歲月時送她了一簇黃色的野花，她才格外喜歡黃色，滿園皆是黃。縱使如此，二十年的獨自生活，該有多么寂寞難耐啊？雖然老人的親人曾叫她去城里過，但她卻毅然的選擇守在這座擁有她與老伴的記憶的屋子。
在這六個月來，老人每天悉心的照料我，總像珍寶一般的輕輕撫摸著我的葉片，慈愛的端詳著我，每每有什么長大的跡象都笑的半天合不攏嘴，似乎回到了稚嫩的童年時代。可這一個月里，老人竟來得越來越遲，不斷有花兒枯萎，今天更是連晌午都還未出來，老人到底怎么了？當夕陽從西方斜斜的照來時，拄著拐杖的老人終于從門檻處踏出，徑直走到秋千處，微風輕輕吹著，老人的銀發在風中虛弱的搖擺著，似乎一吹就散。她一瘸一拐的在秋千上坐下，疲憊的雙眼凝視著夕陽，許久。老人緩緩看向我，此時我的花苞盡數開放，白色的絨毛圍成球，在夕陽的映襯下，恍若少年時的一張剪影，充滿著歲月歷程的痕跡。“咳咳。”老人突然猛烈地咳嗽，繼而仰躺在秋千上，惆悵的望著夕陽，瞳孔中不知在訴說些什么。
終于，當太陽完全被山陰掩蓋時，老人閉上了雙眼。一陣西風吹過，秋千搖出“吱嘎吱嘎”的聲音，伴著老人的一生。
我的子女也被西風吹走了，我告訴他們，如果遇到我的母親，一定要告訴她，您的兒子的一生是陪一位桑榆暮年的老人走完了歲末。
蒲公英的種子篇四
第一課時
一、教學目標?
1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。
2、會認14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學難點?
有感情地朗讀課文。
四、教學準備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學過程?
1、出示課題，引發質疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設計?
吹上了天?? 害怕
小傘兵???? 飛呀飛??? 放松
躺在地上? 高興
第二課時
一、教學目標?
1、鞏固課文內容。
2、復習會認字。
3、學習會寫字。
二、教學重點
寫好每個字。
三、教學難點?
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學準備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學過程?
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復習會認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學習會寫字。
鞏固認讀。
指導學生書寫。
讀帖觀察、總結規律、練習書寫。
練習書寫時強調一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字。
蒲公英的種子篇五
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力；而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要重視學生獨特的感受、體驗和理解。”本課的教學設計，摒棄了對課文內容作煩瑣的分析講解，讓學生在精心設計的語文實踐活動中領悟課文，表達個性化的見解，提高他們的語文能力。
[設計特色]
整合語文教學的多維目標，引導學生以“我要把家安在(????????? )，因為(????????????????????? )。”為話題，作為讀書交流的平臺，在交流中開展一系列的以讀書為主要形式的語文實踐活動，并大膽表述自己個性化的解讀，提高學生的語文素養。
[教學設計及設計說明]
一、初讀課文，感知“種子”。
1、設置情境，導入新課。點擊課件，播放歌曲《我是一顆蒲公英的種子》，隨著音樂的旋律，屏幕上先是出現蒲公英花瓣落了，花托長出了潔白的小絨球的動畫，再出現與歌詞“小傘兒帶著我飛翔，飛翔，飛翔……”相吻合的畫面。
歌曲播放結束后，問一問學生：知道這首歌曲嗎？你看到了什么？由此揭示文題。
2、設置互動情境，引導學生初讀全文。
師：看看課文題目，同學們一定想知道蒲公英的有關故事。現在，就請同學們用自己喜歡的方式通讀全文，讀完后匯報：你讀懂了什么？在讀書過程中，要借助課文后的生字表讀準生字；如果還有不認識的字，可查字典；在讀不懂的地方做上記號。
3、引導學生匯報交流。在學生匯報過程中，教師相機作好引導和必要的點撥，不能越俎代庖，應當以學生的發言為主。學生的發言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是相關課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，引導學生間展開評價，在評價中進一步讀準字音、讀順課文。
4、同桌的小朋友互相傾聽讀全文，在聽讀過程中互相檢查字音并正音。
5、出示生字卡片，內容為課文中出現的12個生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。
6、讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時針對出現的各種錯誤引導學生間展開評價，要求讀通讀順，與此同時，強化對課文的整體感知。
（這一環節的設計旨在讓學生在自主的讀書、討論、交流等實踐活動過程中掃清字詞障礙，讀通讀順全文，并能從整體上把握課文內容，初步感知文中蒲公英種子的兩種不同命運。）
二、研讀課文，感受“種子”。
1、自讀。讀前設境：在接下來的學習中，讓我們借助語文文字，走近蒲公英的種子，認真讀、仔細想。
點擊課件，出示：我要把家安在(???????? )因為(????????????? ）。想一想：你將要把家安在哪里？為什么？邊讀邊用筆劃劃、寫寫，標出自己喜歡的內容，記下自己不明白的問題。（生自讀，師巡視、指導。）
2、交流。
（2）生交流。
操作提示：課文的情節很簡單，學生的發言不外乎兩大方面，一是把家安在泥土里，是聽太陽公公的話的；一是把家安在沙漠和湖泊里，是沒有聽太陽公公話的。在交流過程中，目的不僅僅是要學生能將這兩點意思說出，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。
（2）交流過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以制作的課件應是開放的，即蒲公英的種子分別落在沙漠、湖泊、泥土里三個模塊并列，學生交流到哪個模塊，則哪個模塊出現，內有與該模塊相應的文字、圖片、音樂，供交流時使用。
（3）組織交流操作提示：
a、視學生回答情況，點擊課件相機出示課文中相關語句，引導學生展開研讀。
b、每個模塊交流結束后，讓學生再次用“我要把家安在（????????? ），因為（??????? ）。”的句式練習說話，既表達個性化的選擇，又表達個性化的閱讀理解。例如，在“泥土”這個模塊，通過研讀、交流，可能使原來沒想把家安在“泥土”的同學，改變了主意，想把家安在泥土里；又如，在“沙漠”模塊，學生可能說出：我要把家安在沙漠，因為那里金光閃閃，我到那里去準備變成百萬富翁。
c、在學生說出想把家具體安在哪里的理由后，讓學生再次讀書，從課文的語言文字中找出理由，以此引導學生認真讀書，潛心會文，然后再組織交流匯報，并在交流過程中相機指導學生通過朗讀讀出自己的理解，以達到讀中感悟、讀中內化，讀中積累的目的。
d、各模塊研讀要點及朗讀指導：
（1）“泥土”模塊
選擇把家安在“泥土”的理由有：太陽公公的囑咐；落在沙漠和湖泊里的種子的悲劇結局；落在泥土里的茁壯成長的事實。
（2）“沙漠”模塊
選擇把家安在“沙漠”的理由有：泥土里黑黑的，太丑了；沙漠金光閃閃，有數不盡的寶貝。
朗讀指導：讀出對泥土的輕視，可抓住感嘆號來讀；讀出對財富的向往，可抓住 “金光閃閃”、“數不盡”、“準會”、“百萬富翁”等詞語讀。
（3）“湖泊”模塊
選擇把家安在“湖泊”的理由有：湖泊能給“我”帶來歡樂。可抓住“波光粼粼”、“一定”進行朗讀指導。
（本環節是教學的重點，設計者旨在借助精心搭建的語言實踐活動的平臺，引領學生入情入境，主動積極地讀書、感悟，學生在這個環節里最多的活動就是理解地讀、體驗地讀、欣賞地讀，并在漸入佳境地讀的過程中，大膽地表達自己個性化的閱讀見解。）
三、品讀課文，評價“種子”。
2、生分小組自由討論交流。
3、全班交流。
（本環節的設置意在讓學生在大膽發表自己的個性化閱讀見解的基礎上，發揮好教師的主導作用，通過交流，對學生進行價值引領，讓源于文本的正確的價值觀滲入學生心田。）
四、演讀課文，體驗“種子”。
借助音樂設置的情況，讓學生在情境中分角色演讀課文。
（讓學生充分運用前面讀書實踐中的收獲，在演讀中進一步深化課堂上的閱讀感悟，內化文本語言，提升語文素養。）
蒲公英的種子篇六
1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。
2、會認14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
有感情地朗讀課文。
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
1、出示課題，引發質疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
吹上了天?? 害怕
小傘兵???? 飛呀飛??? 放松
躺在地上? 高興
1、鞏固課文內容。
2、復習會認字。
3、學習會寫字。
寫好每個字。
掌握字形，把字寫美觀。
字詞卡片，幻燈片。
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復習會認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學習會寫字。
鞏固認讀。
指導學生書寫。
讀帖觀察、總結規律、練習書寫。
練習書寫時強調一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字
蒲公英的種子篇七
這是一首優美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲范讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優美，激發孩子表現美、創造美的欲望。
在日常生活中，學生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認知規律，教學時運用cai創設情境，激發好奇心與學習興趣，調動學生的多種感官參與教學過程?，提高教與學的效率。
想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家"，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發展。
2.?會認讀"蒲公英"、"種子"、"微風"、"毛茸茸"、"飛"這五個詞語，學會"種"、"毛"、"呀"這三個生字。
課件、實物。
一、?激趣導入??
看圖?? 這是什么？ （學生猜測）
二、初步感知
1.聽童聲范讀
回答：我是什么？我是怎么樣的？
2.順勢學習小詩第一句（"我是，有一朵毛茸茸的小花"）。
正音：蒲公英、種子、毛茸茸。
3、引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復誦讀課文?
1.?童聲范讀，學生看書仔細聽。
2.?再聽一遍范讀，學生可跟讀。
3.?指名讀，其他學生對嘴形。
4.?與小伙伴一起讀。
5.?認讀字詞
（1）?種子、毛茸茸、微風、輕輕、家、離開、哪兒、就是
（2）?種、毛、呀
（3）蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛
做動作理解"微風"的意思。
想象：如果你是，這時你想對媽媽說些什么？
四、欣賞圖景
1.?看看蒲公英飛的樣子（課件）
2.?觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）
4.?自由想象??? 蒲公英飛到哪兒去了？
（讓學生發揮想象，暢所欲言。）
五、朗讀指導
1.?自由讀喜歡的部分。
2.?指名讀。
3.?評價、指導。
4.?配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導
1.?認字。
2.?范寫。
3.?書空。
4.?練寫。
5.?講評、作業?展覽。
蒲公英的種子篇八
我是一顆小小的蒲公英種子。一天，遠外突然吹來一陣大風，我和媽媽分開了，伙伴們都帶著自己最初的夢想離開了。
秋風不留情面地把我吹到每一個角落，我高興地跟隨著秋風的步伐，勇敢的一步步走向世界。
秋風把我吹到了果園。我看到果農背著沉重的背簍，臉上布滿了黃豆似的汗珠。葡萄像一串串珍珠，蘋果像一個個通紅的臉蛋，爭先恐后地想跳進果農的背簍里，番石榴濃郁的果香味，讓人垂延三尺。
秋風把我送到了公園。公園里，孩子們在追逐嬉戲，老人們圍在石桌旁下棋，菊花姐姐換上了艷麗的新衣，樹葉寶寶們紛紛落下，“沙沙沙”奏響了一首首扣人心弦的歌。
我隨著秋風，飄到了金色海洋——田野。金黃的麥子和高粱，笑彎了腰，就像一張金色的地毯，農民伯伯看著美不勝收的景象，笑得合不攏嘴。
最后，秋風把我帶到了一所美麗的學校，一棵百年的大榕樹坐滿了同學，明亮寬敞的教室，先進的設施，活潑的小朋友，讓我忍不住想上前去和他們聊天，嬉戲。最后我輕巧地落在柔軟的泥土上，結束了我的旅程。
我是一顆快樂的種子。我愿意飛到祖國的每一個角落，我愿意把我的快樂分享給身邊每一個人。