每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
濫竽充數的教學設計篇一
1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。(播放動畫片《濫竽充數》)
2、學生反饋師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。(課件：濫竽充數)
3、師：結合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字?哪些字在理解上有難點?(課件：點擊后顯示)竽：簧管樂器。充數：湊數。師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據詞定義。(點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。)
師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎?
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。
2、學生反饋師：你同意他的意見嗎?讓我們一起來讀讀這個句子。(不同意：說說你的意見，再請同學們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。)
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。
3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”?
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢?學生反饋
師：這就叫裝腔作勢。(點擊：裝腔作勢)請同桌之間學著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。(4~5名學生上臺表演，其他同學讀這個句子)
師：這會老師要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試?
(2~3名學生)師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會?生反饋：“也”說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊!(點擊：也)
(請你讀讀，我們一起來試試。)
“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關的。南郭先生就是這裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。(點擊：混)(請你讀讀，我們一起來試試。)
師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。
學生反饋。師：是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表
3、學生反饋
句子：戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。
師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。我們一起來讀讀這個句子。
師：其他組還有補充嗎?
b、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢(課件)出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關系?你能用恰當的關聯詞將它聯起來嗎?(“因為??所以??”、“之所以??是因為??”)師：再讀這個句子，你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣?學生反饋(點擊：一次又一次)師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。
2、師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。(板書：結果只好逃走)
“只好”——沒有辦法，無奈的師：我們一起來讀讀這個句子。(個別——集體)
3、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。(讀課文，反饋)
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?
師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。板書：真才實學嚴格把關師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、知明寓意。
學完了這則寓言，你想對南郭先生說些什么呢?
(南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。)
五、課后延伸。
1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復述給你的家人聽。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
板書：
濫竽充數
一齊吹
一個一個吹
|
|裝腔作勢
偷偷逃走|
|做人要有真才實學才行
濫竽充數的教學設計篇二
1、板書課題。
2、什么叫寓言?(指名說)
3、師小結：寓言這種文學作品形式我們以前已經接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻雋永的道理，常帶有諷刺或勸戒的性質。
齊湣王竽眼兒脾氣
2、齊讀讀文，邊讀邊想課文講述了一個什么故事?(1)指名讀文。(2)指名說故事。
(戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走。)
濫：與真實不符，引申為蒙混。
竽：古時一種簧管樂器充數：湊數。(3)連起來說一說。
4、快速瀏覽課文，你覺得哪個字最能表現南郭先生在樂隊里吹著不成調的竽湊數。(混)
1、看到這個“混”字，你能結合上下問提出哪些問題呢?
1(為什么能混?怎樣混?最后結果如何?)
2、解決問題。
他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。
他有時讓三百人吹竽給他聽。
(“常常”能否換成“時常”或“有時”?)
(2)我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么?指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數的目的是什么呢?因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么?指錢或金銀珠寶。
(高待遇)用換詞理解待遇。
(3)可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能混嗎?讀
3、4段，
3、學習課文3—4自然段，看結果。
2(1)讀這部分，你能用一個字來說說南郭先生結果如何嗎?(板書：逃)
(2)對于“逃”字，讀了文章，你有什么問題呢?a逃的原因：一個一個吹。(不適合混了)
(3)混得像模像樣的南郭先生最后卻逃之夭夭，你從中明白了什么呢?
生活中有這樣的人或事嗎?
面對這樣的人或事，我們該怎樣做呢?
過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。
板書設計：
7、寓言兩則
濫竽充數
混--------------------------逃
沒有真才實學
1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢?指名說
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已
拓展閱讀
2.閱讀《魚目混珠》
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。
濫竽充數的教學設計篇三
1、抓住關鍵詞讀懂課文內容。
2、找出寫人物言行的語句，概括人物的特點。
3、朗讀課文，想想寓意。
1、運用以上方法獨立閱讀《濫竽充數》。
（1）抓關鍵詞“充”，聯系課文，說一說“濫竽充數”是什么意思。
（2）找出描寫南郭先生行動的語句，讀一讀，再說說他是怎樣一個人。
（3）齊湣王繼位后，南郭先生為什么偷偷地逃走了？這說明了什么？
2、討論交流上述問題。
3、補寫課文。
《濫竽充數》這則寓言只有故事部分內容，請你補上一段作者的話。
如：
（1）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，結果肯定是十分狼狽的。
（2）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，日子是長不了的。
（3）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，遲早是要露馬腳的。
4、體會寓意。
2、組織交流。
去楚國的人：
a、勇于探索，不怕冒險。 b、大智若愚，大膽創新。
南郭先生：
a、信息靈通，隨機應變。b、知已知彼，勇于冒險。
3、引導修改原文。
濫竽充數的教學設計篇四
一、知識與技能？
學會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容，能夠復述故事內容。
二、過程和方法
抓住重點詞語，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。
三、情感、態度與價值觀
明白沒有真才實學，蒙混湊數是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學會做人。
教學準備：
多媒體課件，課前預習，查資料。
濫竽充數濫竽充數成功的原因：？齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。
南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。濫竽充數失敗的原因：？齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。南郭先生本來就不會吹竽。說明了什么：沒有真才實學而弄虛作假的人，最終總要敗露的。
教學過程設計：
[導入新課]同學們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所知道的成語故事。問題的設置，引出所學內容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創設情境，集中學生的注意力，自然地引入教學主題。
一、揭題解題
1、揭題：濫竽充數
2、教師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。
二、初讀課文
1、請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認識的生字、詞。
2、學生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。
三、問繞問題，自學課文
2、討論問題，理解課文
（1）討論交流：？每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居然得到很高的待遇。？齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。
（3）下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。）
（5）小結：南郭先生濫竽充數失敗的原因？齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。？南郭先生本來就不會吹竽。
四、理解寓意
同學們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理。《濫竽充數》這則寓言也不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了？沒有真才實學，蒙混湊數是不行的。
五、課后延伸作業
續寫故事南郭先生逃走以后
濫竽充數的教學設計篇五
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。
能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內容，并能讀懂含有“濫竽充數”的句子，能用濫竽充數造句。
理解寓意，懂得做人要有真才實學。
第一課時
通過教師的講解和引導，使學生理解課文的內容;通過教師的指導朗讀，使學生感受人物的心理活動;通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數的幾種意思，從而把課文學透。
一、談話導入，引出課題
1、師：同學們，上節課我們學習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。
2、師：什么叫寓言?
3、師：列舉你們所知道的寓言故事?
4、師：今天我們繼續學習《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數》
(師板書課題：濫竽充數)
二、初讀課文，檢查詞語
1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細讀課文，理解內容
(一)學習第一自然段
1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好?
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)
(二)學習第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的?
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪?
(不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假)
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人?
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數?(女生讀課文)
5、你們想象一下是什么樣的待遇?
(會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格)
7、這樣一個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎?
(三)學習第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了?
(四)學習第四自然段
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎?
4、教師小結：像南郭先生這樣一個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數”
2、用“濫竽充數”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)
2、我們這節課學的課文就是根據這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學生找相應的段落。
4、教師讀，學生找相應的段落，然后指名讀。
七、布置作業，發揮想象
南郭先生偷偷溜走后會怎樣?
濫竽充數的教學設計篇六
1.幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。
2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3.能展開合理的想象，擴寫故事。
一、導入課題：
1.成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個?
學生說后教師敘述(成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)
2.讀題：成語故事三則 就是什么?成語故事三個，成語故事三篇
3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目?
4.這節課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。
二、初讀課文：
1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。
2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3.誰來說說課文講了一個什么故事?
4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎?
竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調的竽。(結合南郭先生不會吹竽說)
充數：湊數。
說整個詞的意思。
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書：混
1.看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎?
讓學生談：(1)混入之前有什么表現?
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 (外部環境)
跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 (本人心術不正)
(2)混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢
還會有什么表現?
(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)混的時間很長，
3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?
(1)逃的原因：一個一個地單獨吹 (外部環境不適合“混”了)
其他人為何沒“逃”呢?
(2)想象逃之前會有些什么表現?會想些什么?
四、指導行為：
1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢?指名說
生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已
師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?
出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”(表示自謙)
五、齊讀課文
過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。
六、拓展延伸：
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
濫竽充數的教學設計篇七
1、正確理解《濫竽充數》這個成語故事的內容。
2、懂得《濫竽充數》的寓意，學會做人。
教學過程：
導入：同學們，你能說幾個喜歡的成語嗎？（學生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學習一個成語故事《濫竽充數》，讓我們一起來讀一讀課題。
1、師：接下來，請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內容。
2、解釋成語。（課件隨機出示）
1、師：老師請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學課文展開討論）
齊宣王喜歡怎樣吹竽?
齊湣王喜歡怎樣吹竽?
不同喜好
結果
說明了什么
道理?
2、學生討論填表。
3、學生反饋。
5、南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽充數的， 而又不被發現？
出示句子：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
6、指導朗讀。
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？
8、誰來說說這個成語故事給你的啟示？
列舉生活中“濫竽充數”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。