編制教學計劃可以幫助教師更好地掌握教學進程，提高課堂效率。以下是小編為大家搜集整理的教學計劃范文，希望能夠對大家有所幫助。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇一
教學目標：
1、領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩。
3、反復誦讀，體會詩歌的思想感情;。
教學重點。
朗讀并且背誦詩歌。
教學難點。
體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。
教學過程：
1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內。
岱宗()決眥()搔更短()不勝簪()。
2、填空。
杜甫，字，是我國代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“”。
1.學習《望岳》。
1)情境導入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2)介紹作者有關知識。
3)檢查預習情況。
4)整體感知。
a、播放錄音《望岳》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感。
b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。
c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。
5)探究賞析《望岳》。
a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?
學生思考討論，教師點撥(多媒體投影)：
b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。
c、作者當時為什么有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢?
2學習《春望》。
1)整體感知。
a、播放錄音《春望》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感。
b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。
c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
3)、分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭，試寫一組對偶句。
5)、把這兩首詩譯成現代詩歌，盡量做到押韻。
6)、朗讀背誦這兩首詩。
1、給下面的詩句劃分節拍。
(1)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。(2)會當凌絕頂，一覽眾山小。
(3)國破山河在，城春草木深。(4)烽火連三月，家書抵萬金。
2、自選角度品析下列詩句。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
4、閱讀做題：
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
(1)詩中寫詩人近觀泰山的句子是：__________。
(2)最后兩句“會當凌絕頂，一覽眾山小，表現了詩人__________的理想和壯志。
杜甫。
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
1.這首詩以“好雨”開頭，請說明作者稱贊春雨的原因：
2.這首詩的第二聯，第三聯分別從哪種感覺來寫春雨?
3.你認為“隨風潛入夜，潤物細無聲”中哪個詞用得好?為什么?
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇二
教學目標?：
1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點?：
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程?：
絕句。
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳。
白鷺青天。
千秋雪。
萬里船。
3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。
5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數量。
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩。
近景-------門泊東吳萬里船。
7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、復習學習古詩的方法：
（1）知詩人。
（2）解詩題。
（3）明詩意。
（4）悟詩情。
9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。
12、“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13、朗讀全詩。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇三
1．培養學生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感。
2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規范答題思維習慣的養成。
二、過程與方法。
三、情感態度與價值觀。
1．欣賞大自然的美。
2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操。
一、新課導入：
中國的傳統節，有哪些？分別有些什么習俗？（激發學生的思維，逐漸縮小到重陽節）大家知道重陽節，古人有什么活動嗎？引出課題。
板書課題。
二、知人論世話形象。
1．印象杜甫。
提問你眼中的杜甫是個怎樣的人？（首先讓課堂動起來）。
結合高考題型中，關于詩歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋），初步了解詩歌大意。
梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》。
思考：詩圣？情圣？
課件展示【寫作背景】。
2．誦讀全詩，體會感情基調。
提問這首詩我們讀過以后，情感基調該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么？
三、緣景明情析手法。
鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的.答題步驟。
賞析意象，感受意境（引導學生對首聯和頷聯的解讀以及規范答題習慣的養成）。
四、移情入境悟詩情。
鼓勵學生自己發現問題，解決問題，賞析頸聯和尾聯。
2．討論：課后練習羅大經對頸聯的解讀（重點扣住“常”“獨”字眼來咀嚼）。
五、吟詠詩句賞韻律。
1．對仗工穩，音調鏗鏘。
全詩四聯均用對仗，而且首聯中一句話還自相對偶，結構上井然有序，
2．體會杜甫詩風沉郁頓挫。
提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內容上的厚重，頓挫，是指韻律。
六、課堂小結。
聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心！用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強烈的震撼！
七、布置練習。
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇四
古詩教學在小學階段是個特殊的課題，對于喜歡古詩的我，在講課時當然偏愛講古詩。一是因為古詩篇幅短小，記憶力日漸衰退的我容易記憶，二是因為古詩短短幾句話蘊涵著多少情，貯藏著多少景，讓我們遐想無限，心向往之。
杜甫的《絕句》，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”僅僅從詩引出的故事就足令人驚嘆、興奮。更不用說詩人滿懷的喜怒哀樂和詩句滿行的柔情美景了。
有關杜甫的文章，感謝您的閱讀！
每每講古詩，總是覺得一節課40分鐘太短了，孩子們會在意猶未盡的遺憾中等待下一節語文課，在等待中心不在焉地上別的課，在等待中消磨了上節語文課的熱情。再上語文課時，那熱情如何再次培養？等培養起來了，已經又該靜心寫字了。
遵照榆次區教育局教研室的“三步導學”課堂教學模式操作要素。我對自己所講的這一課進行深刻反思：
首先“激情導課”兩分鐘的時間，因為用自己的學生，所以簡單的“上課、起立”“師生問好”，在形式上、注意力上、態度上提醒了這節課已經開始。先是對唐詩歷史的三句話簡要概括，緊接著列舉了我們已經接觸過的山西的詩人：盧綸、王勃、王維、王之渙、王翰，并且與學生一問一答。讓學生因此而為山西驕傲，為自己是山西人而自豪。此時我與學生之間的一問一答便有了情感的交流。我真誠地回應著學生，熱情的地期待著學生出色的表現，充分相信我們會一起上好這一課。
針對“激情導課”的效果預期，我的導課并沒有提出學習的課題，也沒有讓學生明確學習的目標，只在我的心中有效果的預期。此時，我認為語文如此靈動美麗的課，如此深沉厚重的課，實在難以用一個框子框住。只要老師的心中有了效果的預期，一步一步與學生共同完成即可。在講課時如何顯現呢？這一個小的“三步”應該在說課時，反思時體現，在課堂上老師心中有底就完全可以了。
有關杜甫的文章，感謝您的閱讀！
1.找出詩中所描寫的景物。
2.詩圣杜甫每一句詩中用一個動詞，使詩中描寫的景物形成了美麗靈動的畫面生動形象地顯現在我們面前，如果你找到就把它圈住。
3.你體會到詩圣杜甫想借這首詩表達怎樣的情感呢？
等等。
第三步是“檢測導結”。包括“目標的檢測”，“檢測方式”，“檢測效果”三項。在這堂課中體現的環節應該是“誦詩文”，把古詩朗讀給聽課老師聽并請聽課老師評價，以及“杜甫詩宴”的四道菜的菜名應該是什么？這樣“延詩趣”的兩個環節。
其實，我們的語文課堂，古詩教學的模式已經嵌入了“三步導學”的課堂教學模式操作要素。只是我們的實踐能力遠遠要高于理論能力，所以要想成功，必須在實踐中總結理論，用理論指導實踐。會做，更要會說！，希望能幫助您！
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇五
1、知識目標：
學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
2、能力目標：
正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標：
通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
（一）導語揭題，激發興趣。
(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)。
2、師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的'古詩吧。
它的題目是《絕句》（課件出示）。
（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）。
課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
（學生看后回答）。
（二）初讀古詩，嘗試感悟。
1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。
2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）。
3、師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。
4、對對子游戲。
師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！
師：兩個、對生：一行。
師：黃鸝、對生：白鷺。
師：鳴翠柳、對生：上青天。
師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天。
（下兩句同上）。
師生合作，師1、3句，生2、4句。
男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。
5、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
1、同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？
黃鸝、翠柳。
白鷺、青天。
千秋雪。
萬里船（板書）。
2、感悟詩中的色彩。
師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。
3、感悟前兩句。
（1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）。
師：誰來說說你看見了什么？
（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。
提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）。
師質疑：兩個。“只”在古代漢語里不做量詞用。
師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）。
（2）指導朗讀。
師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？
隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。
師：你看到什么了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。
（隨機出示詩句）。
師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）。
（一行行同學賽讀，理解一行的意思。）。
（4）朗讀前兩句詩。
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫啊！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
4、感悟后兩句。
（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）。
（3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）。
文檔為doc格式。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇六
引導學生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創作風格。
2、能力目標。
引導學生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會意。
3、德育目標了解杜甫“致君堯舜上”的抱負與憂國憂民的情懷。
感受、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠。
對作者隱晦情感的把握上。
（包括：1、設疑自探；2、解疑合探；3、質疑再探；4、運用拓展。）。
一、導入新課。
杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統思想的教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風俗淳”。他一心想要走的是“達則兼濟天下”的道路。他曾回憶他的自負心情說：“自謂頗挺出，立登要路津。”但在唐玄宗逐漸昏庸，李林甫、楊國忠相繼弄權的社會里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會的冷酷現實。
二、設疑自探。
（一）學始于疑。
大家有哪些疑問？請提出來。
1、詩中寫了哪些景物？
2、這些景物中包含了作者怎樣的情感？
3、試舉例分析“情景交融”的藝術特點。試以“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”這兩句為例。
教師可將學生提出的問題歸納整理為：1、意象？2、情感？3、情景交融？
（二）自探要求。
1、請大家針對以上問題先進行獨立探究。
2、時間三分鐘。
三、解疑合探。
大家在小組內交流對以上問題的看法，形成統一的意見，做好展示評價的準備。
展示——兩分鐘后，出示展示任務分配及要求。
例：問題一：——第一組展示（前黑板）。
問題二：——第四組展示（前黑板）。
問題三：——第五組展示（前黑板）。
評價——展示接近尾聲時出示評價任務分配及要求：
例：問題一：第二組評價。
問題二：第六組評價。
問題三：第七組評價。
答案解析：
問題一：
明確：玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。
問題二：
明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩人的憂傷與孤獨。
問題三：
明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統一。波浪洶涌，仿佛天也翻動；巫山風云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內容豐富，意境開闊，但詩人并不是簡單地再現他的所見所聞，也不是簡單地描寫景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安；蕭條陰晦，不見天日。這就形象地表現了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急。在這里詩人其實是用豪邁、宏闊寫出了哀愁，詩人既抓住了景物的特點，又把自己的深刻感情融入了進去，用最生動、最有概括力的語言表現出來，這樣景物就有了生命，而詩人所要表現的感情也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。
四．課堂小結。
劉禹錫詩云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚。希望大家課后能夠仔細品讀。
五、質疑再探。
同學們提出的問題，到這里我們都已解決了，大家在探究這些問題的過程中有沒有生成其他新的問題，請同學們思考一下，現在提出來。
層次結構是怎樣的？
明確：[層次結構]。
這是一首七律，兩句一聯，可以分為四個層次。
首聯以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯緊承首聯“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯傾訴思鄉衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現出思鄉之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節特征，“孤舟一系”則由頷聯“江間波浪兼天涌”生發二處（因波濤險惡，不能順流東下回歸長安），呼應巧妙而針線綿密。尾聯則一畝的秋風里，一片搗衣聲的環境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩。
此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發悲愁之情作為連通各聯的內在聯絡，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。
六、運用拓展。
自主編題——我做小老師，我來考考你。
小組推薦優秀習題，由出題人領著同學們完成。
賞析：絕句。
杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
七、課堂總結：
1、由學科班長對本節課作點評總結。
2、師總結：我們一起領略了杜甫筆下的秋天，感受詩人心中的蒼涼。
補充修改。
“秀出我的風采”——。
展示要求：
1、書寫要認真、規范，答案要點要清晰全面；
2、口頭表述聲音要洪亮、清楚；講解完后要問：“大家是否還有什么補充？”
3、非展示的同學繼續討論，做好補充評價準備。
評價要求：
1、評價同學聲音要洪亮、清楚；
3、其他同學認真傾聽、積極思考、大膽質疑。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇七
教學內容:。
1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。
3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面。
教學重點:掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。
教學難點:?在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
教具準備:錄音機、小黑板、自制生字卡片。
教學過程:。
一、激趣導入，揭示課題。
2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來說謎底。
3、告知謎底，揭示課題。
（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）。
4、簡介作者：杜甫，唐代詩人，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。
6、這兩首詩有什么不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧。
二、指導自學（按上節課的方法學習）。
1、總結上節課的學習方法：
（1）讀準生字，讀通詩句。
（2）理解詩句意思。
（3）想象詩句畫面，背誦古詩。
2、根據以上方法自學古詩。
三、檢查自學情況，合作探究，質疑釋惑。
1、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況。
2、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況，相機糾音。
3、采用多種形式讀詩：
拍手讀、搖頭晃腦讀、根據自己的理解表演讀。
4、理解字詞意思：
鳴：叫的意思。???青：（讓學生查字典選擇）藍色。
千秋：許多年。??萬里：來得很遠。
泊：停。????????東吳：地名，在現在的江浙一帶。
5、指導看圖：你看到了什么？根據學生回答，相機板書。
6、誰來說說詩句意思？
（窗外翠綠的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子，可以看到遠處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊，停泊著來自遙遠的東吳的船只。）。
教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望，這窗戶好像畫框，遠處的山，藍天下的白鷺，柳樹上的黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫框里，簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目，干脆用“絕句”做題目了。
7、想象說話，體會作者的心情：
看到這么美妙的畫面，你聽到了什么悅耳的聲音嗎？啟發學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。
黃鸝會說些什么呢？看到此情此景，作者的心情會怎樣？你的心情呢？
8、輕松、愉快地讀詩。
9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情。
唐朝當時發生了戰亂，江河不通，被軍隊占用，老百姓保受戰亂之苦。那一年，戰亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當時心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）。
10、再次感情讀詩。
四、指導朗讀背誦，想象畫面。
1、創設情境，指導朗讀。
2、合上書，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？
3、指名上臺拿話筒比賽讀。
4、齊背古詩，邊背邊做動作。
5、每組派一名選手上臺比賽背詩。
五、課堂作業：
1、抄寫生字并組詞。
2、練習默寫古詩。
六、課外作業：
課外搜集描寫春天的詩，寫在采集本上。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇八
原文：
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《絕句》賞析：
明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說：“余曰：上二句兩間(指天地間)莫非生意，下二句見萬物莫不適性。豈不足以感發吾心之真樂乎?”王氏的意見是對的。此詩抓住景物特點寫春色，畫面優美，格調柔和，很能引發讀者的喜春之情。
“遲日”，出自《詩經·七月》：“春日遲遲。”春天光照時間漸長，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長”(歐陽炯《春光好》)。詩人以“遲日”領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復蘇，萬象更新。清風拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風”、“花草”組成一幅粗線勾勒的.大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強烈的感覺;后二句則是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優美，確實給人以春光旖旎之感。
清人陶虞開稱杜甫筆法高妙，能“以詩為畫”(《說杜》)，此詩可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲、江山秀麗、清風徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺(風)、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺了。只因為對春天的陽光明麗、惠風和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖;而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。
文檔為doc格式。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇九
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
這首詩是杜甫764年初夏在成都草堂所作的《絕句四首》中的第三首，描寫了草堂周圍的風景。
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“黃鸝”也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，叫的聲音很好聽。“鳴”就是叫。“翠”是新綠。第一句是說，新綠的柳枝上有一對黃鸝在歡唱。草堂周圍多柳，鳥兒成雙成對，喜慶而又富有生機。“白鷺”也是一種鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦，小學四年級語文教案《一幅優美壯闊的畫圖——杜甫絕句淺析》。“青天”，蔚藍色的`天空。第二句是說，一行白鷺在萬里晴空自由自在地飛翔。這兩句詩，先寫眼前，再寫天上，由近及遠，“黃”、“翠”、“白”、“青”四種顏色相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖畫，令人賞心悅目，同時也表達了作者的喜悅心情。
“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“含”，包含。“千秋雪”，因嶺上的積雪終年不化，故稱。詩人憑窗遠眺，岷山的景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫，頗為壯觀。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只，寧靜而安詳。“泊”，停泊。“東吳”，指長江下游，現在江蘇一帶。船只沿著岷江，穿三峽，直達長江下游，暢行千里，令人振奮。“千秋雪”是從時間上來說的，“萬里船”是從空間上來講的，景色既美又壯闊。詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇十
1.了解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。
2.深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。
一、導入。
七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發的思想感情。
二、作者及寫作背景。
1.關于作者。他是唐代最偉大現實主義的詩人。
他生活在唐朝由盛轉衰的年代。
他的詩多沉郁頓挫。
后人尊稱他為“詩圣”。
他的詩反映了當時的現實，故被譽為“詩史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年(757)三月。
三、自讀詩歌，讀準字音。
抵、搔、渾、濺、簪。
師補充律詩的押韻問題。
四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節奏和語調。
師提示：五言律詩的節奏一般是221式和212式。
五、學生個別朗誦、全班集體朗誦。
六、理解詩意。
經過反復的朗讀，你讀懂詩歌的內容了嗎?小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。
1.學生小組交流。
2.說出下列字詞的意思。
國破感時恨別抵搔。
3.小組推舉代表說出各句話的意思。
七、再讀詩歌，感知詩歌的內容。
1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物?
如：國破山河城春草木花鳥。
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩或自我歸納的語句回答。
如：恨感搔更短不勝簪家書。
3.作者通過春望這首詩抒發了什么的思想感情?
如：感時恨別憂國思家。
八、賞析詩歌。
參考角度：
1.詩歌中精彩的字詞句;。
2.寫作手法。
學生思考回答，教師歸納總結：
首聯對比反襯寓情于景頷聯觸景生情承上啟下。
頸聯思家迫切引起共鳴尾聯細節描寫憂思之深。
九、探究質疑。
(觸景生情/移情于物)。
十、拓展比較。
詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1.學生討論并說出詩歌的大意。
2.思考下列問題：
本詩表達了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來?
兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有著相同點，相同之處是什么?
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇十一
這首詩是作者在約45歲的時候寫的，杜甫剛經歷安史之亂，空有滿懷愛國情懷，卻眼睜睜看國家支離破碎。這首詩正是抒發他深沉的愛國主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個人的愁情寄托于書寫世情上，這種博大兼濟的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩歌最為感人的地方。
本班學生領悟能力中等，自主學習能力不強，但是很富于聯想和想象。他們對于詩歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。
知識與技能：掌握生字詞，理解詩歌內容，提高鑒賞名句能力。
過程與方法：小組合作探究品析詩句。
情感、態度與價值觀：理解作者深沉的愛國主義情懷。
品味并鑒賞詩句。
理解作者深沉的愛國主義情懷。
學生預習、教師準備ppt輔助教學。
教法：引導法、點撥法。
學法：自主學習、小組合作。
1課時。
一、導入：
同學們，上節課我們學習了杜甫的《望岳》，被詩人積極樂觀上進的豪情壯志所感染，那時的杜甫是一位奮發向上的青年。我們在上首詩了解了青年時期的杜甫，那么中年的他是否還會有著當年的壯志呢？讓我們一起通過《春望》來了解。
二、作者及創作背景簡介。
1、請學生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)。
杜甫，字子美。唐代偉大的現實主義詩人，后人尊稱他為“詩圣”，他的.詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
2、學生借助參考資料，說說創作背景，教師補充。(課件顯示)。
安史之亂爆發后，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。
三、生字詞。
學生自主展示預習生字詞。
四、范讀與朗讀。
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）。
五、詩句的理解與品析。
學生自主翻譯、評價、補充。
譯詩參考：
國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
學生自選詩句、詞品析，教師引導。
頸聯是對感時恨別的進一步發揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“連”：說明戰爭時間長，百姓生活痛苦不堪。
尾聯總寫了憂國思家的感情，詩人經過戰亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。“白發”為愁所致，“搔”為解憂，結果“更短”可見愁的程度。
六、合作探究，交流展示。
問題答疑：學生提出自己不理解的問題，小組合作探究解決。
學生可能提出的問題有：
1、這首詩抒發了詩人什么樣的情感？
明確：憂國思親的感情。
2、本詩的情感是通過什么來抒發的？
明確：寓情于景、觸景生情。
3、通過這篇課文，杜甫有什么值得我們學習？明確：愛國主義思想。
七、學生小結、盼望新課。
小結通過這篇文章學到了什么？
八、朗讀并試背全詩。
九、布置作業。
1、背誦課文。
2、完成課后練習。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇十二
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
賞析：
這是一首七言絕句。首句“兩個黃鸝鳴翠柳”，“黃鸝”又名叫黃鶯、黃鳥。“鳴翠柳”即是說(黃鸝)在翠綠的柳樹上鳴叫。詩歌視角首先停留在近處，從富有生機的自然美景切入，營造出一個清新輕松的氛圍。這里，詩人選擇了“黃鸝”、“翠柳”兩個意象，從顏色上給人以春的氣息。“翠”是新綠，是初春時節萬物復蘇，萌發生機時的顏色。“黃”即指鳥兒出生不久的絨毛的顏色，并與“翠”相呼應，采用特寫鏡頭放大，形成鮮明的對照。一個“鳴”字，詩人通過聲音描寫，不但表明黃鸝的啼叫是那么輕脆，悅耳，而且給讀者以初春時鳥語花香的感受。特別是在黃鸝前加了“兩個”一詞，很有意蘊的，那成雙成對的黃鸝在歡唱，不正是表現出初春時節時光的美好，再現出初春時節的生機蓬勃的景象!
“一行白鷺上青天”緊承上句而來，并形成對偶。首先，此句與上句構成對偶，視角發生變化，由下而上。上句寫地，下句寫天，兩相結合，以更明顯的動勢寫大自然的生氣。其次，從用詞來說，對偶在詞性上是相同的。上句寫黃鸝于柳樹上鳴叫，下句寫白鷺在藍天上飛翔。詩人以青色襯托白色，以白突青，色彩對比強烈，畫面清晰可人。上句的黃鸝的背景是一片翠柳，白鷺的背景卻是藍藍的天空，一黃一白，一綠一藍，相互照應，形成了鮮明的景象。再次，對偶有助于思維的跳躍，境界的拓展。詩人的'視角又下到上，由近及遠，這一句中的“上”字，不但具有動態感，而且拓展了讀者視野，與上句結合而形成了一個完整而開闊空間，并給讀者以無盡的想象，從而提高了詩歌的審美境界。
“窗含西嶺千秋雪”詩人的視角轉換了，由仰望而遠望。詩人憑窗遠眺，視點落在遠處的“西嶺”之上。“窗含”就是從窗子可以看到的意思。“含”即包含意。“西嶺”指岷山。岷山，在四川和甘肅的交界。“千秋雪”指終年不化的積雪。句中的一個“千秋雪”，不但表明了初春時節山上的積雪猶存，似乎還有冬天余留的寒氣，而且詩人把視點推向歷史，把時間與空間結合起來，千年積雪，歷史留下什么?觸景生情，為下文抒情奠定了基礎。這樣，空間與時間結合，詩歌的境界更為開闊，更易于引發讀者的想象，去感受詩人內心世界。同時，詩句中的在“窗”與“雪”之間用了一個“含”字，不但表明了詩人的審視視角的位置，而且更好地表現出詩人把自己多年漂泊處境與過去“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想聯系起來了。我們可以這樣設定，在“窗”內的杜甫，是現實的杜甫，“窗”內就是杜甫生活的現實表現，即有能力不能施展。而遠處未融化的多年的積雪，那是過去的，象征著杜甫過去的美好理想，而今這種理想猶存。
“門泊東吳萬里船”，詩人的視角又由高到低，集中表現出詩人杜甫當時的復雜心情。這里，詩人著一個“泊”字，實有深意的。“泊”即“停留”義。我們知道，杜甫的多年飄泊他鄉，理想難以實現，不也正像去東吳船只“泊”在這里嗎?東吳是三國時期孫權政權的所在地。詩人杜甫借“東吳”代“孫仲謀”，不但表明了自己對孫仲謀的擅用賢能的敬佩與向往，而且也表現出對當朝帝皇的希望，更暗示了自己“致君堯舜上，再使風俗淳”的志向。然而，事與愿違，詩人卻用一個“泊”字，正好寫出了自己處于希望與失望交織著的復雜心情。接著詩人又用“萬里”一詞，有眼前而延伸開去，從空間展示了成都到東吳相距的遙遠，這樣，不但擴大了詩歌的審美意境，而且照應了“泊”字所表現出來的言外意，即自己的理想難以實現所產生的憂愁與不安。
總而言之，杜甫這首絕句很妙，前兩句描寫了初春時節那生氣蓬勃的景致，動靜結合，營造了一種美好的環境，以此暗示了詩人美好的心情。后兩句在寫景的基礎上，詩人卻把時光向后推移，借助特定的意象(東吳)，觸景生情，一種孤獨失落之感油然而生。也就是說，這首詩歌在其外在清新、明快的基調上表現出了深沉的意蘊，可見杜甫詩歌表達藝術的高超。
杜甫。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇十三
該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感。《春望》寫于安史之亂后，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山占領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。
既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學目標：
1.知識目標：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
2.記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。
3.情感目標：領略詩人深沉的愛國情感。
理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
1個課時。
對于八年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。
1、新課導入。
杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環節選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。
2、詩歌講解。
詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。
(1)了解字詞結合課下注釋和工具書等解決生字詞：
抵：值。
渾：簡直。
勝：承受。
(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。
(3)分析講解詩歌。
a.學生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
b.請一為同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯。
c.講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯系，首聯：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯的聯系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：
1、首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面?
2、花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?
d.分析完兩聯之后可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。
e.請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯。
f.講解頸聯和頷聯，確定這兩句的聯系。頸聯：國家戰亂，思念家人尾聯：一個頻頻搔頭的白發老人的形象，頸聯的結果。“白頭搔更短”這是為什么呢?那是因為對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯之間的聯系。
主要的提問設計：
為什么會“家書抵萬金”;體現了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?
g.學生根據兩聯之間的聯系朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。
h.根據剛才的分析，嘗試背誦全詩。
(4)探究感悟。
a、分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事情。
詩句理解：由于為國事擔憂，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
b、分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。
藝術形象：詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
這一細節含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。
(5)課堂總結。
2、本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?
3、根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌。
(6)課后練習：再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇十四
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
【鑒賞】。
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個黃鸝在鳴，這就有聲音了。“一行白鷺上青天”，這就有一個行為、一個行動。
一橫一縱，“兩”和“一”相對;一橫一縱，就展開了一個非常明媚的自然景色。這句詩中以“鳴”字最為傳神，運用了擬人的手法把黃鸝描寫的更加生動活潑。那么接下來杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個岷山。
“門泊東吳萬里船”我的門口停著長萬里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個積雪的山頭來進入你的視野，送這個船到下游去。那么這個“萬里船”能夠通行，也說明這個“安史之亂”已經進入了尾聲了，已經接近要平定了，這個時候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來來往往了。那么這么一首詩，它本身是非常有修飾之美的.，在加之它四句都是對仗的。
從六朝開始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術，我們很多著名的詩都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對仗，或者四句前面兩句寫景對仗后面兩句抒情不對仗，或者是前面兩句不對仗后面兩句對仗，那么現在他這首詩四句都對仗，可以說是一首非常工整的、寫得非常認真的一首詩。
杜甫有一個寫詩的時候讓人“語不驚人誓不休”，所以他就把這首詩千錘百煉。
【譯文】。
兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉地歌唱，一隊整齊的白鷺直沖向蔚藍的天空。
我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇十五
【教學設計說明】《絕句》為唐代詩人杜甫所作。詩中描寫了他的住所成都城外浣花溪草堂前的明媚秀麗的景色。整首詩意境優美，一句一景，猶如一幅風景畫。教學中，充分發揮電教媒體的優勢，通過展示草堂附近的美麗春色，使學生將欣賞畫面與理解詩意，體會詩情結合起來，以達到學得主動、愉快的目的。
【主要教學目標】。
1.理解《絕句》所描繪的草堂附近明媚秀麗的春色，體會詩人愉快的心情。
2.通過反復吟誦，體會《絕句》的詩情意境。
【教法特點】改變以往逐詞逐句提問講解的古詩教法，依靠電教媒體的作用發揮古詩意美、音美、形美的特點。主要表現在兩個方面：一是借助電教生動形象的畫面，由總到分再到總地展示草堂附近清新明麗的春景，幫助學生深化語言文字的理解和領悟詩情意境；二是利用電教直觀鮮明的特點突破教學難點，以彌補個別詩句本身并不具備的美感，激發學生的贊美之情。
本課建議安排一教時。
【教學主要步驟】。
一、學生初讀詩歌，了解主要內容。
1.讀題后，教師簡介絕句是詩的體裁，作者是杜甫。
2.學生自讀詩歌。了解寫什么。
3.教師介紹詩中杜甫描繪了他居住的草堂附近明媚秀麗的春景，并出示整個畫面。
二、指導學生細讀詩歌，理解詩意，指導吟誦，表達詩情意境。
（一）教學前兩句詩。
1.出示“兩個黃鸝鳴翠柳”的畫面（演示黃鸝的動態），要學生觀察黃鸝是什么樣子的，柳樹是什么色彩，以及黃鸝在柳樹枝頭干什么。
2.把“鳴”字和“啼”、“叫”相比較，使學生體會到它既把黃鸝寫活了又引發出美感。
3.請學生想象黃鸝會歌唱什么。
4.讓學生用自己的語言描繪眼前的畫面，再有感情地讀。
5.出示“一行白鷺上青天”的畫面，（展現白鷺飛翔的姿態），問學生是如何欣賞這幅畫面的。
6.找出哪個字突出了白鷺的姿態美，幫助學生體會“上”字用得好，把天地間的情景組合在一起了。
7.有感情地朗讀。
8.再出示天地組合的畫面，教師小結：整句詩描繪的是一幅天地間春意盎然、生機勃勃的春景圖。再次有感情地朗讀。
（二）教學后兩句詩。
1.先理解“窗含西嶺千秋雪”詩句中“西嶺”、“千秋雪”的含義，知道詩句字面意思怎么講。
2.教師演示此句詩的畫面，（這里電教媒體與教具配合：打開屏幕上的木制窗戶，就見岷山雪景的畫面），請學生比較它所描繪的景色和前面天地間的春景有何不同。
3.讓學生考慮如果把“含”字改成“外”字如何，以體會“含”使用得精當，詩句把景和窗融為一體的描寫方法是十分獨特的。
4.學生說詩意并朗讀。
5.理解“門泊東吳萬里船”一句中“泊”、“東吳”、“萬里船”等含義。然后出示句畫面（紅黃相間的小船停靠在清澈的江面上，電教的特殊效果增添了詩句的美感），讓學生欣賞它美在何處。
三、總結詩歌，激發學生贊美之情。
1.出示全景畫面，教師配音吟誦。
2.學生用自己的語言來描述詩情意境，有感情地吟誦。
每一堂課都有各自的主題，這主題就如一首歌的基調，或是熱情奔放，或是哀怨凄楚；或是纏纏綿綿，或是義憤填鷹，總之前后呼應，一氣呵成。我把《絕句》這課的主題定為“詩中有畫，畫中有詩”。開始吟誦古詩，一幅畫配一首詩，這是序曲；對對子則相當于曲子中的一個引子，是讓學生在“對中有畫，畫中有對”中充分感受美的意境，為主題鋪墊；中間的《絕句》就是主調；最后拓展與序曲呼應，也是一幅畫，一首杜甫寫景名篇。在這首主題曲中，我們再來探討“對對子”這一引子，它的作用是出人意料的，主要表現在以下幾個方面：
1、學生顯得異常興奮，爭先恐后地參與，究其原因大致有三個。其一是因為把對對子結合古詩學習這一方式感覺挺新鮮，對對子的內容也比較新奇。其二是學習難度遞增適當，由一字顏色到二字豐富的事物，學生“跳一跳，便能摘到”，學生學起來便興趣盎然，躍躍欲試。其三，教師在引導學生對對子的同時，讓學生意識到“對子”是沒有標準答案的，并鼓勵學生在文學殿堂里暢想。
2、通過學生對對子，教師為此補語，在學生的腦海中不斷出現一幅幅美的畫面，滋養了孩子們的心靈，豐富了他們的感覺。學生不禁產生了這樣的想法：想不到自己對的對子在我們的想象中竟可以那么美。真是“對中有畫，畫中有對”啊！
3、內容上，為后面學習對仗十分工整的詩句埋下伏筆；情感上，為深入體驗“詩中有畫，畫中有詩”做熱身運動。
許多古詩詞中都有一些精彩的對句，這往往是詩中的精華，引導學生去發現并感受它們，是體會詩的意境，學好古詩的一個金點子。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇十六
(1)霧氣沾濕了她濃密的頭發，月光給她瑩潔的雙臂灑上清寒。
(2)妻子看月并不是欣賞自然風光，而是“憶長安”，而小兒未諳世事，還不懂得“憶長安”。
(3)夫妻團圓，“安史之亂”盡快結束，人民不再流離失所。(意對即可)。
三：
1.根據你所掌握的知識推斷，此詩大約寫于什么時候?詩人在哪里?家人又在哪里?
2.試分析詩歌刻畫的形象和詩人通過這一形象所表達的感情。
3.試分析頸聯的寫作技巧。(注意找出其中的兩個關鍵詞)。
杜甫絕句教學設計（匯總17篇）篇十七
原文：
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《絕句》賞析：
明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說：“余曰：上二句兩間(指天地間)莫非生意，下二句見萬物莫不適性。豈不足以感發吾心之真樂乎?”王氏的意見是對的。此詩抓住景物特點寫春色，畫面優美，格調柔和，很能引發讀者的喜春之情。
“遲日”，出自《詩經·七月》：“春日遲遲。”春天光照時間漸長，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長”(歐陽炯《春光好》)。詩人以“遲日”領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復蘇，萬象更新。清風拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風”、“花草”組成一幅粗線勾勒的.大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強烈的感覺;后二句則是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優美，確實給人以春光旖旎之感。
清人陶虞開稱杜甫筆法高妙，能“以詩為畫”(《說杜》)，此詩可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲、江山秀麗、清風徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺(風)、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺了。只因為對春天的陽光明麗、惠風和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖;而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。