小數除法教學設計一等獎（優質17篇）

制定教學計劃還需要考慮學生的年齡特點、學科特點以及學校的教育教學要求。教學計劃范文四：幼兒園藝術教學計劃，培養孩子的想象力和創造力。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇一

“除數是小數的除法”是小學五年級上的內容，是計算的關鍵，其關鍵在于把除數是小數的除法轉化成前面學過的除數是整數的除法。引導學生分別用整數除法的計算方法和轉化為整數除法的兩種思路進行解題。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數學的綜合能力。由于把除數里的小數點去掉，是根據學過的商不變的性質來進行轉化的，因此先設計除數是整數的小數除法，接著讓學生探究能不能把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算，從而掌握除數是小數的除法的計算方法。所以，不論從知識結構的角度或從學生已有知識的角度看，除數是小數的除法是除數是整數除法的發展。因此本節課圍繞除數的轉化展開教學。

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”為了激發學生的學習興趣，提高學習熱情，我提供生動有趣的學習情境，通過到超市購買玩具的生活情境，引導學生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動。使學生感受到數學來源于生活，并且放手讓學生主動探究計算方法，滲透轉化的數學思想。除數是小數的除法，學生可以利用學過的知識，將其轉化為除數是整數的除法。教學中給學生提供了自主學習的機會，讓學生經歷自學討論自主探索的過程，逐步體會將沒有學過的知識轉化為已經學過的知識的思想。

反思存在問題：

通過作業情況的反饋，學生對于除數是小數的小數除法錯誤的地方表現在以下幾個方面：

一、不能順利的移動小數點。通過移動小數點把除數變成整數，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數的小數點。或者移動得次數與除數不一致。雖然他們知道除數與被除數的小數點移動是根據商不變的性質來的，但是他們在做作業的時候，就忘記了。

二、在完成豎式的過程中，數位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。

三、商的小數點與被除數原來的小數點對齊。

四、學生嘗試練習中出現格式上錯誤，出現中間0漏寫錯誤，出現商多添0錯誤，

采取的措施：

一、進行練習時將學生的錯誤作為新教學資源，學生在練習中產生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。把這些錯誤展示出來，讓同學們判斷、分析、訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。

二、總結列豎式的過程進行細化：

1、移動除數的小數點，移動幾次變成整數。

2、被除數也移動同樣的次數。

3、在商的位置上標上小數點，與被除數對齊。

突出除到被除數的哪一位商就寫在哪一位，不夠時先在商的位置上寫0，再移下一個數。

通過學生在自學的過程中一步一步分析，自己得出了除數是小數除法的計算方法，通過后面練習發現效果很好。

文檔為doc格式。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇二

教學內容：蘇教版五年級數學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。

教學目標：

1、在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學重點：除數是整數的小數除法的計算方法,理解算理。

教學難點：理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數部分。

教學準備：圖片。

教學過程：

一、引入課題。

小明媽媽到農貿市場買魚。

甲商販：二塊八一斤。

乙商販：10元錢四斤。

問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚?為什么?

小結：有關小數的計算在日常生活中有很重要的作用。

二、進行新課。

1、創設情境。

媽媽去超市買水果，購買情況如下表：

品種數量/千克總價/元。

梨子26。

蘋果39.6。

香蕉512。

橘子65.7。

2、問：看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?

3、讓學生自由回答(根據學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式)。

4、問：對于9.6÷3的結果你有什么看法?

讓學生說說自己的看法和理由。

5、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢?

6、探索算法。

(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。

生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演。

(2)集體評議。

問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的?(注意評價的內容和方式)。

b、你有什么疑問?

c、讓板演的同學說說自己的想法(引發爭議，重點突出商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊)。

d、閱讀課本p72頁。

e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確?

(3)讓學生試做12÷5，5.6÷7。

a、學生獨立試做。

b、有選擇地指名板演。

c、評議(就重點問題展開討論)。

(4)問：做了這幾道小數除法的計算你有什么體會?你明白了什么?

(5)小結：

三、知識運用。

1、計算下面各題。

0.2÷53÷1512.02÷4。

做后讓學生說說自己的體會。

2、診斷性練習(p73頁練一練)。

3、解決問題。

(1)回應課始，現在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?

(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克?

(生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測)。

四、本課小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲?

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇三

課本第102頁回顧與整理以及練習與應用1-6題。

使學生進一步理解小數乘法的意義，掌握計算法則，能夠比較熟練進行小數乘法、除法筆算和簡單的口算；會用“四舍五入”法截取積、商是小數的近似值。

小黑板。

學生計算后集體訂正。

小組討論然后匯報交流：

1、小數乘法和整數乘法有什么相同和不同的地方？

2、計算小數乘法時，怎樣確定積的小數位數？算出積后，積的小數位數不夠應該怎么辦？

（2）計算：1.89÷0.547.1÷2.50.51÷0.22學生做完后集體訂正。

1、第1題：學生獨立計算，教師巡視指導。集體訂正。

2、第2題：先分組完成題目，然后通過計算和比較，讓學生進一步整理小數乘除法的計算方法。

3、第5題：學生獨立審提題解答，教師巡視。讓學生根據平均數的意義估計得數范圍。

4、做第6題。主要讓學生練習根據具體的問題情境合理截取商的近似值。

小結。

完成整理與練習第3題和第4題。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇四

教學目的:。

2．培養學生的'類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。

教具準備:視頻展示臺。

教學過程:。

一、復習準備。

1．計算下面各題。

115÷5＝。

23×5＝（）。

115÷23＝（）。

2．計算下面各題并說一說整數除法的計算方法．。

2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝。

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。

三．教學新課。

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．。

四、鞏固練習。

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。

六、課堂作業：練習三的第1、2題。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇五

教學內容：探索與實踐，第104頁12——13題，評價與反思。

教學要求：1、引導學生應用所學的計算解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學知識的應用價值，提高解決實際問題的.能力。2、培養學生的實踐能力，進一步感受數學與生活的密切聯系。

教學過程：

一、教學探索與實踐。

讓學生在課前完成調查，再把調查結果課內交流。

小組活動：把實踐活動中收集到的數據和同學交流，讓每個學生都參與到活動中。

2、第13題：在爸爸媽媽的幫助下到當地東湖塘電信局了解國內長途電話分時段收費標準。

小組活動：讓學生根據所了解到的信息，計算100頁表格中3位同學打國內長途電話應付的電話費。

二、評價與反思。

圍繞三個方面的評價指標回自己在學習小數乘小數和一個數除以小數的計算時的學習情況。

1、讓學生對照表中指標說一說，涂一涂；

2、組內交流，以促進互相啟發和團結協作的精神。

作業設計復習本單元知識。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇六

通過小數除法第一課時的教學，發現學生在計算小數除法時錯誤較多的題主要是被除數整數部分不夠除就商“0”和被除數添“0”再除這兩種情況。中下層學生掌握情況一般。

第二課時，將學生習題或作業中出現的問題集合起來，對比各類型錯誤進行了分析講解，效果不錯。

學生常見錯誤有以下四種：

錯誤一：被除數整數部分小于除數，不夠除，就商0。如：4.62÷22，有的學生用整數除法的方法計算，先看被除數第一位，不夠除，就看前兩位，于是就用46除以22，商就成了21。

錯誤二：被除數的位數小于除數，不夠除時，商0，再在被除數后添0繼續除。如：1÷25。這類題是學生出錯最多的.，一是有部分學生直接在被除數末尾添2個0就除，根本就不去考慮商0的問題，于是得到的商是4；一是有部分學生知道1除以25不夠，商0，就直接在被除數末尾添兩個0就除，于是得到的商是0.4。

錯誤三：被除數是整數，除數是小數，應把除數擴大一定的倍數，去掉其中的小數點，并把被除數擴大相同的倍數后再除。如：123÷8.2。這類題學生做起來更是五花八門，一種是除數擴大了十倍，被除數卻沒有擴大相同的倍數，忘記添上末尾的0了，于是商得1.5了；第二種是除數的小數點根本就不去掉，直接當作82來除，于是商也得1.5；第三種是被除數和除數都同時擴大了十倍，除數的小數點沒有了，被除數末尾也添了一個0，但是有少數學生還是把這個0想成是上面那類題中被除數不夠除，添的0。于是也得到了1.5的商。

錯誤四：商中間有0的情況，如90.3÷6，此類題，學生最容易犯的錯誤就是如上3除以6不夠，就把后邊的0一起落下來變成30算，于是商中間的0就沒有了，商就成了15.5，依次落兩個數來算這是很多學生都常見的錯誤。

錯誤五：商的小數點應與被除數“后來”的小數點對齊。很多學生在剛開始練習的時候，容易漏點商的小數點或將商的小數點與被除數“原來”的小數點對齊。

相信許多老師都會遇見學生常犯這些錯誤。為了更好地幫助學生解決問題，我在課堂加強了對比練習，而且針對性地出示錯題集，讓學生自己發現錯誤并改正，并提醒學生一定要牢記法則，細心計算，還大力表揚作業全對的學生和細心改錯的學生，在班內營造良好的學習氛圍。初步獲了比較好的效果。

接下來，要進一步注重培養學生良好的計算習慣和嚴謹的計算態度，扎實基礎，使學生較好掌握新知識，提高計算水平。

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小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇七

1、小數除以整數（一）。

--商大于1。

教學內容：

p16例1、做一做，p19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：

理解并掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：

理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法．。

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。

二、導入新課：

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數除以整數”。

三．教學新課:。

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米。

22400÷4=5600米。

5600米=5.6千米。

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”。

怎樣計算小數除以整數?(按整數除法的方法除,計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊)。

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析。

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算。

四、鞏固練習。

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。

五、課堂作業：練習三的第1、2題。

板書設計：

小數除以整數（一）。

--商大于1。

例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？

22.4÷4=5.6(千米)。

5.6。

4)22.4。

20。

24。

24。

答：平均每周應跑5.6千米。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇八

教材p33~34例7、例8及鞏固八第4、5、6、7、9題。

1、通過求商，使學生感受到循環小數的特點，從而理解循環小數的概念，了解循環小數的簡便記法。

2、培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高其觀察、分析、比較、判斷、抽象的概括能力。

通過筆算發現循環小數的規律，掌握循環小數的意義。教學難點：能正確判斷循環節數字，學會用簡便記法表示循環小數。

新授課教學方法：計算、觀察、分析、比較、討論。

多媒體課件。

一、創設情境，導入新課》。

1、故事引入：今天老師給大家講一個故事，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說……問：學生這個故事能講完嗎？（不能，因為它是依次不斷重復出現的）。

2、在我們的`日常生活中還有哪些現象依次不斷重復出現的？這種“依次不斷重復”的現象我們可以稱它為“循環”。今天我們就來認識一個新朋友————循環小數。

板書課題。

二、探究新知那么循環小數是怎樣產生的呢？讓我們共同來探究。

1、出示教材第33頁例7情境圖，引導學生觀察并說出圖意，并找到數學信息，獨立列算式。學生列式：400÷75。

讓學生用豎式計算這個算式，并說一說在計算過程中你有什么發現。通過計算，學生會發現這個算式的余數重復出現“25”；商的小數部分連續地重復出現“3”。

像這樣繼續除下去，能除完嗎？（可能永遠也除不完。）。

2、引導學生思考：為什么商的小數部分總是重復出現“3”，它和每次出現的余數有什么關系？（當余數重復出現時，商就要重復出現。）。

讓學生猜一猜400÷75的商下一位是多少？并計算驗證。引導學生說出：400÷75的商可以用省略號來表示永遠除不盡的商。（板書：400÷75=33…）。導語：那么像400÷75=333…產生這樣的循環小數是偶然現象嗎？讓我們繼續來探究。

3、出示第33頁例8的兩道計算題，讓學生自主計算，并說出商的特點。在第2小題：78÷11計算到商的第三位小數時，讓學生先停一停，看一看余數是多少，然后再接著除出兩位小數，指導學生和除得的前幾步比較，想一想繼續除下去，商會是什么？通過觀察和比較，引導學生發現：余數重復出現5和6，如果繼續除下去商就會重復出現4和5，總也除不盡。

4、引導學生比較400÷75，28÷18，78÷11的商，你有什么發現？引導學生發現：400÷75和28÷18的商，從小數部分的第一位起不斷重復出現某個數字，78÷11的商，從小數部分的第二位起開始不斷地依次重復出現數字4和5。師小結：我們所說的重復也叫做循環，像53…1、555…和14545…這樣小數部分有一個數字或者幾個數字依次不斷重復出現的小數，就是循環小數。

5、引導學生自主鞏固。師引導：循環小數有什么特點？在循環小數里，依次不斷重復出現的數字叫什么？怎樣表示循環小數呢？請同學們自主鞏固教材第33—34頁的知識。

學生自學后指生回答，鞏固循環小數的概念。循環小數：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或幾個數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫做循環小數。

循環節：一個循環小數的小數部分，依次不斷重復出現的數字，就是這個循環小數的循環節。如：33…的循環節是3；714545…的循環節是45。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第34頁“做一做”第1題。學生自主完成，集體訂正。

四、課堂小結。

1、通過本節課的鞏固，你有哪些收獲？（學生反饋）。

2、教師總結：同學們獲得了這么多知識，老師真為你們高興，其實知識永遠青睞于愛鞏固愛動腦的孩子，一分耕耘就有一份收獲，好這節課我們就學到這里，下課。

板書設計：循環小數依次不斷循環出現400÷75=5。333…。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇九

p26鞏固。

1、會根據需要，求出商的近似值。

2、培養學生數感和靈活應用意識。

1、取p26，第10題，48÷2。3（保留一位小數）3。81÷7（保留兩位小數）審題。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的.小數位數多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可觀察保留位的余數與除數的大小關系進行判斷）。

獨立完成，請生板演。

1、獨立完成p2610剩余的題。

2、獨立完成p2611再全班交流，如何比較。

3、p2613學生獨立完成全班交流。如何處理結果？

小結：根據需要求商的近似值，求一個數是另一個數的幾倍？一般保留整數。

你還能提什么數學問題？教師板書。

1、p26第12題。

請學生說說是如何思考的？肯定多種策略解決問題。

2、教師根據日常教學情況進一步補充針對性的鞏固。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇十

教材簡介：

本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環小數、用計算器探索規律、解決問題。

教學目標。

1、使學生掌握小數除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3、使學生能借助計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行小數乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。

教學建議：

1．抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。

2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。

課時安排：

第一課時小數除以整數（一）。

--商大于1。

教學內容：p16例1、做一做，p19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法．。

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。

二、導入新課：

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數除以整數”。

三．教學新課:。

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

怎樣計算小數除以整數?(按整數除法的方法除,計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊)。

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．。

四、鞏固練習。

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。

五、課堂作業：練習三的第1、2題。

課后反思:。

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:。

1,被除數是小數的除法怎樣計算?(熊佳豪)。

2,為什么在計算時先要擴大,最后又要將結果縮小?(鄭揚)。

3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置?(梅家順)。

4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面?

特別是第4個問題很有深度,有研究的價值.在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,教學效果相當好.

--商小于1。

教學目的：

1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數的小數除法的意義。

2、使學生知道被除數比除數小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數末位有余數時，可以在余數后面添0繼續除。

3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。

教學難點：正確掌握小數除以整數商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4（2）21.45÷15。

教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課。

1、教學例2：

上節課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,題目里并沒有出現“7”?

原來“7”這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發現.

嘗試用例1的方法進行計算,在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數的整數部分比除數小）。

問：“被除數的整數部分比除數小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）。

強調:點上小數點后接著算.

請同學們試著做一做。

2.4/37.2/9。

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦?

在余數后面添0繼續除的依據是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

引導學生總結小數除以整數的計算方法。（1)小數除以整數按照整數除法的方法去除，(2)商的小數點要和被除數的小數點對齊，(3)整數部分不夠除,商0,點上小數點再除;(4)如果有余數，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、p18做一做。

三、課堂小結：

1、說說除數是整數的小數除法的計算法則。

2、被除數比除數小時，計算要注意什么？

四、課堂作業：p19第4題，p20第8、11題。

五、作業：p19第3、5、6題，p20第7、9、10題。

課后小記:。

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數點后面添0繼續除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。

學生歸納綜合能力的培養在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規范的計算法則，但作為教師有必要讓學生經歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學生小結小數除法的計算法則，然后再由教師總結出規范簡潔的法則是必不可少的教學環節。

作業應注意以下幾方面錯誤：

1、整數除以整數，商是小數的計算題，學生容易遺忘商的小數點。

2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確有困難的同學建議用低段帶方格的作業本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇十一

教學目標：

1.在解決實際問題的過程中，理解除數是小數的小數除法算理，學會計算方法，并能正確進行計算。

2.在探索除數是小數的小數除法過程中，感受轉化的思想方法，發展初步的歸納、推理、概括能力。

3.在解決實際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發熱愛祖國的情感。

教學重點：學會除數是小數的小數除法的計算方法。教學難點：理解除數是小數的小數除法的算理。教學過程：

一、創設導入，明確目標。

閘門的身高是門高的多少倍？濱城區清怡小學五年級數學上冊集體備課資源。

二、自主學習，合作交流。

下面我們先來解決問題一：怎樣列式？

仔細觀察算式，交流一下，它與我們上一個信息窗所學的除法算式有什么區別？

師生共同總結，引出課題并板書，這節課我們來學習除數是小數的小數除法。

合作探究：

1.質疑：我們已經學過除數是整數的小數除法，現在除數是小數該怎樣計算呢？（可能的回答：把除數轉化成整數）。

下面大家用自己的方法獨立完成。

2.下面小組交流一下，你是用什么辦法解決的？一起來看合作要求。

三、展示匯報，教師點撥。

1、總結交流，學生分小組匯報。學生可能出現的解法：解法一：把米轉化成分米；

解法二：把除數、被除數都擴大10倍。

被除數怎么辦？（也要擴大10倍）擴大10倍把小數點向右移一位。我們把原來的小數點劃去，移過一位點上一個新的小數點。

現在把這道題變成幾除以幾了，我們會算了嗎？怎么算？教師引導學生將豎式書寫完整。提問“商的小數點為什么點在這兒？”

在計算時要注意被除數與除數的小數點移動的位數要相同，商的小數點要與被除數移動后的小數點對齊。小結：

請同學們仔細觀察這幾種方法有什么共同之處？（除數都轉化成了整數）也就是說除數是小數的除法轉化成了除數是整數的除法。（出示：除數是整數的除法）其實，同學們剛才在思考的過程中用到了一種很重要的數學思想——轉化的思想。（板書：轉化）就是把沒學過的知識轉化成我們以前學過的知識從而來解決問題。這是一種很重要的學習方法，我們在以后的學習中要不斷地應用。

2、深入探究：

出示問題，你會計算49.5÷0.66思考：被除數的位數不夠怎么辦？

全體學生交流后，教師引導學生注意被除數的小數位數不夠，在末尾用0補足。

四、達標練習，鞏固提高。

1、把得數相同的算事連起來。

2、火眼金睛辯對錯。

3、用豎式計算。

4、解決問題。

5、仔細觀察，看看你有什么發現？

五、課堂總結，盤點收獲。

分小組談一談自己的收獲。

今天我們學習了什么？你有哪些收獲？你們還有哪些不明白的地方？

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇十二

教學內容：

五年級第一學期p66、67。

教學目標：

1、利用商不變性質探索小數除法的計算方法。

2、掌握小數除法的算理。

3、會用豎式正確計算小數除法。

4、有意識的培養學生利用舊知識解決新問題的能力，滲透轉化的數學思想，培養學生遷移推理和抽象概括能力。

教學重點：

利用“商不變的性質”將“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數的小數除法”，并能夠正確計算。

教學難點：

理解小數除法的算理。

教學過程：

一、創設情境，嘗試計算。

1．國慶節馬上就到了，為了慶祝國慶55周年，苗苗幼兒園準備文藝演出。老師買了6米布為小朋友做演出服裝，做一套需要1．2米，一共能做幾套服裝？（你能用幾種方法解答）。

2．學生嘗試計算，教師巡視。

3．交流算法。（略）。

二、比較各種方法的特點，歸納算理。

1．比較各種方法尋找它們的特點。

3．重點講解用豎式計算。

4．試一試：用豎式計算。

3．618÷0．180．091÷0．5。

5．歸納算理。

三、突破難點，鞏固深化。

1．在豎式中練習移位。

12.510.250.05870.0313.5。

7.25104.40.72831.3041.84478.4。

2．根據864÷36=24直接寫出下面各題的商。

86.4÷3.6=。

86.4÷0.36=。

8.64÷3.6=。

8.64÷0.36=。

0.864÷3.6=。

3．判斷，錯在哪并改正。（用豎式表示）。

（一道題為商中間沒有點小數點）9.36÷1.2＝78（應等于7.8）。

（一道題為被除數和除數的小數點均沒有劃掉且商的小數的位置還與被除數的小數點對齊）36.96÷2.8＝1.32（應等于13.2）。

(應等于20)。

四、總結。

談談本節課的收獲。

設計意圖：

《除數是小數的除法》是以整數除法為基礎，利用商不變性質，把除數轉化到整數再進行計算的。根據新課程的理念，本節課主要從以下幾方面進行教學設計。

一、教學內容與與生活實際相聯系，激發學生的學習興趣。

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”為學生創設一個學生比較熟悉的情境，希望能調動學生的積極性，解決問題。由于提出的問題在現實生活中是存在的，學生有可能根據以往的生活經驗進行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學習興趣。

二、鼓勵算法多樣化，滲透最優化意識。

通常，一個數學問題可以擁有多種算法，在上面的教學設計中，積極提倡算法的多樣化。由于積極提倡算法的多樣化，不同的學生常常有不同的解題策略，學生肯定會得到多種算法。但是算法指的是能夠解決某類問題的有效方法，而不局限于解決某一個特殊的問題，算法在應用中應該具有普遍使用性。為了最有效、最合理地解決某個數學問題，我們必須從中選擇一個最佳算法。這里，為學生提供了數學交流的機會。比較各種算法，培養學生觀察、分析、比較的能力，并通過這一過程使學生感受到這些計算方法的特點，體驗到方法是否優劣，培養學生的優化意識。最后得到小數除法的計算法則，滲透轉化思想。學生在數學交流中不斷地討論、表達，在表達、討論中促進數學思維活動，從而使學生數學的思維品質得到培養，數學思維能力得到提高。

三、精心設計練習，突出難點和重點。

練習的設計突出了小數點移動的方法，使學生集中精力解決主要矛盾。兩組填空練習，簡化純粹的計算，突出了技能的訓練。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇十三

教學目標:1、通過練習，進一步鞏固小數除以整數的計算方法，提高學生的計算能力。

2、通過練習引導學生體會被除數（除數）變化，除數（被除數）不變，商也隨著變化的規律。

3、培養學生解決簡單實際問題的能力。

教學重、難點：進一步鞏固小數除以整數的計算方法，提高學生的計算能力。

教學準備：

多媒體教學。

教學過程：

一、口算練習。

4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=。

4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=。

學生先心算，在指名口算。

二、計算練習。

1、完成練習十二第9題。

學生獨立計算，教師巡視，及時了解學生計算中的錯誤，并幫助其分析原因，及時糾正。

2、完成練習十二第10題。

學生獨立計算并驗算。

全班交流訂正。

3、完成練習十二第11題。

學生獨立計算，指名匯報結果。

觀察每一組算式的被除數、除數和商，你能發現什么？

三、解決實際問題。

1、出示練習十二第12題表格。

學生獨立完成，集體訂正。

2、完成練習十二第13題。

鼓勵學生用不同的方法解答。

四、全課小結。

這節課你最大的收獲是什么，你有什么好的方法響介紹給大家。

五、作業練習十二12、14和思考題。

板書設計。

小數除法練習。

除數不變，被除數擴大（縮小），商也隨著擴大（縮小）。

被除數不變，除數縮小（擴大），商也隨著縮小（擴大）。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇十四

教材第40頁例4、“練一練”，練習十第1～4題。

1．使學生理解除數是小數的除法的計算方法，初步學會除數是小數的除法計算方法，能正確地進行計算。

2．培養學生應用已經學過的知識解決新問題的能力，初步認識轉化的思想和方法。

一、復習鋪墊

1．口算下面各題。

3.2÷86.3÷37.5÷55.6÷4

0.32÷80.63÷30.75÷50.56÷4

提問：商的小數點位置是怎樣確定的？

指出：小數除以整數，按整數除法算，商的小數點要和被除數的小數點對齊。

2．提問：

(1)除數擴大了10倍，要使商不變，被除數應該怎樣？除數擴大了100倍呢？

(3)把5.344擴大10倍，小數點應該向哪邊移幾位？要擴大1000倍呢？

3．引入新課。

我們已經知道，被除數和除數擴大相同的倍數，商不變。(板書：被除數和除數擴大相同的倍數)而且也知道，把小數點向右移動一位、兩位、三位......原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍......今天就要應用這兩方面的知識來繼續學習小數除法。

二、教學新課

1．出示例4。

學生讀題。

提問：求平均每小時織多少米要怎樣算？(板書算式)

提問：這道除法計算題和上節課學習的除法計算題，有什么不同的地方？(板書課題)

先啟發學生思考：我們已經學會了除數是整數的小數除法。這道題的除數是小數，能不能依據過去的知識，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算呢？讓學生先作討論，并在全班交流。

現在再來說一說：怎樣才能使除數變成整數？(把除數擴大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數應該怎樣？(被除數也應該擴大10倍)教師在豎式中作出示范。結合說明：要把除數7．5擴大10倍，就是把除數的小數點向右移動一位，除數就變成整數了。為了簡便，只要把除數7．5的小數點劃去。除數擴大了10倍，要使商變，被除數47．85也要擴大10倍，只要把原來的小數點劃去，向右移一位重新點上小數點，使被除數變成478．5。

追問：怎樣把剛才的題轉化成除數是整數的除法的？這樣做的根據是什么？

提問：這題轉化后，現在變成多少除以多少了？這樣的題在會計算了嗎？讓學生把這道題做完后，教師檢查學生在計算時，要注意說明商的小數點要和轉化后的被除數的小數點對齊。

提問：除數是小數的除法要轉化成怎樣的除法再計算？是怎樣轉化的？把被除數和除數擴大相同的倍數，只要把小數點怎樣移動？(在前面板書后接著板書：吟小數點同時向右移動)如果被除數不是47．85，而是4．785，除數仍是7．5(板書：

2．進行轉化的專項訓練。

(1)做“練一練”中的第1題。

(2)小結：把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的方法是：第一步，把除數中的小數點劃去，使它變成整數；第二步，看除數擴大了多少倍，就把被除數也擴大同樣的倍數，只要把被除數的小數點向右移動若干位。這樣，就可以按照除數是整數的除法進行計算了。

三、鞏固練習

1．試做“練一練”中的第2題。

學生練習時，教師注意學生在轉化時被除數和除數是否擴大相同的倍數，豎式中沒有用的“o”是否劃去。評講時，再讓學生說一說是怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的。

2．讓學生將練習十的第2題、第4題做在課堂作業本上。

四、課堂小結

五、家庭作業

練習十第3題。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇十五

教學難點：

理解豎式的'算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數部分。

教學準備：

圖片。

教學過程：

一、引入課題。

小明媽媽到農貿市場買魚。

甲商販：二塊八一斤。

乙商販：10元錢四斤。

問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什么？

小結：有關小數的計算在日常生活中有很重要的作用。

二、進行新課。

1、創設情境。

媽媽去超市買水果，購買情況如下表：

品種數量/千克總價/元。

梨子26。

蘋果39．6。

香蕉512。

橘子65．7。

2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？

3、讓學生自由回答（根據學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）。

4、問：對于9．6÷3的結果你有什么看法？

讓學生說說自己的看法和理由。

5、那么對于12÷5、5．7÷6的結果你又有什么看法呢？

6、探索算法。

（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。

生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演。

（2）集體評議。

問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的？（注意評價的內容和方式）。

b、你有什么疑問？

c、讓板演的同學說說自己的想法（引發爭議，重點突出商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊）。

d、閱讀課本p72頁。

e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確？

（3）讓學生試做12÷5，5．6÷7。

a、學生獨立試做。

b、有選擇地指名板演。

c、評議（就重點問題展開討論）。

（4）問：做了這幾道小數除法的計算你有什么體會？你明白了什么？

（5）小結：

三、知識運用。

1、計算下面各題。

0．2÷53÷1512。02÷4。

做后讓學生說說自己的體會。

2、診斷性練習（p73頁練一練）。

3、解決問題。

（1）回應課始，現在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？

（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？

（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）。

四、本課小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇十六

教學目標：

1、在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學過程：

一、引入課題。

1、同學們，在買東西時顧客經常討價還價，下面是一個關于還價的真實的事情：

商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”

“一塊五一斤”

“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”

聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，這節課我們就來學習小數除法。

二、教學例題。

1、創設情境：

一位女士說：“我買4盒牛奶。”

營業員說：“一共6.8元。”

師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？

引導理解6.8÷4就是用總價除以數量求單價的方法。

2、估算單價。

你是怎么算出是1元多一些的呢？

買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？

買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？

這兩個問題，你能估算出它的結果嗎？

3、獨立探索。

看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？

你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學生試算。

可能會有以下幾種情況：

（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結果是17角，就是1.7元。

（2）把6.8看成68去計算，被除數擴大10倍，再把商17縮小10倍。應用了商的變化規律。

（3）。

（4）。

教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數除以整數可以按照整數除法的計算法則去除。

4、驗算結果。

結果都是1.7元，確信嗎？

引導學生利用單價乘數量等于總價進行驗算。

5、理解算理。

你能利用計數單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。

學生可能會有以下情況：

（1）對第1種情況，請同學利用計數單位講解小數除以整數的算理。

（2）對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。

按照整數除法的法則去除，商。

的小數點要和被除數的小數點對齊，每次除得的余數都要和被除數下一位的數合起來繼續往下除。

三、課堂練習。

1、鞏固練習。

（1）計算下列各題。

9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。

（2）改錯（豎式略）。

94.2÷33.34÷2。

（3）根據5823÷3＝1941，口算下列各題。

58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。

2、解決問題。

小數除法教學設計一等獎（優質17篇）篇十七

除數是整數的小數除法(二)

教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目，練習二十三的第4-8題。

1．使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法。

2．理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。

教師出示復習題：

教師先讓學生根據題意列出算式，再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時，教師提問應該怎么辦？小組討論。

引導學生回答：36除9不夠商1，可以根據小數末尾添上。以后小數大小不變的性質，在9的右面添上。看成90個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數117是整數，小數點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數點后，再寫商2個十分之一。

求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數，再添0，是180個百分之一再繼續除。)

算完后，讓學生說一說計算過程。教師同時板書：

教師說明，小數除法除到最后沒有余數了，叫做除盡了。

2．做第99頁下面做一做中的題目。

讓學生獨立完成這兩道題，教師個別輔導有困難的學生。

3．總結除數是整數的小數除法的計算法則。

教師提問，上節課學習例1后，我們總結出除數是整數的小數除法的計算法則是怎樣說的？(除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊。)

教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應該補充什么？(如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0再繼續除。)

教師再叫一個學生把兩部分合在一起復述一次，并說明這就是除數是整數的小數除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。

4．學習例3。

教師板書例3，讓學生觀察被除數與除數有什么特點？

教師板書例3的豎式，問，被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？

不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫商？想一想，在整數除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)

我們把被除數的整數部分個位上的數和十分位上的數合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數點，再在十分位上寫0占位。)

把被除數看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續往下做。學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？(被除數比除數小時，整數部分不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數點后再除。以后除到哪一位不夠商１，都要在那一位上寫0占位。)

教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。

5．做第100頁的做一做中的題目。

第1題，讓學生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。

第2題，讓學生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結果。教師引導。學生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數比除數小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。

第3題，讓學生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現的錯誤展示出來，讓學生討論后訂正。

1．做練習二十三的第4題。

讓學生獨立完成，做完后，集體訂正。

2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。

讓學生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。

3．做練習二十三的第7題。

教師要求學生根據例3的計算過程，復述除數是整數的小數除法的計算法則。再讓學生說出被除數比除數小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數點后，再除。)

練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。