9.心得體會是對自身學(xué)習(xí)或工作過程的一種思考和反思,是提升自我價值的利器。以下是小編為大家整理的一些深入思考的心得體會,希望能夠給大家?guī)硪恍┬碌乃悸泛蛦⑹尽?/p>
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇一
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下,從2015年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課,學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育,教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,教師積極主動地去學(xué)習(xí)一些進行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的,對課堂教學(xué)改革很生疏,只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會議上要求的10-25-5的教學(xué)模式,和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課,以及自己在教學(xué)過程中認識到,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際,實施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,我談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會,如我校每班都坐成以6人為一小組的形式,讓學(xué)生通過小組交流,探究,歸納,匯報等過程。讓學(xué)生通過自己的一系列活動,得出的知識更貼近學(xué)生的實際、認知能力,更容易理解、掌握、牢記,更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如:9月19日,我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課,她在教學(xué)《倒數(shù)的認識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié),都是采用了讓學(xué)生進行小組交流,匯報的教學(xué)方式,讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”,“求倒數(shù)的方法”,這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松,學(xué)生學(xué)快樂,學(xué)得牢。
1同天。我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課,這位老師側(cè)重教師講,他把《倒數(shù)的認識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學(xué)生,忽略了讓學(xué)生自己去探究、去。
總結(jié)。
課后老師講累了,學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。
二、在學(xué)生匯報交流結(jié)果時,要多予以鼓勵、肯定。如學(xué)生能正確回答問題時,我會說:“我們給她(他)掌聲”,讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對自己的認可,如回答不正確時,我會對她從其他方面或側(cè)面進行鼓勵,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
三、
教師采取豐富多彩的方式,對學(xué)生的學(xué)生行為能夠收放自如,每班以6人為一組方式排座位,這樣老師在上課時,學(xué)生面對面的坐著,學(xué)生進行小組交流、探究時方便了。但,不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便,看不到三四分鐘脖子就疼了,長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長,教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,出現(xiàn)教師在講臺上引導(dǎo)教學(xué),學(xué)生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀律較差,影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),甚至教師無法上課,教師又只好重新組織課堂紀律,浪費一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡短的話,或者一個簡短的動作來集中學(xué)生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊,說“一二三”表示看黑板。
2積極主動地加以思考,并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動,并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個學(xué)期對實施課堂改革的一點初淺體會,新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,在姚元章校長等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
2015年12月20日。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇二
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯誤的認識,學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的'培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出,21世紀的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標是課堂的指向標。
課程標準要求落實三維目標,課堂教學(xué)要落實三維目標,都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對照目標。目標的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“吾生也有涯,而知也無涯。”學(xué)生對知識的探究永無止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識,把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,對于物理課的改革,我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法,而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實際任務(wù),制定不同的實際目標,采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗成功的快樂,體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放,必然導(dǎo)致視野狹隘,物理教學(xué)資源缺失,物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時娛樂,它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。
1、講授過多。
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué),并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與,學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重,課堂教學(xué)改革不夠深入,仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式,并且以講授為主,剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略,發(fā)揮學(xué)生的能動性。
2、改革不堅持。
由于對課改的認識還不夠深入,所以在改革過程中有動搖思想,甚至產(chǎn)生懷疑,唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量,甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想,大刀闊斧的深入進行,以自己的實際行動推動改革的深入進行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好。
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進行,改革需要遵循教育規(guī)律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律,出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進一步探索,改進,加強。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇三
首先,我認為課堂改革是一項重大的任務(wù),它在很大程度上代表著教育的前進。在這個時代,在這個社會,學(xué)生們的需求和能力都在發(fā)生著變化,傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足他們的需要。因此,更加多元化的教學(xué)方式需要被探討和推廣。只有在不斷地改進中,我們才能在現(xiàn)有的教育體系中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢,并為學(xué)生們創(chuàng)造出更多的機會。
其次,課堂改革讓我深刻感到,一種好的教學(xué)方式不能只留在理論上,還要在實踐中不斷地去變革。舉一個例子,以前我們每次上課時都會把整節(jié)課的內(nèi)容寫在黑板上,但讓學(xué)生們認真聽課還是很難的。而現(xiàn)在,老師更多地采用以故事為背景的案例教學(xué),或是以團隊合作方式進行實戰(zhàn)練習(xí)。這種方式更有趣味性和參與性,讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在更寬容的環(huán)境下會更好的去學(xué)。
第三,我認為課堂改革不僅關(guān)注規(guī)劃的改變,而且關(guān)注的還有教師和學(xué)生之間的關(guān)系。如果一個教師不能真正贏得學(xué)生的信任和尊重,那么他的教學(xué)便很難成功。如果教師不了解學(xué)生們的個性和需求,同樣也不能順利實現(xiàn)課堂改革。因此,在實施課堂改革的過程中,教師們不僅需要更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法,更需要積極地探索如何與學(xué)生進行更多的交流,以了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求。同時在課堂中,我們還應(yīng)該讓學(xué)生們擁有更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán),他們應(yīng)該成為教學(xué)的主角。
第四,課堂改革也讓我認識到了教育資源的平等重要性。如果有些學(xué)校缺乏教育資本和師資力量,便無法實現(xiàn)課堂改革。因此,我們應(yīng)該關(guān)注教師培訓(xùn)和教學(xué)計劃的支持,提供更多的經(jīng)費和資源來促進課堂改革的實施。同時,教育機構(gòu)和政府部門也應(yīng)該積極探索教育資源共享的方式,以實現(xiàn)教育公平。
最后,課堂改革讓我明白到,教育理念的改變是從教學(xué)途徑到學(xué)生自身思想的全過程。我們不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能,更應(yīng)該注重他們的品德和思想觀念的塑造。因此,我們應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生成為獨立思考者和生活自理者的能力,不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,幫助他們找到自己的興趣和方向,從而更好地適應(yīng)社會和未來的挑戰(zhàn)。
總之,課堂改革是一個有著深刻意義的過程。它不僅關(guān)注教學(xué)方式的變革,還關(guān)注師生關(guān)系、教育資源的平等、教育理念的改變等許多方面。只有通過不斷的從實踐中汲取經(jīng)驗,并且主動適應(yīng)時代的發(fā)展,我們才能夠真正發(fā)現(xiàn)和擁抱教育的新變化,為每一位學(xué)生助力。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇四
我通過對《新課程與教學(xué)改革》的學(xué)習(xí)后,在教學(xué)改革中,我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略,有如下心得體會:
1.學(xué)生是主體。
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯誤的認識,學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出,21世紀的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標是課堂的指向標。
課程標準要求落實三維目標,課堂教學(xué)要落實三維目標,都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對照目標。目標的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“吾生也有涯,而知也無涯。”學(xué)生對知識的探究永無止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識,把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識的落實。課堂設(shè)計上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗成功的快樂,體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊不放,必然導(dǎo)致視野狹隘。
活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時娛樂,它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇五
課堂我們還有很長的路要走,在今后的。
教學(xué)。
工作中我一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),找出教育教學(xué)方面的差距,教壇無邊,學(xué)海無涯,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個性化,課堂是學(xué)生的??。校長教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”??,很多以前看上去是不可動搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!
容不得半點猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會只有一個字:亂!剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因為把課改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實,課堂教學(xué)改革只是一次契機,它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過:“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中,我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長。
(二)多聽聽學(xué)生的心聲。
師生之間多多交流,會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。
一次課上,一個學(xué)生怯生生地對我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們在一起光知道玩耍,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點了點頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候,我表揚了他的進步。這下可不得了了,好幾個同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個“小尾巴”跟了上來,回頭一看,馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”
這,給了我一個小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識,(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀律,不要太"放肆"了,而影響別人。”再上課時,我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合,對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭,說:“真不錯,繼續(xù)努力!”
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時,不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會,提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會,新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際,實施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們是一個個活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會,尤其對于外語教學(xué)來說,在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時,要多予以鼓勵、肯定,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
總結(jié)。
經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時,要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識,使之能夠積極主動地加以思考,并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動,并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
“生本課堂”的主題我們并不陌生,但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為,并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€個鮮活的生命,為了那一個個未來的主人,一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧,讓老師智慧成長;讓學(xué)生智慧地學(xué),教師智慧地教,師生在生成中智慧得到成長,享受過程中的精彩。
一、課堂需要“激情”,但決非煽情,課堂還需“本色”
生本課堂不應(yīng)該只是“花哨”的課件,應(yīng)該是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情,有的是師生間、生生間充滿智慧的交流,有的是心靈的交融,思維的激蕩。讓學(xué)生聽課就像小時候聽姥姥講故事,親切平和,過渡自然,具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味。在新課程理念下以生為本的今天,我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語,數(shù)學(xué)課也充滿趣味激情,數(shù)學(xué)課也充滿生命活力”。
二、數(shù)學(xué)課堂以生為本。
生本課堂上老師說的并不多,總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問,引起學(xué)生的思考,從而突破難點,真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上,學(xué)生的聲音才是最美的,他們的思考過程是最重要的,即使學(xué)生理解錯誤,卻有著自己獨特的想法,在課堂上聽到學(xué)生錯誤答案的時候,教師并不急著反對糾正,而是通過其他學(xué)生的回答去幫助理解。
三、
課堂教學(xué)要關(guān)注后進生。
關(guān)注后進生,關(guān)注課堂的后30%,不讓一個學(xué)生掉隊。學(xué)會蹲下身子、彎下腰來,走進孩子的世界,聆聽童聲,透視童真,讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂,聽不會,該多郁悶啊!讓我們的數(shù)學(xué)課堂為后進生開放,盡量讓學(xué)生好學(xué),好懂,這就是這些特級教師的心聲。他們無不關(guān)注后進生的成長、經(jīng)歷和發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂,我們該怎么做呢?我想只有這樣關(guān)注了后進生的心理,關(guān)注了后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度,也關(guān)注了后進生的發(fā)展,把數(shù)學(xué)課堂中的教書和育人完美結(jié)合,數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚重。
四、課堂需要快節(jié)奏,也需要慢鏡頭。
蜂蜜是蜜蜂釀的,養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學(xué)養(yǎng)蜂人,把學(xué)生帶到有花蜜的地方,其它的事讓他們自己去做就好了。所以,我們要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時間去探究,去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材,才能使課堂迸發(fā)出生命。同時,我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績優(yōu)秀的學(xué)生,而更要關(guān)注的是那些“后進生”。數(shù)學(xué)課堂確實需要保底,那就是每個目標要實現(xiàn),每個孩子要接受。課堂要實實在在,對待學(xué)困生我們要感同深受,所以在平時的課堂教學(xué)中,我們也要適當(dāng)放慢腳步,如果不這樣,那么前面的學(xué)生走得越快,后面只會越來越跟不上,那我們的教學(xué)就沒有質(zhì)量可言。自問我的課堂我就做不到這一點,總是很心急地繼續(xù)上課,不會耐下心來一步步扎實地走。
總之,生本課堂我們還有很長的路要走,在今后的教學(xué)工作中我一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),找出教育教學(xué)方面的差距,教壇無邊,學(xué)海無涯,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇六
在新課程改革的推廣過程中,作為教師越來越深切的感受到教學(xué)模式的變革之大。雖然初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,但怎樣把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用,是值得我們反思的問題。在這一次課堂教學(xué)改革中,我有如下心得體會:
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯誤的認識,學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
課程標準要求落實三維目標,課堂教學(xué)要落實三維目標,都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對照目標。目標的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
在教學(xué)中利用“三七式”課堂教學(xué)模式,并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實際任務(wù),制定不同的實際目標,采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
以上是我在此次課堂教學(xué)改革中的幾點體會,由于自己剛教物理不到一年,還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,以后我會繼續(xù)努力的。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇七
我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心,進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題,開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標準及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念,設(shè)計思路,課程目標,內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,本學(xué)年在新課程標準的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運動中,隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考,常研究,常總結(jié),以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。
我是這樣下評語的:“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,權(quán)攀通過努力,能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù),在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級評定,優(yōu)。”這個以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇八
進入二十一世紀,我們應(yīng)該在有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,即實現(xiàn)輕負擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時、高效益,達到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會”到“會”,變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標。
從教師的角度來衡量:這節(jié)課,我考慮學(xué)生認知水平了嗎?有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費課堂時間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標達成度如何?具體分析,可以從以下幾個方面考慮課堂教學(xué)的有效性。
1.教學(xué)目標要有效。
教學(xué)目標的高效應(yīng)包括:一是教學(xué)目標要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握,還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準確的把握,設(shè)置的目標不僅要難易適中,還要有切實可行的可操作性。
2.教學(xué)策略要有效。
要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標,如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè),這種環(huán)節(jié)就是無效的,就不能讓它占用我們的課堂時間。因此,每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標,抓住切入點,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂重點突出,條理清晰,要精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量,使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清,不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確,講準講到位;該放則放,學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點去講,講解透徹,切中要害。
問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性,必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,杜絕隨意性的簡單即問即答,讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”,如果學(xué)生一時無法解決,應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性,要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問(學(xué)案),也可以是課后問題,尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問,學(xué)會變換問題。總之,要設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維的問題,創(chuàng)造學(xué)生敢問,敢說,活動人次多,密度大,人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ),設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動,又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注每一個學(xué)生,要善于及時解決課堂上學(xué)生遇到的問題,使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評價和反饋,多采用鼓勵性評價。
3.教學(xué)手段要有效。
針對不同的內(nèi)容,應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段,要恰當(dāng)運用多媒體、實驗等輔助手段,提高課堂教學(xué)的有效性。
4.注重課堂反饋和課后反思。
課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施,教學(xué)中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目,及時檢測課堂教學(xué)效果,老師課下要不斷總結(jié),多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之,有效課堂要求師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高課堂的教學(xué)效果。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇九
今天(20xx年12月1日),我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會,上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級語文課《三袋麥子》,以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級語文課《天鵝的故事》,之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動,最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長對幾節(jié)課的精彩點評和對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,所有的這些都讓我感到耳目一新,增長了不少的見識。今天的所聽所學(xué),無不讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會到了“人不學(xué)要落后”這句樸實的話是多么正確!這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去,多聽聽、多學(xué)學(xué),特別是老教師們,不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)了,多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,融入到自己的教學(xué)中,才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個新臺階!
教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進,要做到的幾點:一、學(xué)習(xí)準備;二、突出學(xué)生的主體作用;三、突出教師主導(dǎo)作用;四、突出教學(xué)重點;五、突出教學(xué)的層次性;六、強調(diào)練習(xí)的實效性。
關(guān)于這幾點,我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn),特別是第二點和第三點:突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,袁老師所上的這節(jié)課,《三袋麥子》是一篇批讀課文,袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法:一、提出問題;二、概括內(nèi)容;三、賞析佳句;四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段:小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法:一、帶著問題讀第二自然段;二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的?三、勾畫出好詞佳句;四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個方法自學(xué)第三、四自然段。整個過程都由學(xué)生通過自學(xué)、討論交流等形式自主完成,老師只起到一個引導(dǎo)作用,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情高漲,學(xué)習(xí)效果也很好。
張建老師拋出的另一個理念:承認學(xué)生的“認知沖突”。張老師說:“對于一個新聞記者來說,沒有新聞就是最大的新聞,而沒有問題的課堂就是最大的問題。”、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個觀念讓我感到震撼:順利、完美的完成一節(jié)課,不是最好的嗎?但是張老師說得好啊:一節(jié)課怎么可能找不到問題,怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細細思量:是啊,我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識,而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點。其實我們看似完美的一節(jié)課,往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫,也蒙蔽了我們的眼睛,讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功,學(xué)生都弄懂了,其實不然,差生其實什么也沒弄明白。所以,張老師的這一理念提醒了我們:一節(jié)課要想真正成功,我們真的要善于挖掘問題,特別是差生對這一節(jié)課知識點存在的問題,然后采取行之有效的方法去解決它,才能達到我們所要的目的。而要想做到這些,我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué),特別是差生心理學(xué)了。
四牌坊小學(xué)劉曉紅校長所提出的語文課教學(xué)要點中對“讀”的要求:明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時機、讀的技巧。
我認為這些要求,在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中,重點取了課文第五、六自然段進行教學(xué),用優(yōu)美的語言引領(lǐng),合理的音樂導(dǎo)入情景,深度感染學(xué)生情緒,學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時,讀出了第一次的傷心、第二次的團結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語氣,讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動號子“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”時,讀得是鏗鏘有力,士氣高漲,讓人精神振奮。
而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言,讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長詮釋的三個標準、三個規(guī)律、三個必講、三個不講、三個還給以及最后提醒大家要做到的三個字:學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。
總之,今天我學(xué)到了很多,我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機會學(xué)習(xí)新知,充實自己,讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長!
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇十
說起課改我們都不陌生,回顧參加工作以來,所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了,今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。
從根本上說,課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了:在知識經(jīng)濟時代、在信息化高速發(fā)展的今天,知識以人們無法想象的速度在增加和更新,我們?nèi)舨幌氡惶蕴捅仨毑粩鄬W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說,具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法,比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負責(zé)的教育,應(yīng)當(dāng)是能夠促進他們?nèi)妗⒆灾鳌⒂袀€性地發(fā)展,改變過去注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(1)、改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,體現(xiàn)課程選擇性。
(4)、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(5)、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。
(6)、改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
1、備課不充分。
很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學(xué)校現(xiàn)在實施了集智備課,但很多時候也是走形式,沒有把備好課這一任務(wù)落到實處。往往重視了大框的設(shè)計、對細節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去,不能多個角度來設(shè)計、往往重視了探究內(nèi)容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過多干預(yù)。
課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說一開始給學(xué)生時間去自主探究,但由于學(xué)生在匯報時不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報,會出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù),教師講解。“一言堂,滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認為自己不講學(xué)生就不可能會思想比比皆是。
3、學(xué)生小組合作成效不高。
大多數(shù)小組合作時,學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決,組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效。
一節(jié)課我們能解決幾個問題能教會學(xué)生多少知識能達到幾個學(xué)習(xí)目標這是我們應(yīng)該思考的問題,我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后,“減負、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求,也就是說我們的課堂教學(xué)必須高效,必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
我認為課改主要改課堂,改教師,如果教師不變,課堂就不會變。所以課改的實質(zhì)是改教師,教師應(yīng)該改什么首先,教師必須改觀念,由原來的以師為本,變成以生為本;由原來的以教為本,變成以學(xué)為本。其次,教師必須改變角色,由原來的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次,教師必須改變自己的行為,也就是改變自己的課堂模式,由原來的教師講學(xué)生聽變成自主合作探究的新模式。所以,課改教材改革是前提,課堂改革是核心,改變教師是關(guān)鍵。
1、抓好集智備課。
周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提,要以集智備課為抓手,集中大家的智慧,備好課,做到胸中有竹,上起課來才能得心應(yīng)手。
2、發(fā)揮三級三類教師示范帶頭作用。
作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級各類的示范觀摩課,讓教師去觀摩學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。
3、多組織聽評課活動。
每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課,可能思想上會更重視,不管備課,上課我們可能會花費更多的精力去準備,你用的功多,效果肯定會會比平時更好,就算上的不成功,也可以吃一塹長一智。一次次的的積累就會成長。
4、注重校本課程的開發(fā)。
課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學(xué)沒有特色,一個學(xué)校沒有自己的校本課程,只有根據(jù)本校及學(xué)生特點積極開發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。
總之,課堂改革千百種,希望我們的老師要有大教育的思想,要著眼于整個教育事業(yè),而不能只是為了應(yīng)付每天的`工作,一定要有探究意識,要有終身學(xué)習(xí)的思想,教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣,做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇十一
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下,從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課,學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育,教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,教師積極主動地去學(xué)習(xí)一些進行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的,對課堂教學(xué)改革很生疏,只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會議上要求的10-25-5的教學(xué)模式,和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課,以及自己在教學(xué)過程中認識到,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際,實施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,我談?wù)勛约旱囊稽c看法。
讓學(xué)生通過自己的一系列活動,得出的知識更貼近學(xué)生的實際、認知能力,更容易理解、掌握、牢記,更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如:9月19日,我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課,她在教學(xué)《倒數(shù)的認識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié),都是采用了讓學(xué)生進行小組交流,匯報的教學(xué)方式,讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”,“求倒數(shù)的方法”,這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松,學(xué)生學(xué)快樂,學(xué)得牢。
我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課,這位老師側(cè)重教師講,他把《倒數(shù)的認識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學(xué)生,忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了,學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。
如學(xué)生能正確回答問題時,我會說:“我們給她(他)掌聲”,讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對自己的認可,如回答不正確時,我會對她從其他方面或側(cè)面進行鼓勵,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便,看不到三四分鐘脖子就疼了,長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長,教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,出現(xiàn)教師在講臺上引導(dǎo)教學(xué),學(xué)生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀律較差,影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),甚至教師無法上課,教師又只好重新組織課堂紀律,浪費一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡短的話,或者一個簡短的動作來集中學(xué)生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊,說“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個學(xué)期對實施課堂改革的一點初淺體會,新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,在姚元章校長等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學(xué)上的'創(chuàng)新。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇十二
帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇十三
近年來,隨著社會的發(fā)展和教育對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高,課堂改革成為教育界的熱門話題。為了激發(fā)全體教師的創(chuàng)新意識和教學(xué)熱情,我們學(xué)校舉辦了一場課堂改革比賽。我作為參賽選手,通過這次比賽,深刻領(lǐng)悟了課堂改革的意義和方法,并從中獲得了諸多收獲。
首先,在課堂改革比賽中,我意識到了創(chuàng)新教學(xué)的重要性。過去,教師教學(xué)往往傾向于灌輸式,學(xué)生被動接受知識,難以起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。然而,在比賽中,我們被要求充分調(diào)研各類教育方法,結(jié)合實際情況創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式,并運用情景導(dǎo)入、教學(xué)游戲和團隊合作等手段,引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式,提高了學(xué)生的動手能力和實際操作能力,培養(yǎng)了他們的合作意識和創(chuàng)新精神。
其次,課堂改革比賽讓我深刻認識到了學(xué)生的主體地位的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,教師授課,學(xué)生被動接受。而在比賽中,我們注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓他們成為學(xué)習(xí)的主體,參與到教學(xué)過程中。通過讓學(xué)生自主設(shè)計實驗、合作解決問題和展示成果,學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作意識,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。同時,學(xué)生也從中獲得了更多的機會表達自己、思考問題、解決問題,提高了他們的思維能力和創(chuàng)造力。
再次,課堂改革比賽讓我意識到了評價方式的革新對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)重點往往是讓學(xué)生掌握知識和技能,以考試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而,在比賽中,我們注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,通過個人陳述、小組討論、實際操作和評價展示等方式,全方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種改革的評價方式,不僅評價了學(xué)生對知識的掌握,更重要的是評價了學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊合作和實際操作能力。這樣的評價方式,更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
最后,在課堂改革比賽中,我還深刻認識到了教師專業(yè)發(fā)展的必要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往成為知識的傳遞者,很少有機會進行專業(yè)培訓(xùn)和交流。而在比賽中,我們要求教師給學(xué)生提供指導(dǎo)和支持,同時要求教師積極參加教研活動和專業(yè)培訓(xùn),提高教學(xué)技能和教育教學(xué)水平。這樣的要求,激發(fā)了教師的專業(yè)熱情和思考能力,也提高了他們的教學(xué)水平和教育品質(zhì)。
綜上所述,課堂改革比賽讓我深刻領(lǐng)悟到了創(chuàng)新教學(xué)的意義和方法,重視了學(xué)生的主體地位和綜合素質(zhì)培養(yǎng),革新了評價方式,促發(fā)展了教師的專業(yè)發(fā)展。通過這次比賽,我不僅在教育教學(xué)方面有了更深入的認識和實踐,也收獲了更多的經(jīng)驗和啟示。相信,在今后的工作中,我將更加注重課堂改革,堅持創(chuàng)新教學(xué),更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇十四
近期,我校開展深化課堂教學(xué)改革動員大會并宣布課堂改革在我校正式實施。其目的要從根本上改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),打造高效課堂,提高學(xué)生的自學(xué)能力。以“少講多學(xué),精講多練”為宗旨,實施課堂改革。本周,侯校長也親自上了兩節(jié)語文示范課,為我的課堂改革指明方向。為落實課堂教學(xué)改革,我將在以下幾個方面努力:
一、精心備課。
想要提高課堂效率,就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課,安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前,我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù),并鼓勵學(xué)生動用工具書或者網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué),達到前置性學(xué)習(xí)的目的。
二、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己。
首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系,將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。其次在課堂上,將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變:1,開展前置性學(xué)習(xí)活動。2,設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標。3,啟發(fā)學(xué)生進行問題探究,小組合作互相交流。4,學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。5,歸納檢測,當(dāng)堂完成課堂檢測。
在課改之初,我想一定會遇到很多困難和疑惑,比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少?學(xué)生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的價值?我們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能讓課堂改革以符合學(xué)生的實際情況的方式真正實施。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇十五
我校自20_年開始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實行課堂教學(xué)模式改革已近三年,期間經(jīng)歷了“照貓畫虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式,再到“問題式教學(xué)”,到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案,許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式,雖然沒有取得多大的成功,但都初具自己的理念、思路。看到學(xué)生的變化,課堂的變化,讓我不由得再次慶幸有這個機會參與新課堂教育教學(xué)改革,現(xiàn)將些許體會寫下:
一、學(xué)生如風(fēng)箏,老師應(yīng)為抓線者,課堂教學(xué)必須或者只突出重點、難點。
最初以為新課堂便是老師講的越少越好,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實踐中發(fā)現(xiàn),這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍,但卻天馬行空,抓不住重點,細枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象,一堂課下來,教學(xué)任務(wù)完不成,學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。
后來和同事老師交流討論,馬上找到了癥結(jié)所在:我們的分組人多,一般都為6個左右,優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時,遇到難點,多半只有優(yōu)生思考回答,效率不高。遇到容易的,潛能生則又太活躍,課堂秩序難以維持。結(jié)果,一節(jié)課看起來很熱鬧,討論氣氛很濃,但是多半是繞著簡單問題在討論,但是重點難點仍沒解決。
所以我想也在盡力做的就是:新課堂改革仍是那句老話:“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”,老師必須做好主導(dǎo)工作,把課堂的主動性始終掌握在手上,要做到收放自如。同時,每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向,把握重點難點,課堂上不能老是圍繞細枝末節(jié)討論,這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決,課堂多解決或者只重點難點。所以我們必須抓好“課前預(yù)習(xí)”這塊,在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí),在課堂研討時,教師就要深入小組,了解學(xué)生對課文的把握、對知識的理解,將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來,使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點,令課堂重點突出,展示流暢。另外,對每小組展示后的點評也很重要,只表揚不批評發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點,將這個優(yōu)點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點的氛圍。
二、小組的建設(shè)非常重要,小組應(yīng)該加強競爭合作意識。
自課改模式實行伊始,校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長便強調(diào)小組建設(shè)的重要性,老師們都知道小組分組的重要性,特別是組長的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵,但是一般學(xué)生普遍的特點是“事事我退后”,“事不關(guān)己已高高掛起”,選這個組長真是難上加難,有能力的不愿擔(dān)任,沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績中等、熱誠奉獻的學(xué)生,由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者,所以難以服眾。再者,組長將精力大部分卻放在管理組員上,自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧,繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式,還必須引入其他的方法:
1、改一名組長為兩名組長,這樣,兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務(wù),也使小組管理更嚴謹,并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生,激發(fā)學(xué)生熱情。細分組員職責(zé),使每個組員都有職務(wù),比如一組成績稍微差點的擔(dān)任計分、紀律登記。
2、制定一些獎懲制度,激發(fā)小組競爭意識,使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛。比如說:按成績給小組成員編號,按編號為講解學(xué)生加分,越是編號靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計或一周統(tǒng)計一次各組積分排名,這樣激發(fā)學(xué)生為組爭光,積極學(xué)習(xí)。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇十六
時光飛逝,轉(zhuǎn)眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場史無前例的變革,轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外,課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天,如火如荼。作為改革的實施者,我們教學(xué)水平在不斷進步,教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高,我們有收獲,有感悟。在一步步的改革過程中,不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn),為以后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施,我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教與學(xué)的雙邊活動,教學(xué)是交流的過程,是探究的過程,是師生合作,互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力,更要強調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實踐,我認識到課程是體驗和感受,是教師,學(xué)生,教材,環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所,教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過實踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生,承認不同學(xué)生具有獨特性,并為其創(chuàng)造成功的機會,教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,相信學(xué)生,熱愛學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材,精心編寫預(yù)學(xué)案。
類型的課打好基礎(chǔ),作好鋪墊。
2、充分展示,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。一直以來,我堅持使用導(dǎo)學(xué)案模式來進行語言教學(xué),盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下:
第一,大膽放手,耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改,好奇而又陌生。把新的知識布置給學(xué)生,讓學(xué)生先預(yù)習(xí),課前就能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中,我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流上臺展示,主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試,來體會,然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進,來創(chuàng)造。在展示過程中,有表現(xiàn)得非常到位的,也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學(xué)生,我也會靜靜地等待他們展示完,絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決,他們的信心將倍受打擊,其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理,教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,哪能見彩虹。”我堅信,只要我耐心的指導(dǎo),放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試,去探索,去總結(jié),不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時完成,不必擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時是否受到影響,只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,成功便指日可待。
第二,多點獎勵,少點批評。課改初期,如同摸石頭過河,困難重重,狀態(tài)不斷,可學(xué)生的信心千萬不能扼殺。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的態(tài)度,盡可能較多的運用激勵性的語言。如:說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生都能體驗成功,增強自信心。為了更好的激勵大家,我又設(shè)立了獎勵機制,如分量化制度,添星制度,奪紅旗制度等,在這濃厚的競爭氛圍中,絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后,處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。
3、反饋檢測,落實學(xué)生的知識掌握情況。
間充足的話,可對學(xué)生進行當(dāng)堂檢測;也可利用早自習(xí)或中自習(xí)對部分學(xué)生進行綜合抽測;還可在課余時間,讓每組的小組長對本組的學(xué)生進行簡單的測試;每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達方面的不足,并及時進行補充講解,不讓一個學(xué)生因此而掉隊。
在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后,終于功夫不負有心人,我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,課堂上充滿笑語,氣氛非常活躍,真正做到了在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的口語表達能力增強了,從單詞到句子,再從句子到短文,從對話表演到知識點講解,同學(xué)們個個都能朗朗上口,輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了,大家都懂得如何分工協(xié)作,如何團結(jié)友愛;學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了,在學(xué)校和心校舉行的各種考試中,我所帶的班級都有不錯的成績,的的確確品嘗到了豐收的果實。
在感受成功的喜悅的同時,我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進度緩慢;課堂用語母語使用過多,語音語調(diào)不夠準確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久,積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題,我們每一位教師要把課改工作做得細之又細,每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實處,要把課改作為一項持久的工作,不厭其煩地去做,同時還要求我們善于總結(jié)得失,及時修正,及時完善,讓我們的課改工作更上一個新的臺階!
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇十七
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中,特別是精神的價值。越是崇高的境界,越是純凈的層次,越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山,一個個臺階,是拖起你生命之峰的基石,一道道絕壁,是刺激你生命活力的養(yǎng)份,極頂?shù)娘L(fēng)光,只有在征服了過程的艱險之后,才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據(jù)這些理論進行課堂教學(xué),實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材,新理念、新方法。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1.確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2.落實兩個重點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當(dāng)一個人他要把想到的事情準備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準備付諸行動時,那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手去做。
3.進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4.采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2.教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋,進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
4.但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時,思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
專業(yè)課堂改革心得體會(模板18篇)篇十八
近年來,隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進,我國教育領(lǐng)域的改革也日益深化。作為教學(xué)工作者,我們也需要不斷進步,跟隨時代的步伐,為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。而在教育教學(xué)改革中,課堂改革政策被視為是一項非常重要的工作。在我多年的教學(xué)實踐中,對于課堂改革政策這一話題,我有著一些獨特的心得體會,下面與大家分享。
一、關(guān)注學(xué)生需求,構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
在課堂改革政策中,最為重要的工作之一便是構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。盡管如今,學(xué)生們的從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)過程都已經(jīng)長達數(shù)年,但是,我們往往會發(fā)現(xiàn),學(xué)生自己的需求卻被忽略了。因此,在改革中,我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身的需求,將學(xué)生的體驗作為指導(dǎo)。
而如何關(guān)注學(xué)生的需求呢?其實就是要在教學(xué)過程中,不斷了解學(xué)生的情況,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等一系列問題。然后,再根據(jù)學(xué)生的情況,進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。可以通過與學(xué)生溝通交流,詢問學(xué)生的建議,依據(jù)學(xué)生的反饋來不斷完善教學(xué)過程,進而構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
二、精細設(shè)計教案,促進課堂教學(xué)效果的提升。
在課堂教學(xué)中,設(shè)計有合理的教案是提高教學(xué)效果的一大關(guān)鍵。設(shè)計教案可以讓課堂教學(xué)效果得到最大化的提升。而如何設(shè)計精細的教案呢?需要從以下三個方面進行考慮。
首先是確定教學(xué)目的。在設(shè)計教案時,我們需要清晰地確定本課程的教學(xué)目的,這有助于我們更好地考慮該教學(xué)模塊的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力。
其次,是統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。在形成教學(xué)模塊的過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標準和教材編寫要求,制定教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是,在安排教學(xué)內(nèi)容時,不僅僅是根據(jù)標準要求來進行安排,還需考慮學(xué)生的興趣點和課程與實際生活的聯(lián)系。
最后,是規(guī)劃教學(xué)完整過程。通過教學(xué)的過程來逐步達成教學(xué)目的,包括知識點、方法思想和實踐應(yīng)用等方面。相對來說,在規(guī)劃整個教學(xué)過程時,需要更加詳盡細致。
三、激發(fā)學(xué)生興趣,增強學(xué)生積極性。
在課堂改革政策中,如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?這是一個不可忽視的問題。在教學(xué)過程中,學(xué)生的積極性很重要,因為最好的教學(xué)效果就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣可以提升課堂教學(xué)過程中的學(xué)生參與,確保每一個學(xué)生都能夠得到良好的學(xué)習(xí)效果。
一般來說,教師通過多花心思選擇教材,為學(xué)生講解跟生活息息相關(guān)的知識點,展現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容的意義,幫助學(xué)生擴大視野、感受學(xué)習(xí)興趣。還可以采用以案例為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生產(chǎn)生高度的求知欲,促使學(xué)生積極參與其中。
四、注重教師的專業(yè)水平提高,改善教學(xué)質(zhì)量。
教師是教育教學(xué)的主體和實踐者,其專業(yè)水平的高低將直接影響教學(xué)的效果。因此,提高教師的專業(yè)水平是課堂改革政策中的一項重要工作。同時,隨著教育現(xiàn)代化不斷推進,許多新的教學(xué)方法和技術(shù)層出不窮,教師必須不斷提升自身專業(yè)水平,跟隨時代步伐,才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
教師的專業(yè)水平提高可以通過豐富參加教育培訓(xùn)、不斷深入探索教學(xué)辦法等方式來達到。同時,教師還需善于總結(jié)和歸納之前的教學(xué)經(jīng)驗,不斷總結(jié)反思,完善教學(xué)方法,能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。
五、建立有效的教學(xué)評價體系,推動教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
建立一個行之有效的教學(xué)評價體系是推動教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的一個重要路徑。在這個過程中,除了學(xué)校管理者的支持之外,教師也需要積極參與。在建立評價體系之前,教師在平時教學(xué)過程中需要積極總結(jié)反思,制定科學(xué)的評價標準,通過積極參與,推動教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
總之,課堂改革政策無疑是我國教育改革的一個重要方向,它的實施已經(jīng)帶來了豐富的教育資源,提供了推進我國教育事業(yè)的重要契機。在教育教學(xué)過程中,我們可以通過關(guān)注學(xué)生需求、精細設(shè)計教案、激發(fā)學(xué)生興趣、提高專業(yè)水平和建立有效的教學(xué)評價體系等多方面的提升教學(xué)質(zhì)量。這些只是針對課堂改革政策的一些思考,期待教育界朋友們的進一步討論和探索。