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學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇一
1.大學生對薪酬的期望。
每一位工作者都擁有自己的月收入底線，大學生也不例外。根據相關的數據統計發現，目前應屆大學生的收入底線已經比去年的提升了500元，可見大學生擇業的準則是以利益為根本出發點。就像馬斯洛需求層次所說明的一樣，人們都是在解決溫飽問題之后就會都需要更多的經濟來支持自己的發展，因此追求的需求也會更高。根據相關文獻中所提供的研究數據中發現希望薪酬在-3000的大學生有40.5%，比較符合大多數學生的期望。其次是期望薪資是在3000-5000元之間。由此可以看出如果招聘單位給出的薪資不在學生期望的范圍內，學生們就會放棄這份工作，選擇其他的單位。
一般說來，大學生在畢業后，有部分大學生會選擇對口，進行本職工作，還有的學生會從事其他工作。不論是從事本專業工作還是其他專業的工作，只要積極努力的進行本職工作，同時運用自己的專業素養與個人魅力，就能夠較好的完成本職工作。大部分的學生在選擇工作的時候是不介意是否與自己的專業對口，只要是因為自己的專業性不強、本專業的就業工作比較難找等原因沒有選擇對口工作。也有一部分學生也會選擇本專業的`就業方向，他們會覺得如果自己所學的沒有得到實際的應用就感覺有點浪費。除此以外學生在選擇就業的方向上主要是以工資的薪資待遇和環境為主要的考慮因素，對對口不對口并不重視，并不會影響自己對所從事工作的選擇。
1.自身定位不清，就業期望過高。
對于學生來說在就業方面普遍存在著自身定位不清、就業期望過高的現象，且各種趨勢愈演愈烈，導致該種現象的主要原因在于大學生沒有樹立明確的自身定位與發展目標。事實上，大學生的就業過程其實就是自身價值實現過程，也就是實現自身勞動力價值和職位相符的過程。如今，人們的生活水平得到提升，人們價值觀、世界觀均發生巨大轉變，導致大學生就業觀念發生巨大轉變，使大學生就業時經常出現過分要求對口問題，應聘崗位時高不成低不就等現象，將自身視為天之驕子，對就業擁有較高的期望值。但是在實際生活中，就業崗位提供的職位普遍為基層崗位，要求大學生從基層做起，面對這種情況很多大學生都表示難以適應，沒有吃苦的決心，進而會導致學生就業難。
2.自身素質與職業要求不匹配。
在就業方面來說，大學生比較年輕，具有活力，相對來說，有著比較豐富的理論知識，這使得大學生在就業時具有一定的優勢，然而，在實際的生活中，大學生在就業時存在一些問題，主要體現在兩個方面：一是大學生自身的能力不夠。大學生社會實踐能力相對比較少，知識結構方面相對比較單一，知識往往停留在理論上，在現實生活中運用較少，尤其是缺少相應的工作經驗。二是高校畢業生的綜合能力相對較差。現實生活中具有綜合能力的學生比較受到企業的重視和青睞，可以很快的是因企業的文化和工作。剛畢業的學生在就業方面缺少綜合能力，進而會影響學生們的就業情況，在就業時就會受到一些約束條件。
1.客觀評價自身，轉變就業觀念。
大學生就業是一個復雜漫長的過程，大學生要把握住就業的最佳時期，客觀的評價自己的情況，同時改變自己的就業觀念。首先，作為大學生，應認清社會發展局勢，與時俱進，摒棄傳統就業觀念，樹立正確的擇業觀念，要將自己的姿態放低，剛開始工作的時候已積累經驗為主。面對競爭如此激烈的就業環境作為高校畢業生，需要認清自我定位，對自身的發展情況有大致的了解。大學生步入社會前，應全方位認識自我，不僅認清自己的優勢，更要認清自己的不足之處。明確清楚自己要什么、能做什么、認清自我位置。唯有這樣才能樹立正確的就業觀念。要有獨立的精神，不要再認為自己是一位天之驕子，不能一味的以自我為中心，應將自己快速融入社會中如此以來不但可以實現自我價值還可以實現社會價值。
2.強化專業知識，保持知識上的先進性。
由于中國社會主義經濟得到了快速發展，所以，為了適應社會的發展，大學畢業生應當努力提高自身的綜合素質，保持知識上的先進性。從一種角度來說，高校與學生的關系也就相當于產業與產品的關系，大學生就業是否能夠滿足企業的要求，這些都會在高校畢業生就業中體現出來，其中比較重要的就是高校畢業生的專業知識能力。所以學生們需要提高自身的就業能力，應當提高自身的實踐能力、創新能力與學習能力。提高自身的素質進進而讓自己的各方面都能夠與職業的要求相互的匹配。應當提高自身的專業知識水平，同時樹立良好的心態，參加到工作中，將自己掌握的理論知識與實際情況充分結合起來，從而奉獻出自己最大的作用。
四、總結。
如今，大學生為獲得就業單位認可不惜以零收入應聘，然而該種方式尚未從根源上解決大學生就業問題，仍有大批大學生無法順利就業。大學生們就業難的問題除了因為自身的要求比較高外，期望過高外，還包括自身的專業素質以及經驗不足以讓應聘單位看中，所以大學生們應該正視就業問題，選擇工作的時候改變自己的傳統的掛念，要有一顆吃苦的心，以積累經驗為主要的目的，在學校的時候培養自己的專業知識，提高自身的素養，這樣才會成為單位所青睞的人。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇二
在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實際訓練活動操作內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。防患于未然。
實踐證明，熱線信箱十分有利于與中學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。
由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行。無論初中高中，城市鄉村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢;從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發展顯示出，開展心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢了。
心理咨詢要取得良好的效果關鍵在于咨詢老師要信任理解學生。同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關系。信任關系是咨詢取得成功的基礎。只有在信任的基礎上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達到心理轉化的效果。有些情況下要進行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學建立起關心、尊重、了解和指導的關系，并依據問題的需要使用適當的心理治療方法，減輕或消除學生的不適應的心理現象及行為，培養適應習慣，促進心理的健全發展。
研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇三
數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生對數學的興趣。因此，在本周教學“除法應用題和常見的數量關系”時，我創設了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績優秀的同學發一些獎品，到文昌商店一問，鋼筆2枝10元；到燕山超市一打聽，5枝20元，老師應該從哪家超市買呢？學生們馬上說：把每個商店鋼筆的單價求出來，哪個便宜就從哪兒買。接著，我又提出要求，你能把單價求出來嗎？學生們馬上投入到求單價的教學活動中。這樣的問題情境，因為與學生的生活實際聯系的非常緊密，更容易激發學生的興趣。同時，在數學問題解決的過程中，學生還能切身感受到運用數學知識解決問題后的成功體驗，使他們更加深刻地感受到自己所學的數學知識都是有用的。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇四
說是思維的外顯，它離不開大腦的思維，又能促進思維的發展。然而，許多教師生怕學生在課堂上說起來難以控制，完成不了教學任務，索性來一個一言堂，剝奪了學生發言的機會。顯然，這種教學行為與現代教學觀念是背道而馳的。因此，數學課上，我們不僅要學生把題做出來，還要學生能把思考過程、解題思路說出來。例如，在教學“除法估算”這部分內容時，教學用書指出：在實際進行估算的時候，可以根據實際情況的需要以及個體的思維習慣，采取不同的估算策略。因此，出示例題后，我先讓學生獨立在本上做，訂正時，我要求他們說出思考的過程。學生在說的過程中，主體地位得到了體現，學生的積極性進一步激活了，收到了良好的教學效果。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇五
因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：
1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。
3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。
在現行的中等教育體制中，我國的教育結構存在著不合理現象，絕大部分是普通中學，學生在中學所學的知識基本上是為考大學而準備的，實際上升入大學的只是很少的一部分，學生面臨的是升學難、就業難、出路窄的現象，特別是那些成績差的后進生更是感到升學無望。一種畢業后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。
目前一些學校在片面追求升學率的指導思想影響下，學校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰術，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學手段和教育措施。
另一方面，對分數的錯誤看法造成學生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力。于是厭學出現了，焦慮產生了。另外，不當的教育方法例如教學方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學生的心理造成種種問題。
1.與教師的關系問題。
其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中學時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。這種情況下，學生有一種壓仰感，消極情緒產生，師生關系日趨緊張。
2.同學間的關系問題。
中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。
3.與父母的關系問題。
民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性。他們會認為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因為家庭是不幸的一切所在。
1.青春期閉鎖心理。
其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。
2.情緒情感激蕩、表露而又內隱。
青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的`激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。
3.早戀。
中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分觀注的問題。
中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇六
考試的意義何在？是為了把學生分成三、六、九等，還是為學生、師長掙得榮譽？都不是。考試的目的很簡單——師生據此了解教與學的情況，通過考試明確教學中存在的問題，以便查漏補缺，僅此而已。
當個別學生作弊時，有許多同學知道，但由于缺乏強烈的羞恥善惡觀念不能對作弊的同學給予提醒或揭發，使沒有被老師抓到的學生心存僥幸經常作弊，久而久之部分意志薄弱的學生看到別人作弊成功后獲得了高分自己也去效仿，進行從“小打小鬧”的偷看開始的作弊。這樣被其視為小毛病的作弊行為經常性的發生，使其對作弊原有的警惕性、恥辱感逐漸喪失，取而代之的是作弊成功得高分的喜悅，最終導致竟相效仿，作弊漫延。
考試作弊是存在于中學生學習上的一種不良行為，不僅助長了部分學生投機取巧的心理，而且敗壞了學風、考風，妨礙學生們的健康成長。為了正確引導學生對待考試，建立良好的'考風，任課教師要統一思想，加強監考力度，配以科學的處罰措施。試想如果沒有一個考生考試作弊能夠成功，還有學生敢作弊嗎？現在作弊普遍，和監考的不得力有著直接的關系。然而監考的不得力還有另一原因，對于作弊者的處罰力度不夠。對于作弊的學生除了本次考試成績記為零分，還應該取消本學年評選三好學生的資格。下一個學年內如沒有作弊行為且考試成績平均80分以上者可以頒發進步獎，真正給予學生自新的機會。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇七
經歷了數個“最難就業年”后，20大學畢業生創紀錄地達到749萬人。他們面對的是7%的經濟增速和不斷被技術顛覆的市場和組織環境。讓人略感欣慰的是，20至今，一系列鼓勵和支持創業的政策出臺，教育部允許在校大學生休學創業，并提出“鼓勵扶持開設網店等多種創業形態”。
創業被寄予了解決大學生就業難題的希望。但鼓勵大學生創業真的會幫助解決其就業難題嗎?對創業與就業關系的研究給出了更為復雜的答案。
一般的認識是，新企業越多，所雇用的員工也就越多，因此會產生對就業的帶動。但研究表明，新企業對就業的影響并非僅限于企業成立初期，而是分布在企業建立后很長的時間中。新企業對就業的影響不都是正向的，也存在負向的作用。
創業初期會帶來直接的就業，包括創業者自身和雇用的員工，這是新企業的崗位創造效應，也是一般所理解的創業對就業的帶動。但事實上新企業的失敗概率非常高，即使帶動了就業，作用也非常小。如果新企業的業務內容與市場現有企業雷同，會導致更加激烈的競爭。競爭的結果是新企業或現有企業被擠出市場，這時就會減少就業，學術上將此情況定義為創業的擠出效應。
但從更長時期看，如果創業帶來的競爭，刺激現有企業改進自身績效、加速技術和組織模式的變革、擴張創新的范圍，這會刺激市場上所有企業成長，從而創造出更多的崗位。
對英國勞動力市場的研究發現，上世紀80年代具有較高企業創辦率的區域，在90年代顯現出高就業增長，證明了創業對就業的滯后影響。此后，一系列研究證明了新企業在創建1~2年內會產生崗位創造效應。之后就會產生擠出效應，這時創業對就業的影響為負，到了8~10年后，創業的供給方效應終于顯現出來，重新帶動就業增長。
那么，發達國家的經驗是否同樣適用于中國市場?
現有針對中國市場的研究逐步揭示出，中國市場新企業對就業影響的模式與發達國家類似。中國市場上，創業對就業的影響也存在一個長期的過程，創業對就業的影響也是分階段的，中國市場的擠出效應無論在強度還是持續時間上都要大于主要發達國家，擠出效應的持續時間長達8年左右，遠長于發達國家平均5年左右的時間。這凸顯了中國市場新企業創新能力低以及對知識產權缺乏保護，導致新企業創新不足、同質性高，與現有企業業務領域廣泛重疊。
因此，如果希望創業能帶動就業，政策制定者不僅要考慮短期內的崗位創造效應，也必須考慮其擠出效應。崗位創造效應遠遠比不上供給方效應的影響。鼓勵創業帶動就業，更應重視激發新企業的供給方效應。
考慮以上影響，回看鼓勵大學生創業的政策，其政策初衷是否能夠順利實現呢?
政策利好迅速點燃了中國大學生的創業熱情。智聯招聘的數據顯示，年選擇創業的大學生比例達到6.3%，比年的3.2%幾乎翻倍。但到目前為止，中國大學生創業仍處于低水平的起步階段。中國大學生創業面臨的首要問題是創新的層次不高。企業家俞敏洪在接受記者采訪時就曾表示，他所接觸到的大學生創業項目中95%是沒有創新的。其次，中國大學生創業的成功率也很低。有報道顯示，大學生創業成功率不足10%。
缺乏創新，創業對就業的擠出效應就會很大。休學創業或剛畢業的大學生，在缺乏商業經驗和資金的支持下，很難實現突破性的創新，供給方效應也難以實現。創業本身對綜合知識、社會資源、社會經驗以及技能水平的要求都更高。無法順利就業，卻能在創業中取得成功的概率非常低。
為了能夠實現“帶動”就業，支持創業的公共政策應鼓勵和引導具備創新能力，能夠采用新技術、組織形式、流程模式，提供新的服務、產品以及技術解決辦法的企業進入市場，并從創業環境、制度設計等方面對該類新創企業的成長提供支持，從而促使市場中所有企業整體核心能力提升。同時，公共政策應保障市場選擇過程，市場新進入者的失敗及其退出市場是市場選擇的必需要素，政策不應過度保護被市場機制淘汰的企業，也不應因為支持新企業而損害市場競爭的公平性。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇八
這是個很熱的話題，復習申論時接觸過，針對當前大學生就業難的現象，里面說主要有四個原因，什么大學生就業觀念不行，各大高校就業指導不到位，勞動力市場運行機制不健全，最后就是政府重視不夠，工作不力。而接下來提出措施時也主要針對以上不足而怎樣轉變改善的問題。
首先，基層就空得很，偏遠地方也真的需要那么多人嗎？此刻中國整體就業形勢是總量的供求矛盾，供大于求是最大事實，社會帶給的崗位就這些，即便那里平衡了，那里肯定漏洞更大。這個群體階層就業形勢好轉了，那個群體階層必定空間縮小，壓力更大。其次，大學生為什么不愿去基層偏遠地方，那些地方又為什么吸引不了人才，很明顯，工作條件差，待遇低，連當地人才都留不住，又怎奢望引來比之發達地區人？畢竟，思想境界高的人并不多。這其實需要政府的補貼在里頭，而此刻這個制度并不完善，服務西部計劃也是需要改善的。
第二，市場機制不健全，供求雙方信息不對稱，受時空阻隔，往往擦肩而過，造成暫時性招不到人和待業現象，但注意這是暫時的，市場不是萬能的，它不能多調節出不需要的人來，本身更不能創造就業崗位。它起得算個婚姻介紹所的功能，把合意的雙方撮合到一塊，對于此刻明顯的人多崗位少，它也只能使崗位招到最滿意的人，盡量讓人得到崗位，而不能滿足所有人得到崗位的需求。好比此刻男多女少，必定會有打光棍的存在，這是神仙也調節不了的。
第三，學校就業指導方面，這也只是加劇各高校畢業生之間就業競爭，指導的好就業機會大，指導的不好或根本沒指導的競爭壓力大，假使所有高校都帶給良好指導，一切就又回到原點。當然這并不是否定就業指導，在普通指導下，整個就業觀念，就業意識甚至學生素質都會得到一個提升，有利于社會進步。
第四，政府工作不得力，帶給公務服務，促進就業再就業是政府一項重要職責，但許多地方領導不是不重視，就是方法不對頭，往往只在片面思維方式下單向努力，即怎樣讓企業招更多人，所以往往就更推動招商引資的盲目性，代價經常是造成環境污染，資源高消耗，甚至是在土地，稅收等領域出現弊端。
因此，我們能夠看出，根本性的總量供求矛盾才是造成包括大學生在內的社會就業壓力的根本原因，就業崗位得不到大幅度提高的狀況下，任何部門，學校怎樣討論提高就業率都有“巧婦難為無米之炊”的苦悶。得到這個根本性因素，我們就可從此入手----大力開發就業崗位。
近年來，我國高經濟增長率卻未能帶來高就業率，有兩大原因：科學技術的廣泛應用大大提高了生產率，解放勞動力（這也是有那么多人下崗的一個重要原因），這在農業表現的也能突出；經濟結構不合理，吸收勞動力最多的農業開始萎縮，第三產業也是發展緩慢。
在這種情形下，一方面是需要大力調整產業結構，用心發展第三產業，擴大就業容量。
另一方面，鼓勵自主創業，那么多大學生擁有豐富知識和充足精力，為何不學以致用，自主創業，自我當老板呢？如果要從這方面細致分析，就又該算到“個人，學校，市場，政府”這四者頭上去了。大學生自身缺乏創業意識，勇氣，資金；學校沒能很好培養學生創新精神，或者往往在注重就業指導時忽視創業指導；市場信息不通暢，也是阻礙大學生創業的一個因素，很多創業學生因此失敗。政府對此認識不足，缺乏鼓勵政策與舉措，對于大學生創業困難不能給予幫忙。
因而，我們要實現越來越多大學生自主創業并取得成功，就務必在以下幾方面改善與加強：
一，大學生本富有朝氣與拼搏精神，要敢于自主創業。推薦平時多看一些自勵方面的書，逐漸構成灑脫果斷與堅忍不拔性格，關鍵時刻敢于出手，且失敗而能不氣餒。
二，學校要加強學生創業精神與潛力的培養。開設創業指導課（可定為選修），成立社團，鼓勵學生校內代理。
三，政府應出臺稅收，信貸等方面的鼓勵措施。比如，對于畢業創業學生創辦的企業與經營單位，給予1到2年的稅收減免，對于有很好項目而缺乏資金的創業者給予小額優惠貸款。同時，與學校聯合作好相關培訓，解決大學生創業后顧之憂，提高成功系數。
四，加強輿論宣傳，注重榜樣作用。透過報紙，電視，廣播，網絡等媒體力量宣揚成功者，樹立典型，營造一個勇于創業的社會氛圍。
以上四點，務必綜合運用，相互配合，只有真正落實，才能解決當前大學生就業難的問題，同時，緩解整個社會的就業壓力。
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學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇九
創業被寄予了解決大學生就業難題的希望。但鼓勵大學生創業真的會幫助解決其就業難題嗎?對創業與就業關系的研究給出了更為復雜的答案。
一般的認識是，新企業越多，所雇用的員工也就越多，因此會產生對就業的帶動。但研究表明，新企業對就業的影響并非僅限于企業成立初期，而是分布在企業建立后很長的時間中。新企業對就業的影響不都是正向的，也存在負向的作用。
創業初期會帶來直接的就業，包括創業者自身和雇用的員工，這是新企業的崗位創造效應，也是一般所理解的創業對就業的帶動。但事實上新企業的失敗概率非常高，即使帶動了就業，作用也非常小。如果新企業的業務內容與市場現有企業雷同，會導致更加激烈的競爭。競爭的結果是新企業或現有企業被擠出市場，這時就會減少就業，學術上將此情況定義為創業的擠出效應。
但從更長時期看，如果創業帶來的競爭，刺激現有企業改進自身績效、加速技術和組織模式的變革、擴張創新的范圍，這會刺激市場上所有企業成長，從而創造出更多的崗位。
對英國勞動力市場的研究發現，上世紀80年代具有較高企業創辦率的區域，在90年代顯現出高就業增長，證明了創業對就業的滯后影響。此后，一系列研究證明了新企業在創建1~2年內會產生崗位創造效應。之后就會產生擠出效應，這時創業對就業的影響為負，到了8~后，創業的供給方效應終于顯現出來，重新帶動就業增長。
那么，發達國家的經驗是否同樣適用于中國市場?
現有針對中國市場的研究逐步揭示出，中國市場新企業對就業影響的模式與發達國家類似。中國市場上，創業對就業的影響也存在一個長期的過程，創業對就業的影響也是分階段的，中國市場的擠出效應無論在強度還是持續時間上都要大于主要發達國家，擠出效應的持續時間長達8年左右，遠長于發達國家平均5年左右的時間。這凸顯了中國市場新企業創新能力低以及對知識產權缺乏保護，導致新企業創新不足、同質性高，與現有企業業務領域廣泛重疊。
因此，如果希望創業能帶動就業，政策制定者不僅要考慮短期內的崗位創造效應，也必須考慮其擠出效應。崗位創造效應遠遠比不上供給方效應的影響。鼓勵創業帶動就業，更應重視激發新企業的供給方效應。
考慮以上影響，回看鼓勵大學生創業的政策，其政策初衷是否能夠順利實現呢?
政策利好迅速點燃了中國大學生的創業熱情。智聯招聘的數據顯示，選擇創業的大學生比例達到6.3%，比的3.2%幾乎翻倍。但到目前為止，中國大學生創業仍處于低水平的起步階段。中國大學生創業面臨的首要問題是創新的層次不高。企業家俞敏洪在接受記者采訪時就曾表示，他所接觸到的大學生創業項目中95%是沒有創新的。其次，中國大學生創業的成功率也很低。有報道顯示，大學生創業成功率不足10%。
缺乏創新，創業對就業的擠出效應就會很大。休學創業或剛畢業的大學生，在缺乏商業經驗和資金的支持下，很難實現突破性的創新，供給方效應也難以實現。創業本身對綜合知識、社會資源、社會經驗以及技能水平的要求都更高。無法順利就業，卻能在創業中取得成功的概率非常低。
為了能夠實現“帶動”就業，支持創業的公共政策應鼓勵和引導具備創新能力，能夠采用新技術、組織形式、流程模式，提供新的服務、產品以及技術解決辦法的企業進入市場，并從創業環境、制度設計等方面對該類新創企業的成長提供支持，從而促使市場中所有企業整體核心能力提升。同時，公共政策應保障市場選擇過程，市場新進入者的失敗及其退出市場是市場選擇的必需要素，政策不應過度保護被市場機制淘汰的企業，也不應因為支持新企業而損害市場競爭的公平性。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇十
十幾年的寒窗苦讀，才得到進入大學繼續深造的機會。大學四年的美好時光不應浪費在虛度年華上。學習專業知識是我們的主要任務，針對一部分大學生本末倒置，學習懈怠提出幾點建議。
1、高校輔導員要與時俱進，創新管理模式。
作為輔導員，要多與學生交流，和學生成為朋友，關心學生的學習和生活，公平的對待每位學生，積極引導學生學會適應高校自由自主的學習環境，學會“自我教育”、“自我管理”，做好大學生的“引導員”。2、給自己做一份人生規劃，制定詳細的學習計劃。
有了對自己人生的規劃，就能知道自己想要什么，也就有了學習的目標和動力。制定詳細的學習計劃，促使我們將更多的精力用在學習上，盡快的融入到大學自由自主的學習環境中。在實施學習計劃的過程中，可能會遇到意想不到的困難和挫折，也會有種種的誘惑，這是對自己耐力與意志力的挑戰。
3、學會自我心理調節，尋找合適的壓力宣泄方式。
大學生承載著社會、家長的高期望值，自我表現和成才的欲望也非常強烈，同時其心理發展尚未成熟，缺乏社會經驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學生的巨大心理壓力。對此，大學生不應一蹶不振，自暴自棄，應學會自我心理調節，多與老師、同學交流，參加課余活動培養興趣愛好，學會自我疏導。同時，學校也應加強對學生的心理輔導，豐富校園文化，幫助大學生渡過這一“心理斷乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育課強化大學生信仰教育，增強責任感。
信仰對大學生人生價值觀及未來的發展方向起著決定作用。加強對大學生的信仰教育是高校思想政治教育的重點內容。面對大學新生在學習、生活和工作等方面出現的各種問題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學習目標的確立和實現、身心的健康發展、行為品德的養成、素質的拓展和潛能的培養，也直接影響到高校的校風和學風建設。
5、積極探索高校課程改革，增加學生的選課內容。
高校在課程設置上要做到與時俱進，迎合市場需求，設立實用性課程，增加學生選擇的余地，利用興趣來調動學生學習的積極性。同時要結合學科專業的調整，加快教材的更新換代。
6、提倡互動式教學模式，改革課程考核方式。
課堂的教與學是教師與學生的互動過程，作為高校教師要轉變傳統的“滿堂灌”的教學思路，做到以學生為中心，對教學內容與模式要勇于創新。要善于啟發學生，讓學生積極主動的參與到課堂中來，這就要求教師要有過硬的專業素質，掌握系統的教學方法還要與學生多交流。
對高校的課程考核，我們都有這樣的體會：考前一周將筆記復印或按照老師劃得重點狂背就沒有問題。目前大學通用的“課程最終成績由占20%—30%的平時成績加期末考試成績組成”的考核方式，讓不少學生只應付考試，對平時的課堂學習抱無所謂的態度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉移到注重平時的成績考察上來。將學生的課程成績與平時成績緊密掛鉤，督促學生的日常學習。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇十一
有個笑話這樣講，幾個人到酒店用餐，拿來一瓶可樂，主人給每個人杯里都倒滿了。輪到自己，沒了。他拿起空瓶問服務員：“這個還有嗎？”服務員拿起瓶子認真看了一下，又搖了搖說：“這個確實沒了。”這里，服務員顯然沒有領會說話人的意圖，出現了歧義。審題能力就是綜合獲取信息、處理信息的一種能力。它需要一定的知識儲備、認知水平，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法。應用題的審題過程就是要審清題目敘述的情節內容和其中的數量關系，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的表象，為正確分析數量關系和解答應用題創造良好的前提條件。
培養小學生養成認真審題的良好習慣，并形成較強的審題能力，并不是一朝一夕就能完成的，必須經過相當長的時間來強化訓練，它幾乎貫穿我們數學教學的始終。我常常與學生嘗試這樣幾種方法：（1）一邊讀題一邊聯想法。如，“王師傅5小時做了350個零件”,學生可聯想到“王師傅每小時做50個零件”.（2）摘錄條件法。即要求學生讀題時將重點條件一一摘錄出來，然后引導列式。如，“上衣每件用料1.4米，一匹布可以做120件上衣，褲子每條用料1.2米。用這批布可以做多少條褲子？”可將“1.4米”“120件”“1.2米”等條件摘錄出來，便于分析。（3）利用“陷阱題”“刺激”學生。如，常見的“增加了”與“增加到”,讓學生從思想上認識到審好題目的重要性。只要平時注意，這一點還是比較容易做到。
二、加強數學與生活的聯系，使學生認識到數學源于生活，也用于生活。
正反比例應用題是個難點，我以講故事的方法引出反比例問題：有一個人拿一塊布讓裁縫做頂帽子。他問裁縫：“這塊布做一頂帽子夠嗎？”裁縫說夠。他擔心裁縫有余頭，又問：“做兩頂夠嗎？”裁縫說完全夠。他索性問：“做五頂呢？”裁縫說：“也夠。”他說：“那就做五頂吧。”最后，帽子是做出來了，但就是太小了，沒法戴。從中使學生明白一個量（這塊布）一定，另外兩個量（每頂帽子用布量與帽子頂數）變化方向相反，即帽子數量越多，每頂帽子用布量越少。得來全不費工夫。
三、重視解題策略的回顧和反思。
小學高年級的學生已經有一定的歸納、概括和反思的能力。在數學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解決問題的過程加以回顧與探討、分析與研究，返是非常必要的。正所謂“千金難買回頭看”“解后不思等于不收”“反思是收獲的黃金季節”.回顧反思是數學解決問題過程的最后階段，()也是對提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。
要讓學生明白，解決實際問題的目的并不單純是為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高自己分析和解決問題的能力，培養自己的創造精神。而這一教學目的恰恰主要通過回顧解決問題的教學來實現。所以，在數學教學中要十分重視解題過程的回顧與反思，與學生一起對解題的結果和解法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，可以幫助學生從解題中總結出數學的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。
四、適當進行開放題和新型題的訓練，拓寬學生的知識面。
數學教學中適當地對學生進行開放題和新型題的訓練，是提高學生分析和解決實際問題能力的'必要補充。可利用學校的圖書館、教室等學生非常熟悉的地方，創設出一個個豐富的現實的問題情境，學生依據這些材料解決問題，求知欲強，而且能體會到成功的快樂，還可以培養學生應用數學的意識。能知道現實生活中蘊涵著大量的數學信息，也可以通過改變條件或問題，把一道題改編成幾道不同類型的問題，讓學生弄清算理，加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學生的思維得到進一步的發展。
開放題的特點是可以有多種解決的策略，如著名的“和尚分饃”“雞兔同籠”問題可以用列表、猜測、假設策略和方程策略。解決問題的策略除了以上提到的外，還有很多。如，畫線段繪圖策略、聯想相關問題策略等等。
總之，在不斷的探索與實踐中，我認為如果能做到以上幾點，不僅能調動學生的興趣，使學生興趣盎然地參與整個學習過程，還能較好地幫助學生從實際生活中更好地理解數量關系，掌握解決類似問題的一般方法，從而較好地達到提高學生解決實際問題能力的目的。
（作者單位甘肅省臨洮縣新添鎮劉家溝門小學）。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇十二
1.要求孩子必須切合實際。作為家長，應該詳細了解多動癥的相關知識，對于多動癥的兒童，切莫像對待正常孩子那樣嚴格要求。只要求他們的多動行為能控制在一個不肽過分的范圍內，就可以了。提要求不應過于苛求。
2.把過多的精力引導起來。孩子精力旺盛活動就會過多，對于這類活動力過多的兒童要進行正面的引導，使他們的過多的精力能發揮出來。家長和老師要組織他們多參加多種體育活動，如跑步、打球、爬山、跳遠等，如有條件，應安排他們做一些室外內活動，使他們過多的精力能釋放出來。但是，在安排他們進行活動時，應注意安全，避免危險。
3.加強集中注意力的培養。注意力缺陷是每個多動癥兒童都存在的，對于這類兒童應逐步培養其靜坐集中注意力的習慣。可以從看圖書、聽故事做起，逐漸延長其集中注意力的時間。也可把他們安排在教室的第一排座位上，以便在上課時能隨時得到老師的監督和指導。如果兒童在集中注意力方面有所進步，應及時表揚、鼓勵，以利于強化。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇十三
在礦山企業的施工過程中，選礦是其中最重要的環節。選礦的重點是通過物理或化學方法將礦物原料中的有用礦物和無用礦物或有害礦物區分開。選礦最大的作用是提高礦物原料的質量，減少運輸費用，減輕進一步處理的困難，降低處理成本，并可實現礦物原料的綜合利用。對于選礦質量最重要的就是選礦設備的管理和應用，如今的選礦設備有很多類型，有破碎設備、磨礦設備、篩分分級設備、磁選設備、洗選設備、重選設備、濃縮設備、烘干煅燒設備。還有很多種選礦方法，例如干選、濕選、重選、磁選、浮選法等方法。選礦設備的種類是非常多的，并且一般一天都在進行選礦作業，礦下選礦設備的工作環境比較惡劣，長期以往，選礦設備就會出現問題，出現問題后，得不到及時處理，就會引發更加嚴重的后果，所以企業要及時的維修和管理選礦設備，才能維持選礦工作的正常進行。
2選礦設備使用中存在的問題及原因分析。
2.1過程中的磨損。
金、銀、銅、鐵、錫、鋅、鎳等開采過程中，會遇到很多高硬度的礦石，這些高硬度礦石在與采礦設備的長期摩擦過程中，容易造成采礦設備的損壞，這種相互碰撞的損傷，很容易導致選礦設備出現更多的問題，這時就要對采礦設備進行及時的檢查和維修。對于磨損比較大的部件進行及時更換。
2.2選礦設備本身材料問題。
選礦設備本身材料的問題是選礦設備維修管理中最根本的問題，設備的質量直接影響設備運行中出現問題的次數，設備質量不合格會給采礦造成很多的麻煩，質量不合格的設備在使用過程中，不僅作業效率低，還容易發生安全事故，只有質量可靠的設備才能更好應對惡劣的環境和長時間的作業。
2.3共振現象。
選礦設備組裝不合理也會加重后期的管理和維修工作，組裝不合理會造成共振現象，共振現象是十分危險的，尤其在地下采礦工作中，剛開始的蕩振非常微弱，之后振蕩頻率越來越高、越來越強，并引起了共振。如果不及時處理，在共振和膨脹的共同作用下，將導致爆炸。
2.4潤滑不足。
設備的運行離不開潤滑，否則軸承運轉就會受到影響。設備的潤滑效果直接影響選礦設備的維修和管理，潤滑不足的原因有很多種，其一是人為因素造成的，由于工作人員在施工過程中，不注意設備的保養和潤滑油的補充。其二是選礦設備在長時間作業過程中產生的粉塵帶來的影響，粉塵融入潤滑油之中，使潤滑效果逐漸降低，長時間不處理會影響設備的正常工作。總之，對于選礦設備出現問題的原因，應當重視起來，只有找到問題出現的原因，才能對癥下藥，做好選礦設備的維修和管理工作。
3選礦設備維修管理中存在的問題。
3.1維修不及時。
選礦設備經長時間作業后要進行定期的檢查和維修，選礦設備由于工作的特殊性，作業過程中會造成較大的磨損，尤其是很多大型礦企，作業時間比較長，對選礦設備不能及時維修。及時維修的重要性在部分企業常常被忽視，長此以往，容易造成安全事故或設備出現問題。因為維修不及時引發的問題，已經成為選礦企業不可忽視的問題。
3.2管理不到位。
選礦設備維修管理中，還出現了管理不到位的現象，對于設備的管理要有專門的管理小組負責，在一些大型礦業企業中，有很多選礦設備需要進行體系管理，配備專業人員進行采礦設備的應用和管理，但管理不到位是現在很多礦企存在的問題，管理不到位容易造成設備出現問題不能及時的發現，進行處理，為以后的工作埋下隱患。
3.3缺乏專業的選礦設備維修管理人員。
選礦設備維修管理中，需要專業的選礦設備維修和管理人員，但是在目前的礦企業中，專業的維修團隊和管理小組非常少見，很多企業直接讓工人進行設備的維修工作，以節省成本，實現更多的經濟效益，因此積極引進專業的選礦設備維修管理人員，對選礦設備進行更加專業的管理，是避免出現問題的根本對策。
3.4維修管理不能與時俱進。
礦山企業在發展過程中，資金不是很充裕的情況下，不會拿出過多資金進行選礦設備的維修和管理工作。隨著科學技術的不斷進步，選礦設備也不斷更新，這就需要更多專業的與時俱進的維修管理人員參與管理。如果維修工作不能把握最新的技術，就沒法進行維修工作的開展，只有技術人員與時俱進地學習選礦設備的維修和管理工作，才能更好地促進礦山企業的發展。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇十四
本文概括了近年來中職學生的招生類型,提出了中職學生管理的策略,以期促進中職教育、中職學生發展.
作者：王鑫作者單位：東營職業學院,教育系,山東,東營,257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關鍵詞：中職學生管理招生類型策略
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇十五
在教學過程中，教師要有意識的培養學生這四方面的能力，才能將培養學生分析和解決問題的能力落到實處，減少教學的盲目性，才能有效地提高學生的物理成績。所以在教學中就應該注重相應的教學策略。下面具體介紹四個基本要素培養的途徑和方法。
讀，是讀題目，拿到題目后，先整體后局部地閱讀，對整個題目的概貌做到心中有數；審是審條件和目標，弄清題目中給出的已知條件是什么，追索題目中隱含的已知條件是什么，明確題目應達到的目標是什么。讀審實質上是尋找解題信息，形成問題解決出發點的.過程。
在讀審這一環節，不要急于猜測解答方向和盲目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關鍵詞語的涵義；要養成及時將所發現的信息盡可能用示意圖展示出來的好習慣，將抽象思維轉化為具體形象思維。
分析和解決物理問題的過程無外乎兩種情形，一種是在原有原型的啟發下，結合具體物理情景，在原有模式下分析和解決所面臨的物理問題；另一種是沒有現成的“問題原型”可以作為借鑒，需要自己重新構建解題模式，需要有更多的創新思維參與解題活動。
在教學過程中鼓勵學生憑直覺大膽地進行猜測，先理出大致的總體的思路，在具體著手推理、運算，教師要不斷地糾正學生這樣的壞習慣：一拿到題目，匆匆讀完題目后就進行具體的運算，只要方程能算出具體的數值就算出來再說，解題時手忙腳亂，經常忙了很長時間后，才發覺是錯的，由于考試時間有限，每道題目都算出幾個得數，感覺每個題目都會點，就是不能得分。應該使學生養成這樣的習慣：在弄清思路后，應用所學知識、原理、方法列出有效的物理方程，然后作出評價，判斷所列方程是否正確，判斷問題所包含的物理情景是否已經表達出來了，判斷是否還有補充方程，最后才是具體運算。
分析和解決物理問題的過程，就是應用所學物理知識和原理，將問題給出的物理情景，抽象或簡化成各種概念模型和過程模型，用數學化的公式或方程表達出來，最后用數學知識解得結果，在教學過程中，培養學生的這種意識非常重要，很多學生只知道背公式、方程，解題時簡單的套用公式，有時候問題解決了，也不知所以然，這次能得出結果，過一段時間再遇到又不會做了。有了數理結合的意識，分析、思考問題會比較透徹，容易抓住問題的實質，能將解過的問題進行歸納總結，形成“問題原型”能夠做到舉一反三。
在教學過程中，教師要有意識地培養學生分析和解決問題的能力，要教學生學會學習，很多問題一定要讓學生親自體驗，教師絕不能什么都講；但教師要具有高度的概括能力，將知識進行歸納總結，讓學生在每種類型都能進行思考。同時，教師在教學過程中要有意識培養學生讀審物理問題和創設“問題原型”的能力。讀審物理問題要在講將解習題時帶領學生分析題目中的關鍵詞和句，創設“問題原型”要讓學生在完成一種習題后，能自主改變題目條件或問題陳設出新的問題。只有在教學過程中不斷訓練，才能有效培養學生分析和解決問題的能力，才能消除學生怕學物理的心理，學生只有具備這些能力，才能喜歡物理，才能學好物理。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇十六
1、帶孩子到無須干預的地方去玩。如帶孩子去公園等開闊地帶，盡量不加限制地讓他盡情地玩耍，大人只管看護。
2、不帶孩子到讓他感到興奮的環境去。如商店、超市等，人多熱鬧、商品豐富的地方，任何孩子都會興奮起來。孩子好動讓你感到棘手的話，就不要帶他去這些地方玩，以減少大人不安寧的情緒。
3、為孩子提供一個自由活動的空間。在家里為孩子布置一個單獨的房間，里面逐步增加一些玩具和各種用品，大人有意識地和孩子在一起玩或讓他獨自玩。如果孩子能夠很專心地獨自玩，哪怕是用玩具刀或劍亂砍亂殺的玩，都不要去打擾他，讓他動中有靜。
4、多為孩子提供一些體育用品。如小皮球、沙袋、兒童劍、飛鏢、玩具手槍、小自行車、溜冰鞋等，這些都是好動孩子十分青睞的物品，大人要滿腔熱情地引導孩子去玩，玩得專心就達到以動制動的目的。
5、教孩子做一些安靜的事情。隨著孩子年齡的增大，可以逐步教他折紙、下棋、畫畫、釣魚、照相、集郵等，這些活動有利于培養孩子安靜專注的性格。
學生心理健康問題的識別與解決大全（17篇）篇十七
在職業教育“又好又快”發展的`今天,中等職業學校“留守學生”隊伍成為一個特殊的群體.經調查,我校現有“留守學生”比例達學生總數的15%左右.由于父母長期不在身邊,這些“留守學生”缺乏應有的關愛和教育,他們中很多人在學習、生活、品德、心理等方面出現了很大的偏差,成為中等職業學校學生管理中的一大難題,也是每個職業教育工作者必需面對和解決的問題.
作者：林孝明作者單位：福建省武夷山旅游職業中專學校刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關鍵詞：