范本不僅僅是一篇樣品文章，更是一種可以參考和模仿的寫作風格。以下是小編為大家整理的幾篇范文范本，供大家學習和參考，共同提高寫作水平。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇一
放慢工作速度 如果你感覺非常緊張，最好立即把工作放一下，輕松休息一下，合理地安排作息時間，可能你會做得更好。
培養良好心態 加強自己的心理修養，在注意鍛煉身體的同時，多關注自己的心理健康，養成自己作心理分析的習慣。可以考慮與心理醫生交朋友，以便經常得到他們的幫助。
正確評價自己 永遠保持一顆平常心，不要與自己過不去，不要把目標定得高不可攀，凡事需量力而行，隨時調整目標未必是弱者的行為。
家庭事業互動 處理好事業與家庭的關系，家庭和睦與事業成功的關系是互動的，無力“齊家”，恐怕也無力“平天下”。
提高應變能力 要充分認識到現代社會的高效率必然帶來高競爭性和高挑戰性，對于由此產生的某些負面影響要有足夠的心理準備，不斷提高自己的應變能力，免得臨時驚慌失措，加重心理負擔。同時心態要保持正常、樂觀豁達，不為逆境心事重重。
培養個人愛好 培養個人愛好和生活情趣往往會在不經意間讓人釋放了壓力，心情舒暢，繪畫、書法、下棋、運動等能給人增添許多生活樂趣，調節生活節奏，從單調緊張的氛圍中擺脫出來，走向歡快和輕松。
男人到了中年的時候沒有了年輕時的那種活力，這就與男性長存于心中的奮斗理想產生了矛盾，所以在日常生活中一定要合理安排生活的習慣，調節好心理的需求。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇二
當代大學生是個充滿熱情，奔放的群體。不可否認大學生作為即將進入社會的準社會人，有著其特殊的群體特點，但是大學生并不是完美的，在人際交往，情感問題，團隊協作等等方面好不夠成熟!提高大學生的心理道德素質非常有必要，具有迫切性!
通過舉辦人人協作游戲，以提高大學生人際交往，人際合作方面的認知，加強大學生之間的交流與合作，從而從而認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，建立正確的生活態度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛、寬容的態度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，能與他人同心協力。為即將進入工作的準職業人創造條件!
我愛我，我們是一個整體。
5月25日。
xx大學xx學院全體大一新生(以班級為單位進行活動)。
大操場(如果天氣原因，改為大學生活動中心)。
信息工程系學生會心理健康部活動協辦單位信息工程系學生會各部門。
1、部門內部人員安排：
xxx負責準備有關道具和器材。xxx負責通知各班級活動的相關事項。xxx為主負責人。
2、策劃組：
宣傳部負責出海報。生活部負責拍照片。秘書部負責寫新聞稿。
1、活動名稱：呼啦圈。
2、活動道具：x個大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個秒表。
3、活動步驟：把隊員們分成若干個由xx個人組成的小組。讓每個小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個小組，讓其中兩個隊員松開拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個隊員的胳膊上，讓這兩個隊員重新拉起手。對其他小組做同樣處理。現在，讓各個小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過去，每個隊員都需要從呼啦圈中鉆過去。呼啦圈重新回到起點后，本輪游戲結束。用秒表計時。
1、整個學生會全體成員互幫互助。
2、活動需要電腦，音響，海報若干，拖線板若干。
3、xx為此次活動的小組長，負責處理活動中出現的棘手問題。
4、確保活動組織者的積極性，活動進行時要以一種熱情的態度對待每個同學。
1、5月25號上午13點—14點：各負責人進行場地布置和活動前的準備。
2、14點—16點：活動正式開始，各班負責人簽到，組織好各班級參賽人員。
3、16—17點：宣布成績，頒發獎品，活動結束，整理會場。
4、5月x號，由xx在宿舍樓下張貼成績。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇三
心理疲勞是在工作、生活過程中過度使用心理能力，使其功能降低的現象，是長期的精神超負荷造成的。其表現一般是總處于一種思考狀態，反映出焦慮、煩悶、恐懼、抑郁等情緒。常出現以下表現：
1.早晨醒后，渾身無力、四肢沉重、心情不好，不愿意和別人交談。
2.學習工作均打不起精神，工作錯誤多、效率低。
3.容易感情沖動，神經過敏，稍有不順心就動肝火。
4.眼睛易疲勞，全身不適感，出現眩暈、頭痛、頭重、背酸等癥狀。
5.困乏，但是躺在床上又不能入睡。
6.厭食、挑食、口味變化快。
有些中年男性出現心身功能失常所致的神經癥，我們稱之為更年期癥狀，如失眠、頭昏、頭痛、注意力不集中、記憶力下降、情緒不穩、易激惹、煩躁、焦慮不安，同時伴有心悸、潮熱、多汗等植物神經功能癥狀。究其原因主要是機體衰老、蛋蛋功能減退、男性激素分泌減少等所引起。
有些中年男人對個人或家庭的安危和健康格外關注，過分擔心疾病，把身體正常衰退跡象看成大難臨頭，對機體感覺十分敏感，稍有不適就懷疑得了某種不治之癥，為此憂心忡忡。尤其聽到或者看到同齡人得了重病或者去世，總與自己身體現狀聯系。這些是無形的心理壓力，會削弱身體的抗病力，反而給各種疾病開了方便之門。
懷舊無可非議，然而一味的懷舊、沉溺過去就是病態了。某些中老年人表現出頑固執拗，在自己的某種陳舊觀念上固執己見，堅信自己的過去經驗，否定客觀外界條件的變化，拒絕采納不同意見。回避現實，整天陶醉在自己的懷舊體驗和懷舊情緒與行為之中，認為只要是過去的社會背景、生活環境、文化藝術都是好的，看不慣眼前社會一切新鮮事物，一意孤行，我行我素，思想與行為不能與時代同步。但是，自己內心總有一種孤獨感、遺棄感、失落感，經常處于壓抑的狀態。
“性”到中年，部分中年男性仍然希望自己能保持年輕時期那樣的性狀態。這種不現實的性期望使一些中年男性產生嚴重的心理壓力，當這些壓力積聚到一定程度就可能造成性機能障礙。可以想象，一個經常處在焦慮中的男性，是很難有良好的性狀態。
中年人要根據自己的實際情況，重新制定生活目標。人們常講對工作要只爭朝夕，但人到中年，由于身心健康的特點，對自己的體力與能力要有正確的認識和估計，盡力而為，量力而行。要知道，“革命加拼命”雖然表現出崇高的品質，但并不科學，工作計劃應制定的留有余地，切莫把目標定得太高，以免長期心緒緊張。
中年男性可能會遇到不如意的事情或者不太順當的人際關系，如因家庭問題或因工作、事業不順而煩惱等等。如果不善于擺脫，事事過分認真，鉆死胡同，經常忿忿不平、惱怒不休，可能會導致心身疾病的產生。
只有會休息，才能更好地工作。適當健康的業余愛好，比如琴、棋、書、畫、收藏、體育、旅游、音樂等，可以讓你全身心地投入其中，享受其間的樂趣，陶冶性情，既能增長知識，又能廣泛交友。
合理安排生活，調節生活方式，做到起居有常，飲食有節，堅持參加運動，不僅能增強體質，還可幫助驅逐不良情緒。另外就是要注意合理安排工作與休息之間的關系，保證充足的睡眠，勞逸結合，有利身心的`調整。
在遇到心理問題時最先采取的都是自助，自問問題出在哪里，下一步應該怎么辦，這實際上就是自助。自助是對抗心理問題最直接有效的方式，比如平時工作中建立良好的人際關系，或換一個寬松和諧的工作環境，對自己是很有幫助的，關心別人也就是善待自己。當自助不能奏效的時候，應該向親朋好友求助，通過與自己信賴的人傾訴、交談來緩解精神壓力、心理負擔。有相當一部分的心理問題在求助這個環節就被解決掉了。如果自助和求助還不能有效地解決問題，就應該及時求醫。克服面子問題，接受醫生治療，不能被“恥感”擋住自己求醫。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇四
花心男人是被我們所唾棄的，尤其是有些女人，最討厭的就是花心男人，但也有一些女人往往是非常喜歡與花心男人在一起，當然，人與人之間的本質不同，造成的結果自然不同，在我們看來，花心男人心理與這個男人的品德有著不可推卸的責任，但實際上，花心男人與他周圍的環境以及家人的縱容有著直接的關系。
下面我們來了解一下花心男人心理存在的問題有哪些？
低自我價值感的人，如果難以通過正常的渠道獲得成就感，就很可能通過其他旁門左道的方式，如倪震的追女方式，鬧出點事來，以吸引人們對他的注意力。
男人的天性，由于雄性荷爾蒙的作用，是渴望征服別人，保護弱者。如果他是弱者，反被女人“保護”，那他的潛意識里，一定潛藏著時刻要掙脫出拯救者手心的強大力量。 延伸著對原生態家庭的習慣性思維。他的富裕的家境，自小就給了他心理安全的感覺；而經濟上一直獨立的周慧敏，一開始也給了他心理安全的感覺。但是，隨著年齡的增長，隨著不斷地成熟，作為一個男人，倪震開始渴望自己是強者，而反感別人的保護。征服新的女生，被小女生崇拜，給了他自己是強者的極大的心理滿足。
心理學家總結了“花心”人的心理有以下幾種原因：他（她）還是孩子的時候沒有得到應有的保護、悉心的照顧和無私的關愛。卻被以“愛的名義的偽愛”，如控制，占有，嫉妒。
花心男人心理其實是空虛的，他們像一個很深的無底黑洞一般，不斷地需要來自外界的人與事物來填平，但是，永遠都無法添滿，因為，他們即需要名又需要利更需要有人承認自己的價值，這一切，只有經歷無數次人的更替才能夠實現。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇五
男人人到中年，不管是在家庭還是事業上都是一個非常重要的階段。家庭的壓力工作上的壓力這都讓男人們擔心起自己的時間，開始有了悲觀的想法。這就是我們所說的“年齡恐懼”下面我們就來看看專家給我們開的心理處方吧！
此癥最大的信號，就是自身的沮喪感，并伴隨著失眠或者嗜睡，食欲下降，總覺得不舒服。令人困擾的生活事件往往會加劇這種沮喪感，并會開始懷疑人生的一切，人生態度也變得比從前消極，加重了人到中年、風雨飄零的感覺。這類男人常常會選擇沉默與逃避來對待，情況嚴重者，甚至會選擇自殺作為逃避方法。
不過，有適當心理準備的人，都能平穩地渡過中年危機的波濤。
人到中年后，關鍵要重新調整自己的方向。要逐漸由關注身外之物變為更多地關注自己的心靈，逐漸領悟到人生的智慧，這樣才能減輕心理壓力。中年男人能否真正消解“年齡恐懼癥”，就要在財、情、名等方面“放得下”。
當然，人出于本能，會不斷提高自己的人生期望值。這自然有其積極意義，它是個人進取、社會進步的一種心理驅動力。但“物極必反”。一味不切實際地以過高的期望值來對待人生，也許正是有些人每天都在郁悶愁怨的心理困境中消磨寶貴時光，終生不能享受生活的快樂和幸福的心理根源。期望值越高，心理上的情緒沖突越大，這是社會心理學的一個結論。
另外，無論工作再忙，都應該保留著每天看書、學習的習慣。對抗浮躁最簡單的辦法，就是在知識中尋找強大的力量。自身內心強大的人不易受環境的影響。
我們不能控制別人的思想，但是要讓自己的思想清晰，并且學會自己放松，放飛心情。給心靈放個假，不要給自己太大的壓力，家庭的力量也是很大的安慰。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇六
1.要求孩子必須切合實際。作為家長，應該詳細了解多動癥的相關知識，對于多動癥的兒童，切莫像對待正常孩子那樣嚴格要求。只要求他們的多動行為能控制在一個不肽過分的范圍內，就可以了。提要求不應過于苛求。
2.把過多的精力引導起來。孩子精力旺盛活動就會過多，對于這類活動力過多的兒童要進行正面的引導，使他們的過多的精力能發揮出來。家長和老師要組織他們多參加多種體育活動，如跑步、打球、爬山、跳遠等，如有條件，應安排他們做一些室外內活動，使他們過多的精力能釋放出來。但是，在安排他們進行活動時，應注意安全，避免危險。
3.加強集中注意力的培養。注意力缺陷是每個多動癥兒童都存在的，對于這類兒童應逐步培養其靜坐集中注意力的習慣。可以從看圖書、聽故事做起，逐漸延長其集中注意力的時間。也可把他們安排在教室的第一排座位上，以便在上課時能隨時得到老師的監督和指導。如果兒童在集中注意力方面有所進步，應及時表揚、鼓勵，以利于強化。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇七
目前，許多大學生都存在不同程度的心理問題，且有逐年上升的趨勢。近年來，由于學業、就業壓力、情感挫折以及家庭困難等心理問題引發的自殘和惡意傷害事件屢見不鮮[1].這些當年艱難走過獨木橋而進入“象牙塔”的大學生們，為何如此地脆弱，又是什么原因使這些“象牙塔”的莘莘學子心理發生了變化甚至扭曲？我們感慨的同時，不得不對其進行深入分析，并提出一些有建設性的建議對策，營造心理健康的良好氛圍，促使大學生健康地成長。
1.1學業壓力。
每年9月份新生入學后，有不少大一學生很難適應大學的學習、生活，出現了失落、空虛、焦慮、失眠等綜合癥。心理學家將此種現象稱為“大一綜合癥”.當年，大多數人都是身經百戰，擠過高考的獨木橋，好不容易才考上了理想的大學。他們能在眾多莘莘學子中脫穎而出，表明他們是很優秀的。在經歷了的寒窗苦讀之后，有的以為上了大學，就可以徹底“解放”了，不用再像從前那樣課上專心聽講，課下還要復習、鞏固。于是，有的學生生活失去了重心，上課不認真聽講，曠課、迷戀網絡，惶惶不可終日，甚至不知道自己今后的路該怎么走。作為學生，無論任何時候，我們都應該知道學生的主業是學習，大家是因為學習而來到校園的，大學生也不例外，不能顧此失彼。
然而，大學與高中時代的學習方式完全不同，這就需要同學們自己去調整、適應。上高中時，你不懂老師還會一遍又一遍地給你講解，而且你與老師幾乎天天都能打照面，有不會的也能及時答疑解惑。大學則不同，完全靠個人自學。老師講授的內容非常多，你要認真聽，不能走神，有時一個課時就把書中的一章內容講完了。老師下課就走，也不可能有太多時間與你交流。另外，老師課后還會留大量的作業，有的從書中可以找到答案，但大部分還需要學生們從互聯網或圖書館的書籍中查找相關資料，總結分析后，最終整理好變成自己的東西。要靈活運用所學知識，不能生搬硬套。所以大學的學習壓力比較大，如果學生不學會自學，難以適應這種學習方式，還停留在中學時的應試教育中，就會與別人的差距越來越大，進而使得上課聽不懂老師在講什么，考試自然一塌糊涂。就這樣惡性循環，結果一學期高掛了好幾門課，學校對掛了幾門課以上的學生會進行留級或是畢業時拿不到學位證的處理，讓他們覺得顏面無存，心理上也難以承受。
除了要學習自己的專業課、公共課之外，為了將來能更好地適應社會，越來越多的大學生們整天忙于各種各樣資格證書的考試，比如英語四、六級考試，計算機等級考試，造價師、建筑師、會計師等各類考試。為了拿到這些證書，就要付出更多的人力、物力、財力。長此以往，大腦常常處于緊繃狀態，無法放松，直接影響學習效果，導致事倍功半；再加上身體和心理倍受煎熬，使人精神瀕臨崩潰。如果最終不能達到預期的目標，就會挫傷人的自信心，更有甚者會產生厭學情緒。
1.2情感挫折。
失戀是在校大學生群體中時常發生的一種情感現象。有專家指出，在校大學生在中學階段，男女同學之間的感情問題被視為“洪水猛獸”或“司空見慣”,要么避而不談或極力封堵，要么視而不見或見怪不怪，很少有老師、家長采取科學積極的態度去教育、引導或研究、探討，因而大部分人要么是“一張白紙”,要么是“糨糊一盆”.到了大學，他們對男女情感以及性純潔、性安全等知識知之甚少，思想單純，認識單一，懵懵懂懂的青春期里開始了男女交往行為，于是，戀愛活動發生了，失戀現象也無法避免地出現了。
大學生處于人生中戀愛欲望最強烈的時期，在他們看來，愛情是浪漫、美好、幸福、獨特而微妙的情感體驗。在現實的學習生活中，青年大學生的情感交往多是波波折折、磕磕碰碰的。原本就感情表現脆弱、心智尚不成熟、思想單純的大學生，一旦遇到挫折，心理就容易出現失衡，難以自制。在對待失戀現象時，若有調節、控制不好者，或者引導、轉化不力者，又不能積極主動找人談心、傾訴，而是自暴自棄，悲觀厭世，甚至喪失理智，失去控制，最終做出了害人害己的蠢事，后悔莫及[2].
1.3就業壓力。
就業是民生之本，每個大學生都要面臨就業的現實。大學生的就業牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益[3].
近年來，隨著我國經濟快速發展，就業形勢也一年比一年嚴峻。隨著高校招生規模的不斷擴大，高等教育已從過去的精英教育向大眾教育轉化。
進入高等學府的門檻低了，的確很多人都圓了自己的大學夢，但卻導致了大學生整體的綜合素質普遍下降。加上往屆畢業生未就業，外來務工人員涌入城市，導致大學生的就業高峰與全社會的就業高峰重疊，對于即將走向社會的大學生來說面臨著巨大的壓力。現在就業競爭如此激烈，可以說是“僧多粥少”,經常是幾百、幾千人在競爭一個就業崗位。這就需要大學生在大學期間除了學好專業課的同時，還要多參加社會實踐，積累一定的工作經驗，為日后走上工作崗位做好準備。而社會對人的綜合素質要求有所提高，但有的大學生往往眼高手低，只有理論沒有實踐，又缺乏工作經驗。在應聘工作崗位時，又屢屢受挫，沒有對自己做很好的定位，就會陷入迷茫、失落中。在就業形勢如此嚴峻的情況下，社會對女大學生的性別歧視尤為明顯。
大學生畢業時，年齡一般在21~25歲之間，正是談婚論嫁的時候。而女大學生一旦結婚，就面臨著懷孕、妊娠。有的企業或用人單位從自身的經濟利益出發，不愿意錄用女性求職者，在性別上明確要求招聘男性，使女大學生心灰意冷，恨自己是女兒身，空有滿腔熱情卻無用武之地。每年過完農歷舊年，各大城市都會召開大型的招聘會，即將畢業的.大學生們總會把精心準備好的簡歷投向自己比較中意或符合自己專業的企業、公司等，但是招聘的人數有限，大學生的簡歷遲遲得不到回復，仿佛石沉大海，或者是面試時由于各種原因被用人單位拒之門外。處處碰壁的境況，讓他們越挫越勇的心也開始搖擺不定，懷疑自己技不如人或是綜合能力不強等，當初的雄心壯志不復存在，父母長輩的殷殷期盼，同學之間的互相攀比，一切的一切都令人窒息，就會陷入茫然，無所適從，不知道以后該怎么辦，未來的路要怎么走，等等。例如，石家莊學院大三女生劉偉（化名）即將畢業，在一次次的招聘會上，由于自己所學專業限制，社會閱歷較淺等種種原因，很長時間沒有找到適合自己的工作。最終她不敢坦然面對現實，對生活失去了希望，并留下了10萬字的日記，做出令人意想不到的選擇。
1.4家庭經濟困難。
據教育部統計數字，全國普通高校中，家庭經濟困難學生約為473.96萬人，占在校生總數的22.53%,并且數量在逐年遞增。隨著高校大規模的擴招，各個學校的學費也有所提高。那么對于偏遠山區的農村或城市低收入者的家庭來說，考上大學并不見得是一件好事。因為他們或是沒有收入，或是靠低保來維持基本生活，真得難以再負擔一個大學生四年的學費和生活費。而這些學生一般都比較要強，自尊心很強，即使家庭困難，也不愿意讓別人可憐同情他們。為了不讓父母太過操勞，他們剛上大一就出去做各種兼職工作。有的甚至不和同學交往，怕大家看不起自己，尤其對家庭比較富裕的同學很敵視，有一種仇富心理，總是活在自己的世界里，不喜歡和人交流，不合群，認為無論怎么努力都無法超越別人，過上衣食無憂的生活，覺得日子很漫長，擔心自己沒有好的前程，愧對含辛茹苦的父母，等等。每每想到這些，他們就難以克制自己的情緒，久而久之，這種負面情緒在無法排解的情況下，最終令他們做出了報復他人或殘害自身的傻事。
2.1高校應貫徹“以人為本”理念，加強思想政治教育。
長期以來，高校一直肩負著為國家培養優秀人才的重任。“以人為本”的教育理念，就是“一切為了學生”,想學生所想，急學生所急。這就要求高校的教師在日常的教學中，不僅要教會學生科學文化知識和基本技能，還要在課外對學生進行思想政治教育，讓學生感覺自己生活在一個溫暖的大家庭。只有近距離接觸大學生，才能了解他們的思想動態。說到這個問題時，我們自然想到了政治輔導員這個角色。政治輔導員是校方派到學生中間的專門為學生思想政治工作等管理方面服務的專任教師或工作人員，其中包括法律咨詢師、心理輔導員等教師和管理人員。這些專職人員是架在學校和學生之間的橋梁和紐帶，是在日常生活中直接和學生接觸的“親情型”教師，他們通過學生中的團干、學生會干部等學生自治組織成員，把學校的溫暖送到每個學生身邊，形成一個充滿親情、友情的思想政治工作網絡。大部分學生都是遠離家鄉，遠離父母，身在異鄉，很多時候會感到孤獨，感到寂寞，有時受到委屈時感到痛苦和無助，想找個知己傾訴傾訴，想與溫和的老師交流交流。可是，下課了，老師們夾著講義不見了；看看周圍，凈是“熟悉的面孔、生疏的心靈”,不好交流；無奈，只有任其在個人心中捉弄、蹂躪、徘徊。此時，輔導員若能走進學生宿舍，和他們聊聊天，談談心，走一走，轉一轉，多關心下他們的學習、生活，走近他們的內心，讓他們既能體會到師生間的友情，又能體會到父母般的親情，學生自然而然就不會排斥輔導員，然后適時地旁敲側擊、開導勸解，定能事半功倍[4].
2.2加強心理健康教育，專門開設心理咨詢機構。
一些高校的德育課教授、心理學教授都認為現在的青年大學生思想負擔、心理壓力太重了。在這個社會轉型、突飛猛進的變革時代，他們必須面對生活中的種種挑戰和困難，特別是那些背負著種種重托和壓力的學生，面對人際關系的處理、就業崗位的選擇、交友戀愛的困惑等一系列問題時，不禁要捫心自問：我的目標在哪里？腳下的生活之路應該怎么走？我的人生價值要在哪里體現？如此等等，失落、恐慌、迷惑等便隨之產生。心理健康教育是學校教職工的共同職責。高校的領導和管理層應該關心在校大學生的心理健康。
從以上分析得出，大學生心理問題主要是因為心理因素，應宣傳和普及心理衛生知識，建立健全心理問題預防機制[5].單憑學校開設的心理課程以及一些心理輔導員對學生進行教育是不夠的，還需要設立專門的心理咨詢機構。高校應建立一支專業水平較高，并了解當代青年心理特點的專職學生管理干部隊伍。學校應聘請心理學教授對學生管理工作者進行培訓、學習，使之有的放矢，通過心理咨詢發現學生存在的心理問題，使其走出情緒低迷，控制思想下滑，獲得感情提升，讓他們放下悲傷，丟掉委屈。學生管理工作者應該作大學生的知心朋友，使其不滿有對象訴，委屈有對象泄，情緒有對象撫。盡快地消除各種不良情緒，并能積極地面對生活，勵志其成才，把所有不快都盡可能地釋放出來，凈化心靈，跨越困境，學會為人處事之道，學會克制自己的情緒，做個心理健康的人。
2.3開展生命教育專題，讓學生感悟生命的真諦。
高校應該培養政治思想素質高、人格健全獨立、懂得生存的意義，并具有一定社會責任感的大學生。生命教育是以珍惜、關愛生命為中心的一種教育。通過開展生命教育專題活動，讓大學生學會珍愛生命，尊重生命、創造生命的價值。
如上所述，當今年輕的大學生們由于種種原因產生了心理問題。無論是客觀因素還是主觀因素，無論是社會上的影響還是校內生成的原因，都不應該成為青年大學生放任自我，自暴自棄的理由。
“90后”的大學生沒有經歷過太多的風雨，一切都太順利了。有心理問題傾向的學生往往缺乏人文精神的關懷，對生命、生活不懂得珍惜、感恩，做事沒有擔當，缺乏社會責任感。學校應開展生命教育專題講座，應近距離接觸大學生內心，引導他們認識到生命是一種責任，不是個人的事。學生的心理問題若處理不當，容易走向極端。這對父母及親人是最大的傷害，對社會也造成了不良的影響。開展此活動，可以幫助大學生坦然、樂觀地面對生活中的種種困難，理解生命的意義，思考人“何以為生”[6].
2.4學生干部等應密切關注高危人群，并進行有效干預。
高校應合理利用學生會干部、同寢室同學等有效資源，通過他們盡快發現有心理障礙的同學，將心理問題的苗頭扼殺在搖籃里。學生會干部與老師、同學的關系是最密切的，他們幾乎天天和同學們碰面、接觸，對各班的思想動態比較清楚。同寢室同學生活在一個屋檐下，對每個人的脾氣、愛好以及個人情況比較了解。現在網絡比較發達，有的同學心中有委屈或不滿不愿意和任何人講，就喜歡發表在qq或微薄上，從那些充滿消極、郁悶的文字當中，就會發現些許端倪。學生會干部等一旦發現情況不對，應立即與輔導員聯系，說明情況。輔導員應對其曉之以理、動之以情，讓其將不良情緒宣泄出來，進行有效的干預，最終使他們重拾信心，樂觀堅強地面對人生。
3結語。
大學生作為一個特殊群體，正處于心理成熟的前期，缺乏應對各種思想壓力的能力，自我調節能力相對較弱，處理不當就會引發各種心理問題和心理疾病。大學生是寶貴的人才資源，作為大學生的教育者和管理者，都要十分關心和重視大學生的各種心理問題，對心理障礙者應該及時給予心理撫慰和思想關懷、經濟援助，幫助他們處理、協調各方面的關系，拯救他們受到傷害的心靈，使他們盡早、盡快地擺脫困境，適應大學校園氛圍。在我們的大學校園里，希望社會、家庭、校方領導層、管理層都來關注心理問題現象，要教育和引導他們，要對“心靈”進行自覺地修煉和升華，從而更好地實現安身立命，塑造精神，提升人格，讓生命突破痛苦，去感受生活的真正意義，才是他們應有的態度。
參考文獻。
[6]李建。當代大學生心理健康問題分析及對策研究[j].新西部（下半月），2010（10）：150,145.
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇八
前不久，瘋狂英語創始人李陽因為妻子在微博上揭露其家暴。近日，前央視名嘴方宏進又因家暴被推到輿論的風口浪尖。對外界，他們一直保持著光鮮形象，為何對家人就呈現出暴力一面？“事業成功的中年男子有家暴傾向和行為的人并不鮮見。”大連黃鶴心理咨詢中心主任、國家心理咨詢師黃鶴告訴記者，今年的三月份和五月份她分別接待了兩位這樣的來訪者，最近，又有一位男士走進心理咨詢中心。
今年45歲的袁聲（化名），給人第一印象就是成功人士。袁聲是在妻子的陪同下一起來的，之前的一段時間，他因為胸悶氣短，一直懷疑自己心臟不好，到醫院檢查，并沒有查出什么病，這才在醫生的建議下找到心理咨詢師。“我是一個對工作一絲不茍的人，在事業上也算是小有成就吧。可我好像給妻子和女兒并未帶來幸福感，而是她們對我的恐懼。”袁聲告訴黃鶴，剛和妻子結婚那幾年，雖然日子沒有現在富裕，但家庭關系很和睦。隨著事業上有所起色，他的脾氣也越來越暴躁，稍不如意就張口訓斥人。現在女兒有什么事情都愿意和妻子說，妻子和他也幾乎沒有溝通。袁聲稱他現在也意識到自己的變化，卻控制不了自己的脾氣。
袁聲的妻子回憶道，就在前幾日，袁聲回家吃飯，當晚女兒給他端的粥。袁聲不愿意在粥里放堿，當他問粥里有沒有放堿的時候，女兒順嘴告訴他沒放，可他嘗了一口嘗到堿的味道了。“女兒下跪認錯才平息了他的怒火。”袁聲妻子皺著眉頭對黃鶴說，若女兒沒有下跪認錯，當晚袁聲都會揪著此事不放。平時在家，對丈夫的問話，她和女兒必須嚴謹對答，稍有差錯便會招來一頓惡罵，就差出手打人了。“除了脾氣不好，他對家庭還是挺有責任心的。”袁聲妻子很痛苦，每天看著丈夫出門，都擔心丈夫的脾氣惹來麻煩，可下班回家看到丈夫又很害怕，她和女兒都不敢靠近丈夫。身為會計師，袁聲的妻子很獨立，卻在丈夫出現問題時，感到無能為力。
袁聲和李陽、方宏進都是人到中年，在黃鶴以往的經驗中以及和同行交流時，她發現，男人45歲至50歲最容易出現心理問題。事業上的成功，讓這個年齡段的男人一直以強者自居，不愿意向身邊人示弱，回到家也沒有轉換角色的意識，心理上的壓力難以得到疏導和撫慰。“正如袁聲妻子所說，她和丈夫缺少溝通，在丈夫的震懾下，她們對他敬而遠之。”黃鶴建議袁聲在家放下強者身份，也希望其妻子和女兒能以幽默的方式和袁聲溝通。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇九
對于建筑工程而言，質量管理是非常重要的工作，是企業管理水平與競爭力的體現，質量管理可以分解到不同階段與不同方面，將信息收集起來，就能形成工程檔案資料。工程檔案是建筑活動開展的總結，是企業建筑經驗的積累。工程檔案管理工作的'有效開展，有助于提升工程質量、企業效益。現階段，我國建筑行業處于快速發展階段，在發展過程中，注重對利益追求，檔案管理工作還存在諸多不足，需要在后期工作中予以重視，并科學管理，發揮檔案資料應有的作用。
1建筑工程檔案管理工作的重要性。
建筑工程涉及到的環節多、領域廣、施工程序復雜，如果未能對其活動進行詳細的資料保存記錄，工作開展就會混亂無序。建筑工程施工會產生大量資料，這些資料既是活動開展的體現，又能為質量與管理水平提升提供幫助，企業需要建立科學的管理制度，落實建筑工程檔案管理，體現企業內控管理水平。從宏觀層面來看，國家對于建筑施工檔案管理有相應規定，工程建設必須嚴格管理檔案資料，如果資料不符合要求，則可以認定為工程不合格，規范的實施從一定程度上增強了企業檔案管理工作科學性、嚴謹性。從質量控制工作來看，質量控制需要達成相關標準，而標準達成則需要項目施工過程規范化、科學化、標準化、合理化，通過資料對作業過程進行記錄，可以為質量控制工作開展奠定基礎，同時也可以提升項目質量水平。項目施工過程中，工程資料是最原始的資料，包含項目全部信息，既是施工的依據，也是后期檢修工作的依據。
2建筑工程檔案資料主要內容。
建筑工程檔案包括的資料十分豐富，其原因就在于建筑工程是一項系統而復雜的工作，涉及到的環節多、工藝多、人員多、材料多、施工環節多。資料包括安裝土建等文件資料、項目竣工圖和綜合性資料。其中文件資料包括圖紙設計、技術交底、設計變更、開工報告、竣工報告、項目監理規劃、例會記錄、工程組織設計、建筑材料、質量文件、相關實驗資料、實驗報告、工程驗收資料、工程監測資料、質量評估文件、質量檢測資料、事故處理與記錄資料技術總結等。項目竣工圖，該部分主要包括了建筑、通風管線、平面布置、電路、以及其他相關方面的工程圖。綜合性資料，包括了工程報批相關文件、施工區域環境資料，如地質水文氣象、項目任務書、拆遷安置、工程設計與變更、項目規劃安全管理環境管理、消防文件、中標與監理施工文件、項目合同、與施工相關協議、施工竣工驗收、工程審計結算資料等。從資料的形式來分，又可以分為紙質資料，電子資料，音頻視頻資料等。
3工程建設檔案管理工作存在的問題。
3.1管理意識問題。
建筑行業經歷了高速發展階段，部分企業忙于搶占市場，擴大規模，未能意識到建筑工程檔案管理的重要性，缺乏管理意識，認為檔案管理工作無需重視，對建筑工作開展意義不大。部分企業雖然對檔案進行了管理，但是在方法上缺乏合理性、科學性，管理工作質量效率不高，而投入了大量的財力、物力、人力，檔案資料并未能為工程建設提供有效的支撐。
3.2管理機制不夠健全。
由于思想上缺乏重視，導致實際工作中效率低下，檔案資料輕管理而重建設，工作人員沒有認識到工程檔案所蘊含的巨大價值，沒有對檔案管理工作有效投入，工作開展得不到相應的保障。管理者沒有認識到工程質量與檔案資料二者間的密切聯系，管理工作長期存在不規范不科學問題，檔案管理工作沒有注重對質量的追求，工作開展未能進行有效監督，施工監理工作不到位，管理環節存在缺失。
3.3人員問題。
雖然檔案管理工作在發展過程中不斷創新，但是檔案管理人才無法跟上發展需要，由于許多人思想上存在誤區，導致專業管理人才缺乏。并且企業對管理工作的不重視，檔案資料管理人員多是由非專業人員擔任，非專業人員缺乏對工作的必要認識、專業知識儲備和支撐工作開展的必備技能。而隨著科學技術發展，對管理工作的要求標準逐漸提升，現代化管理技術對管理人員提出了更高要求與標準，部分現代化設施因為技術，工作人員不能很好的操作與應用，導致管理工作無法提升效率與質量。
3.4檔案管理工作投入不足。
隨著以計算機為代表的信息技術發展，信息資料已經成為了十分重要的資源,對于企業而言，檔案資料管理對于提升競爭力、促進行業發展有十分重要的作用。檔案管理技術在發展過程中，無論是硬件要求，還是管理技術水準都在提升，檔案管理工作，由于未能得到重視，導致資源投入不足，管理工作水平低下，無法與企業發展相適應。工作效果得不到體現，就無法引起管理者重視，進而又導致無法得到充足的資源，形成了惡性循環。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇十
（一）自閉。
家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對年幼的孩子來說，他們缺乏必要的心理準備，因而他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調整心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。孩子也懂得比較，他們會拿自己的現在與過去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神，而且因為覺得自己不如別人家的孩子。
這些孩子由于被父母所疏遠而產生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現出神經過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現出孤獨、內向的性格特征。
（二）自卑。
由于一直生活在完整的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現實，無法適應無父或無母的環境。孩子的心理沒有成熟，他無法去體會父母們的生活，無法理解父母們的苦衷，幼小的心靈脆弱、敏感，沒有自我調適的能力，一旦受到沖擊，就會不知所措，無所適從。
特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子最容易想到自己過去的生活。而現在是今非昔比，心中的悲傷、失落使得他們產生憂郁和自卑的心理，孩子們找不到自己的快樂，看不到自己的快樂在那里，于是拒絕快樂，沉浸在憂慮、悲傷中。
同時孩子這時最敏感，面對同伴們和社會的關懷，他們會過于在意，甚至發生誤解，長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間，從而導致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會產生心理疾病。
（三）自責。
自責表現為對個人能力和品質作出偏低的評價，從而自我責備、自我鄙視、自我輕蔑，將一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強烈的自卑感，他們感到自己不如別人，悲觀失望。
由于對自己的評價偏低，因此他們把工作和學習的失敗歸因于自己的無能，產生不安、內疚、失望等消極的情緒體驗，從而導致自己的整個心理失去平衡。
久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評后，總認為是自己不好，在別人笑自己的時候，總認為是自己做錯了什么事。
（四）焦慮。
對人焦慮是調查與他人接觸時，對困難和失敗的預感程度的指標。單親家庭子女在他們父母親離婚的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學習到的是討價還價、相互敵視，因此，他們對人與人之間的交往缺乏信心，他們的監護人由于家庭缺失而引起情緒失調，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時間來應付家庭破碎后的家庭關系，對人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。
所以，他們在眾人面前感到不安、敏感，結交伙伴時總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，在對人關系上具有退縮、焦慮的特點。
（五）抑郁。
因為父母的分裂，必然帶來家庭的硝煙或冷戰，孩子長期生活在壓抑的空間，時時為父母的關系而擔憂，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔憂中，沒有安全感，時刻擔心、害怕家庭戰爭的爆發，會使自己體無完膚。這樣長期的生活折磨很容易使孩子產生恐懼心理和敵對情緒，對同伴永遠保持距離，自我保護意識過強，敵對情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無處排解。
由于壓抑太久，一旦爆發出來，能量也就越大，極易產生極端行為。這種傾向在女孩身上表現為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現為攻擊行為。
（六）妒忌。
單親家庭的孩子，無論在物質上還是精神上，所能獲得的享受，一般來說不如健全家庭的孩子，而這些正足每個孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨。在心理上他們會表現出對父母一方特別依戀，希望能從父母一方獲得雙倍的回報，在物質享受上，如果他們不能正確對待這種差距，認為別人能得到的，自己也應該能夠擁有，就容易導致偷竊等犯罪行為的發生。
（七）逆反。
由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望車嚴，渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現出與眾不同，有時甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價值。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇十一
受金融危機影響，今年就業形勢更加嚴峻，不少大學畢業生出現焦慮、憂郁、強迫等心理問題。近日，記者從多家心理門診了解到，今年大學畢業生因求職而產生心理問題的人數要比往年翻兩番，且出現心理問題的時間提前。
案例實錄：狂投簡歷卻不肯去面試
無論是否看中這份工作，他都要投簡歷，但始終不肯去面試。
小朱（化名）也是一名大學生。在求職面試中，小朱覺得自己無法和面試官溝通，沒辦法在面試中展示自己優秀的一面。于是，小朱更加努力地修改自己的簡歷，并通過郵寄、郵件等方式源源不斷地發放出去。小朱開始瘋狂地搜集各種招聘信息，無論是否看中這份工作，他都要投簡歷，但始終不肯去面試。
“由于面試不理想，小朱就無法再面對考官，一味地通過美化簡歷來推銷自己，出現了強迫癥狀。”河北省心理咨詢師協會副秘書長高玉梅說。
過度依賴：父母陪同應聘
開始找工作后，都是父母陪著她去招聘會，由父母介紹小麗的情況。
小麗（化名）是個內向的女孩，在學校一直注重學習，沒有更多地接觸社會，平時父母也很少給她獨立成長的空間。開始找工作后，都是父母陪著她去招聘會，由父母介紹小麗的情況，結果不但沒找到工作，小麗也開始出現抑郁的情況，連門都不愿意出，話也越來越少。
“父母平時太大包大攬，管得太多，孩子沒有獨立做事的機會，而到了必須面對社會的時候，就會無所適從。”高玉梅說。
專家解惑：放低心態從容面對就業
大學畢業生求職時最好放平心態，不要過分苛求。
高玉梅提醒求職的大學畢業生，就業前應該充分了解自己，分析自己的優勢、劣勢，不要刻意尋找好的工作，而是要選擇適合自己的工作。很多大學畢業生自尊心強，覺得讀了大學就應該有好工作。但社會是殘酷的。大學畢業生沒有工作經驗，對社會估計不足，都會為求職帶來障礙。
生活充滿變化與挑戰，沉著應對挑戰的積極途徑，就是維持健康的精神態度 “在求職過程中，最容易出現抑郁、焦慮等心理問題，所以大學畢業生求職時最好放平心態，不要過分苛求，要以積極的心態去面對。”中國精神健康網心理專家說，如果大學畢業生對于自己的各種優勢把握不住，可以前往正規機構在專業人員的指導下，進行職業測評，把握就業機會。
面對就業，大學生的心理是復雜多變的。通過幾年大學生活，同學們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發展，有著強烈的就業意愿和積極的就業動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業崗位和就業方式的多樣化也為大學生就業提供了更多的機遇和更大的自由度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業領域一展身手。但是在就業過程中，又難免出現種種心理矛盾、心理誤區和心理障礙。
一、大學生就業的一般心理問題
?
大學生的擇業觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業觀念的轉型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業。這些不良觀念主要表現在以下幾個方面：
1、只顧眼前利益，忽視職業發展。
一些大學生在擇業標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業興趣、能力、職業的發展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業。
2、職業標準過于功利化、等級化。
一些畢業生同學過分強調職業的功利價值，甚至還將職業劃分為不同等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作。
3、求安穩，求職一次到位的傳統觀念根深蒂固。
很多大學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。
4、過分強調專業對口，學以致用。
在求職時，只要是與自己專業關系不密切的職業就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業難度。
5、職業意義認識不當。
許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業對個人發展、社會進步的重要意義。
（二）就業心理期望與失落感
大學生自主創業本身存在其積極的意義，同時也存在一定的問題。
大學生創業自主存在的問題：
1．大學生創業能力不足，綜合素質有待提高。雖然大學生富有創新精神，但還需要市場經驗和社會經驗，尤其是對創業艱苦有充分的心理準備，不少涉足自主創業的大學生在綜合素質上面有待進一步提升：一方面大學生在意志品質方面,自覺性、堅毅性、自制力等不夠徹底,創新精神沒有完全形成。另一方面實踐能力、組織領導、協調協作、溝通、創造能力等有待進一步提高。
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學生心理問題解決方法（優質16篇）篇十二
據北師大心理學學院院長許燕介紹，準備進入大學的新生一般不了解基礎教育與高等教育學習方式有著質的區別，入校后有可能出現諸多的不適應。首先是對大學學習方式不了解。形象地說，基礎教育階段學生是被“老師抱著走”，教學是滿堂灌，更多的是記、背、考的學習。而大學強調學習動機和主動性，老師只是對難點、重點、國際前沿和實踐應用等進行引導，不再照本宣科，課堂教學中有60%的是課本之外的知識。其次，大學教育不是等待老師提供答案，更多的是對思維能力的培養，包括帶著批判性的眼光，創新的思維去汲取知識，去發現尚需求解的未知。這才是大學培養人才的真諦。其三，在許多重點高校，由于“尖子碰尖子”，過去的一些優秀學生的成績排位會產生巨大落差，并隨之產生心理失衡，引發對自信心的挑戰。部分新生因學習成績下降而引發自卑、悲觀，甚至出現逃課、退學等現象。這是大學新生進校普遍需要接受的心理考驗。
難題一、去食堂。
走進大學食堂，很多新同學看著一樣樣的飯菜，不知如何選擇：西紅柿還是黃瓜?面條還是米飯?饅頭要買幾個……不少同學都會被這些“難”住，還有的同學倒是方便，看著喜歡的就買，一頓晚飯要買三、四種菜，吃不完都浪費掉。
還有的同學習慣了在家中安靜地吃飯，坐在學校大餐廳里，怎么也吃不下去，惟恐別人看到自己的“吃相”，這種難題在女生中比較普遍。
難題二、打開水。
大學里每人發一個暖水瓶，每天定時供應熱水，大一新生打水，最容易出現的問題是摔了暖水瓶燙傷人。有的新同學看到打水要做出如此大“犧牲”，提到打水就緊張，其實打水之前先檢查一下暖水瓶底部是否牢固，打水時先將陳水倒出，再接開水，基本可以避開危險。
難題三、穿衣服。
從來沒有為穿衣發愁的學生，剛入學也遇到了難題：有的同學發現天氣沒個準兒，不知道該穿些啥，不是冷了、就是熱了。這樣的同學可以從報紙或電視上提前了解天氣變化，及時添減衣服。
難題四、買東西。
雖然很多大一新生都是花錢高手，可是到了學校卻遇到了問題：手里有錢，可不知該去哪里買?結果經常有新同學被上門推銷的狠騙一把，這主要是因為初來乍到，不熟悉環境。同學們可以跟高年級的師兄師姐咨詢，他們會告訴你哪里東西便宜，哪個小店東西全。
調整心態融進大學生活。
新生產生心理困擾，甚至影響到同學關系—這是新生從憧憬到成熟的一個必經階段。
許多新生缺乏學習原動力：有的中學時代為高考而學目標很明確，一旦進入大學，就不知道為何要學習;有的因迫于家長壓力選擇熱門專業，或是服從調劑等原因，對所選專業不感興趣;有的覺得畢業后的出路主要靠關系，在校成績的好壞不能決定未來;有的在高中階段成績優異，可到了大學優秀者更多，不免自暴自棄……考上大學只是人生馬拉松的一個階段性起點，從入學的第一天起，就要對大學生活有一個正確的認識和合理的規劃。大學更注重學生的自學能力，學與不學完全在于學生自己，不能再像高中那樣等、靠、要，學生應該加強自我監督和自我管理，主動向老師請教，同時擺正自己的位置，正確看待比自己優秀的同學，把心態放平和。
讀大學是很多人獨立生活的起點，建立健康的群體意識和和諧的人際關系很重要。“太自私了”、“太難相處了”……一味地抱怨別人和慨嘆世態并不能幫助找到建立人際關系的捷徑，大學生應該把時間花在如何解決問題而不是抱怨上面。在宿舍、班級、社團……等人際環境中，最重要的是要學會尊重、寬容、忍讓、關心，學會求同存異，不以個人的好惡為評價標準，更不能把自己的標準強加于人，要學會站在他人的角度上思考。在生活方面，應努力培養生活自理能力，從小事做起，做好自我管理、自我服務，合理開支，勤儉節約，在生活中避免互相攀比。在家靠父母，出門靠朋友，多認識幾名學長學姐，多向他們請教生活和學習方面的問題，也能對更快更好融入新的生活起到催化劑作用。
似曾相識，卻又全然不同，大學新生需要適應和面對的，遠遠超過曾經的預想。機遇和挑戰并存，壓力與希望同在，只有提高自身適應能力和心理素質，大學新生才能盡快為自己的新角色做好準備，在大學階段最大限度地提升自己的能力和社會競爭力。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇十三
摘要：歷經寒窗苦讀，最終進入理想的大學，是所有學子的目標，然而從高中邁入大學，突然面對嶄新的教學方法與學習方式，一時間難以適應。如何快速適應大學生活成為新生所要面對的首要問題，適應不好就會導致不同程度的心理問題。本文對大一新生常見心理問題進行了歸納，并對如何應對提出了對策。
(一)對新學習環境的不適應據問卷調查表明【1】，高達56%的大一學生對大學學習、生活環境有極強的不適應心理。從高中邁入大學的門檻，意味著學習環境和生活環境發生了巨大的變化。面對大學教育環境，偏重于培養發散思維和綜合能力，相對高中緊張的生活很多新生難以適應自由的學習環境，導致他們沒有壓力，無所適從。
(二)自負與自卑心理并存新生不能客觀、真實的認識自己，一般在自我評價時出現自卑、自負的心理狀態。有些新生自負，自我感覺過于良好，認為自己在各個方面都比別人強。不屑于參加集體組織的活動，在學習方面更是自以為是。同時，與自負心理相反的是自卑心理。據專家調查顯示【2】,30%左右的大學生,存在著自信心不足的問題。部分同學家庭貧困、無特長等因素,使得其自尊心受到嚴重創傷,導致自我評價失調,由強烈的自尊轉為自卑。
(三)人際關系處理有困難現在的大一新生基本上都是獨生子女，在上大學之前，他們在家過慣了眾星捧月，習慣凡事以自我為中心。在大學這個相對獨立的生活、學習空間里，首次脫離固定的家庭、同學——朋友關系的大學新生們往往失去了穩定聯盟感和指引，他們自我為中心的慣例被打破了，在大學的人際交往中，沒有人去捧他，更沒有人以他為中心。面對這種相對平等的交往模式，好多新生心態失衡了，有的新生在無法與人正常交往時選擇了自我逃避，自我封閉，時間久了，會產生抑郁的心理反應;還有的新生在與人交往中由于焦慮而導致人格障礙【3】。
(四)學習、各種競選、就業帶來的壓力感大學的課程多、難度大、要求高，大學的學習沒有人督促和管理，更多的是靠自覺，于是，大一新生擔心自己管不住自己，害怕掛科，害怕拿不到學分影響畢業，同時，也擔心自己的將來就業問題，因此產生了心理壓力。
(一)開展新生入學教育為了讓新生盡快地適應大學生活，在他們入學之初，應及時組織開展形式多樣的入學教育。如，“介紹校情校史”、“優秀教師專業介紹”、“新老生交流會”使新生對學校產生親切感，進一步了解大學特征，并盡快適應大學學習生活。
(二)普及心理健康教育大一新生有其獨特的心理特點【4】，高校應基于他們的特點有針對性的定期講授心理健康知識并面向全體新生開設心理健康教育課程。這樣不僅使新生了解自己的心理發展與變化規律和特點，在一定程度上幫助縮短適應期，使新生的`心理保健意識和水平得到進一步的提高。
(三)關心關愛學生，完善心理疏導機制作為高校輔導員，應當盡快了解學生的基本情況，消除與新生間的距離感。多深入課堂與學生宿舍，了解他們的內心感受，幫助解決困難。同時發現和關注問題學生與貧困學生，建立良好的師生關系。及時了解學生情緒的波動，加強對學生心態的監督、評價和預警。
(四)引導新生合理規劃大學生涯，確立奮斗目標對新生開展生涯教育活動，幫助學生及時完成角色的轉變，是幫助大一新生排解心理困惑的有效途徑。通過對大學生成長歷程的調查【5】，我們發現大學期間的目標確立，關系到學生的成長發展，乃至畢業后的前途。因此，學校要通過各種渠道，采取多樣化形式對學生進行生涯教育，啟發學生對“我為何上大學”、“我在大學做什么”、“我如何實現理想目標”等問題，引導學生認識自身，認識大學、認識個人將來的工作和生存方式。
(五)引導學生完善自我，學會正確運用心理調適完善自己首先要能正確地認識自己，既能認識自己的長處，又能看到自己的不足之處，在人際交往中擺正自己的位置，取別人之長，去己之短。其次，在與人交往時要有良好的心態，學會正確運用心理調適，寬待自己，接納別人。總之，作為高校輔導員，與學生接觸最多，要不斷加強學習，把心理學的知識和原理運用到工作當中，提高自身的專業素質，及時發現大一新生中存在的心理問題，并采取有效的方法引導新生解決這些問題，引導他們成長、成才。
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學生心理問題解決方法（優質16篇）篇十四
常言道：“萬事開頭難”。做事情如此，寫作文也是這樣。
在現實的作文教學中，經常與學生交流發現，不少學生雖然有較好的習作素材，但往往被文章的開頭難住。有的學生盡管冥思苦想，可還是無從下筆。有的學生則七改八刪，耽誤了時間。有的……從而影響了學生習作的速度和質量。
如何才能使學生寫好作文的開頭呢？
下面，筆者結合自己平日的習作教學，簡單地談談自己的做法和一些粗淺的認識，供各位語文老師參考。
要讓學生習作時寫好開頭，首先是必須讓學生掌握以下幾種最常見、最常用的開頭方法。
一、開門見山法：就是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。如《桂林山水》的開頭：的開頭：“人們都說：‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的'山水。”這種方法給人一種直截了當、簡潔明了的感覺，使讀者對文章的主要內容一目了然，它是我們寫簡短記敘文（寫人、記事、狀物）最常用的一種方法。
二、提示中心法：就是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解。如演講稿《我愛你，中國》的開頭：“小鳥離不開窩，正如我離不開我的祖國。”
三、描寫引入法：就是以描寫人物和景物來開頭。其中，描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態、性格特征等進行描寫，以達到人物就在讀者面前，樹立一個鮮明形象的效果。如《多面媽媽》的開頭：“我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么‘寶貝兒’‘乖乖’‘親個蛋兒’對我親不夠；可待我兇時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。”以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境作必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛、突出中心的作用，這種方法又叫“景物渲染法”。如《除夕之夜》的開頭：“‘嗖，嗖，嗖’，伴隨著一聲聲清脆的響聲，那漂亮的煙花托著一條美麗的長尾巴，在天空中劃下一道道拱門之后，‘閃亮登場’了。五彩繽紛的煙花在天空中爭奇斗艷，天空頓時成了大花園。鞭炮也不甘示弱，‘啪，啪，啪’的響聲在天空中回蕩。你知道為什么會這么熱鬧嗎？原來今天是大年三十，也就是‘春節’。”
四、設置懸念法：就是在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經過，又叫“倒敘引入法”。這種方法可以激發讀者強烈的興趣。如《假文盲》的開頭：“奇怪！‘母子上車處’怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？”當然，在文章開頭，提出問題，也可以達到設置懸念，引人入勝的效果。
五、對比法：就是在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。如《記我成長中的一件事》的開頭：“在我成長的道路上，一件件往事就像那一張紙泛黃的照片，隨著歲月的流逝，漸漸地模糊不清。唯有一件事，真真切切，記憶猶新。”
六、引用法：就是引用名言警句、詩歌、諺語、歌詞、人物的語言等。這樣的開頭既點明了主題，又增強了趣味性，讓人產生了讀下去的強烈愿望。如《我喜歡讀書》的開頭：“‘讀書破萬卷，下筆如有神。’可見書對我們多么重要啊！”
七、對話開頭法：就是以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以活潑生動的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。如《愛玩電腦的老爸》的開頭：“‘喂，你有完沒完？一天到晚，什么事都不想做，只知道坐在那里玩，也太廢寢忘食了！’我剛進家門，便聽見媽媽在訓斥老爸。不用說，一定是老爸又在玩電腦呢！”
八、修辭扮靚法：就是借助各種修辭方法，修飾文字詞句，使開頭語言表達得準確鮮明而且生動有力，達到增添文采，扮靚語言的效果。如《我是一只風箏》的開頭：“我是一只稚嫩的‘風箏’，而媽媽是那牽動風箏‘生命線’的人。”
九、提出問題引導思路：如《海底世界》的開頭：“你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？”
以上幾種最常見、最常用的作文開頭方法，最好讓學生全部掌握。除此之外，還有許多其它形式的開頭，如：題記開頭、與讀者交談式開頭、心語訴說式開頭、抒情導入式開頭等。當然，這不是學生一下子就能掌握的，要隨著知識的增長，寫作水平的提高逐步掌握。
其次，要讓學生習作時寫好開頭，還要學生平時勤加練習。
學生在掌握了最常見、最常用的開頭方法后，必須要勤加練習。因為“光說不練”是“假把式”，要“實踐”才能出“真知”。因此，可以結合本班的實際，或一個月訓練一種開頭方式，或兩一個月訓練一種開頭方式，總之，要讓學生勤加練習。他們只有熟練掌握這些方法后，運用起來才得心應手。
“良好的開端是成功的一半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使學生筆下生花，而且能增加學生習作的文采，引人入勝。祝愿我們的學生都會寫習作的開頭。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇十五
單親學生的教育問題，是擺在教育工作者面前的一個重要課題。要了解單親孩子的類型，分析其心理問題，采取適當的方法進行疏導教育，用真愛打動他們，幫助那些家庭不健全的學生建構健全的人格，讓他們能健康成長。單親學生的教育問題不是班主任一個人的問題，需要學校、家長和社會等多方面進行合作。班主任要有愛心，更要細心，在尊重平等的前提下給予關愛，不要讓學生有被施舍愛的感覺。
當今社會單親家庭所占比重越來越大，隨之產生單親家庭學生的教育問題，已成為一個不容忽視的社會問題，也是擺在心理學教育工作者面前的一個重要課題。初中生正剛剛進入青春期，本來思想就不穩定，家庭的變故對其影響更大，單親初中生的教育問題就更嚴重了。筆者多年與單親的學生相處，不斷研究其心理問題，探討解決辦法，有了一定體會，現將其總結出來與大家共享。
廣義上單親學生包括父母離異孩子跟其一方;父母一方去世的;還包括父母一方在外地與一方留守的。還有一種特殊的情況，即父母都在，可一方跟本不管孩子的，可能經常應酬，酗酒，孩子缺失一方的關愛，這樣的學生也應算單親學生。
單親學生缺失一方的關愛和管理教育，往往會有強迫、焦慮、狂躁、恐懼、自卑、自責、自閉、抑郁、偏執、敏感、妒忌等心理問題，他們缺少安全感和幸福感。根據這些心理問題，單親學生表現可分為以下一些類型：
1.自卑型。這樣的學生往往是離異家庭的特別多。當父母離異時，孩子會覺得自己與其他學生不一樣，有遺棄感。在人前不敢提父母，不敢正視別人，做事沒有信心。
2.自閉抑郁型。這樣的學生在父母一方去世的家庭中較多。原本健全幸福的家庭，突然發生變故，親歷親人的去世會使孩子產生恐懼心理，過度痛苦導致不愛說話，久而久之變得自閉抑郁。
3.暴躁型。這樣的孩子多因父母離異，父母覺得虧欠孩子便溺愛孩子、放縱孩子造成的。他們特別焦慮，愛發脾氣，喜歡用摔東西發泄心中的不滿。
4.自責型。這樣的孩子他們覺得父母離開他是因為他表現不夠好，特別是一方總在孩子面前抱怨另一方。
5.表現型。這類孩子特別愛表現自己，以自我為中心，想得到大家的關注，別人對他稍有忽視就會鬧情緒。而這種心理狀態導致行為的兩個極端化存在：一是正面效應，積極參加活動，希望得到認可與表揚，從而得到父母及他人的關注與認同;二是反面沖突，通過一些消極行為博得關注，以獲得存在感，滿足內心的自我需要。
6.放縱型。他們認為自己是被拋棄的孩子，索性就自暴自棄，破罐子破摔了。打仗、斗毆、吸煙，與社會小混混攪在一起，花錢揮霍，撒謊成習慣，用嘈雜的生活氛圍掩蓋內心的精神層次的缺失。
弗洛伊德精神分析學派將人的心靈分為三個自我意識的層次，即：意識、下意識和潛意識三個層次。一些本能沖動、被壓抑的欲望或生命力都在不知不覺的潛在境界里發生，因不符合社會道德和本人的理智，無法進入意識被個體所覺察，這種潛伏著的無法被覺察的思想、觀念和欲望等心理活動被稱之為潛意識，也就是無意識。一些單親學生的種種反應往往都是潛意識行為。對于一個個體來說，有意識層面和無意識層面之間有可能發生交換，那就需要教師幫助他們引導到意識行為上來。教師應多關注這一群體，細心觀察，給予關愛。要為班級單親學生建立檔案，分出各種類型，隨時關注他們的思想變化，及時進行心理疏導。具體做法是：
1.移情訓練法。開展移情訓練，增強道德敏感性。移情訓練可從情緒追憶、情感換位、作品深化、作品評析、想象情境等方面，讓單親孩子建構正確的道德觀念，獲得明辨是非的能力，能站在他人的角度考慮問題。班里曾有一個單親孩子，他很逆反，處處都和老師對立，不寫作業、上課說話。班主任上課還好一些，科任老師簡直沒法上課。一次班會上演小品，讓他扮演老師這一角色，開始他不同意。老師說誰有膽量嘗試演好與自身完全不同的角色?這對于愛熱鬧、好表現的他怎能錯過。
在故事情節中，有一個非常聰明又極盡調皮的學生，百般刁難老師，老師怎樣改變他?這樣角色一換，他便感受到老師的良苦用心。從此以后，他再也不氣老師了。移情換位法還可以遷移到生活中：與父母換位，與弱者換位，或者假設自己是作品中的某人，你會有怎樣的感受。在訓練中及時給予評價鼓勵，這對那些暴躁型的單親學生效果更好。通過反復訓練，學生親和社會的行為會有顯著增加，侵犯行為顯著減少。
2.情緒調控法。情緒心理學家認為，情緒作為腦內的一個檢測系統，對其他心理活動具有組織作用。這種作用表現為積極情緒的協調作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。人處在消極情緒狀態時，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，或者產生攻擊性行為。情緒除自身調節外還有人際調節，單親學生的種種心理問題往往是情緒自我調節不好，需要教師幫助人際調節，使其形成良好的道德情感。
第一，教師在講道理時要注意運用具體的實例，以生動、帶有情緒色彩的'言語表述，使學生在領會道德要求的同時，產生情緒體驗。第二，人的情緒是通過對刺激因素、認知因素和生理因素三方面信息的整合而產生的。故在道德教育中，提供有關的背景信息，幫助學生對道德情境、人物和事件做出解釋和評價，可以影響其道德情緒體驗。第三，重視教師的情緒感化作用。教師對學生的愛是學生獲得積極情感體驗的源泉。教師對學生的錯誤行為批評的同時，需要在生活上關心學生，在學習上給予切實的幫助，對他所表現出的微小進步感到由衷的喜悅。當學生認識到老師的善良愿望后，就會產生溫暖、感激和信任等積極的情感體驗。
3.伙伴影響法。根據單親學生的不同特點，安排適合引導他、影響他的伙伴，會有顯著的效果。單親學生中，暴躁型、放縱型的會有一些伙伴，但往往都是一些會產生消極影響的。教師需要使他們脫離原有的交往圈，為他們安排一些能正面引導的伙伴，同齡人之間溝通會容易些。教師一定要時時提醒引導者做好正面工作，不要受其影響。那些不善言語，不善與人交往的單親學生，需要教師安排一些有共同志趣的學生，結成伙伴，他們會有共同語言，有效的溝通會產生積極的情感共鳴，進而引發向上的情緒反應。
4.活動導引法。對于自卑型的單親學生可以鼓勵其積極參加活動，發揮特長找回自信。班里有個父母離異的學生，事事小心翼翼又自卑膽怯，不敢和同學交往。老師通過他的小學同學了解到他唱歌非常好聽，于是就從這方面打開他的心扉。在一節音樂課后，老師故意說：這節課有幾個學生沒有好好唱啊，我要他們單獨唱這首歌。叫了兩名同學后，老師叫起這個單親學生。他開始不唱，老師給了他一個肯定的眼神，他頓了頓唱了起來，字正腔圓，聲音洪亮。老師使勁地為他鼓掌，連聲說：“唱得太好了!太好了!我就愁這文藝委員一職沒人能勝任呢，原來人才在這里呀，就你了。”同學們都鼓起掌來。從那以后，他課前領歌，還參加了校園歌手大獎賽，獲得了第二名的好成績，為班級增了光。同學們都很佩服他，從此他信心大增，說話聲音大了，和同學們交往也很自然了。
不管哪一種方法，都需要教師發自內心的關愛，用真愛打動他們。單親學生缺少的不是物質的東西，而是精神上的關愛。這就需要班主任要有愛心，更要細心，在尊重平等的前提下給予關愛，而不能讓學生有一種被施舍愛的感覺。可以通過作文評語，寫紙條等形式與之交流;可以記住他們的生日，及時送去祝福;還可以通過拍拍肩膀，摸摸腦袋等細微的動作表達關愛。關愛既要發自內心，又要自然，真正走進學生心里，學生才愿意向你敞開心扉。
單親學生的教育問題不是班主任一個人的問題，它需要學校、家長和社會等多方面進行合作。否則，班主任一人的努力剛剛有些效果，學生又會在其他不良因素的打擊下變回原形。單親的孩子就像不良環境下的幼苗，也渴望長成參天大樹，多給予他們一些陽光雨露，走進他們的內心，引領他們健康成長，他們一定會還你一片充滿生機的綠蔭。
學生心理問題解決方法（優質16篇）篇十六
在我們日常的教育教學工作中，新接觸一個班級，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是“兩頭”的學生，這不僅僅是因為他們的學習成績反差大，細觀察會發現，能主動與老師談心說笑的大多是“兩頭”的學生，而“中等生”很少。
我們在學生思想教育上，長期以來，已經形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，導致了事實上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分“中等生”大都缺乏主見，缺乏學習、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生”長期缺乏教師應有的關心、幫助、教育和培養，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機會，自以為處在冷漠的關系中，加上對自身認識不夠，形成了精神欲求不足的心理。這種心理狀態與我們所提倡的現代人意識是格格不入的，與素質教育的要求是相背離的。
一、對“中等生”概念的思考。
“中等生”的概念，我們的工作中經常使用，但其內涵與外延卻好象很少有人。
去分析，仍是一個模糊的概念。
內涵是指一個概念所反映的事物的本質屬性的總和，也就是概念的內容。外延是指一個概念所確指的對象和范圍。“中等生”的概念的本質屬性并不是非常明確的，外延也并不確定。從其詞義本身揭示的內涵來說，就是指在學生前進的隊伍中處在中間的學生。顯而易見，這個“中等生”、“尖子生”以及“后進生”的差別，是教師們以“分數高低”和“紀律好壞”為尺度，人為地劃定的。
學習成績成為絕對的標準，其他表現僅僅是參考分。而學習成績又包括哪些內容呢？99%又是考試分數，而且是總分數，不是單科分數。這種人為的評價尺度在教育活動中經常反復使用，已經固化為一種社會尺度，反過來又對教育活動產生影響和反作用。
這種反作用就是由于“中等生”的成績的中等，使教師給與的關注少，師生之間缺乏溝通，而長期如此，必然給“中等生”帶來一系列的心理問題。
心理的實質是什么？心理是人腦的機能，是客觀現實的反映。也可以說，心理是人腦對客觀現實的主觀映象。心理學研究的主要內容是人活動的動機、心理過程和個性心理特征。
個性心理特征包括氣質、能力、性格。人的“秉性”、“脾氣”不同，有人急躁、有人穩重、有人活潑、有人沉靜，這是氣質的不同。有人謙虛、有人驕傲、有人粗心馬虎、有人細致認真、有人意志堅強、有人害怕困難，這是性格方面的差異。有人感知靈敏、記憶力好，有人長于想象、善于思考，這是能力的差異。這些特征的綜合，形成了人與人不同的個性心理特點。
個性心理的形成有著十分復雜的主客觀條件。如教育條件、環境條件、家庭條件、意外事件等因素的影響。不同的條件，會產生不同的結果。有時條件相同，由于主觀努力的緣故，也會導致不同的個性。
1、“中等生”的消極心理特征。
在情緒方面：他們的心態一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關注與肯定。但當教師忽視對他們的關注時，學習和工作的熱情逐漸減弱，進而不良的、消極的心境產生。
在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進，從而會降低活動效率，也難以培養堅強的意志，做事會瞻前顧后，缺少果斷性。
在能力方面：由于消極的情緒和做事的優柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動搖其做事的信心，導致工作學習能力提高緩慢，總覺做事不如別人做得完美。
在性格方面：由于以上種種情況，長久下去，使其性格更加內向、孤僻、沉默寡言，不善交際。遇到問題時，主要靠冥思苦想，自問自答。
由于教師長期缺乏對其關注，“中等生”這種消極心理長久循環下去，會使他們在了解情況、判斷問題、形成見解時，出現偏頗，所遇問題不但解決不了，反而會把事情越弄越復雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內向，過于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束、不自然、膽怯。
2、“中等生”的積極心理特征。
總體講，“中等生”一般心細，善于察顏觀色，他們有追求和向往，有較強的自尊心，做事很認真，很自覺，很懂事，甚至循規蹈矩，他們不調皮，不搗蛋，不惹麻煩，嚴格遵守學校的規章制度。
“中等生”在心理特征上的優點和缺點，造成他們自相矛盾的心理，在學校生活中的主要表現有：他們往往對自己的理想、抱負要求過高，因其身心發展的不完全成熟性，會使他們的現實自我與理想自我產生距離。如在回答教師問題時，希望口齒清楚地把問題答好，但又戰戰兢兢、目光游移不安、結結巴巴，盼望老師盡快讓其坐下。希望自己豁達樂觀，卻時不時要為一時的小事而生悶氣。課間休息或課外活動時，想參與進來，卻又擔心別人嘲笑。這種心理易導致自悲、害怕，由退縮失望最終導致嚴重的心理障礙。這不是我們的時代所要求的。
教育的目標是塑造人――通過教育的開展，將一個自然狀態的人塑造成一個社會狀態的人，將一個混沌未開的自然人塑造成一個身心健康的對社會有用的人才。
作為教師，特別是班主任教師，應該如何更好地履行其教師的職責呢？
第一、疏導學生的心理問題，作為人師應該提高自身素質,具備以下幾點能力：
1、訪談能力。教師應有針對性的家訪。家訪可以深入學生的家庭環境中，通過對家長及相關人員的詢問、調查和座談等有效形式，全面了解學生所受的家庭教育及學生在家實際表現；可以將學校教育信息及學生在校表現反饋給學生家長，有助于學校教育與家庭教育的結合；可以幫助教師全面了解和把握學生在校行為的真實動機，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。
例如，我班有8位學生在周一至周五跟隨爺爺奶奶生活，周末回家看望父母。這給教育管理學生帶來難度。家長會時是學生的父母到校，但是日常照顧孩子們的卻是他們的爺爺奶奶。雖然，在家長會上，也教給家長們一些教育、管理、督促學生學習的方法，但是，實施起來卻與教師的要求有距離，學生們的爺爺奶奶從中打了折扣。家訪可以使我了解學生在爺爺奶奶面前的真實狀態。
我告訴奶奶一些簡單而實用的方法，來督促學生學習。讓奶奶用耳聽、用眼看，要求學生每天完成1小時的復習，背單詞、背課文、讀書時要出聲，讓奶奶聽得到，并且當天學的`知識當天復習，不能只完成筆頭作業。此后，經過一段時間的觀察，我發現。
李峰的學習成績有提高，英語默寫合格率上升了，學生臉上也有了從容的笑容。
2、觀察分析能力。教師要善于觀察分析學生的優點和缺點。金無足赤，人無完人，每個人的優點和缺點都是存在于同一個統一體中，兩者相互包含，相互掩映。例如，冷靜有時卻缺乏熱情；愛出風頭卻又勇于創新。教師要細心觀察，全面了解，去發現學生的優點和缺點，為心理問題的疏導奠定基礎。
我班的牛薇同學，是單親家庭，她跟隨父親，家里還有奶奶、伯父、姑姑一家，同住一套三居室。在班里，她獨來獨往，不愛說笑，眼神暗淡，學習基礎差，但很努力。我感覺到這個學生如此壓抑，會嚴重影響她的心理健康。從小學老師對她的鑒定上，我知道她喜歡唱歌。在年級主題會上，我鼓勵她表演拿手的節目――唱歌。此后，她參加學校組織的卡拉ok比賽，獲得二等獎。同去觀看比賽的同學，回來很激動，是他們跑著回來告訴我這個消息的。這件事后，牛薇的學習更加努力了，雖然她在學習上仍然存在很多困難，但她從不抄作業，從沒有放棄努力。而且，從她的眼神中，我看到了神采。
3、理解學生的能力。教師要注意做到心理換位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和感情看待周圍的世界、處理所遇問題，這不利于全面地了解學生，妨礙師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。
要做到心理換位，就要常常設身處地的從他人所處的地位、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟他人的所思所感所為，體驗別人的精神世界就好象是自己的精神世界。一個教師應常用“假如我是一個學生”這樣的話來提醒自己，要象演員那樣把自己想象成一個正因“一次考試不及格而懊喪”或“回答不出老師的問題而難堪”的學生，認真考慮自己每一言行會引起學生什么樣的反應，并盡可能教會學生掌握心理換位的方法，使學生與學生之間、學生與老師之間相互理解。
記得那是一個中午，外班的兩個學生在國旗下，繞著旗桿互相滋水玩，一個學生的上衣已經濕了大半，我叫住他們說了兩句，高鵬（我任課班級的學生）把書和雪碧瓶子用力扔在地上，那樣子分明告訴我：“你又不是我的班主任，管得著嗎？”當時我很生氣，但理智告訴我不能發脾氣。于是，我讓他們站在國旗下呆一會兒。雖不情愿，但他們還是站在那里了。我告訴他們，我用5分鐘辦過事之后會回來。當我回來時，高鵬的態度沒有太大變化，頭歪呆著。我問他：“假如你是老師，愿意看到學生向你發脾氣嗎？”高鵬的頭不歪了。然后，我提到“百分評比”、提到“他們在政教處窗前”、提到“班級榮譽”，高鵬爽快而真誠地說：“老師，我錯了。”那一刻，我又一次體會到“心理換位”這個方法的效用有多神奇。
4、賞識學生的能力。教師應學會欣賞學生、信任學生、給與學生同等的關注。教師理解學生，把學生看作一個有思考能力的人，有發展潛力的人，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
在班級管理中，讓所有的學生都有參與的機會，而不是把眼睛盯在幾個“尖子生”身上，信任他們，讓他們做事。對做事認真心細的學生，可以委以重任，明確表示老師信任他們，要求他們力所能及地協助老師做些班級工作，如班務記錄、公務保管等，培養學生的責任感，增強學生的自信心，克服自悲感。
例如，在暑期軍訓時，通過觀察，我發現周健做事心細而認真，不計較個人得失，很難得。在組建班集體時，我選擇了周健做班長。家長問我：“老師，她行嗎？她在小學只是小隊長。”我很有信心地說：“她行。”在以后的學習中，她的成績一直是中上等，在80-85分處徘徊。家長與我見面時說：“老師，我們的孩子在家學習比以前用功了。”此時，我更相信，她的成績遲早有一天會達到全優。我要做的只是鼓勵與等待。果然，她在改選班委時，得到絕大多數同學的支持。而且，她的學習成績成為班里進步最大的學生，實現了全科優秀的目標，并且，所有成績均達到90以上。“皮格馬利翁”效應在這個學生身上得到實現。教師對學生良好的期待與信任，是激勵學生前進的動力。在班里，我還對張衛、孫博、高菲、王然、樊志強等不同學習程度的學生，給與同等的關注，在他們身上均有不同程度的效果，只是周健的事例最突出、最顯著。
給與學生同等的關注。關注的形式很多，一個眼神、一句話、一個動作等，納入到課上、課間及學生的方方面面。如上課前，對低年級學生就可以摸摸膽小、不善發言的同學的頭，上課時他們就能直視老師，認真聽講；提問時，給他們以鼓勵的眼神，他們就能積極思考、舉手發言；用微笑、用目光做短暫的交流，給與學生以真誠和鼓勵，喚起學生自信。
當學生取得成績時，教師能及時表揚予以肯定，根據具體情況，可以在全班表揚，也可以在周記中私下表揚；發現他們小小的進步，說一句“做得好”；點點滴滴，他們都感受到教師的關心，產生對教師的依戀與信賴，學生要求進步的動機就會得到強化。
當學生遭受挫折、失去信心妄自菲薄時，需要教師指出他們的優點，幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感，鼓勵他們重新樹立信心。
我們處于競爭的時代，要使學生敢于競爭善于競爭，適應時代的需要，身心健康的發展，追根求源是要使學生有自信心，有自我教育的能力。要做到這一點可以從以下幾方面努力：
1、尋找自信的支點，正確認識自我。
可以開展“找優點”的活動。讓學生找自己的優點，找別人的優點，了解自己也。
有閃光點，從而增強自信心。引導學生虛心聽取父母、師長、同學的勸告，發揚優點長處，糾正缺點短處，避免對自己做出過高或過低的評價，使學生知道“尺有所短、寸有所長”的道理，以正確的定位參與競爭。
從學生畫的板報、從語文課代表王然給同學的測驗、從趙仕杰要求同學默寫的單詞中，我發現學生們對自己的要求，甚至會超過教師對他們的要求。在班里，學習差的學生，在說話做事時是缺少自信的，甚至認為自己一點優點都沒有，其他同學也看不到他們的優點。
有一次班會，在“找優點”的活動中，我問：“誰來說說樊志強的優點？”沒有人呼應，一段長時間的沉默。樊志強的頭低下了，不敢抬起頭來。這時，我開始說起來：“樊志強同學，很愛勞動，值日時從不偷懶；他拿鑰匙給值日生開門，從不遲到；他學習基礎差，但從沒有放棄學習；他很誠實……”當我說完之后，大家用驚訝的眼光看著我，樊志強的眼光尤其特殊，是激動、是感激、是承諾……對于樊志強來說，他能完成初中三年的學業，每次期末成績突破60分，就是付出了極大的努力。“不放棄學習”，是我對他最大的期望。這一年，他做到了“不放棄學習”這一點。雖然，并非所有的科目都突破60分，但也沒有出現低于55分的科目。我想讓學生們知道，教師不僅僅看學生的分數，更要看學生努力學習的狀態――進取的狀態。
2、創造成功的記錄。
自信是成功的產兒，成功記錄越多，成績越大，自信心越容易獲得。不斷爭取成。
功的機會，創造成功的記錄，對于缺乏自信的人來說，尤其重要。
教師可以在班集體中，每周安排一節課來組織一些帶有競爭性質的活動。如學習。
競賽、勞動技術競賽、書畫展覽、體育技能競賽、小知識競賽、課文評議、熱點分析、小制作、小設計競賽以及特長展示等，提供不同的環境讓學生展示自己。這樣不僅開闊了學生的視野，激發了學生興趣，在學生的熱情參與和感召下，膽怯的學生也經常參與到活動中來。對某些信心不足的學生，可以提前讓他們做準備。在有充分準備的情況下，成功的表現自己，創造成功的記錄，逐步建立信心。
例如，在我校每班教室都設有宣傳欄，那是除了板報以外的很好的宣傳陣地。怎樣用它來調動學生們的積極性呢？我在班里開展了形式多樣的展示活動，如硬筆書法展覽、暑期記事隨感、英文書寫展示、個人風采小制作、美術作品展示、勞技編織成果展、周記展示等等。每次展示活動，都有意外的收獲。全班36人，許多同學在展示活動中都顯示了自己的優勢。張衛的周記從板面設計到內容，豐富多彩，顯示了男孩子與眾不同的文思；袁林的周記是那么獨具匠心，我能看出她是用心在與我交流，顯示了女孩子特有的文靜、纖細的性格；周健的周記，不知從哪兒剪下來的刊頭設計，與文章的內容是那么貼切，顯示了潔靜、清雅的特點。馬月的艷麗周記、樊志強的美術作品、王晉陽的書法、劉靜的《暑期隨感》、胡子薇的《軍訓生活》、王紫薇的工藝制做、陳超（男生）的編織、劉晨的英文書寫……讓我從不同角度了解了這些可愛。
的孩子們。膽怯的學生――耿燕玲、劉佳、李雪等同學都先后參與到活動中來，讓我了解她們心靈思索的痕跡。
在組織活動的過程中，可以幫助學生選準目標，使目標與個人的能力相符，不好高騖遠，要量力而行，積小勝為大勝。
教師要幫助學生樹立正確的競爭態度，以平靜自如的心情投入競賽活動。加強對學生意志品質的教育和訓練，使學生明白，在成長過程中難免會遇到挫折和困難，但只要持之以恒，勇敢行動，就可以獲得成功。
例如，在體育節比賽時，學生奪勝心切，這易導致恢心的心態產生。在比賽來臨之際，我告訴學生們，體育比賽重在參與，1500米比賽，只要跑下來，就是最后一名，也是光榮的。因為他有勇氣跑完全程，我為他喝彩。學習也貴在持之以恒、永不懈怠。一次測試的失誤，不能代表永遠，我相信他能再次崛起。
教師借助競賽活動可以擴大獎勵范圍，讓學生嘗到創新與競爭的樂趣，樹立自信，樂于參加集體活動。如，我在班里設立了這些獎項：最佳班委、最佳組長、最佳課代表、最佳學科帶頭人、最佳勞動標兵、最佳文體特長生、周記一、二、三等獎、藝術節參與獎、攝影獎、百分評比優勝獎、學習進步獎、學習優秀獎等。
3、利用周記培養學生自我教育的能力，逐步建立信心。
周記是學生采集知識，進行師生溝通的很好的方法。例如，胡子薇是個有男孩性。
格的女孩，偏愛理科，酷愛運動。從來寫周記寫得很少，不愿與我交流，學習成績很出色，個性極強。我利用她所寫周記的內容，進行誠懇的評價，終于她能與我談心了。有一次，她在周記中這樣寫到：“老師，真不好意思，您的評語比我的周記還多，我決心，以后一定認真對待周記。”果然，她跟我探討了許多問題。如：“聽話的孩子就是好孩子嗎？”、“父母的嘮叨都對嗎？”等等。我發現她很有思想，而且辦事并非粗糙，也是個心細的姑娘。
另外，還可以利用周記幫助學生提高自我教育的能力，如讓部分“中等生”可以。
進行一日四問四答的訓練。一問自己今天“做什么”，二問自己“怎么做”，三問自己做得“怎么樣”，四問自己明天“怎么辦”，以提高自我導向能力使做事有計劃，提高自我控制能力使計劃能落實，提高自我評價能力使行動有總結，提高自我體驗能力進行自我補救。
如我班陳超，學習缺少自覺性，貪玩，基礎不扎實，聰明，少目標。為了改變他的現狀，我決定用一日四問方法訓練他。讓他每天用周記進行總結，每隔三天，我看一次他的周記，督促他養成自我總結自我教育的習慣。經過兩個學期的四次考試，他都在自己的基礎上，持續幾次取得了不同程度的進步。
實踐證明，教師可以通過每周對周記進行點評，認真誠懇的指出學生的優點與不足，一段時間的努力之后，學生的信心與能力均會有所提高。以期末考試學習成績的優秀率來說：
分
95。
90。
85。
80。
70。
60。
60以下。
入學人數。
1
3
6
3
11。
5
7
第一學期。
5
9
1
13。
5
3
第二學期。
2
8
7
5
6
4
4
由此表，可以看出，我班優秀率提高很多，中等生比例大，而且中等生提高人數明顯。目前，班內沒有出現心理嚴重障礙的學生。
總之，在疏導學生心理問題時，教師應在工作中不斷的總結經驗，要多讀書，多學習，勤思考，善觀察，重實踐。“中等生”的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想，教師要做有心人，給與他們熱情的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，就會樹立起自信心，使他們積極健康的發展。