當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
勞動教育課程論文 勞動教育課程的心得體會篇一
通過對《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的學習，結合周菊芳名校長工作室的學習內容，我對勞動課程標準有了更好的理解，對勞動課程意義有了更深層次的認識。
勞動教育與道德教育聯系非常緊密，兩者是你中有我、我中有你的關系，開展勞動教育的同時也在開展道德教育。
現行教育制度下，學校教育的核心仍是智育的培養，即學生的主要任務是學習，基于此目標，學校減少了或甚至沒有勞動教育的安排。在家庭教育中，多數家長過于注重孩子的學習成績，把勞動視為孩子的額外負擔，極少讓孩子參與家務勞動，這些做法導致孩子丟失了基本生活自理能力。在學校教育中，勞動也被等同于值日掃地，缺乏全方位的勞動教育。在家長和教師眼中，勞動教育被視為了智育的阻礙，所以我們所培養的大多是“四體不勤、五谷不分”的學生，除了學習，沒有勞動技能，什么都不會，什么都需要依賴別人。所以，學校需開設多種形式的勞動教育課程，在勞動教育中深化德育教育，樹立學生健康的勞動觀。
《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。
通過勞動教育，使學生體會到勞動的艱辛，懂得勞動成果來之不易的道理，從而獲得一定的勞動成就感，使學生產生熱愛勞動的情感。讓學生在勞動中養成吃苦耐勞的品質，在勞動中培養合作共享的精神，在勞動中形成助人為樂、服務他人、服務社會的公益精神，這些都是當今學生最需要的道德品質。
在勞動教育中滲透德育，能端正學生的“三觀”，提高社會公德，學會責任擔當，學會合作和助人，經受意志品質的磨礪，且有助于解決當下德育虛化問題。
勞動教育和智育都是全面發展中的重要組成部分，二者既有區別又有聯系。明末清初思想家顏元認為，勞動不僅可以促進經濟和社會的發展，使國家強盛，而且有益于人身體、思想和社會的發展。由于體制的增強，學習起來可以“振竦精神，使心常靈活”。所以說，勞動可以“練智”“達才”，發展人的智力。
《義務教育勞動課程標準（2022年版）》根據不同年齡段學生智力特點，以豐富開放的勞動項目為載體，設置了由若干個項目組成任務群的同時，也明確了每個學段的教學目標，杜絕了讓勞動課成為學生簡單動動手、動動腳和放松身體、減輕學習壓力的天堂的現象，明確了智育與勞動共生共長的原有之意。無論日常生活勞動、生產勞動還是服務性勞動，都是智力性與創造性的，它們雖然需要身體的參與，但遠比此更重要的是它們是在智力的指導下進行的，并自始至終貫穿著智力活動。一項勞動任務的出色完成，要求學生在實干的同時，學會巧干，開動腦筋思考以什么樣的方式和方法，用更少的時間，將任務完成的更好。手腦并用，有效開展勞動，從而達到勞動成果和思維改進雙豐收。
新時代教育，在關注學生成績的基礎之上，人們更關注學生的德、智、體、美、勞五育并舉，全面發展。隨著新課改的不斷改革，“以勞強體，以體促勞”勞動教育和體育教育之間逐漸相互融合，以此來促使學生更好發展。
就勞動教育本身而言，它屬于一種自帶消耗能量的身體活動，在過程中，學生通過勞動既改變了生活環境等因素，又鍛煉了身體。
根據每個年齡段學生體能和發育的特點，《義務教育勞動課程標準（2022年版）》將勞動教育分為四個學段，第一學段（1~2年級）、第二學段（3~4年級）、第三學段（5~6年級）和第四學段（7~9年級），為每個學段設置了不同的勞動課程。比如1~2年級的學生身高和體重會有明顯的增長，在進行勞動教育時，不能出現劇烈運動和高負荷勞動，所以他們的勞動課程是完成簡單的個人物品清理，居室、教室等衛生保潔、整理與收納，以及垃圾分類等勞動任務。
為保證勞動教育的連續性，起到持續教育的效果，勞動課程貫穿小學和初中兩個階段，平均每周的一節勞動教育課，也是體育課后的有益補充。
全面加強新時代的勞動教育和美育是構建全面發展教育體系的重要內容，勞動教育和美育緊密聯系、互相促進，二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關系。
勞動教育課程論文 勞動教育課程的心得體會篇二
2022版《課程標準》在教師指導與勞動課程評價方面，發生了與時俱進的巨大變化，下面與大家分享一下教師勞動過程指導、課程評價與建議部分的解讀。
（一）拓寬了勞動指導的范圍
在活動的準備階段，既有教師的指導，還有教師對家長和活動場域的指導。這樣，家長理解知情同意，便能在時間和交通方面給予支持。勞動場域也會在工具設備的可行性，安全性，適應性等方面做好準備。充分發揮家庭、學校和社會的教育合力，則能在最大程度上保證勞動的順利開展。這也是勞動重要性的一個體現。以我校的“金色田間壟上行”致知試驗田采摘活動來說，在活動開展前，就需要跟家長和活動場域進行多次溝通，同時向上級教育管理部門報備，以確保學生勞動過程中的安全。馬克思說勞動不僅是提高社會生產力的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。勞動是理論與實踐相結合的方式，在勞動中加深對知識的理解，增強智力和動手操作能力，勞動教育可以健體，鍛煉肌肉和感官。通過勞動成為發現問題解決問題的智者，克服困難征服困難的勇者。
（二）強化了勞動素養的培養
2022版課程標準更加關注的是在勞動過程中，老師對學生勞動觀念，勞動能力，勞動習慣和品質，勞動精神的培養。也就是對學生核心素養的培養。這是在以人為本的理念下進行的教師指導。以人為本是以每個學生自身的發展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個標準來評判學生的活動結果。而是關注和覺察每個學生在勞動中的內心感受。從而指導學生形成愉悅平和積極穩定的人格。在致知試驗田采摘活動中，老師們既要對學生的勞動技能進行指導，更要在勞動過程中滲透勞動光榮、勞動最美的精神，增強學生的勞動意識，使學生在實踐中得到體驗，在實踐中獲取更多的知識。
勞動課是以勞動教育為引導，以勞動素養的培養為主干，以實際項目為載體，以探究學習為方法的一門科學現代化的實踐活動課程。教師有安全保障的指導勞動教育，才能真正實現學科目的——全面提高學生的勞動素養。
在進一步落實立德樹人、深化課程改革的今天，項目體驗式勞動教育推進了學習方式和教學模式的改變。基于學科新標準的出臺，勞動課程評價也與時俱進，發生了巨大的變化，更加契合項目體驗式勞動教育活動的需要，重點關注學生能做什么，將學生學習后的可能反映或表現作為考察的重心。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，勞動課程評價是勞動課程體系建設的重要組成部分，對促進勞動課程的目標實現、保障勞動教育的實施效果等具有重要意義。與已有的指導綱要比較，新課標中勞動課程評價更加具體，可操作性更強。
新增添的評價的3條基本原則，導向性原則、發展性原則和系統性原則，立足學生本身，更關注對學生的動態培養。充分體現了人本思想，評價的目的是為了實現勞動育人，為具體的課堂或活動評價實施提供了準繩。
對比2022版課程標準和已有指導綱要中的平時表現評價，指導綱要側重反饋的及時性，以自我評價方式為主，但新課標更關注評價的目的性和效果，以表現性評價為主，且對不同任務群的評價方式有不同要求，更利于在項目體驗式活動中以評價促進學生發展。在致知試驗田活動中，教師以鼓勵肯定的評價激勵學生主動體驗，在勞動過程中迎難而上，感受農耕的辛苦與收獲的快樂。
2022版課程標準中的階段綜合評價將指導綱要中的學段綜合評價進行了擴充，以過程性評價與結果性評價相結合的評價方式在學習的不同階段予以綜合評價，促進個體價值的實現和激發人的主體精神，調動學生參與項目活動的積極性，增強學生的自信心。新課標還提出了要根據學生年齡特征和培養目標進行差異化設置評價內容，因材施教，密切關注學生如何運用所學知識，完成實踐活動。在致知試驗田活動中，除了在勞動過程中教師給予學生的過程性評價外，還通過學生自主完成的“實踐記錄單”進行結果性評價，最終，在活動結束后，給出實踐活動的階段綜合評價。
總的來說，相較于指導綱要，2022版課程標準可操作性更強，對勞動教育的安全指導有更為明確的標準，評價方式由單一主導過渡到多元豐富，更關注學生個體的動態發展，促進學生建立起項目活動的有序性與自覺性。任何勞動都要保障安全，以免影響項目體驗式勞動教育的開展，可以說，勞動安全是勞動體驗活動能夠順利開展的基石。勞動評價則是項目體驗式勞動教育的助推器。兩者結合，為項目體驗式勞動教育注入源源不斷的動力，促進項目體驗式勞動教育向高標準發展。
勞動教育課程論文 勞動教育課程的心得體會篇三
2015年9月5日--11月25日
四川省西昌市川興小學
川興小學學前班至六年級學生、學校部分教師、部分學生家長
問卷法、訪問法、觀察法、文獻法相結合
百分之八十的同學勞動意識淡漠，百分之六十五的同學缺乏起碼的勞動技能
為了了解現在農村小學勞動教育的的真實狀況，西昌市川興小學農村小學勞動教育調查組在學校從學前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學，走訪了32名學生家長，和學校12名老師交換了意見。此次調查主要包含兩方面的內容：一、勞動意識；二、勞動技能。結果讓調查組觸目驚心，百分之八十的同學勞動意識淡漠，百分之六十五的同學缺乏起碼的勞動技能。
（一）、發放調查問卷進行調查
調查問卷分學生、家長兩種。
1、學生調查問卷
題目如下：
（1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務勞動的技能？
（2）、是否掌握最基本的農業種植、養殖技能？
（4）、在學校是否自覺參加并完成自己的勞動任務？
2、家長調查問卷
題目如下：
(1)、是否安排子女做力所能及的家務勞動和簡單的農業生產勞動？
調查結果： 此次發放學生調查問卷325份，收回有效調查問卷317份；發放家長調查問卷100份，收回有效調查問卷95份。結果，263名學生表示從未想到主動參加勞動，190名學生表示不會做家務勞動，沒有掌握農業生產的相關技能。90名學生家長表示從未安排子女做家務勞動，更不會安排子女參加農業生產，也沒有傳授相關的勞動技能給子女。
(二）、調查走訪
調查組從學前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學，走訪了32名學生家長，和學校12名老師交換了意見，情況也不容樂觀，與調查問卷的結果驚人的相似。
（三）、網上查詢
調查組怕以偏概全，上網搜查，發現我國現階段勞動教育地位低下，處于可有可無的狀態，學校、學生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動、輕視勞動，從而導致學生勞動意識淡漠，缺乏起碼的勞動技能。
按理說，對孩子進行勞動教育是天經地義的事。因為勞動教育是一切教育的基礎。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動進化的結果。如果沒有勞動，就不會有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識之士都高度關注對下一代進行勞動教育，視培養下一代的勞動技能，把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任。高爾基說：“我們世界上最美好的東西都是由勞動，由人的聰明的手創造出來的”；“沒有勞動就不可能有正常人的生活”（盧梭語）；“勞動永遠是人類生活的基礎”（馬卡連柯語）……由此不難看出，勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點，是黨和政府始終堅持不懈的教育方針。《中國教育和發展綱要》明確指出：加強勞動觀點和勞動技能教育，是實現學校培養目標的重要途徑和內容。各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系統化。
客觀公正地說，黨和政府對勞動教育是高度重視的。我國的勞動教育，理應不是目前呈現在世人面前的如此令人不容樂觀的現狀。追根溯源，筆者認為制約勞動教育的因素是應試教育、校園安全和家庭教育。我們現在的教育，主要就是看學生的考試分數，只要考試分數高的學生，就是優生，就是人才；學校怕學生發生安全事故，不敢也不愿對學生進行勞動教育，更不敢組織學生進行勞動;還有不得不說的是，由于實行計劃生育，每個家庭只有一至二個孩子，家長極易產生溺愛情節，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學校、社會、家庭都不同程度地漠視對學生的勞動教育，才造成了下一代勞動意識的嚴重扭曲和勞動技能的嚴重匱乏。但是，作為一個社會的“人”，沒有正確的勞動意識，未能掌握基本的勞動技能，勢必會被社會淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無能，作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳，失去希望。
基于上述原因，調查組一致認為，家長、學校應該齊心協力，家校聯動，讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能。
怎樣才能實現上述目的呢？
（一）、從學校層面來說，應該做好如下工作：
1、讓學生從小樹立勞動意識
學校要利用班隊會、升旗儀式等對學生進行勞動教育，讓勞動最光榮的理念深入人心。
開展勞動技術教育，在課程結構的安排上要根據當地的生產情況和從學校實踐基地出發，根據學生的年齡特點，愛好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計劃地對學生進行勞動技術教育。
3、從實際出發建設實踐基地
勞動技術課是一門實踐性很強的課程，要求學生要有一定時間從事勞動實踐活動，這就要求各學校要根據所開設的勞技課程，按標準建設配套的勞動技術專用實驗室和勞技教育實踐基地。
4、加強師資隊伍的建設
建立一支學科齊全，素質較高，一專多能，相對穩定的專兼職的勞技課師資隊伍，是提高勞技課教學質量的關鍵。師資隊伍的來源，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關科目的培訓學習后，兼職擔任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設，才能保證勞技課的教學質量。
5、加強勞技教學管理工作
要提高勞技課的教學質量，學校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業務上有人管，主要要提高勞技老師的思想認識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實踐課的“紙上談兵”的教學方法，在實踐課中要改變單純的“老師講，學生聽”和“老師做，學生看”的教學模式。為保證勞技課的教學效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內容要包括勞動觀點、勞動習慣、基礎知識、基本操作技能四個方面的考核，同時要注重平時表現、動手能力、掌握基礎內容作為考核的原則。
（二）從家長層面來說，應該做好如下工作：
1、家長要重視勞動教育
家長要以身作則，重視對孩子進行勞動教育，讓孩子從小樹立勞動意識。千萬不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會生活實際、社會發展歷史、家庭社會實例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認識到勞動的光榮，勞動的偉大，不愛勞動的人是沒有出息的。
2、教給孩子一些勞動技能
勞動也需要一定的技能，家長要教給孩子一些勞動的程序、操作要領、方法和技巧。家長在孩子勞動的過程中要給予指導，在孩子取得進步時，哪怕這個進步是非常微小的，家長也要給予鼓勵，讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。
3、注重實踐鍛煉
對孩子進行勞動教育，不能只停留在口頭上，而應通過勞動實踐來進行。如果家長平時沒有參加具體的勞動，那么，孩子是不可能愛好勞動的。因此，家長一定要讓孩子參加勞動實踐，千萬不能心疼孩子。當然，勞動的內容要根據孩子的實際情況決定，從簡單到復雜逐漸過渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動，挫傷孩子的勞動積極性。
4、尊重孩子的勞動
培養孩子愛勞動的習慣，需要家長進行一定的強化。但是，家長必須注意不要單純地把孩子當作勞動力來使喚，不要把勞動當作懲罰孩子的手段，也不要過分用物質和金錢來強化孩子的勞動，而是應通過表揚、鼓勵等方法來強化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導，多鼓勵，尊重孩子的勞動成果，讓孩子從勞動中得到快樂，從而讓孩子牢固樹立勞動意識，強化孩子愛勞動的習慣。
5、利用方法，“強迫”孩子勞動
當孩子不愿意勞動時，家長決不能姑息遷就，一定要想方設法讓孩子參加勞動。家長應該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動。一個不會勞動的人，會不斷萎縮，直到失去自 我，這樣的孩子注定是不會幸福的。
綜上所述，調查組認為：我們只有堅持家校聯動，切實踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能，我們的社會才會有希望。
勞動教育課程論文 勞動教育課程的心得體會篇四
在不斷的發展與融合的過程中，逐漸地形成了多元化的發展模式，民族音樂文化也是如此。高校多元音樂教育可以將國內外優秀的音樂文化進行系統性的整合，并汲取其中的精華傳授給學生，使學生在學習現代音樂文化中，實現了對傳統民族音樂文化的傳承，促進了民族音樂文化未來的發展。
一、高校多元音樂教育與民族音樂文化傳承的關系
1.促進民族音樂文化的進一步發展
音樂文化是音樂發展過程中逐漸形成的一種文化體系，而音樂教育則是音樂文化傳承過程中的重要環節及關鍵因素，會隨著音樂文化的發展而發生改變，二者之間并不是獨立存在的，而是始終保持著一種相互影響的緊密聯系。我國是一個由五十六個民族所組成的國家，各個民族在歷史的發展與變遷中，逐漸形成了不同的音樂文化特色，因此，我國民族音樂文化在發展的過程中，逐漸呈現出了多元化、立體化的特點。為了確保這些多元化的民族音樂文化可以得到完整的傳承，在我國高校的音樂教育中，也要開展多元化的教育，不僅是為了確保多元化的民族音樂文化獲得有效的傳承，也是進一步推動我國民族音樂文化發展的重要手段。從音樂文化的本質來看，音樂是表達人類情感與思想的一種手段，在經歷不同的歷史時期與文化沖擊后，逐漸形成了今天的局面。因此，在開展音樂教育的過程中，尤其是高校的音樂教育過程中，要充分結合本國的歷史特點及民族特色，使高校的學生在學習的過程中，能夠將我國民族的音樂文化一代一代傳承下來，并在傳承的過程中，不斷融合與發展，形成獨具特色的民族多元化教育，凸顯了我國民族文化的豐富性與多樣性，使民族音樂文化逐漸成為我國的精神文明財富之一，在我國的社會發展中占據更為重要的位置。
2.我國高校音樂教育的多元化傳承特點
民族音樂文化的思維、行動方式、觀念、精神等方面的內容都可以通過音樂文化傳統體現出來，音樂教育中涉及多方面教學內容，對教育觀念、手段等方面的形成和創新起到了至關重要的作用。在高校開展多元音樂教育的目的，在于培養學生的多元化音樂思想與理念，使學生在學習過程中接觸到更多種類的音樂文化，并樹立以民族音樂文化作為核心的教育［1］。因此，在音樂教育的實際工作中，務必要重視我國民族文化的特點，并將其滲透到高校的音樂教育當中，對我國民族文化中存在的不同類型、風格的音樂進行分類。民族文化的發展注重各民族之間的平等，民族音樂文化的發展也是如此。由于改革開放的施行，全球不同地區的文化不斷涌入我國，勢必會對我國傳統的教育理念以及價值觀方面造成一定程度的沖擊。因此，若要將我國優秀的民族音樂文化傳承下去，就必須要加強高校音樂教育，強化學生的民族音樂文化意識，以便高校學生更好地學習與理解我國優秀的民族音樂文化。
二、多元化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用
1.多元化音樂教育對民族音樂文化的發展起到了推動作用
從我國音樂文化的發展史來看，音樂文化是在傳播的過程中，受到不同時期文化思想、理念的沖擊，不斷積累、更新、變化而成的。而在音樂文化傳播的過程中，媒介的選擇十分重要［2］。多元音樂教育可以充分利用現代科學技術，采用多種高科技媒體對民族音樂文化進行有效的傳播，充分發揮現代教育的優勢，使學生在學習的過程中，不斷汲取傳統民族音樂文化的精華，推進我國民族音樂文化的發展。多元音樂教育模式作為民族音樂文化傳播的媒介，不僅可以有效提高我國民族音樂文化傳播的效率及效果，還能集各民族音樂文化之所長，使其融入本民族的音樂文化發展之中。文化的發展是需要通過不斷的交流與融合，才能積累足夠的經驗，最終取得實質性的進展。音樂文化的發展也是一樣的。封閉式的教學環境，固然可以保護我國民族音樂文化不受外界音樂文化的沖擊，但也會使我國的民族音樂文化與時代脫軌，不利于我國民族音樂文化今后的傳承與發展。只有開展多元音樂教育，加強多種音樂文化間的相互融合，才能使彼此在不斷的交流中取長補短、相互借鑒，在不斷的創新與發展中取得進一步的提高，為本民族音樂文化的發展積蓄足夠的力量。
2.多元化音樂教育是民族音樂文化發展傳承的重要途徑
音樂文化作為一種社會文化已經在時代的不斷發展過程中，融入了人類的生活當中，傳統的民族音樂文化就是人們在日常的生活、勞動中逐漸產生的，人們休閑娛樂的過程中，逐漸完成了民族音樂文化的傳承，相較于高校正規的音樂教育方式而言，這種非正規的音樂教育行為并沒有明確的教育目標。但是，從我國民族音樂文化千百年來傳承的經驗來看，這種非正規的教育行為為民族音樂文化的傳承奠定了堅實的基礎。因此，現代的高校音樂教育應當開展多元音樂教育，從學生的音樂基礎知識入手，從經驗、傳統以及文化等幾個方面對民族音樂文化的內容進行教授，提高學生的音樂識別能力以及鑒賞能力，使學生可以更好地理解與吸收其他國家音樂文化中的精髓，用于我國民族音樂文化的發展，為民族音樂文化的傳承做出巨大的貢獻。由此看來，高校多元音樂教育能夠匯集各國家、民族間的音樂文化，并對其進行高度概括與系統性的分析，將其中的精華提煉出來，使學生可以同時獲取多種音樂文化的優勢，使學生獲得的民族音樂文化傳承更具價值。這也是我國民族音樂文化走上可持續發展道路的重要保障。
3.多元化音樂教育有效地提高了民族音樂文化的凝聚力
從多元化的發展來看，意義重構與個性張揚是多元化發展帶給我們最大的啟示。在傳承民族音樂文化的過程中采用多元音樂教育，可以充分利用多元化這兩方面的特點［3］。一方面，對民族音樂意義的重構，在欣賞民族音樂美的同時，理解民族音樂文化中所蘊含的意義，并對其進行傳承。另一方面，多元化的存在是多種文化不斷融合的標志，因此，在傳承民族音樂文化的同時更要注重民族特性的體現，在融合的過程中凸顯民族個性，使其成為民族音樂文化不斷發展的根基。民族音樂中的文化意義是民族音樂的靈魂，如果將文化與音樂相分離，民族音樂就失去了傳承下去的意義。從音樂的表現形式來看，我國的民族音樂文化具有多種音樂表現形式，而多元音樂教育可以有效整合各民族音樂文化中具有代表性的優秀部分，對學生進行教授，在提高學生音樂文化鑒賞能力的同時，也激發了學生學習民族音樂文化的興趣與積極性。從民族音樂文化形式的多樣性上來看，在高校開展多元音樂教育，要重視民俗文化環境感染力的作用，采用科學合理的教學方式，促使高校的音樂教育能夠在傳承民族音樂文化的同時，符合現代化的教育發展方向。如此一來，才能使多元音樂教育成為現代高校音樂教育中的主流，從而提高民族音樂文化的凝聚力。
三、在多元音樂教育中傳承民族音樂文化的主要措施
1.采取開放式的發展
全球文化的不斷融合，使我國遭受了來自于外國文化的嚴重沖擊，民族音樂文化也是如此。在面對來自于外國音樂文化的沖擊時，要端正自身的態度，正視外國音樂文化的優勢與缺陷，并認真分析我國的基本國情，對我國民族音樂文化發展有利的便融入其中加以運用，使我國民族音樂文化在不斷吸收與發展中持續壯大自身的力量，既保證了民族音樂文化的主體特征，又融合了外國諸多進步的音樂文化元素，促進了我國民族音樂文化的發展。
2.采用多元化音樂教育手段
多元化音樂教育的開展，有利于我國民族音樂文化的傳承。在高校開展多元化音樂教育，要充分利用現代化的教育手段，最大限度地擴大民族音樂文化的傳播范圍，使我國的民族音樂文化可以被更多的人所理解與認可，擴大我國民族音樂在世界范圍內的影響力，使我國的民族音樂文化逐漸發展成為世界性的音樂文化。
3.不斷的探索與創新
民族音樂文化的發展，要在傳承的基礎上不斷進行創新與探索。在開展高校多元音樂教育的過程中，要充分重視民族音樂文化在我國社會文化中的作用，加大對人才的培養力度，不斷吸取優秀音樂文化的精髓，促進我國民族音樂文化的壯大與發展，以便為我國培養出更多的創新型人才。
4.改變傳統的教學觀念
從教育的角度來看，我國高校的音樂教育受傳統教育制度的影響比較嚴重。高校音樂教育作為音樂文化傳播的重要媒介，不能僅僅局限于傳統的教育理念，在高校音樂教育中，教師不僅要將課本上的知識和理念傳授給學生，還要在教學的過程中，逐漸培養學生的思想、觀念與價值觀等方面，使其逐漸與社會的發展接軌［4］。由此看來，我國若要在民族音樂文化的發展與傳承方面取得一定的突破，就必須要從高校音樂教育入手，開展高校多元音樂教育，擴大民族音樂的傳播范圍，促進不同國家、民族之間音樂文化的相互融合。
四、總結
綜上所述，多元音樂教育作為一種教學模式，只是民族音樂文化傳播的一種媒介，而傳播民族音樂文化的真正主體并不是多元音樂教育模式，而是人，只有獲得人們的普遍認可，民族音樂文化才能獲得更大的發展空間與更好的發展資源。不同的國家與民族，其音樂文化特色也各不相同，只有真正做到取其精華，去其糟粕，才能更好地傳承我國優秀的民族音樂文化傳統，使高校多元音樂教育的價值得到有效的體現。
參考文獻:
勞動教育課程論文 勞動教育課程的心得體會篇五
1、學習用彩泥制作大公雞。
2、培養學生動手動腦能力和創新意識。
教學重難點：
有創意地制作大公雞
制作準備：
彩泥。
制作過程：
1、導入：
大公雞挺拔矯健的身影，再加上一身光滑漂亮的羽毛，總是顯得那么自信。我們來用彩泥制作大公雞。
2、觀察思考
3、實踐探索
a、塑造身體
（1）選擇2—3、種顏色鄰近的彩泥，揉合后做公雞的身體，使其色彩更加豐富。
（2）將彩泥搓成一頭粗一頭細的條狀，并將細的一頭向上彎曲。
提示：要注意色彩的搭配和比例大小的協調。
b、刻劃頭部
（1）選擇紅色彩泥做雞冠，黃色彩泥做雞喙并安裝好。
（2）選擇白色和黑色彩泥做雞眼眶、眼睛，安裝在雞頭部的兩側。
提示：注意大膽使用鮮艷亮麗的顏色。
c、添加翅膀和尾
用搓、剪的方法裝上翅膀和尾等部分。
d、安裝基座
做一個大小合適的基座。把大公雞安裝在基座上。
4、思考與實踐
你還能依據動物的基本特征做出其他可愛的小動物嗎？
勞動教育課程論文 勞動教育課程的心得體會篇六
【摘要】21世紀以來，經濟出現全球化的趨勢，各個國家、各個民族的文化也相互融合、滲透、迅速發展。多元文化日益深入包括音樂在內的文化的各個領域。多元文化音樂教育作為一種新的教學方法已經成為世界音樂教育關注的熱點，也隨之成為全球音樂教育的主流發展趨勢。然而，在我國音樂教育中，教育模式單一，教育資源不足，多元文化音樂教育體系尚未完整的建立。開展多元文化音樂教育迫在眉睫。本文從多元文化音樂教育的產生背景、什么是多元文化音樂教育、我國音樂教育現狀、開展多元文化音樂教育的必要性以及開展多元文化教育的具體措施這幾個角度來全面具體的論述高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育。
【關鍵詞】高校；音樂教育；開展；多元文化
在我國素質教育中，音樂方面的教育漸漸的成為了我們國家高等學校的素質教育方面的一個非常重要的方面。在提高學生綜合素質水平及培養正確的審美趣味上，音樂教育有著不可磨滅的作用。而我們所說的音樂教育要多元化發展，從文學，藝術，文化底蘊等多方面教受于學生，使學生更好地理解音樂的真正內涵，更深遠地去體會音樂帶給人快樂的同時，還可以豐富人的精神世界。對于我國來說，多元化文化教育在高等學校內部進行推廣是不能夠缺少的。
世界上的多元化的音樂的文化在20世紀中葉的美國民權運動中開始出現。在20世紀后期，西方國家在人文科學方面掀起了一股多元文化的思潮。后來，這種“多元文化”的思想深入到文化的各個方面。而音樂文化教育作為文化教育的一方面，也逐步朝著“多元文化”的方向發展。世界出現了多元文化的發展趨勢，也帶動了音樂這一神圣而普通的課程朝著多元化發展，使人們對音樂有了更新的認識，激發了人們對音樂的熱愛，對音樂有了更美好的憧憬。
多元文化音樂教育，就是在文化全球化的背景之下，吸收和借鑒外國各民族的優秀文化，豐富和發展本土本民族的文化。在高校中開展不同形式的音樂課程，學習和了解不同國家，不同民族的文化。通過在高校這個開放的平臺，使世界上每一個國家以及每一個民族自己的音樂得以發揚，得以傳播，得到人們的認可，得到世界的認可，充分的保護了這個世界美好的東西得以長留，也充分保障了各個民族音樂文化的共同平等的發展。
三、我們國家需要進行開展多元文化音樂教育的必要性
在高等學校的教育方面需要教育出來的學生是需要有多方面能力的學生不僅能夠在專業的知識上有很好的了解也需要學生在專業知識之外的東西上也需要有一定的了解，當然音樂就是非常重要的一項，音樂能力的培養會使學生的綜合方面的素質得到很好的提高，讓學生在整體的發展中起到非常大的作用學生才能在走進社會的時候更加的優秀。高校音樂教育的開展，不僅在很大程度上提高了學生的鑒賞能力，使學生對“美”有了更加深刻的了解，而且還陶冶了情操。除此之外，音樂素養也是人文素養的一個重要組成部分，在高校音樂素養的培養，為學生以后的人文素養打下了堅實的基礎，能提高學生的綜合能力。
（二）對多元文化音樂的發展方向具有重要作用
高校開展多元文化音樂教育意義還體現在多元文化音樂教育符合當前音樂多元文化交流和融合的趨勢。隨著世界經濟文化的全球化，各個國家，各個民族的音樂逐步走向音樂大潮為人們所注意，人們開始將目光轉移到不同的音樂文化上來，全面了發展和學習了不同的音樂文化。在這樣的背景下，高校開展多元文化音樂教育符合音樂的發展方向，更大的程度上推動了多元文化的融合和滲透，同時也為多元文化提供了音樂人才。
（三）培養大學生看待民族差異性的正確方式
多元文化音樂作為一種積極文化開展在高校音樂教育中是一個非常開明而且正確的教學方式。打破了一枝獨秀的文化格局，而且突破性的打破了文化的國界和民族的限制。使多種積極文化思想互相融合，滲透，開闊了大學生的文化眼界，提高了大學課堂的課堂效率。從而進一步地幫助學生正確看待文化差異帶來的文化沖擊，不僅可以提高學生對本族文化的熱愛和進一步地認可。也幫助學生更好地接納異國文化。使學生客觀的平等的看待民族的差異性，培養了大學生尊重、理解和包容的品質。
（四）體現了以人為本的思想，提高了大學生的人文素質
在我們國家的高等學校之中，高等學校的大學生來自世界上各個不同的地方各地，他們有著誰與誰也不相同的思想。各地區的文化背景、思想觀念、風土人情以及教育基礎的不同導致他們對文化有著不同的理解和認識。他們有著不同的審美情趣。只有在高等學校中開展多元音樂文化教育，才可以使我們的國家以及我們國家的各個民族的文化在他們身上相互碰撞和融合的同時，既能保持獨立，又可以相互包容，這體現了以人為本的思想。
我國人口非常的多，也正是因為我們國家的人的數量是非常的大的所以競爭壓力也相對于西方國家來說大很多。他們認為我們學生只要學好該學的科學文化知識就夠了，沒有必要學習所謂的音樂，美術等素質教育內容。因此，長久以來，音樂文化教育都沒有得到很好地發展。
（二）過度重視音樂技能的培養，忽視了人文的教育
相比西方國家來說，就高校音樂文化教育而言，我國的高校音樂教育課雖然開展了對各民族和國家音樂的接觸，了解異國的文化。光我國就有56個民族，但是我們學習的卻是微乎其微的。在我國高校的音樂教育中，過度重視音樂技能的培養，授課的重點也僅僅是讓學生會唱，會發音，不跑調而已。學生在高校接觸不到足夠的世界民族音樂，對本民族的音樂也了解的不夠深入。有些學生盲目崇拜韓國、日本的明星，認為他們的音樂是高雅的，有些學生認為只要歐洲古典音樂才是真正高雅的音樂，有些學生認為中國本土的民族音樂土氣、過時。
（三）不能平衡本土文化與外來文化的關系
近幾年，音樂本土化的呼聲越來越高，但是這種呼聲卻存在著盲目性的隱患。許多人認為我國歷史悠久，中華文化博大精深，我們只要學會本土文化就夠了。但是，音樂作為全人類的智慧結晶，如果不能接受和理解其它民族的優秀文化，在強大的而先進的本土文化也只是空談而已。不斷地“炒舊飯”導致的結局就是止步不前，永遠不能創新，不能與時代接軌，不能與世界聯系。然而，相對于“本土化”來說，還有一種“崇洋媚外”的惡習也不斷地流傳。使我國大學生忽視了中國文化在國際上的地位。
（四）音樂教學內容相對單一
音樂是一門對學生有非常重要意義的、能夠對學生的情操有陶冶作用的、能夠提高學生的審美方面的能力的重要的學科。但是在我們國家高等學校的音樂教育方面的內容并不是非常的豐富，因為高等學校這方面音樂內容的缺少導致學生們的見識和音樂的素養受到了很大的限制，又因為高等學校中的音樂教學內容多為我們國家本土的內容，因此也導致學生對外國的優秀的、吸引人的音樂的一種鑒賞能力的低下。
五、我們國家高等教育學校中開展多元文化音樂教育的具體措施
（一）轉變保守封建思想，重視音樂文化教育
在我國，由于人口眾多，競爭壓力巨大，極其不重視文化素質教育。因此，要想真正有效的開展多元文化教育，必然要先轉變保守封建思想，摒棄以科學文化素質的培養為主的思想。高校在開展音樂文化教育時，不僅要保證學生有足夠的時間去學習，增加高校中音樂課的課時，還要配備優秀的教師，要重視音樂文化教育。
從目前高校的音樂教學開展上看，音樂教學體制非常的不完善，甚至很多高校在音樂教育體制方面還是一片空白。因此，在這樣的`情況之下，多元文化音樂教育的開展十分的困難。建立并完善多元文化音樂教育體制一方面能夠使學生了解和學習各個民族、各個國家的音樂文化，另一方面還能夠保障多元文化音樂教育更好的展開。在實際音樂教學中，老師可以在課堂上積極引進各個民族、各個國家不同類型的音樂，通過課堂的教學向學生灌輸和介紹不同類型、不同風格的音樂，在課下老師還有鼓勵學生收集世界各地的音樂作品，并展開交流，分析各個音樂作品的相似之處，比較各個音樂作品的不同之處。在這個過程中學生有機會接觸到世界各地的風俗習慣，這樣自主的學習可以讓學生加深對多元音樂文化的理解，同時也很容易激發學生對多元文化音樂教育的學習興趣，增強學生的學習積極性。
（三）培養學生音樂文化交流學習的意識和能力
我們國家的高等學校的多元文化教育更多的是在鼓勵學生去了解、接受并學習其他國家、其他民族的文化，并繼承和弘揚本民族的優秀文化。所以說，在這個過程中更多的體現在加強同其他民族、其他國家音樂人的交流。在交流中達到學習的目的。因此，培養學生音樂文化交流學習的意識和能力是開展多元音樂文化教育的必要措施。這項措施建立在打破高校傳統的“只學習，不交流”音樂教學模式上。缺乏交流的音樂學習會使學生產生疲憊厭學的心理。在高校的多元文化音樂教育中，要將知識學習和交流聯合起來，要重視音樂交流活動的作用。在實際中，可以建立音樂文化教育交流協會，為學生的交流提供一個好的平臺。
（四）打開封閉的大門，吸取世界優秀的音樂文化
世界的音樂文化既是世界的，又是中國的。中國長期的落后，就是因為中國“閉關鎖國”政策引起的。清代的中國依靠自身強大，拒絕接受外來文化，導致最后的淪落。我們要吸取清政府的教訓，走出去，積極交流，學習和吸取外國優秀文化，在此基礎上發展本土文化。在多元文化音樂教育中，要將世界各個國家、各個民族的優秀的音樂文化吸收進來，讓高校學生學習，使世界各個國家、各個民族的音樂文化都能夠在高校學生的視野中存在，由此豐富我國的音樂文化內涵。
（五）不過分崇洋媚外，堅持本土文化教育
我們國家的高等學校的音樂文化的教育方面需要在一定的程度上堅持我們國家的特殊的風格這是我們國家的民族的風格不能夠輕易的因為外國的音樂文化的進入就直接放棄我們國家的音樂方面的優秀的文化，當今在我們國家也出現了非常多的音樂的歌曲，這些文化也在一定程度上對外國的音樂方面的產生了非常大的影響，我們國家的高等教育方面需要認真的學習和發揚我們國家的那些非常好的音樂方面的成就。因此，高校在開展文化音樂教育的時候，要將吸收和借鑒外國先進的音樂文化教育理念和發展繼承本民族的音樂文化結合起來。
（六）提高高校音樂教師的職業素養和專業技巧
采用多元文化音樂教育的方法是明智的，但是，僅僅靠理論是行不通的，我們還要將其付諸于實際。音樂教師的專業技巧體現在音樂文化教學是否通俗易懂，是否能被學生理解和認可；音樂教師的職業素養體現在其自身對音樂的了解，對不同音樂文化的見解以及對音樂的鑒賞能力以及創作能力上面教師的程度都是不同的，需要教師進行自己的音樂方面的文化的、科學的、多方面的去學習。要想使多元文化音樂教育的開展取得好的結果，首先就是要提高高校音樂教師的自身的職業素質和專業技巧。然而，目前各大高校里的音樂教師隊伍的師資力量狀況不一，老師的職業素養和專業技巧也是不同的。在這樣的情況下，多元文化音樂教育開展出現了不同的現象，也就有了不同的結果。這樣的差距使得多元文化音樂教育的開展和推廣遇到了瓶頸。總之，在我們國家的高等學校實行多元化的音樂的教育的方面還有很多的東西需要進行認真的、深刻的去學習、去實踐我們國家的高等學校的音樂教育需要有關部門進行更加認真的對待需要進行學校和學生的共同一起的重視。當然在我們國家的高等學校進行音樂教育的同時還要求我們適當的吸收和借鑒外來文化，把國外的優秀的音樂方面的成熟的音樂文化引進到我們國家，同時需要我們國家的高等學校進行大力的發展和弘揚我們國家自己本身的優秀的音樂方面的文化。還要求我們提高高校音樂教師的職業素養和專業技巧。這樣，我們才能真正的在高校音樂教育中展開多元文化音樂教育。
參考文獻
勞動教育課程論文 勞動教育課程的心得體會篇七
通過今天由學院組織的圖書館義務勞動，使我對“全心全意為人民服務”，“徹底地為人民的利益工作”有了新的認識和提高，對_想的認識更加深刻，深刻體會到全心全意為人民服務作為黨的根本宗旨，始終貫穿于黨的不同時期領導人的思想言論中，是黨員保持先進性的根本體現，需要我們全體黨員在實際的工作生活中認真實踐。
“全心全意為人民服務”是中國共產黨的宗旨，也是對每一個共產黨員的基本要求，是共產黨員黨性的最重要體現，只有樹立了全心全意為人民服務的觀念，才能明確人生道路上的奮斗目標，才能真正成為一名無產階級的先鋒戰士。
“全心全意為人民服務”，首先是全心全意的，而不是三心二意，更不是假心假意;“全心全意為人民服務”，要克已奉公、不謀私利，要顧局、識大體，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;“全心全意為人民服務”，是一個共產黨員永遠應該具備的精神品質。在不同的歷史階段，為人民服務可能會有不同的形式，但為人民服務的宗旨不會變。
共產黨員的先進性，首先體現在思想上，就是“全心全意為人民服務”的思想，這是黨章的要求，是每一個黨員必須具備的，每個黨員的崗位不同，但意義相同。作為一名研究生黨員要時刻想著起模范帶頭作用，從自己身邊事做起，將為人民服務用于實際行動中去。今天在圖書館義務勞動，我是在二樓的外文借閱室里邊幫助整理書籍，按圖書管理要求重新放置書籍，在勞動過程中不僅感受到團隊的力量，更讓我覺得自己在做些對同學有意義的服務活動，在行動上，緊跟著黨組織走。
中國共產黨成立100多年來，始終把“全心全意為人民服務”作為自己的根本宗旨和行為準則。在當今這個日新月異的時代和絢麗多彩的人文環境下，知識經濟迅猛發展，思想意識正在發生巨大的變革，但是，樹立“全心全意為人民服務”的精神，仍需要所有黨員不懈努力與不斷追求。我們需要為人民服務的精神，更需要深刻領會為人民服務精神的歷史意義和現實意義，“為人民服務”是我們工作的實質。
我作為一名黨員應該結合自身實際，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有著堅定的社會主義、共產主義信仰和崇高的理想，才能時刻發揮身教勝于宣教的作用。勇于開展批評和自我批評，及時改正自己的錯誤，在工作和生活中不斷改造主觀世界，使自己在工作中少說空話，多干實事，少享受，多為人民謀利益。把全心全意為人民服務的思想，把保持共產黨員先進性落到實處，更好地服務于人民。更要在現代科學技術的發展日新月異，知識更新的節奏加快的時代下，不斷加強學習，才能更好地完成黨和人民交給的任務。
勞動教育課程論文 勞動教育課程的心得體會篇八
落實立德樹人的根本任務，全面實施素質教育，根據上級要求，我校開設了勞動教育課，開展了勞動教育實踐活動。
勞動教育，簡明清新地明確了青少年健康成長的要求。我校領導高度重視勞動教育活動，成立了校長為組長，業務副校長為副組長、教導主任、勞動教育任課老師及各班班主任為成員的領導小組，專門負責勞動教育活動工作。領導小組成員明確各自責任，密切協作，共同推動全校勞動教育的深入開展。
勞動教育領導小組：
組 長：寇延臣
副組長：李鐵軍
組 員：何寧、韓化超、各班班主任
結合本地本校實際，加大宣傳力度，圍繞勞動的豐富內涵，通過精心設計黑板報、手抄報等形式讓勞動教育隨處能見，隨時可學。通過各種校園廣播、電子大屏等宣傳媒介，大力宣傳勞動教育活動的重要意義， 努力營造良好的輿論氛圍。
充分發揮課堂教學主渠道作用，將勞動教育貫穿于教育全過程，在道德與法治、生物、綜合實踐等課程中，深入發掘教育資源，并滲透到相關教育教學中，不斷增強廣大學生踐行勞動的自覺性和堅定性。
上學年我校開展了以“厲行節約，變廢為寶”為主題的勞動小制作活動，本次活動既讓學生們掌握了垃圾分類相關知識，又使“環保、綠色、節能”的理念深入他們心中，隊員們從小養成節儉的好習慣，知道我們生活中很多東西可以廢物利用，變廢為寶。因為是孩子們在家中和家長共同去進行變廢為寶的制作，制作過程中也把環保的宣傳深入到了每個家庭中，再次實現了“小手拉大手”。
2022年4月勞動教育組成員帶領學生到山東金谷勞動教育實踐基地進行實戰訓練，使學生所學知識真正與實際相結合，使知識掌握更牢固。
總之，開展勞動教育活動對促進我校的發展起到了巨大的推動作用。勞動教育是一項長期的教育任務，我們將繼續加大力度，將勞動教育融入教育教學工程，引導學生們熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國，樹立他們的民族自尊心和自信心，激發他們為中華之崛起而努力學習的決心，為國家建設培養更多更好的人才。