無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
八年級下冊最后一次講演朗讀 八下語文最后一次演講課件篇一
1、《最后一次講演》是 在 的追悼會上所作的演講。
2、解釋詞語：
①挑撥離間：
②賦予：
3、下面的句子表現了聞一多( )
我們隨時像李先生那樣，前腳跨出大門，后腳就不準備跨進大門!
a、視死如歸的大無畏精神
b、堅持真理的精神。
c、同情革命，支持革命的精神
d、不畏強暴的精神
4、“這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑污、最無恥的事情!”句中連用兩個“最”有什么作用?這句話在文中的作用是( )
a、講演一開始就說明李先生沒有罪。
b、引起聽眾注意。
c、講演一開始就義正辭嚴地揭露反動派的卑劣無恥。
d、使敵人害怕
5、題為“最后一次講演”有什么意義?
6、閱讀下列語句，體會其表達效果。
這是某集團的無恥，是李先生的光榮;李先生在昆明被暗殺，是李先生的光榮，也是昆明人的光榮!
讀選文，回答問題：
這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑污、最無恥的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不過用筆，用嘴寫出了說出了千萬人民心中壓著的話，大家有筆有嘴有理由講啊，為什么要打，要殺，而且偷偷摸摸地殺!(鼓掌)
今天，這里有沒有特務?你站出來!你出來講!憑什么要殺死李先生?(厲聲，熱烈的鼓掌)暗殺了人，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊!無恥啊!(熱烈的鼓掌)這是某集團的無恥，是李先生的光榮;李先生在昆明被暗殺，是李先生的光榮，也是昆明人的光榮!(鼓掌)
7、這兩段文字中對進步力量和對反動派講話，語氣上和用語上感情色彩截然不同，說到李公樸時用“是李先生的光榮”，表現對李公樸先生 的感情;斥責敵人時，用“無恥啊!無恥啊!”表達對敵人的 ;表現了聞一多先生 的立場。
8、聞一多先生講演中一開始就義正辭嚴地指出：暗殺李公樸先生是昆明歷史上出現的“最卑劣最無恥”的事情!然后從三方面層層深入揭露反動派制造暗殺李公樸先生事件的險惡用心，這三個方面是：
①
②
③
9、“這幾天，大家曉得，……”句中的“大家”指的是( )
a、李公樸和聞一多。
b、國民黨反動派。
c、所有的人，包括敵人。
d、西南聯大的師生和昆明愛國人士。
10、對下列四句修辭方法判斷正確的是( )
①今天，這里有沒有特務?你站出來!
②暗殺了人，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，
③無恥啊!無恥啊!
a、設問 引用 反復
b、反問 比喻 反復
c、反問 引用 反復
d、設問 比喻 反復
第二部分：
(一)
宜將寸草報春暉
(印度)拉朱雅沙爾瑪
每個人都有自己的父母，不論是富有，還是貧窮;是偉岸，還是矮小;是博學多才，還是目不識丁;是飛黃騰達，還是一生潦倒。他們，都一樣地為我們的生活含辛茹苦，為我們的成長嘔心瀝血，甚至不惜犧牲自己而換取我們生命的延續。有這樣一位母親，她的小女兒不幸患了白血病，必須抽掉身上壞死的血液而換上新鮮、健康的血液。就是這樣一位極其平凡的母親，毅然把自己的血液一滴一滴地輸給女兒。為了女兒能夠留幾天笑語給這個世界，能多收獲一段美麗的人生。她整整地輸了八年!女兒的臉色由慘白轉為紅潤，而母親的面色卻由紅潤轉為慘白。還有一位母親，她的兩個孩子在水邊玩耍，不小心，一同掉進水中，母親聞訊趕來，看到在水中掙扎的孩子，一頭撲進了水里，奮力把兩個孩子頂出了水面，孩子得救了，可她卻永遠沉到水底。她從來沒游過泳，也不會游泳，為什么會有如此驚天地、泣鬼神的壯舉呢?因為在母親的心目中只有駭子!
“十月懷胎”，或許是母親的天職，然而，自從我們呱呱落地，到長大成人，這其中的坎坎坷坷，風風雨雨，有哪一點、哪一樣不牽動著父母的心!又有哪一點、哪一樣不連著父母的犧牲與奉獻呢?
千千萬萬的父母，千千萬萬的奉獻，千千萬萬的犧牲哪!千千萬萬的兒女又該怎樣對待自己的父母呢?禽獸尚且有跪乳之恩，反哺之情，作為至靈至性的人，我們有什么理由不去回報我們的父母呢?面對蒼天，面對高山，面對大海，我們誰都記住：孝敬父母，天經地義!
中國的孔子早就指出過：“今之孝者，是謂能養。不敬，何以別乎?“在孔子看來，只養不敬，無異于伺養犬馬。那么，朋友，茶余飯后，你是否能陪老人說說話，驅散老人的一份孤寂呢?節假日，當你帶著夫人孩子逛公園、進商店時，你是否也能攙著老人一起分享節日的喜悅呢?當父母病在床上時，你是否能及時地送去你作為兒女的一份體慰的溫情呢?如此等等，或許有人會說，這有什么了不得。然而，我卻認為，這才是對父母一種實實在在的孝敬!
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“如果我們每個家庭都能尊老愛幼，那么整個社會就能形成尊老愛幼的好風尚。
朋友們，最后我建議，讓我們一道重溫中國一首古老歌謠，從中再次領悟一番父母對兒女春天般的厚愛，
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
愿我們都擁有一顆孝心!
愿我們的社會充滿愛心!
11.根據下列的意思填寫文中的成語。
①忍受辛苦。( )
②比喻用盡心血。( )
③形容一個字也不認識。( )
④舊時比喻人驟然得志，官職、地位爬得很快。( )
⑤學問廣博，有多種才能。( )
⑥指非常正確的道理。也指理所當然，不容懷疑。( )
12.請你說說孟郊的《游子吟》一詩所表達的中心。
13.講演稿的結尾處引用孟郊的《游子吟》能達到什么效果?
14.概括文中所列舉的兩個典型事例。
15.在括號中填寫下列各句的修辭特點。
①誰言寸草心，報得三春暉。( )
②自從我們呱呱落地，到長大成人，這其中的坎坎坷坷，風風雨雨，有哪一點、哪一樣不牽動著父母的心!又有哪一點、哪一樣不連著父母的犧牲與奉獻呢?( )
③每個人都有自己的父母，不論是富有，還是貧窮;是偉岸，還是矮小;是博學多才，還是目不識丁;是飛黃騰達，還是一生潦倒。( )
④禽獸尚且有跪乳之恩，反哺之情，作為至靈至性的人，我們有什么理由不去回報我們的父母呢?( )
⑤老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。\'如果我們每個家庭都能尊老愛幼，那么整
個社會就能形成尊老愛幼的好風尚。( )
16.下面所列的對這篇講演稿的分析，哪些是正確的?哪些是不完全正確的?正確的畫“×”，不完全正確的畫“√”。
①這篇講演稿的中心是論述了中國的傳統美德：“宜將寸草報春暉”。( )
②這篇講演稿的明顯特點是以情動人，所舉的典型事例十分感人，并恰到好處地進行了抒情議論，以啟迪讀者的心靈。( )
③由于講演稿是翻譯過來的，因而在語言的口語化方面就顯得差一些。( )
④引用孔子的哲言，能使人領悟到，孝敬父母，天經地義!不孝無異于禽獸，不孝愧對蒼天，不孝更有愧為人。講演稿情理相生，含蓄雋永。( )
⑤這篇講演稿的條理清晰，一氣呵成，富有感染力和號召力。( )
(二)
在麥克斯·普朗克生日演講會上的演講
愛因斯坦
在科學的神殿里有許多樓閣，住在里面的人真是各式各樣，而引導他們到那里去的動機也各不相同。有許多人愛好科學是因為科學給他們以超乎平常人的智力上的快感，科學是他們自己的特殊娛樂，他們在這種娛樂中尋求生動活潑的經驗和對他們自己雄心壯志的滿足。在這座神殿里，另外還有許多人是為了純粹功利的目的而把他們的腦力產物奉獻到祭壇上的。如果上帝的一位天使跑來把所有屬于這兩類的人都趕出神殿，那么集結在那里的人數就會大大減少，但是，仍然會有一些人留在里面，其中有古人，也有今人，我們的普朗克就是其中之一，這也就是我們所以愛戴他的原因。
我很明白在剛才的想象中輕易逐出的人里面也有許多卓越的人物，他們在建筑科學神殿中做出過很大的也許是主要的貢獻;在許多情況下，我們的天使也會覺得難以決定誰該不該被趕走。但有一點我可以肯定，如果神殿里只有被驅逐的那兩類人，那么這座神殿決不會存在，正如只有蔓草就不成其為森林一樣。因為對于這些人來說，只要碰上機會，任何人類活動的領域都是合適的：他們究竟成為工程師、官吏、商人還是科學家，完全取決于環境。現在讓我們再來看看那些得到天使寵愛而留下來的人吧。
他們大多數是沉默寡言的、相當怪僻和孤獨的人，但盡管有這些共同特點，他們之間卻不像那些被趕走的一群那樣彼此相似。究竟是什么力量把他們引到這座神殿中來的呢?這是一個難題。不能籠統地用一句話來回答。首先我同意叔本華所說的，把人們引向藝術和科學的最強烈的動機之一，是要逃避日常生活中令人厭惡的粗俗和絕望的沉悶，是要擺脫人們自由變化不定的欲望的桎梏。
除了這種消極的動機外，還有一種積極的動機。人們總想以最適合于他自己的方式，畫出一幅簡單的和可理解的世界圖像，然后他就試圖用他的這種世界體系來代替經驗的世界，并征服后者。這就是畫家、詩人、思辨哲學家和自然科學家各按自己的方式去做的事。
物理學的發展表明，在某一時期里，在所有可想到的解釋中，總有一個比其他的一些都高明得多。凡是真正深入研究過這一問題的人，都不會否認惟一決定理論體系的實際上是現象世界，盡管在現象和他們的理論原理之間并沒有邏輯的橋梁，這就是萊布尼茨非常中肯地表述過的“先天的和諧”。渴望看到這種先天的和諧，是無窮的毅力和耐心的源泉。我們看到;普朗克就是因此而專心致志于這門科學中的最普遍的問題，而不是使自己分心于比較愉快的和容易達到的目標上的人。我常常聽說，同事們試圖把他的這種態度歸因于非凡的意志和修養，但我認為這是錯誤的。促使人們去做這種工作的精神狀態，是同宗教信奉者或談戀愛的人的精神狀態相類似的，他們每日的努力并非來自深思熟慮的意向或計劃，而是直接來自激情。我們對他的愛戴不需要作老生常談的說明，我們但愿他對科學的熱愛將繼續照亮他未來的道路，并引導他去解決今天理論物理學的最重要的問題。這問題是他自己提出來的，并且為了解決這問題他已經做了很多工作。祝他成功地把量子論同電動力學、力學統一于一個單一的邏輯體系里。
17.下列對文章的分析，不正確的兩項是( )
a.“把腦力產物奉獻到祭壇上”，是說為了科學而進行腦力勞動。
b.作者引用叔本華的說法是為了批判和否定投身科學的消極動機。
c.作者將應該逐出神殿的和留在神殿的人作對比，是為了突出普朗克搞理淪物理研究的力量所在。
d.畫家、詩人、思辨哲學家和自然科學家用自己的方式來理解世界圖像并從而征服經驗的世界。
e、普朗克在理論物理學方面積極探索把量子論同電動力學、力學統一于一個單一的邏輯體系里。
f.作者歌頌普朗克是為了鼓勵人們以積極的動機來從事科學探索。
18.文中提到的三類科學家分別是：
①
②
③
19、“除了這種消極的動機處，還有一種積極的動機”這句話在文中的作用是 ，其中“消極動機”指 ，“積極動機”是指 。
20、作者將“被驅逐的那兩種人”和“留下來的人”作對比，其目的是什么?
21、萊布尼茨非常中肯地表述過的“先天的和諧”的指
八年級下冊最后一次講演朗讀 八下語文最后一次演講課件篇二
一這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話!大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊!有事實拿出來說啊!為什么要打要殺，而且又不敢光明正大的來打來殺，而偷偷摸摸的來暗殺!這成什么話?
今天，這里有沒有特務?你站出來!是好漢的站出來!你出來講!憑什么要殺死李先生?殺死了人，又不敢承認，還要誣蔑人，說什么 \' 桃色事件 \' ，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊!無恥啊!這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮!李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮!也是昆明人的光榮! 去年 \' 一二 ? 一 \' 昆明青年學生為了反對內戰，遭受屠殺，那算是青年的一代獻出了他們最寶貴的生命!現在李先生為了爭取民主和平而遭受了反動派的暗殺，我們驕傲一點說，這算是像我這樣大年紀的一代，我們的老戰友，獻出了最寶貴的生命!這兩樁事發生在昆明，這算是昆明無限的光榮!
反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態，他們的心是怎樣長的!其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，正是他們自己在慌啊!在害怕啊!所以他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!特務們，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!要是這樣可以的話，世界上早沒有人了。
你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來!你們將失去千百萬的人民!你們看著我們人少，沒有力量?告訴你們，我們的力量大得很，強得很!看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量!此外還有廣大的市民!我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的!，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎?翻開歷史看看，你們還站得住幾天!你們完了，快完了!我們的光明就要出現了。我們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明!我們的光明，就是反動派的末日!
李先生的血不會白流的!李先生賠上了這條性命，我們要換來一個代價。 \' 一二 ? 一 \' 四烈士倒下了，年青的戰士們的血換來了政治協商會議的召開;現在李先生倒下了，他的血要換取政協會議的重開! 我們有這個信心!
\' 一二 ? 一 \' 是昆明的光榮，是云南人民的光榮。云南有光榮的歷史，遠的如護國，這不用說了，近的如 \' 一二 ? 一 \' ，都是屬于云南人民的。我們要發揚云南光榮的歷史!
反動派挑撥離間，卑鄙無恥，你們看見聯大走了，學生放暑假了，便以為我們沒有力量了嗎?特務們!你們錯了!你們看見今天到會的一千多青年，又握起手來了，我們昆明的青年決不會讓你們這樣蠻橫下去的!
反動派，你看見一個倒下去，可也看得見千百個繼起的!
正義是殺不完的，因為真理永遠存在!
歷史賦予昆明的任務是爭取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務!
我們不怕死，我們有犧牲的精神!我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門!
八年級下冊最后一次講演朗讀 八下語文最后一次演講課件篇三
知識目標：
明確句式變化、修辭使用等技巧在演講語言中的重要作用，能夠初步掌握演講語言中表情達意的技巧，并且學以致用。
2.能力目標：
①以演講為突破口，以演講語言為學習重點，通過師生的演講及對演講語言的品評活動，培養學生的聽、說能力和審美能力。
②在演講語言的學習中訓練學生迅速、準確的組織語言的能力和運用句式的變化和修辭等技巧表情達意的思維能力和口頭表達能力。
【教學重難點】
探討、研究、實踐句式變化、修辭的使用等語言技巧在演講語言中的重要作用。
【課堂形式】
創設熱烈的探討和研究氛圍，充分發揮學生的主體參與意識，使學習主體敢想、多想，敢說、多說;教師積極示范，做學生的樣板。
【教學準備】
卡片、演講稿、多媒體課件等。
【預習布置】
閱讀文章下注釋，了解背景，運用圈點、勾畫、批注等學習方法，爭取通過自己的揣摩，自制卡片，掌握基礎知識，初步感知文章內容，體悟作者感情能夠演講。
(點評：預習的目的是以思帶讀，讓學生讀懂此文，體味作品的情味。圈點、勾畫批注法學習方法指導，使學生養成良好的閱讀習慣。自己揣摩，已初步體現教師“導”的作用，并且尊重、信任了學生。
【教學步驟】
一.導入：(時間約為五分鐘)
① 明確預習達到的目標。
a.拿出自制卡片 ，同桌交換回答，(字詞、作者簡介、語句揣摩練習)
(點評：自己設計小而易的問題，既檢查了預習情況，鍛煉了動口、動腦的能力，又激發了興趣。另外，主要的目的是運其才智，相機誘導。)
b.提問：《最后一次演講》是怎樣一篇文章?是在怎樣的環境下演講的?為什么叫做“最后”一次演講?
(點評：目的是引導學生講出聞一多先生演講的目的、對象和背景，強化演講語言的運用效果。)
② 教師借此創設意境，教師范讀《最后一次演講》片段，引導學生感受當時的環境。
(目的：是引導學生注意聞一多先生演講語言取得如此的表達效果，所使用的語言技巧，使學生對演講語言的運用有更加深刻的感受。)
(點評：教師聲情并茂的朗讀，讓學生初步感知了文中作者的思想感情，使學生進入了文中的情境;教師也做了引路人，學生會更大膽、放松的進入角色，為下面和諧的課堂氣氛奠定了基調。)
教師適當的點撥后，配音讓學生自薦朗讀。
(點評：學生在模仿中進一步獲取語感，學會運用表達技巧;并在欣賞的氛圍中陶冶自己的情操，訓練學生的朗讀能力。)
二、進入主題[學生帶著要求閱讀文本，學生感受階段]：(時間約為十分鐘)
要求：①自讀課文，對文中精辟的語句進行摘錄。
(點評：自讀程序體現讀思結合，由淺入深的教學原則，放手讓學生自讀，充分體現教師“導”的作用。讓學生對文中精辟語句的摘錄，不僅積累了知識，還鍛煉了動手能力。)
②探討、研究、實踐句式變化、修辭的使用人稱的變換。這些語言技巧在演講語言中的重要作用。
③ 問題：《最后一次演講》的語言為什么具有如此強烈的表達效果?
(目的：引導學生以《最后一次演講》為例題，對演講的語言技巧進行深層次的研究。)
(點評：這個環節的設計，還學生以獨立思考的權力，讓學生在研究中學習，知識學活了，能力提高了，并且突破了本課的重點難點的教學。)
三、課堂主體部分[學生認識提升階段]：(時間約為六分鐘)
教師拿出兩個體現本課教學重難點的典型演講片斷，供師生閱讀、品評。
(目的：印證、夯實學生在感受階段建構的關于演講語言的知識意義)(點評：既有整體的感知，又有重點的欣賞品味，能很好的把握課文的特色，品評讓學生的參與意識大大加強了，學生真正做課堂主人的角色又進一步得到了體現。)
四、漸入課堂的高潮[學生獨立品評階段]：(時間約為14分鐘)
分發給學生3篇現當代優秀演講片斷的演講稿，放手由學生以討論的形式，研究、探討本節課的教學重難點在演講稿中的體現，并讓學生根據自己的理解，嘗試演講。
(點評：放手學生自由討論，引導學生探究，鼓勵學生嘗試演講，實行教學民主，發揮學生主體性作用。)
五、全課的高潮[學生獨立實踐階段]：(時間約為10分鐘)
課件展示：(配以圖片和聲音，即興演講)
說明：垃圾箱附近遍地是垃圾，痰盂周圍盡是痰跡?排隊候車，長龍靜臥，但車一到，總有先強先一步，破壞了秩序，導致了汽車門口的喉梗阻。
(點評：圖聲讀本進入語文課堂，激活了課堂，激發了學生演講的興趣，調動了學生的各個器官，讓知識教學、口頭表達及綜合能力的訓練、潛能的開發都落到了教學的實處。)
六、總結并作業：(時間約為兩分鐘)
①明確指出本節課學習的僅僅是演講的基礎，更多的研究與時間還有賴于日后的勤學苦練。
②列出參考題目，作為學生繼續研究演講、演講語言的工具。
(點評：引進源頭活水，走出封閉隔絕的誤區，為學生日后進行研究性學習創造了條件。
1999年，在全國教育工作會議上說過：“愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”這些話在此得到了充分的體現。
教學后記：
這節課的教學設計是根據現行初中語文教學大綱和初中三年級語文課本的教學要求，結合教學實際擬定的，其教學目的、內容、方法等都體現了課堂教學實施素質教育的基本觀點，強化了“大語文”的觀念，也較好體現了“和諧、民主的課堂教學模式”，概括起來，有以下幾個方面：
⒈ 創設良好的課堂氣氛，激發情緒，讓學生真正做了課堂的主人。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習興趣。”這一點在本節課得到了充分的驗證：自制的卡片----新穎、簡單;教師范讀;學生的總體參與探討、研究;自愿舉手朗讀、演講等手段，使課堂真正“活”了起來，課堂形式豐富多彩。
魏書生老師說過：“凡是學生能夠自己做的事，一定讓學生自己做。”呂淑湘老師也指出：“教學，教學，“教”學生“學”。以教師為主導，以學生為主體，以能力為主線，以發展為主旨，讓學生動口、動手、動腦把問題一一解決。
自做小卡片，把文中基礎知識的障礙自行解決。分組討論、推舉代表、學生記錄比賽分數、讓學生的想象空間盡情發揮、自學課文廣泛交流每個問題的答案等，體現了大語文教學以學生為主體的教學思路。
2、大膽改革課堂教學，在教法上辛勤探索，銳意創新，注重情緒性，喚起求知欲，在課堂上爭分奪秒，培養學生朗讀能力、自主能力、口頭表達能力、分析綜合能力，聽、說、讀、寫貫穿整個教學過程中，走出課堂，聯系身邊事，踴躍發表自己的看法!注重了學法指導，真正體現了葉圣陶先生的“教是為了不需教”的思想!
3、做到了課堂上師生融洽和諧，相互尊重和平等。本節課教學設計思路清晰，結構完整，教者意在課堂教學實踐中，努力實現教材內容與學生學習的心理活動的有機統一，多種學習方式的有機統一，師生多種交往方式的有機統一。師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態，使課堂成了培養學生創造性思維火花的理想場所。教師在向學生發問時，態度和藹，語調親切，并隨時用真誠和信任的目光和話語去鼓勵和期待學生的回答，自薦朗讀和推舉代表演講時都做到了這一點。
總之，這節課學生說出了心理話，學到了應學的知識，能力得到了鍛煉，真正做到了當家作主。