總結(jié)是對(duì)某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論，是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生活環(huán)節(jié)教學(xué)反思總結(jié)篇一
本課地位：
從社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，消費(fèi)是很重要的一環(huán)，是最終目的，對(duì)于學(xué)生的生活消費(fèi)有重要指導(dǎo)和導(dǎo)向作用；消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有反作用，對(duì)于國(guó)家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)而言，擴(kuò)大內(nèi)需，增加居民收入，鼓勵(lì)消費(fèi)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要舉措。
設(shè)計(jì)思路：
從社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，引出消費(fèi)，再圍繞著消費(fèi)，去談?wù)動(dòng)绊懴M(fèi)的主客觀因素，消費(fèi)的類型與結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中明白應(yīng)該如何去正確消費(fèi)。既有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的教育滲透其中。
教學(xué)反思：
1、本課是為了我們學(xué)校通過(guò)廣東省教學(xué)水平評(píng)估而準(zhǔn)備的課，最初的設(shè)想是覺(jué)得本課的內(nèi)容知識(shí)比前兩課好理解，就想著重放到訓(xùn)練方面，但上課下來(lái)，還是覺(jué)得學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠，我太高估了學(xué)生了，他們預(yù)習(xí)的效果不好，多半就是在書(shū)上抄過(guò)來(lái)，不去思考。所以上課就有點(diǎn)難度了。
2、上完這一課，希望學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里，圍繞“消費(fèi)”這個(gè)主題，去明白影響消費(fèi)的主觀因素（消費(fèi)心理），客觀因素（收入和物價(jià)），了解消費(fèi)的類型、結(jié)構(gòu)與原則，讓學(xué)生從總體上把握消費(fèi)，這節(jié)課的根本指導(dǎo)思想是讓學(xué)生“把書(shū)讀薄”，先歸納起來(lái)。然后再要求學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，最后才是理解運(yùn)用的要求。但要教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的歸納能力沒(méi)有很好的體會(huì)，串講一遍后，學(xué)生歸納概括小結(jié)時(shí)，還是不太明白這課書(shū)就是圍繞“消費(fèi)”這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。概括能力還需要培養(yǎng)和鍛練。
3、學(xué)生的注意力集中較短，課堂上還得多想辦法提醒學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上口、手、腦全都用起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，集中注意去學(xué)習(xí)，這樣效率才會(huì)提高，對(duì)于上課睡覺(jué)的開(kāi)小差的要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩纫嵝阉⒁猓植粋λ摹懊孀印保粚?duì)于思考的問(wèn)題，多調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，盡可能多的給學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單的'問(wèn)題找基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)回答，并適時(shí)表現(xiàn)，以增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)積極性，難的問(wèn)題找基礎(chǔ)好，思維能力強(qiáng)，表述能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)回答，可以適當(dāng)給些壓力，讓他的思維能力，表述能力得到進(jìn)一步的提高。
4、在教學(xué)過(guò)程中，我還是講多了，這課內(nèi)容不深，應(yīng)該可以多些機(jī)會(huì)給學(xué)生，但我自己放不開(kāi)，怕學(xué)生這也不知道，那也這明白，包辦了許多，在后面的教學(xué)過(guò)程中，我要注意這個(gè)問(wèn)題，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，逐步把課堂交給學(xué)生，真正體現(xiàn)新課程的老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。
教學(xué)建議：
1、我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方面的起點(diǎn)較低，所以我在上課時(shí)講得較細(xì)，給多時(shí)間學(xué)生去記憶，理解。運(yùn)用能力的培養(yǎng)得花更多時(shí)間，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以改為兩節(jié)課來(lái)上，這樣就可以有更多的時(shí)間在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做主觀題，每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后做幾道選擇題，再做一道主觀題，并講解主觀題的答題方法。
2、如果是學(xué)生基礎(chǔ)較好的，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，就可以上得更快點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)后，著重去練學(xué)生的答題思路和書(shū)面表述。“好記性不如亂筆頭”，一定要學(xué)生去做題，只說(shuō)只背還不夠，寫(xiě)的能力對(duì)應(yīng)高考最重要了。
生活環(huán)節(jié)教學(xué)反思總結(jié)篇二
1、了解水由于溫度的高低，會(huì)發(fā)生變化的物理現(xiàn)象。遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)成冰。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。
1、請(qǐng)幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實(shí)驗(yàn)。
2、準(zhǔn)備一只煤爐、鍋、燒杯。
3、掛圖一幅。
一、朗誦散文詩(shī)《會(huì)變的水》，引導(dǎo)幼兒思考水是否真的會(huì)變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。
二、回憶生活經(jīng)驗(yàn)和在家做的“水變冰”的小實(shí)驗(yàn)，講述“水是怎樣變成冰的”。
三、幼兒觀察水遇熱的變化
教師操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察：
1、你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化?
2、你們看到杯口冒出了什么?
3、水氣是從哪里來(lái)的?
4、水變成水蒸汽后到哪里去了?
5、杯子里的水有沒(méi)有少?
6、水在什么時(shí)候變成水蒸氣的?
四、引導(dǎo)幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水?”
1、提問(wèn)：我們能不能把水蒸汽變成水?
2、幼兒討論，提出自己的想法。
3、利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作驗(yàn)證。
五、幫助幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)水的溫度在“0”度
以下時(shí)，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會(huì)變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。
六、跟讀散文詩(shī)《會(huì)變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。
反思一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子發(fā)展。
這次活動(dòng)是以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進(jìn)行活動(dòng)，讓一部分幼兒坐在兩排臺(tái)階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個(gè)幼兒都能看清楚實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，引發(fā)孩子們的`學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。
反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)我出示孩子們自己帶來(lái)的冰塊問(wèn)“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來(lái)有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些融化了，就開(kāi)始爭(zhēng)論：“冰怎樣變成水了?”“這個(gè)冰塊怎么這么小了?那塊還很大呢?”……這是我在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)到的，顯然大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我決定把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽(yáng)曬、暖氣烤、開(kāi)水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。
反思三：當(dāng)提問(wèn)不利于幼兒活動(dòng)時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，加以調(diào)整
反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識(shí)和解決問(wèn)題。在把水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會(huì)變成水時(shí)，小朋友都圍過(guò)來(lái)試一試。這時(shí)我很猶豫，是阻止還是支持呢?結(jié)果我沒(méi)有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實(shí)驗(yàn)過(guò)，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。
1、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。
2、在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。
4、及時(shí)反思、整理思路的能力還不足，活動(dòng)后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。
生活環(huán)節(jié)教學(xué)反思總結(jié)篇三
小學(xué)生的年齡小，對(duì)自己平時(shí)生活當(dāng)中的事物非常感興趣，所以，教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，選擇出與學(xué)生日常生活緊密有關(guān)的內(nèi)容與素材，創(chuàng)造出生活化的教學(xué)情境，從而更好的吸引學(xué)生的注意力，更加良好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師要展開(kāi)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)出生活情境，學(xué)生能夠在比較熟悉的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行觀察、溝通、推理，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生使用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
比如學(xué)習(xí)“元、角、分”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生來(lái)對(duì)購(gòu)物的情境進(jìn)行模擬，經(jīng)過(guò)自身的真切體驗(yàn)整個(gè)的買(mǎi)賣的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些計(jì)量單位的了解。插入小小商店圖片通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境不但可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以更加輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入課堂中，讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，讓學(xué)生不再以為數(shù)學(xué)晦澀難懂，幫助學(xué)生保持最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中得到良好的使用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，良好的提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的真正作用。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)配合，共同完成教師所布置的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生采用小組的形式，通過(guò)分工合作，真正調(diào)動(dòng)起自己的主動(dòng)性，利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的鞏固與運(yùn)用知識(shí)。合作學(xué)習(xí)能良好有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更好的加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為提高生活化教學(xué)效果起到良好的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排具備非常強(qiáng)的系統(tǒng)性，章章相連，學(xué)習(xí)下一張的同時(shí)可以將之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中根本不能構(gòu)成比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于此問(wèn)題，陶行知先生曾經(jīng)提出生活即教育的理念，給現(xiàn)代教育帶來(lái)非常大的影響。生活實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)具體要靠生活當(dāng)中所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，將生活當(dāng)中的畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)出比較熟悉的場(chǎng)面，從數(shù)學(xué)的教材出發(fā)保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，最重要的就是要融入實(shí)際生活，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生可以將課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)融入到生活實(shí)際當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以在生活當(dāng)中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，能夠給學(xué)生帶來(lái)非常多的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。
比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”和“元、角、分”時(shí)，課后就可以給學(xué)生布置一個(gè)課外活動(dòng)，讓他們陪父母上街買(mǎi)菜或去超市購(gòu)物，感受人民幣大小以及在生活中的使用。插入購(gòu)物圖片在學(xué)習(xí)了測(cè)量后，讓學(xué)生找找身邊的1厘米，1米。拼1米圖片在學(xué)習(xí)“圖形的變化”這一單元時(shí)，學(xué)生找一找生活中的軸對(duì)稱圖形，并動(dòng)手剪一剪軸對(duì)稱，感受軸對(duì)稱圖形的美，舉行華容道游戲比賽、展示手工作品風(fēng)車、竹蜻蜓、陀螺，感受數(shù)學(xué)中的兩種運(yùn)動(dòng)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。華容道游戲風(fēng)車圖片這樣不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。把課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成課后練習(xí)和教輔資料，注重的是純數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題能力。要做到這一點(diǎn)，教師就需擺脫純文本練習(xí)的方式，多引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)探究中。
既然要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，那么就不能單一地促進(jìn)教學(xué)方法生活化，也要建立生活化的評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，一方面，教師要尊重學(xué)生的差異性和個(gè)體化特征，允許學(xué)生提出不同想法，評(píng)價(jià)不以結(jié)果為主，而以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程為主，促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，因此應(yīng)使評(píng)價(jià)體系多元化，不能只由單一的期末測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可相應(yīng)加入家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)、加入同伴互評(píng)模式等。
生活環(huán)節(jié)教學(xué)反思總結(jié)篇四
放大鏡是生活中熟悉的用品，學(xué)生對(duì)其成像習(xí)以為常！利用拍攝放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)的實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)習(xí)者從中體會(huì)到不一樣的.東西。
放大鏡成的像，完整的描述應(yīng)該是正立、放大的虛像。但虛像和實(shí)像在這節(jié)書(shū)的最后才涉及到，所以設(shè)計(jì)上跟《照相機(jī)》一樣，放在講授《虛像和實(shí)像》時(shí)再進(jìn)一步加以小結(jié)，所以在這節(jié)微課中就不提及了。
生活環(huán)節(jié)教學(xué)反思總結(jié)篇五
學(xué)習(xí)物理最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)中“嘗試”，發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)。使學(xué)生體驗(yàn)物理與生活、物理與自然、物理與技術(shù)、物理與社會(huì)的密切關(guān)聯(lián)，了解生活和社會(huì)中處處有物理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理，首先要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的世界，通過(guò)思考從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假想，甚至是異想天開(kāi)的`猜想；要善于動(dòng)手“嘗試”，只有實(shí)踐才能證明猜想或假想是否正確，也才能最終發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。觀察是人們對(duì)客觀事物、現(xiàn)象感知過(guò)程中的一種最直接的方法。通過(guò)觀察可以使學(xué)生從物理現(xiàn)象中獲取各種各樣、鮮明生動(dòng)、印象深刻的原始信息，為理解物理知識(shí)提供了事實(shí)根據(jù)。因此，注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和實(shí)踐中多“嘗試”，養(yǎng)成勤于觀察、思考和動(dòng)手“嘗試”的好習(xí)慣，對(duì)物理的學(xué)習(xí)極為重要。
我們身邊的許多物品都可以用來(lái)供學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，如利用吃飯用的筷子和水就可以做光的折射現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)等。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“嘗試”，既可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)的真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感；又可以使學(xué)生利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行小發(fā)明和小創(chuàng)造，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了很好的場(chǎng)地和條件。小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等所表現(xiàn)的物理知識(shí)是最直觀的，給學(xué)生更多的“嘗試”機(jī)會(huì)來(lái)展示自我。學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，搞小制作、小發(fā)明等，又可彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足。做這些實(shí)驗(yàn)使用的器材不受限制，回家后自找材料，人人能做到；從儀器的設(shè)計(jì)和制造、實(shí)驗(yàn)步驟和方法的確定，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等全過(guò)程，都由學(xué)生獨(dú)立“嘗試”著完成，這都有利于他們探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明過(guò)程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)“嘗試”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。
生活環(huán)節(jié)教學(xué)反思總結(jié)篇六
本節(jié)課從學(xué)生身邊的實(shí)際生活情境入手，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生懂得家里的每一分錢(qián)都是父母辛苦掙來(lái)的，是來(lái)之不易的。要珍惜每一分錢(qián)，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感受，在感受中領(lǐng)悟，他們學(xué)會(huì)了制定消費(fèi)計(jì)劃，知道根據(jù)需要購(gòu)物。
一、課前開(kāi)展調(diào)查，積累豐富經(jīng)驗(yàn)的資料
良好品德的'形成關(guān)鍵是學(xué)生自我領(lǐng)悟基礎(chǔ)上的內(nèi)化，要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，僅靠課堂上的40分鐘是很難達(dá)到理想效果的。因此，在上課之前，我組織學(xué)生調(diào)查家庭一周的消費(fèi)情況，知道家里的大事小事都需用錢(qián)，并且有些是必須的，有些是可花可不花的。為課堂活動(dòng)積累了豐富的資料，為在教學(xué)中對(duì)學(xué)生灌輸合理消費(fèi)思想奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)自我教育能力
讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)品德，在品德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。在本課教學(xué)中，我利用“省下的錢(qián)可以干什么”的活動(dòng)，使學(xué)生明白在實(shí)際生活中，我們?cè)撊绾钨?gòu)物，如何使用零花錢(qián)，通過(guò)這節(jié)課，他們會(huì)有意識(shí)地去改正缺點(diǎn)，在自我教育中健康成長(zhǎng)。
本次品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)，真正地使學(xué)生的品德培養(yǎng)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，易于被學(xué)生感知，符合這個(gè)年齡段學(xué)生好奇積極性高的心理特點(diǎn)，又最大程度地使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
生活環(huán)節(jié)教學(xué)反思總結(jié)篇七
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)所編排的內(nèi)容，都是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性的發(fā)展。每節(jié)的內(nèi)容都是用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容來(lái)教育兒童。
《合理的消費(fèi)》一課的教學(xué)，就是通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)自己的生活、討論消費(fèi)的合理性、交流合理消費(fèi)設(shè)計(jì)方案等活動(dòng)，要學(xué)生了解花錢(qián)應(yīng)該有計(jì)劃、合理的支出，明白要把錢(qián)花在合適的地方。在引導(dǎo)學(xué)生理解如何才是合理的消費(fèi)時(shí)，我充分利用教材提供的現(xiàn)成的人們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┬枨蟮睦樱⒔Y(jié)合數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)于《消費(fèi)知多少》的調(diào)查，與學(xué)生共同探討了幾個(gè)問(wèn)題：在你的生活中哪些錢(qián)是必須花的？哪些錢(qián)是可花可不花的？可花可不花的錢(qián)怎么辦？學(xué)生很積極的參與到討論中來(lái)。有的學(xué)生結(jié)合自身的例子，談到自己為了買(mǎi)個(gè)漂亮的'布娃娃與父母發(fā)生過(guò)不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，有的為了買(mǎi)那些想吃的不合格的食品偷偷地拿過(guò)父母的錢(qián)。通過(guò)交流，這些孩子感到十分后悔，覺(jué)得這些都是不合理的消費(fèi)，不應(yīng)該亂花父母的錢(qián)。
教材中還有一項(xiàng)活動(dòng)：假設(shè)你有20元錢(qián)，你準(zhǔn)備怎樣使用呢？我便讓學(xué)生以20元為花錢(qián)的限度，制訂一個(gè)花錢(qián)計(jì)劃，學(xué)生們先在小組內(nèi)交流自己的花錢(qián)計(jì)劃，他們?yōu)樽约旱幕ㄥX(qián)計(jì)劃提出了充分的理由。在全班交流時(shí)，有一位學(xué)生小君提出想用這20元錢(qián)先買(mǎi)一作文選，再給媽媽買(mǎi)一件生日禮物。她的想法，贏得全班同學(xué)的熱烈掌聲。我在對(duì)這位同學(xué)的計(jì)劃給予肯定的同時(shí)，也對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，要珍惜父母的勞動(dòng)所得，懂得關(guān)心父母，懂得感恩。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明白零用錢(qián)應(yīng)該怎樣花，怎樣花才算是合理消費(fèi)。引導(dǎo)學(xué)生分清日常生活中哪些錢(qián)是必須花的，哪些錢(qián)是可花可不花的，即購(gòu)物時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)放棄。學(xué)生在這節(jié)課中通過(guò)討論交流領(lǐng)悟了一些道理，我覺(jué)得在教學(xué)中要及時(shí)以學(xué)生反映出生活中問(wèn)題為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的社會(huì)生活品質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣及生活技能。有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活品質(zhì)是品德與社會(huì)課教師的重要責(zé)任。
生活環(huán)節(jié)教學(xué)反思總結(jié)篇八
來(lái)自物理課堂的思考與反思——為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理，從物理走向社會(huì)》的新課改理念，在課堂上能和學(xué)生生活密切相連的知識(shí)內(nèi)容、我都努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們相互交流和自我展現(xiàn)，但從學(xué)生課堂交流的反饋情況來(lái)看，結(jié)果大出我的意料，令我堂目結(jié)舌：原來(lái)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是那樣的貧乏，那樣的蒼白無(wú)力，下面就對(duì)物體對(duì)外作功為例，為了鞏固對(duì)概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結(jié)果學(xué)生能順利舉出恰切的例子寥寥無(wú)幾，學(xué)生的'表情讓我感覺(jué)到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會(huì)與學(xué)生交流起來(lái)，象用高壓鍋?zhàn)黠垼?dāng)鍋內(nèi)的蒸氣壓強(qiáng)足夠大時(shí)，蒸氣便可對(duì)限壓閥做功，使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來(lái)或讓限壓閥上下跳動(dòng)起來(lái)…………我一口氣連續(xù)舉了五六個(gè)例子，和同學(xué)們一起分析完這些例子時(shí)，他們的目光剎那間亮了起來(lái)，物理原來(lái)就在我們的身邊，物理原來(lái)這樣有用，有趣。
生活環(huán)節(jié)教學(xué)反思總結(jié)篇九
《合理的消費(fèi)》一課的教學(xué)，就是通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)自己的生活、討論消費(fèi)的合理性、交流合理消費(fèi)設(shè)計(jì)方案等活動(dòng)，要學(xué)生了解花錢(qián)應(yīng)該有計(jì)劃、合理的支出，明白要把錢(qián)花在合適的地方。在引導(dǎo)學(xué)生理解如何才是合理的消費(fèi)時(shí)，我充分利用教材提供的現(xiàn)成的人們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┬枨蟮睦樱⒔Y(jié)合數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)于《消費(fèi)知多少》的調(diào)查，與學(xué)生共同探討了幾個(gè)問(wèn)題：在你的生活中哪些錢(qián)是必須花的？哪些錢(qián)是可花可不花的？可花可不花的錢(qián)怎么辦？學(xué)生很積極的參與到討論中來(lái)。有的學(xué)生結(jié)合自身的例子，談到自己為了買(mǎi)個(gè)漂亮的布娃娃與父母發(fā)生過(guò)不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，有的為了買(mǎi)那些想吃的不合格的食品偷偷地拿過(guò)父母的錢(qián)。通過(guò)交流，這些孩子感到十分后悔，覺(jué)得這些都是不合理的消費(fèi)，不應(yīng)該亂花父母的錢(qián)。
教材中還有一項(xiàng)活動(dòng)：假設(shè)你有20元錢(qián)，你準(zhǔn)備怎樣使用呢？我便讓學(xué)生以20元為花錢(qián)的`限度，制訂一個(gè)花錢(qián)計(jì)劃，學(xué)生們先在小組內(nèi)交流自己的花錢(qián)計(jì)劃，他們?yōu)樽约旱幕ㄥX(qián)計(jì)劃提出了充分的理由。在全班交流時(shí)，有一位學(xué)生小君提出想用這20元錢(qián)先買(mǎi)一作文選，再給媽媽買(mǎi)一件生日禮物，因?yàn)槊魈炀褪菋寢尩纳铡Ｋ南敕ǎA得全班同學(xué)的熱烈掌聲。我在對(duì)這位同學(xué)的計(jì)劃給予肯定的同時(shí)，也對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，要珍惜父母的勞動(dòng)所得，懂得關(guān)心父母，懂得感恩。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明白零用錢(qián)應(yīng)該怎樣花，怎樣花才算是合理消費(fèi)。引導(dǎo)學(xué)生分清日常生活中哪些錢(qián)是必須花的，哪些錢(qián)是可花可不花的，即購(gòu)物時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)放棄。學(xué)生在這節(jié)課中通過(guò)討論交流領(lǐng)悟了一些道理，我覺(jué)得在教學(xué)中要及時(shí)以學(xué)生反映出生活中問(wèn)題為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的社會(huì)生活品質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣及生活技能。有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活品質(zhì)是品德與社會(huì)課教師的重要責(zé)任。